小學(xué)音樂教學(xué)反思精選15篇-1

第頁共頁小學(xué)音樂教學(xué)反思精選15篇小學(xué)音樂教學(xué)反思精選15篇小學(xué)音樂教學(xué)反思1教學(xué)反思是一種用來進步老師自己的專業(yè)素養(yǎng)，改良教育理論的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)音樂教學(xué)中，廣闊音樂老師為了進步教學(xué)程度，常常寫諸如“教學(xué)后記”或“課后隨筆”等教學(xué)反思，但老師們一般只是記載音樂課堂的真實情況及對課堂中出現(xiàn)的一些情況作簡單的考慮，顯而易見，這樣的反思是淺層次的，卻忽略了“教什么？”“怎么教？”“效果、目的到達了沒有？”“為什么？”“如何改良？”等一系列深層次的真反思，而且寫了之后就往往束之高閣了，使課后的反思流于形式，沒有真正起到教學(xué)——反思——調(diào)整——改良教學(xué)的積極作用。筆者在音樂課堂教學(xué)理論中，利用平行班教學(xué)的有利條件，以現(xiàn)代教育的有關(guān)理論為指導(dǎo)，對課堂教學(xué)內(nèi)容、目的、過程和方法在教學(xué)之后重新進展審視、評價，進而調(diào)整和改良教學(xué)，在教學(xué)理論中獲得了不錯的成效。以下就是我對音樂教學(xué)進展真反思的一些主要策略：一、注重音樂與學(xué)生生活實際相結(jié)合，進展課堂教學(xué)內(nèi)容的反思。小學(xué)音樂的課堂教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以合適現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力程度重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。這也是充分尊重學(xué)生的主體地位以學(xué)生為本的重要表達。因此，我們的音樂教學(xué)反思首先要著眼于教學(xué)內(nèi)容的是否生活化，是否為學(xué)生所喜聞樂見。案例一：第七冊《越劇欣賞》一課。我原先是這樣設(shè)計的。上課一開場老師通過設(shè)問，讓學(xué)生談?wù)劵蚣磁d模擬平時生活中理解的越劇知識。接著用大半節(jié)課的時間介紹了越劇的有關(guān)知識和家鄉(xiāng)越劇表演藝術(shù)家徐玉蘭，學(xué)生們聽得津津有味。最后欣賞越劇唱腔《西湖好》并學(xué)唱其中句段，學(xué)畢讓學(xué)生談?wù)剬υ絼〉母惺?。出乎意料，學(xué)生的反響讓人啼笑皆非：“我媽媽說，越劇是給老人們聽的?！薄拔矣X得越劇太嗲了！”教室里霎時哄堂大笑。反思：本例過多的非音樂化的教學(xué)內(nèi)容削弱了學(xué)生對越劇欣賞的聽覺體驗。教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)著重挖掘越劇的藝術(shù)魅力，重點圍繞著引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺體驗、培養(yǎng)學(xué)生的審美情感進展，這樣才能激發(fā)他們對音樂內(nèi)容的興趣，加快對音樂的內(nèi)化，體會越劇藝術(shù)的魅力。反思后我相應(yīng)地調(diào)整了教學(xué)設(shè)計：從現(xiàn)場演唱徐派片段引入介紹徐玉蘭和家鄉(xiāng)浙江的越劇，從學(xué)生欣賞與模擬中強化學(xué)生感受越劇的旋律美與韻律美，最后欣賞《梁祝》的主題音樂，形成了深化的審美體驗，到達較好的教學(xué)效果。調(diào)整后，學(xué)生對越劇的認同度及情感有了較大的變化，從誤解到理解，從盲目到欣賞，這就是真反思的成效。案例二：一位老師這樣執(zhí)教人音版第二冊《?！罚和瑢W(xué)們你們喜歡旅游嗎？讓我們開著小火車出發(fā)吧！聽！我們來到了什么地方？〔播放《?！芬魳非白唷晨匆娺^大海嗎？讓我們一起去看?！渤鍪緢D片：美麗的海島、沙灘、魚兒、貝殼、等〕。音樂家叔叔編了一首很美的歌，讓我們一起來學(xué)習(xí)。接下去學(xué)生學(xué)唱歌曲……另一位老師那么這樣進展教學(xué)：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方，讓我們開著小火車出發(fā)吧！聽！我們快到什么地方了？你聽到了哪些聲音？〔播放《?！芬魳返那白唷衬隳馨堰@些聲音模擬出來嗎？〔生用動作和聲音模擬海邊的各種聲音：海風(fēng)：呼—呼—、海浪：嘩———、海鷗：喲喲喲喲、海浪撫摸著沙灘：沙—沙—。汽笛：嗚———〕師：“可有時候這些聲音常常是同時發(fā)出來的，你們能讓我聽聽嗎？”于是學(xué)生紛紛開動腦筋，分組、分角色，在老師的引導(dǎo)和指揮下用動作和聲音演繹了一段動人的立體音響：海風(fēng)：呼—呼—沙灘：沙—沙—海浪：嘩———汽笛：嗚———海鷗：喲喲喲喲海浪：嘩啦啦啦嘩啦啦啦反思：在新的音樂課程中，對音樂知識與技能的學(xué)習(xí)仍然是非常必要的。老師要擅長在濃郁的藝術(shù)氣氛和良好的人文情境中處理音樂知識與技能的學(xué)習(xí)，深化細致地分析^p和挖掘教材的知識暗線，用形象生動、游戲的方法將繁難的知識技能內(nèi)化在活動中。教法二的的老師擅長仔細分析^p、研究教材內(nèi)容，挖掘整合教材的內(nèi)涵。先創(chuàng)造和提供開放式、興趣性的大海音樂情景，引導(dǎo)學(xué)生探究、創(chuàng)造和表現(xiàn)出海邊的各種聲音，再由淺入深，巧妙地將各種聲音進展組合，在游戲中讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)多聲部的音樂，為今后學(xué)習(xí)和感受多聲部的歌曲打下了根底，開展學(xué)生音樂創(chuàng)造思維和音樂表現(xiàn)才能，進步了人文素養(yǎng)。實在是教學(xué)內(nèi)容上的一大亮點。這樣一反思，會使教者豁然開朗，以后就會少走一些彎路，這又是真反思的一大好處。二、堅持以學(xué)生為主體，進展課堂教學(xué)目的的反思。由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)歷和才能是多樣化的。音樂課堂教學(xué)目的要充分表達以人為本的科學(xué)的音樂教育觀，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的現(xiàn)實開展程度，把握教材的特點，合理設(shè)置音樂的三維目的。顯然，加強對教學(xué)目的的反思有利于進步教學(xué)的有效性，使教學(xué)目的真正起到導(dǎo)向、調(diào)控、評價作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。案例三：我在新授《共產(chǎn)兒童團歌》這首歷史歌曲時，由于學(xué)生感性理解不夠，因此無法準(zhǔn)確把握情感，演唱不夠生動。為此我在第二次教學(xué)時稍作了調(diào)整：給學(xué)生簡介了歌曲誕生的歷史背景，用電腦展示了當(dāng)時人們生活的苦難畫面，還給學(xué)生觀看了《紅孩子》的錄像片斷，讓學(xué)生明白今天的少先隊員的前身就是兒童團員。共產(chǎn)兒童團曾在____歷史時期發(fā)揮過重大的作用。這樣一來，同學(xué)們就理解了樂曲的內(nèi)涵，用他們自己的話說——自己已是威武的兒童團員，在戰(zhàn)爭年代，學(xué)知識學(xué)本領(lǐng)，救國民于危難之中。當(dāng)然，演唱起來也就鏗鏘有力真實感人了。音樂是情感藝術(shù)，課堂情感目的的達成是教學(xué)成功的催化劑。本例在原先教學(xué)效果不理想的情況下，及時地進展反思并根據(jù)小學(xué)生情感易受暗示性和喜歡做英雄的心理特點，根據(jù)教學(xué)實際的需要，適時的創(chuàng)設(shè)最正確教學(xué)情境，使學(xué)生始終保持一種最優(yōu)化的心理情意狀態(tài)，激發(fā)、感染、淘冶、誘導(dǎo)學(xué)生的情感，最終成功地到達了審美情感教育的目的。案例四：第十二冊欣賞《春節(jié)序曲》。我在教學(xué)時，首先從春節(jié)聯(lián)歡晚會導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)熱烈的音樂學(xué)習(xí)氣氛，再簡介樂曲，然后欣賞樂曲。其中重點欣賞第一局部，反復(fù)聽、哼主旋律，激發(fā)學(xué)生想象人們過春節(jié)時熱鬧的音樂情景。然后再聽音樂分組進展扭秧歌和敲鑼打鼓的律動。整堂課我熱血沸騰，激情澎湃，動得很累，本以為最高潮的地方學(xué)生卻亂敲一氣，課堂氣氛反而從輕松到停滯，直至懶散。反思：本例看似生動活潑、氣氛活潑，實那么缺乏對音樂作品的審美體驗、情感升華。目標(biāo)的制定比擬籠統(tǒng)，宏大，強調(diào)了老師的主體地位，以致教學(xué)效果不理想。音樂教學(xué)本身就是藝術(shù)，只有增加教學(xué)目的的可操作性，注重選擇直觀的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生多種感官的通覺作用，才能牢牢把握住音樂審美情感這條主線，進步音樂審美目的達成的實效。通過反思，圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂感知的特點，我重新設(shè)立教學(xué)目的：“聆聽《春節(jié)序曲》，充分體驗西洋樂器豐富的表現(xiàn)力，形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒。”課堂上，幫助學(xué)生再現(xiàn)過春節(jié)時的紅火場面和歡躍的氣氛，仔細聆聽第一局部的主題音樂，并請同學(xué)們做小小的攝影師，抓取一個個與音樂相吻合的鏡頭。并說說為什么會配上這些畫面。再通過討論欣賞、比擬欣賞、選擇欣賞等多種形式，讓學(xué)生自主探究音樂旋律、節(jié)奏、速度、音色等特點。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們驚喜愉悅、臉上寫滿了興奮和滿足。連平時不擅長表達和表演的同學(xué)，在那一課也高高舉起了他們的小手。而課堂氣氛不但活潑而且有序，一樣的教學(xué)內(nèi)容卻出現(xiàn)了與前一節(jié)課截然不同的教學(xué)效果。從以上兩那么案例可見，注重“目的的設(shè)置與達成”的真反思可以助你走向教學(xué)效果最優(yōu)化。三、把握學(xué)生認知心理，進展課堂教學(xué)策略的反思。音樂課堂教學(xué)的組織要表達學(xué)生的主體性，在不同的教學(xué)階段，應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心開展規(guī)律和認知心理、對音樂的興趣愛好與情感反響等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動地，全身心的投入并參與音樂理論活動。案例五：第五冊《我是小音樂家》的歌曲難點教學(xué)中我這樣設(shè)計：一、聽一聽“今天老師帶來了幾個樂器，豎起小耳朵聽一聽，他們是誰？”“他的聲音是怎樣的？”二、演一演“我們也來做小小演奏家，演一演?！比?、唱一唱“你能把吉它的聲音模擬一下嗎？”0××︱×××××︱×××××︱×××××︱×××‖〔0勃隆︱砰砰砰勃隆︱砰砰砰勃隆︱砰砰砰‖〕然后用同樣的方法認識大提琴和圓號，學(xué)習(xí)探究它們的演奏方法并進展聲音的模擬。四、夸一夸“你們真了不起，老師禁不住想要夸夸你們?！睅煶骸澳銈兌际切⌒∫魳芳?，真是了不起！”〔055︱1122︱3354︱3322︱1﹒0‖〕小朋友你能夸夸自己嗎？不用老師提示，學(xué)生信心十足地，用自豪的的聲音唱起了“我是小小音樂家，真是了不起！”。反思：一節(jié)出色的音樂課總離不開構(gòu)思精巧、充滿新意的教學(xué)設(shè)計。而歌曲教學(xué)中的難點打破又是老師們非常頭痛的事情，怎樣既做好歌曲教學(xué)的鋪墊，巧妙地解決難點，將繁難的知識技能內(nèi)化，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得生動呢？本例教學(xué)方法從“趣”入手，著眼于激活學(xué)生的心理需求，由淺入深，巧妙安排四個環(huán)節(jié)的教學(xué)。從“聽一聽”集中注意到“演一演”主動參與，再“唱一唱”自我表現(xiàn)，最后“夸一夸”鼓勵評價。學(xué)生在興趣盎然中主動學(xué)習(xí)，積極參與，認真傾聽、入情演唱。既解決節(jié)奏和襯詞兩個難點，鍛煉了思維，又培養(yǎng)了才能，掌握了學(xué)習(xí)方法，獲得了教學(xué)上的有效打破。可謂是一舉三得，妙不可言。案例六：一年級歌曲教學(xué)《草原就是我的家》。在學(xué)會歌曲以后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生進展歌曲的處理、表現(xiàn)和創(chuàng)造：“美麗的大草原就是蒙古人民的家，所以這首歌我們要怎么樣唱呢？你能有感情地來唱一唱嗎”？〔生用自豪、歡快的心情唱進來了〕“這么美的歌曲蒙古人民時時唱，處處唱，他們中漫步的時候唱，在騎馬的時候唱，有時還邊唱邊跳。你們想試試嗎？”“漫步的時候應(yīng)該怎么唱呢？”〔生改變速度，用較慢的速度、優(yōu)美的歌聲表現(xiàn)蒙古人民熱愛草原的情感。〕“在騎馬的時候呢？”〔生用快速?；顫姷母杪曎澝啦菰⒂檬种冈谧郎锨脫艄?jié)奏模擬馬蹄聲為音樂伴奏，非常逼真?！衬隳軇?chuàng)編幾個動作邊唱邊跳嗎？〔生高度興奮，邊歌邊表演，興趣十足。〕反思：本例中老師針對一年級學(xué)生的特點和音樂教材的特點設(shè)計教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了良好的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的氣氛，并充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造和開展的權(quán)利，調(diào)動了學(xué)生的積極因素，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的活潑情緒與學(xué)習(xí)興趣。進展音樂的再創(chuàng)造，使音樂教學(xué)充滿了活力活力。自然、簡短的幾句話，看似簡單實那么用意頗深，真正實現(xiàn)了音樂的享受、體驗與開展。這樣在上述兩個案例中不難看出，從學(xué)生的認知心理、及教學(xué)策略的有效性去反思音樂課堂，我們的教學(xué)定會走出一片新天地。四、立足過程，促進開展，進展教學(xué)評價的反思。在課程改革的理論中，許多新穎的評價方式如雨后春筍般地涌現(xiàn)，在教學(xué)中起到了畫龍點睛的作用，但仍有許多評價方式僅僅付諸于形式，“為評價而評價”“馬馬虎虎走過場”的現(xiàn)象更是屢見不鮮。我們常常困惑于如何使評價更富有積極的鼓勵意義。教學(xué)評價的反思可以使老師對自己的教育理論和教學(xué)效果有一個新的認識，從而提升評價的質(zhì)量。案例七：音樂唱歌課《小雨沙沙》片斷1、師：大家把春雨的聲音串編成一場音樂會，比比哪一組編得好，演得出色。2、組一：一個人講故事，其他孩子根據(jù)情節(jié)表演各種場景及聲音生評：我覺得他們小組的表演挺好的，就是講故事的同學(xué)講得不夠順。師評：你不僅很注意看表演，還能提出建議。我也想對×××說，我很佩服你能在這么短的時間里想出這個故事情節(jié)，相信以后多講多練肯定會越來越好的?！痢辽骸彩艿焦奈?，表情認真，端坐上課〕3、組二：微風(fēng)輕輕吹——樹葉沙沙響——下起小雨——青蛙“呱”跳回水塘——四個同學(xué)演唱《小雨沙沙》，其他律動表演——表演完畢師評：他們小組哪些地方你最欣賞？生評：我最欣賞他們能分開表演不同的角色。生評：我發(fā)現(xiàn)他們把歌曲加進表演了，我們組就沒想到。不過假如唱歌的同學(xué)也能表演就好了。自評：我也覺得我們組最出色的地方就是把模擬的聲音與剛剛學(xué)會的新歌《小雨沙沙》連在一起表演。4、師：你能給自己的表演起一個名字嗎？各組積極討論，想節(jié)目名字生：小雨音樂會、小雨演唱會、小雨沙沙等反思：在《小雨沙沙》這課中，老師淡出“教”的角色，通過“想、說、演、評”等音樂理論活動，激活了學(xué)生的探求欲、創(chuàng)作欲及表現(xiàn)欲，培養(yǎng)了學(xué)生探究、創(chuàng)新的精神。老師通過協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造表現(xiàn)。并充分調(diào)動學(xué)生資展開討論，因勢利導(dǎo)浸透“用欣賞目光評價”的評價方式。這種老師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評的多元評價方式形成了生動、活潑的良好評價氣氛。使評價更好地效勞于教學(xué)。老師對學(xué)生在課堂中的各方面表現(xiàn)，不能一概而論。對自己的教學(xué)評價進展反思，構(gòu)建好“立足過程，促進開展”的評價體系，可以更好地凸現(xiàn)評價的功能，使之有效地引領(lǐng)教學(xué)，促進學(xué)生的個性開展。幾年來的教學(xué)理論證明：小學(xué)音樂教學(xué)的真反思是從學(xué)生生活實際和認知心理出發(fā)，對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)策略、教學(xué)評價等多角度、多形式的科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功？”“成功的理論根據(jù)是什么？“教學(xué)的設(shè)計與過程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)歷、指導(dǎo)理論。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么？例如：是教育思想還是教育理念的問題、是目的的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計還是方法手段的應(yīng)用等等”，從中汲取教訓(xùn)，從而更好地促進教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目的的設(shè)計、達成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調(diào)整、改良后續(xù)教學(xué)的積極作用，實在進步課堂教學(xué)的效能，不斷進步學(xué)生的音樂感受力和音樂審美才能。音樂是藝術(shù)，而音樂教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。提倡音樂教學(xué)的真反思可以使老師更好地掌握教與學(xué)的規(guī)律，將音樂課堂教學(xué)得失從理論與理論的結(jié)合上剖析，從而追求更高層次的教學(xué)主體合理性。教育專家麗蓮·凱茲指出：“老師專業(yè)化的起點，在于愿意去考慮問題，并嘗試提出自己的改良方案。”新世紀呼喚“考慮問題與改良教學(xué)”的反思型音樂老師小學(xué)音樂教學(xué)反思2如今的社會開展，家庭形成都是4+2+1的成員格局，獨生子女成了家里的小太陽，這就養(yǎng)成孩子做任何事都喜歡一切以自我為中心，不會傾聽別人意見，更別提和別人合作學(xué)習(xí)。在我們的學(xué)校教育中，就必須考慮到這個突出的問題，要創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，讓這些孩子學(xué)會與人交流，與人合作，體會集體力量下的智慧成果帶給他們的合作快樂。在迫切需要這種小班化教育形式的情況下，我選擇了一堂音樂課《黃昏》來展示學(xué)生是如何通過生生合作、師生合作、與小伙伴合作等多種方式來促使進步學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)興趣的。《黃昏》是一首3/4拍的歐美歌曲，由三個樂句構(gòu)成，每個樂句六小節(jié)，歌曲短小而優(yōu)美。歌曲的第一樂句把“4”放在強拍位置，這就要求我們在教學(xué)時需注意其音準(zhǔn)。第二樂句是對第一樂句的三度模進。第三樂句是用“1————”來作鐘聲的模擬。歌曲通過簡練的三句歌詞，描繪了一幅歐美地區(qū)黃昏、教堂、鐘聲的風(fēng)光，給人一種雅致、休閑的感覺。在準(zhǔn)備這節(jié)課時，我以歌唱教學(xué)為教學(xué)重點內(nèi)容，以小班化教育形式為課堂教學(xué)手段，圍繞這兩點我開展了整堂音樂課的設(shè)計?！窘虒W(xué)目的】1、學(xué)唱歌曲《黃昏》，引導(dǎo)學(xué)生體驗歌曲優(yōu)美抒情的三拍子旋律，能表現(xiàn)歌曲意境。2、初步理解輪唱的演唱形式，激發(fā)學(xué)生有表情地表現(xiàn)美麗黃昏的情景。在整個教學(xué)過程中，我利用多種方法和手段充分發(fā)揮生生合作、師生合作、與小伙伴合作等方式來促使進步學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。比方：歌曲導(dǎo)入局部，我通過優(yōu)美的畫面鋪墊著歌曲的伴奏用自己富有感情的語言向?qū)W生介紹了美麗的黃昏風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對歌曲情緒的把握，在學(xué)生投入到歌曲意境中時，我立即引導(dǎo)他們也用甜美的歌聲來哼唱歌曲旋律。這時，我發(fā)揮了學(xué)生的作用，請一名學(xué)生作為小老師來做出正確的歌唱狀態(tài)的示范，全班同學(xué)在模擬跟隨下，都學(xué)會運用正確的歌唱狀態(tài)，聲音都豎了起來，表現(xiàn)的非常輕盈甜美。由此可見，學(xué)生的示范替代了老師枯燥的專業(yè)語言，為唱好歌曲打下了扎實的根底。在深化學(xué)習(xí)歌曲的過程中，我組織了兩次小組討論合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。第一次，我安排學(xué)生與自己一個小伙伴合作，一起解決歌詞節(jié)奏問題。我覺得這個環(huán)節(jié)設(shè)計對學(xué)唱歌曲幫助相當(dāng)?shù)拇?，學(xué)生一對對都非常認真地傾聽歌曲原唱，由一名學(xué)生手指歌詞跟著歌曲指點，然后兩人商量難點，一起再試著唱唱，最后在全班交流中展示自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。運用這種方法解決初步學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)，起到的作用非常明顯。它打破了傳統(tǒng)的一唱一學(xué)形式，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生層次拉開，好的學(xué)生自己就學(xué)會了歌曲的難點，一般的學(xué)生不會，就可以在交流過程中提出難點，再請會唱的學(xué)生幫助其他學(xué)生解決問題，作出正確示范，從而到達全班對歌曲的掌握。這個過程即活潑了課堂氣氛又帶動了全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，它是完全由學(xué)生作為主導(dǎo)地位，老師起輔助的作用，整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛也變得熱鬧了起來。在第二次的小組合作中，我又精心設(shè)計了問題讓學(xué)生在小組內(nèi)展開熱烈的討論，就是要將歌曲的表情記號在歌曲的適當(dāng)位置添加，并將加好的表情記號連起來完好地唱唱，聽聽是否適宜動聽。這時，我發(fā)現(xiàn)所有小組的成員各個都表現(xiàn)的興趣高漲，搶著在組里發(fā)表自己意見，在一篇討論聲中，組長畫上了記號，組織小組再進展了完好演唱。在交流答~`案的時候，同學(xué)們都一一發(fā)表了自己小組的意見，而我就順著學(xué)生思路引導(dǎo)他們比擬不同地方的表情記號添加哪個聽上去更悅耳動聽，讓人有舒適的感覺。最后我通過用旋律線條的演示，畫了幾座山，告訴學(xué)生這代表歌曲中的樂句，而重音記號加在每句線條的最高處山頂比加在旋律最低處山腳來得更加適宜和重要，通過這個道理讓學(xué)生真正明白歌曲的正確處理。在這個過程中老師將專業(yè)知識給隱形化，孩子們通過自己的聽覺通過動腦，再通過老師形象的筆畫，加深理解了歌曲處理的道理。從而激發(fā)了學(xué)生用甜美的聲音更好的音色控制有感情地表達了歌曲美麗黃昏的意境。我覺得如今的音樂課堂教學(xué)非常重視面向全體學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在快樂的情境和情緒中學(xué)到知識，這也是我們二期課改中評價一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)之一。這堂課的成功之處就是它能圍繞教學(xué)目的，借助合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和想象空間，得到了學(xué)生的照應(yīng)獲得了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然在整節(jié)課中，也出現(xiàn)了一些需要讓人考慮的問題，那就是老師對待學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)該做什么？比方：老師不要表現(xiàn)出只在一旁等待或者進入小組只是觀望等舉動，這些細節(jié)的表現(xiàn)都是不可取。正確的做法是：進入小組理解學(xué)生討論的實際情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論遇到的阻礙，老師主動參與共同幫助他們問題的解決，這才是開展小組學(xué)習(xí)是老師應(yīng)該做到的?？傊瑥倪@節(jié)音樂課的研究中，讓我對小班化開展合作學(xué)習(xí)又有了新的認識。小學(xué)音樂教學(xué)反思3《我和星星打》是一首充溢童趣和夢想的對答式的領(lǐng)唱、齊唱歌曲。本節(jié)課，我精心創(chuàng)設(shè)情境，不時激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，開展了同學(xué)的音樂感受才能和創(chuàng)造才能，"以人為本"，教學(xué)氣氛和諧。教學(xué)一開場，我從小朋友們的生活入手，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓小朋友們先玩了一個打的小游戲，知道了應(yīng)該怎么打，緊接著通過給航天英雄打致以歌聲的問候，巧妙地讓小朋友們進展了發(fā)聲訓(xùn)練，再通過航天英雄的回話，激起同學(xué)想跟星星交朋友、打的興趣，繼而引出了充溢好奇、喜歡探究的，并與星星都交了朋友的奇奇，巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓奇奇搖身一變成了音樂小神童，將自身與星星之間的事編成了一首歌，讓同學(xué)在欣賞奇奇才情的同時，還鼓勵同學(xué)們一邊專心、投入的聽音樂搖擺，一邊期待著他將小放到自身的手里與他交朋友，這種交友式的導(dǎo)課方式，充溢童趣，深受小朋友們的喜歡，既培養(yǎng)了同學(xué)們仔細聆聽的習(xí)慣，又讓同學(xué)們聽時興趣濃重、充溢期待。然后再創(chuàng)設(shè)情境，并不急于先讓同學(xué)用言語來表達聽歌的心情，而是讓同學(xué)們先別急著說，暫時保密，用眼神和表情傳達自身聽歌時的心情，再次激起同學(xué)聆聽的興趣，充溢樂趣和神秘之感。在感受音樂時，我更是不時創(chuàng)設(shè)情境，注意激發(fā)同學(xué)的興趣，讓同學(xué)對每一次的聆聽都有不同的收獲。學(xué)歌曲前，又巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激起同學(xué)想聽、想唱的欲望，引導(dǎo)同學(xué)有節(jié)奏的讀歌詞——____唱——輕聲唱——縱聲、如癡如醉唱——歌曲感情處置——深情唱——領(lǐng)、齊唱。在教學(xué)中特別注重對同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和對同學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成教育〔如：同學(xué)拿書姿勢、唱歌姿勢、靜靜聆聽等常規(guī)性的習(xí)慣養(yǎng)成〕的培養(yǎng)，言語詼諧幽默，示范準(zhǔn)確而又生動、形象、有趣，評價語自然、貼切而又興趣橫生，引導(dǎo)到位，讓同學(xué)們體會到音樂的美，不只用眼、耳朵，甚至用心靈去體會，便“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣濃重、主動性高，表達了"以審美為核心"的教育理念，在不知不覺中將音樂的美扎根在同學(xué)心里，對音樂課興趣昂感。在今后的教學(xué)中，我還要更好的鉆研教材和同學(xué)，不時尋找合適同學(xué)開展的新方法，讓師生程度在教學(xué)中都有所提升，可謂“芝麻開花節(jié)節(jié)高”！小學(xué)音樂教學(xué)反思4這節(jié)課，主要是讓學(xué)生通過演唱《紅星歌》，在聽、看、講、做、唱、演、舞等音樂活動中來體會樂曲的風(fēng)格和情緒，由于這首歌出自兒童電影《閃閃的紅星》，歌曲又瑯瑯上口，耳熟能詳，學(xué)生都能唱出主旋律，但要真正理解這首歌的內(nèi)涵，體會這首歌在當(dāng)時歷史背景下的所表現(xiàn)出的____感情，感受歌曲所表現(xiàn)的自豪、積極向上的情緒，對三年級學(xué)生來說，有一定難度，而學(xué)生在欣賞課上又往往因為歌曲太熟悉而缺乏興趣，因此不愿意去集中注意力去深化理解，針對這一情況，我將單一的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合多種教學(xué)方法和表現(xiàn)形式，使枯燥的欣賞課變得生動而有趣，在這節(jié)課中，我運用了不同的教學(xué)方法，看來，在課改教學(xué)中，只要大膽嘗試，做個有心人，會澆開校園更多的音樂之花，但在這節(jié)課中還存在很多缺乏之處，我期待著老師對這節(jié)課提出更多的珍貴意見。小學(xué)音樂教學(xué)反思5《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合，音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合，音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合，本課正表達了這一點。本課從《賣報歌》出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生搜集和欣賞聶耳的有關(guān)作品，使他們感受不同年代作品所表達的不同情感。同學(xué)們通過欣賞中國民族音樂，可以理解和熱愛祖國的音樂文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，這節(jié)是探究學(xué)習(xí)為主的。首先，老師和同學(xué)共同搜集關(guān)于聶耳的資料，他的代表作及當(dāng)時的歷史情景，這是一個探究學(xué)習(xí)活動，目的是使學(xué)生可以積極、主動地參與到教學(xué)中來，更好地理解本課所選擇的音樂作品。其次，在如何演唱才能表達歌曲的感情中，老師根據(jù)三段歌詞的含義所描繪的三幅畫，要求學(xué)生用恰當(dāng)?shù)某ū磉_三段歌詞所包含的不同情感，也是探究學(xué)習(xí)活動。在這一活動中，學(xué)生通過聽、講、看、想能用強弱，描繪性的詞語等分析^p歌曲，并用自己的聲音表達出不同的情感。小學(xué)音樂教學(xué)反思6小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動兩大方面，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂根底，實際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的詳細做法是：一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。在進展完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比擬標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進展朗讀歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和明晰度，要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進展愛國、愛黨、愛社會等方面的思想品德教育。二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。三、讀譜訓(xùn)練。在識譜時先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時可進展音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實難以到達標(biāo)準(zhǔn)音時可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，到達拓寬自己音域的目的。四、教唱歌詞。這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先老師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以致圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自己識譜才能有限，一旦個別樂句唱錯，那么難以糾正。此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。1、對于一、二年級學(xué)生來說，自制力差，但動感極強，于是我采用“律動教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動的形式來進展，這樣即省時又省力，還進步了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、對于三、四年級的學(xué)生來說，有了一定的自制力，但識譜才能較差，我采用“聽唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。五、用多種方法，努力進步學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。針對本校特點，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時運用數(shù)碼鋼琴進展音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，進步課堂效率，詳細為：1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學(xué)校現(xiàn)有的樂器，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時，既開拓了視野，有進步審美才能。2、在音樂理論知識的教學(xué)方面，為防止單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學(xué)習(xí)，通過模擬動物叫聲的長短來區(qū)分不同的音符，這樣一來，學(xué)生會比擬容易掌握。3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進一步理解和感受音樂。4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、理論才能，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活潑。以上是我在教學(xué)過程中的點滴體會，真切的希望能有更多的學(xué)生來喜歡音樂，熱愛小學(xué)音樂教學(xué)反思7《愛我中華》這首歌表現(xiàn)了各族人民對祖國的強烈凝聚力，表達了人們團結(jié)一心，建立國家的雄心壯志。在學(xué)生深化理解、學(xué)唱歌詞的根底上，讓學(xué)生自由讀文中愛我中華，健兒奮起步伐。愛我中華，建立我們的國家。愛我中華，中華雄姿英發(fā)。愛我中華！這局部內(nèi)容，通過對歌詞的朗讀，既做到讀唱結(jié)合，又培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和表達才能。本節(jié)音樂課是充分利用藝術(shù)手段進展藝術(shù)教育的經(jīng)典范例，是充分表達新課標(biāo)的成熟作品之一。其主要特點簡述如下：1、充分表達出老師的藝術(shù)程度是對學(xué)生進展藝術(shù)教育的先決條件，首先老師要具備從事藝術(shù)教育工作者的氣質(zhì)和修養(yǎng)。2、以審美為核心，利用各種形式從感受音樂、喜歡音樂,到學(xué)習(xí)音樂、參與音樂活動；從教具的選擇、素材的應(yīng)用、老師的言行等處都顯示了美在其中。3、重視凈化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操,巧妙的設(shè)計教學(xué)情境吸引學(xué)生主動參與教學(xué),輔之以精練講解挖掘，有機的把音樂知識浸透在課堂教學(xué)中，到達情智互補的境界。4、教學(xué)過程設(shè)計精妙。這節(jié)課是一首教唱民歌為主的綜合課,老師借助在教學(xué)設(shè)計中對音樂知識的浸透，對音樂的認識和理解，以螺旋上升的原那么完成教學(xué)內(nèi)容,符合學(xué)生認知規(guī)律,再加上老師在每個環(huán)節(jié)中環(huán)境渲染精妙，學(xué)生掌握起來輕松愉快。5、教學(xué)方法選擇靈敏有效,注重學(xué)生音樂習(xí)慣的培養(yǎng),并授之于法,充分提供了學(xué)生參與的時機,通過多媒體設(shè)計,給課堂教學(xué)提供了宏大的空間。6、注重德育浸透，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛家鄉(xiāng)的情感。注重心理輔導(dǎo)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和工作質(zhì)量的進步奠定了根底。小學(xué)音樂教學(xué)反思8欣賞維瓦爾弟的《春》采用了這樣的教學(xué)程序：一、提醒樂曲的曲式構(gòu)造：直截了當(dāng)告訴學(xué)生，這首音樂是盤旋曲。它的曲式構(gòu)造是這樣的：A-B-A-C-A-D-A-E-A。其中A是主題音樂，B、C、D、E分別為不同的插部。二、理解音樂的主題樂句。唱音樂主題：聽老師唱一唱，跟隨老師唱一唱〔音樂相對學(xué)生的年齡程度有相當(dāng)難度〕；聆聽音樂主題，你覺得主題音樂帶給你怎樣的感覺，讓你聯(lián)想到春天的什么？再次聆聽哼唱主題音樂加深對主題音樂的印象，并感受春的活力。找主題音樂，聆聽全曲，假如聽到主題音樂哼唱并舉手表示。三、聆聽各個插部。聽后說一說，音樂的特征，想象可能是表現(xiàn)春天的那一種形象？聆聽驗證，并結(jié)合“生活實際——繪畫色彩——音樂特征”三者的聯(lián)絡(luò)，為各個插部填上顏色，并說出理由，要求以音樂特點為主。四、完好的聆聽。分兩個環(huán)節(jié)，一通過錄像觀看聆聽，理解小提琴協(xié)奏曲所用的樂器，聆聽中觀察每個形象分別用什么樂器表現(xiàn)，有什么特點。二完好聆聽，整體感受欣賞。反思：這樣的教學(xué)程序，和以往不同主要在于第一個環(huán)節(jié)。自從音樂新課程施行以來直截了當(dāng)?shù)母嬷瑤缀鯊囊魳氛n堂上消失了。似乎只有學(xué)生自己探究的才是唯一正確的，否那么就不符合新課程的根本理念，就會扼殺學(xué)生的開展了。可是將近三年毫無疑問的引來了爭議：有時候為什么放著直道不走，偏偏要拐彎抹角呢？淡化了雙基的音樂教學(xué)，路走得長嗎？從課堂施行的效果來說，我覺得學(xué)生就理解了盤旋曲的曲式構(gòu)造，并可以感受到《春》是盤旋曲這一點，是非常樂意和自豪的?！踩缃裣雭砣缬幸粡埩炕谋砀駚砗饬吭摱嗪?！〕這一點從學(xué)生認真聆聽的表情、態(tài)度和言語上表達的很明顯。本次教學(xué)，三個教學(xué)班的紀律都非常好。就首先哼唱理解主題音樂這樣的教學(xué)設(shè)計，最初的想法是承接曲式構(gòu)造的介紹，直奔主題，比擬省事、省時。理解主題音樂共安排了四個環(huán)節(jié)，唱——聽——再聽——找。逐一加深印象，增強體驗，春天的音樂印象被牢牢刻在學(xué)生的腦海里。學(xué)生在初聽主題時都面帶微笑、眼露喜色。丁一涵說：“我覺得仿佛春天的萬物都在復(fù)蘇的感覺，充滿了活力?！毙礻栒f：“好似小草欣欣然張來了眼，小動物們在繁忙著，大家都很開心。”蔣紫嫣：“人們的心情是喜悅的，好似在春游，很熱鬧?！薄鴮ふ摇按禾臁睍r，三個班的學(xué)生幾乎全都能高舉手臂，快樂的哼唱，學(xué)生完全沉浸在音樂的意境中。色彩和音樂的通感有時是建立在一種直覺的表達上的，當(dāng)要學(xué)生答復(fù)一個為什么的時候，那么更多的是建立于生活實際的感受中。于是音樂便從生活與色彩間淡出了。有意識的要求學(xué)生將聯(lián)絡(luò)的著眼點放在音樂上，圍繞音樂，從音樂的上下、強弱、快慢、音樂的情緒等音樂要素出發(fā)來談?wù)劯惺埽@很有必要。比方學(xué)生在表現(xiàn)第二插部的音樂時，顏色感各不一樣，那么不妨再來聆聽一遍音樂，再次感受一下音樂的特征。學(xué)生都說這段音樂很柔和，很優(yōu)美。交流中劉蕊同學(xué)來了個總結(jié)：“我覺得音樂很柔和，淡雅的顏色都很合適?！闭孀屓诵幕ㄅ拧＿@節(jié)課花了大約三十五分鐘的時間欣賞《春》，這樣的教學(xué)時間安排，假如參照老師用書的建議，我顯然是大大超時了，但是從課堂上學(xué)生的情緒反響和注意的集中度來觀察，學(xué)生沒有表現(xiàn)出一絲一毫的煩躁不安或者不愿意繼續(xù)聆聽的感覺。相反，聽完一遍，學(xué)生還會有所擔(dān)憂的、著急的懇求：“再聽一遍！我們還要再聽一遍！”究其原因，我覺得當(dāng)學(xué)生覺得可以明晰的理解音樂要素，并明白音樂要素所要表達的含義時，也必將對音樂產(chǎn)生興趣，而且這種興趣決不是停留在外表的淺層興趣。原因之二，器樂的演奏在音樂諸要素中同樣起著不可低估的作用，學(xué)生擅長模擬的特點使得他們在觀看錄像時，就等于給了學(xué)生與大師交流的時機。在錄像欣賞中，學(xué)生可以通過視覺直觀地感受小提琴、大提琴的演奏，各種樂器的配合。尤其當(dāng)小提琴表現(xiàn)小鳥的鳴叫和大提琴表現(xiàn)春雷聲聲時，更加身臨其境。學(xué)生可以清楚明白的感覺到小提琴的顫音從演奏者的指尖流淌出來，而大提琴演奏者有力的振臂那么讓人感受了那盡情投入的演奏。錄像的現(xiàn)場表演讓學(xué)生大開眼界，學(xué)生很樂于承受。真希望教材能多一些這樣的裝備。小學(xué)音樂教學(xué)反思9一、把握學(xué)生心理特征，從而對課堂紀律進展調(diào)控這學(xué)期我任教低年級的音樂課程，在音樂課堂上，前幾分鐘，同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯，可是很快課堂就出現(xiàn)難以拾掇的“熱鬧”。記得在第一節(jié)音樂課的時候，因為我并沒有很好理解低年級學(xué)生的心理特征，在上課后15分鐘還沒有進入主題，使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情景，當(dāng)時我只會發(fā)脾氣，所以最終使得學(xué)生和老師也出現(xiàn)比擬僵的情景。這樣一來，學(xué)生對老師的好感也消失，同時也影響到老師的教學(xué)質(zhì)量。之后我查閱了相關(guān)書籍，明白低年級學(xué)生的心理特征，他們都是集中力時間比擬短，所以必須把握好課堂的前15分鐘，進步課堂的效率。為此我對自我的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時間把握在前5分鐘。經(jīng)過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點及難點知識。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，對于低年級的學(xué)生，他們對于動畫視頻導(dǎo)入，故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣。所以說，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以進步一半。二、用先唱歌后識譜的方法強化聽覺在音樂課中，學(xué)生們對于唱譜從來不感興趣，反而感覺到乏味。剛開場我對這情景并沒有摸著頭腦，還以為是他們偷懶。音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受本領(lǐng)，是審美本領(lǐng)的根底。所以先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。對此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再經(jīng)過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學(xué)生在識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。三、讓樂器和舞蹈走進課堂在音樂課中我發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)課上接觸到樂器或者舞蹈，學(xué)生們都非常感興趣，但卻是老跟不上節(jié)奏。樂器和舞蹈在課堂的恰當(dāng)運用，是可以把課堂的氣氛變得最活潑。并且樂器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué)，他們會覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點，假如只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動學(xué)生的進取性。所以在某些節(jié)奏性強的歌曲中，我會嘗試多用樂器來在輔導(dǎo)，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時打節(jié)奏，并強調(diào)嘴和手要一致。然后我再作樂器示范，最終每組學(xué)生中挑選幾位出來表演，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很夢想。小學(xué)音樂教學(xué)反思10本課以欣賞非洲民間音樂片段為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受非洲音樂風(fēng)格特征，在簡單的節(jié)奏模擬和練習(xí)中感受到樂趣，并且可以喜歡非洲的音樂。雖然從課上學(xué)生的反映來看，他們很投入的感受、參與并樂在其中，但是從整堂課的設(shè)計和細節(jié)落實上還存在許多缺乏，內(nèi)容安排欠妥。首先，總的內(nèi)容過多。假如所有內(nèi)容都要落到實處，至少要上兩課時，所以每個環(huán)節(jié)似乎都有些匆忙，不夠盡興。樂器、歌唱、活動這些方面假設(shè)要面面俱到還需要在選材上精減，緊緊圍繞教學(xué)目的，讓每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的效果最大化。本課還忽略了非洲音樂的一個非常重要特點“與舞蹈的嚴密結(jié)合”，假如添加進去，那么整個課堂就更豐富了，可以想象孩子們隨著熱情的非洲音樂舞動起來的樣子。其次，參與欠缺。在節(jié)奏練習(xí)的環(huán)節(jié)還算成功，學(xué)生迅速并且較完美的完成了兩聲部的節(jié)奏練習(xí)，引起課堂一個小的高潮，也大大增加了學(xué)生的自信心和自我展現(xiàn)的欲望。但是我沒有乘勝追擊，之后課堂的內(nèi)容除了聆聽、交流以外就沒有再引導(dǎo)他們在參與活動中體驗。在欣賞《非洲贊歌》時，應(yīng)該放慢進度，有目的組織帶著學(xué)生來模擬演唱，甚至可以來學(xué)習(xí)非洲人，表演“一領(lǐng)眾和”。即使學(xué)生的表現(xiàn)不那么完美，他們的收獲也會是加倍的。語言欠凝練。很多小環(huán)節(jié)的連接，我都沒有仔細斟酌過用詞，導(dǎo)致上的過于隨意。假如把語言設(shè)計好了，有目的的提每個問題。那么整課不僅顯的緊湊，更方便學(xué)生緊緊隨著老師的思路走近非洲、感受非洲。這樣，本課才能成為一個完好的作品。小學(xué)音樂教學(xué)反思11年青年老師匯報課，我執(zhí)教了江蘇民歌《楊柳青》。長久以來，我上課的風(fēng)格根本上定位為活潑、童趣的兒童歌曲為主。這次選擇五年級教材《楊柳青》這首江蘇民歌進展教學(xué)，對自己來說也是一個挑戰(zhàn)和進步的時機。這是一首關(guān)于江蘇地方特色的民歌，描寫當(dāng)?shù)厝嗣襁^上幸福生活的愉快情景。我是從民歌的特點和當(dāng)?shù)胤窖蕴攸c為主線，從揚州民歌《茉莉花》導(dǎo)入，使學(xué)生對揚州產(chǎn)生初步印象，再聯(lián)絡(luò)到李白的《送孟浩然之廣陵》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)江蘇民歌的興趣。學(xué)慣用當(dāng)?shù)胤窖詫W(xué)唱民歌，并結(jié)合民歌的特點對歌曲進展了分析^p與處理。在成功完成歌曲教學(xué)后，我把歌曲做了課外的延伸，欣賞其他變體和填詞的《楊柳青》以及古箏獨奏，在對揚州充滿好奇的時候，又在音樂聲中欣賞揚州的美麗風(fēng)光。通過此課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對民族文化的熱愛，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注民族文化，關(guān)愛自己的家鄉(xiāng)作下鋪墊。對自己設(shè)計的這堂課，我自己覺得優(yōu)點是：教學(xué)構(gòu)造明晰，又簡入深，層層鋪墊，循序漸進，歌曲教學(xué)的比擬扎實。整個課堂氣氛活潑，教學(xué)完好。缺乏之處：我覺得自己的語速過快，沒有留下充分的時間讓學(xué)生考慮，教學(xué)狀態(tài)不夠松弛，有急于把課上完的急迫情緒存在，這樣不利于學(xué)生的放松與考慮。另外，歌曲中的難點，在備課時細節(jié)處理的不夠仔細，比方：附點，一字多音，假如把這些難點進展充分的分析^p，那么，我相信學(xué)生在學(xué)完這首歌曲時的.收獲就更大，以后碰到類似的問題就會自行處理。這是我覺得非常遺憾的地方。另外，我對自己的教學(xué)進展了調(diào)整，把第一段導(dǎo)入局部，欣賞揚州風(fēng)光的放在了拓展局部，這樣子的好處是將課堂的教學(xué)過程作為重點，對于揚州的理解是拓展局部，可根據(jù)課堂學(xué)生承受程度不同改變課堂?？傊?，一堂好的課是要經(jīng)過不斷的修改與磨合的，世界上沒有絕對完美的課，只有相對完美的課。我們的目的，就是讓我們的每節(jié)課都能少點遺憾，多點收獲。小學(xué)音樂教學(xué)反思12《大鹿》是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲。歌曲的旋律明快、跳躍，節(jié)奏簡潔。本課主要的教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性的聲音演唱歌曲《大鹿》，可以用緊張的形象表現(xiàn)小兔子，用熱情樂于助人的形象表現(xiàn)大鹿。在完好學(xué)唱歌曲的根底上，進展故事情景的再現(xiàn)，通過表演，加深學(xué)生對歌曲的理解，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)有愛、樂于助人的精神。由于二年級的學(xué)生好奇心強，學(xué)習(xí)興趣濃重，所以整節(jié)課我以創(chuàng)設(shè)情境為主，讓學(xué)生在一個真實的情境中更好地理解歌曲，學(xué)習(xí)歌曲和表演歌曲。在一開場，以講故事的形式導(dǎo)入，活潑一下課堂氣氛，接下來帶著學(xué)生去森林王國玩一玩，用游戲的形式來進展節(jié)奏練習(xí)，學(xué)生在不知不覺中快樂地學(xué)習(xí)到了知識。后來以講故事的形式給學(xué)生留下了一個疑問，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，也順利地引入到了本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。整個導(dǎo)入環(huán)節(jié)我自認為不錯，緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，為后來的歌曲教學(xué)做了很好的鋪墊。歌曲教學(xué)時，先讓學(xué)生模唱旋律，讀一讀歌詞，注意當(dāng)時的心情，要讀出那種感覺來，解決了歌曲中難唱點的節(jié)奏和歌曲的情緒。最后在歌曲表演的根底上安排了“音樂情景表演”這一環(huán)節(jié)，它有故事情節(jié)，有情緒比照、變化，有不同角色之間的情感交流，給學(xué)生提供了豐富多彩的藝術(shù)理論時機。當(dāng)然，我的課堂還有許多需要改良的地方：歌曲的演唱及鋪墊太少，導(dǎo)致在音樂劇的表演環(huán)節(jié)中學(xué)生表演不夠到位。因此，在歌曲情緒的處理上需要再加強，如將情緒與音樂要素〔音高、速度〕及故事的內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生感受音樂的內(nèi)涵，理解歌曲所要表現(xiàn)的內(nèi)容。這樣學(xué)生也許能更好的表演及創(chuàng)編音樂劇，學(xué)生才能才能得到進步。通過教學(xué)我還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上不夠自信，雖然我引導(dǎo)的已經(jīng)很透徹，但學(xué)生還是猶豫不定、不敢發(fā)言。學(xué)生雖然對歌曲理解還可以，但語言積累很少，所以很難表達出自己的想法，就算有了想法也怕說錯不敢舉手發(fā)言。所以在以后的課堂之上，我還應(yīng)該注意讓學(xué)生大膽的說，大膽的表現(xiàn)自己?？傊抗?jié)課總有它的出彩和缺乏之處的，在以后的教學(xué)中我會認真反思，多積累經(jīng)歷，盡力把每一堂課打造得更加精彩。小學(xué)音樂教學(xué)反思13前者是編織立體形態(tài)作品的訓(xùn)練，這是一次設(shè)計制作編花籃并加以應(yīng)用的完好體驗，通過這個活動使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)探究精神與創(chuàng)造才能，享受制作成功的愉悅。用各種材料編織而成的花籃因其取材天然、造價低廉、可隨意造型等特點在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。編花籃編織這門古老的手工藝歷經(jīng)上千年的演進，不僅工藝與造型日趨完好、精巧，材料加工也日益改良，新材料不斷涌現(xiàn)，如今已有各種各樣的編織機器，甚至可由電腦設(shè)計與控制消費程序。不過，手工操作仍然不可缺少，因為它是先進手段的本。從學(xué)校教育角度來看，是培養(yǎng)學(xué)生動手才能和創(chuàng)造才能的一種手段。教學(xué)過程中，我運用問題導(dǎo)入，嘗試體驗，探究創(chuàng)新，評價拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，一步步逐步深化，由提出問題，演示解決或由學(xué)生解決編織過程中遇到的各種困難，再進展新課學(xué)習(xí)，從中激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)精神。學(xué)習(xí)中學(xué)生編織方法掌握有些困難，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的詳細情況定出不同目的，以使他們在不同層次體驗到制作的樂趣。小學(xué)音樂教學(xué)反思14為了豐富學(xué)生們的音樂課內(nèi)容，我一直都會找一些課外的歌曲給他們聽，然后學(xué)唱，但是我發(fā)現(xiàn)：孩子們對演唱這些優(yōu)美的課外歌曲懷著極大的熱情，有時侯甚至還超過學(xué)唱課本歌曲的熱情。我相信這也是很多音樂老師們心中的感受和疑問：孩子們到底喜歡什么歌呢？這個問題，實在不是我一個人可以答復(fù)的，所以，希望和其他老師們分享這個問題，集思廣益，找到一些孩子們喜歡的歌曲。首先，先聊聊我自己的一些感受吧。這個學(xué)期，學(xué)校提出“每月一歌”的方案，我就想起了春節(jié)晚會那首生動有趣的《桔祥三寶》。所以，一開學(xué)沒多久，我找時間給孩子們聽了這首歌。低年級的孩子們特別快樂，有的模擬爸爸，有的模擬媽媽和寶貝，那些奶聲奶氣的.聲音讓我覺得非常好笑。原來以為高年級的孩子不一定喜歡，但是在高年級播放后，他們也特別喜歡唱。比照課本上的歌曲，我覺得《桔祥三寶》之所以受到孩子們的歡送，可能是以下的原因：1、歌曲內(nèi)容和演唱形式貼近生活，特別有趣。歌曲采用一問一答的形式，用比喻和擬人表現(xiàn)了家庭的溫情和孩子們的天真得意。比方：女兒：爸爸，爸爸：哎！女兒：太陽出來月亮回家了嗎？爸爸：對拉。女兒：星星出來太陽去哪里啦?爸爸：在天上!2、歌曲旋律、節(jié)奏簡單，活潑生動，作為群眾喜歡的歌曲，借助媒體在社會上得到普遍的流行，所以孩子們有很多的時機可以聽到這首歌。所以，我的感受之一是：選取的歌曲要貼近孩子們的生活，媒體的流行力量不可無視。但是，我覺得問題又來了，孩子們深受媒體影響的好的方面和不好的方面一樣多。比方，上下年級的孩子都向我提過，希望可以學(xué)唱當(dāng)時最流行的《兩只蝴蝶》、《大長今主題歌》，高年級的孩子更是些五花八門的歌曲，什么《披著狼皮的羊》、《童話》、《筆記》、《七里香》〈化蝶飛〉總之什么最流行，他們就想學(xué)什么，曾經(jīng)讓我很頭疼。所以，我的感受之二是：對小學(xué)生，他們的思維是朦朧、半知半解的。選取的課外歌曲內(nèi)容一定要安康，學(xué)唱課外歌曲目的一樣是讓孩子們快樂、安康成長，而不是過早的理解成人世界。還是要回到最初的問題，那么能讓孩子們喜歡，又安康的歌曲有哪些呢？我自己小時候，最喜歡看動畫片，還特別喜歡唱片里的歌曲。記得以前讀小學(xué)，喜歡唱〈黑貓警長〉、〈葫蘆娃〉、〈花仙子〉，〈叮當(dāng)貓〉，所以我找了這些歌曲給低年級的孩子們聽，希望引起他們的注意。但是，效果不好！除了〈黑貓警長〉男孩子比擬喜歡，其他反響平平。后來放的〈挪吒〉、〈四驅(qū)兄弟〉，他們興致就很高，幾乎全班齊唱。后來一想，就明白了，如今的孩子看的動畫片和我那個時候怎么會一樣呢？連以前我們熟悉的“小叮當(dāng)”，如今的名字都叫“多拉A夢”了。所以，我的感受之三是：要從孩子們的角度去看、去想，實在不是件容易的事情。所以，有時間和孩子們聊聊，看看他們對歌曲的愛好。和其他老師聊的時候，她們也提示我，如今給孩子們專門寫的歌曲太少了，所以很多好聽的歌曲總是以前的。真希望聽聽其他老師們曾經(jīng)介紹哪些歌曲獲得孩子們的“歡心”呢？小學(xué)音樂教學(xué)反思15《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的公布，實驗教材的出版，對音樂教學(xué)改革產(chǎn)生了宏大的影響。新的實驗教材打破了傳統(tǒng)教材的框架形式，突出以審美為核心，深化表達了“以人為本”的音樂教育觀。在教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為主體，關(guān)注每一個學(xué)生，注重師生雙方平等的互相交流，溝通與合作，交流學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗，對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定和贊賞。理想的課堂教學(xué)狀態(tài)是課堂里老師和學(xué)生在與音樂的共同對話交流中情感得到宣泄、個性得到張揚、人性得到回歸，在對音樂的欣賞感受中享受陽光般美妙燦爛的生活，愛音樂、愛生活、愛自然、愛民族、愛人類，課堂充滿生命活力，老師和學(xué)生在課堂中共同成長。教學(xué)設(shè)計一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題1、師：小朋友，上課前老師先請你聽一段音樂?！矌熢陔娮忧俑咭魠^(qū)演奏《兩只老虎》〕告訴老師，你聽到過這首歌曲嗎？師：下面老師再彈一遍，聽聽這一遍音樂和老師剛剛彈的音樂有什么不一樣？你想知道是什么變化了嗎？老師會在這節(jié)音樂課里告訴你為什么？〔設(shè)計懸念，讓學(xué)生有所求，有所思，為新課教學(xué)作好鋪墊?！硯熒鷨柡闷鹆?，老師彈奏上行音階，您好！您好！張老師您好！坐下，老師彈奏下行音階3、導(dǎo)入師：老師想提一個問題，為什么剛剛你聽到這樣的音樂你就起立了呢？〔老師彈奏上行音階〕生：因為這段音樂是有變化的。生：這些音樂好象越來越響了。評析：在新課未開場前，學(xué)生對音的上下概念毫無，只是從外表的輕、響來給所聽到的音樂下一個定義，這是第一個矛盾沖突出現(xiàn)。老師在教學(xué)中先不急著給它下定義。新授，師：下面我們一起來聽兩段音樂，告訴老師，你聽到了什么生：我聽到了小鳥的叫聲。生：我聽到了老牛的叫聲。師：小鳥的叫聲給你一種怎樣的感覺？生：小鳥的叫聲很尖、很細的。師：很尖、很細的聲音就帶給我們高音的感覺。師：老牛的聲音帶給你怎樣的感覺？生：老牛的聲音很粗的。師：這樣的聲音就帶給我們低音的感覺。評析：在聆聽活動中給學(xué)生樹立起音的上下的概念，相信比直白的說教來得更有說服力，直接讓學(xué)生聽后說出音的上下，學(xué)生會把音的強弱和上下混淆起來。在新課的伊始，給學(xué)生下一個定義?！硯煟合旅嫖覀冊賮砺爭锥斡腥さ囊魳罚嬖V老師，哪一段音樂高，哪一段音樂低？〔在學(xué)習(xí)以后，給學(xué)生一個穩(wěn)固的時機。〕下面老師請小朋友聽兩段音樂，找一找，高音在哪一首音樂里，低音又躲在哪里？〔課件出示《百鳥朝鳳》、《大象》〕師：我們聽到的聲音是有高有低的，生活中的很多事物也是有高有低的，哪位聰明的小朋友來告訴我們，生活中哪些事物也是有上下的？生：交流師：我們聽了那么多高上下低有趣的聲音，哪位聰明的小朋友再來告訴老師，在我們身邊，在我們的周圍，有哪些聲音也是有高上下低的？生：拍手的聲音和跺腳的聲音是有上下的。師：老師也找到了很多有趣的聲音，而且是一些高上下低變化有趣的聲音，首先我們來聽聽大提琴演奏的聲音，告訴老師，你聽到的聲音是怎樣變化的？〔出示大提琴、拉