小學(xué)教育科研知識(shí)培訓(xùn)資料匯編

學(xué)習(xí)-----好資料小學(xué)教育科研知識(shí)培訓(xùn)資料一有關(guān)教育科研的常識(shí)1、我們?yōu)槭裁匆憬逃蒲孝沤逃茖W(xué)研究有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生的素質(zhì)。教育質(zhì)量的高低，是人們衡量學(xué)校辦學(xué)水平優(yōu)劣、教師教學(xué)水平的重要標(biāo)志。每一所學(xué)校，每一位教師都把提高教學(xué)質(zhì)量作為努力追求的目標(biāo)。如只靠教師加班加點(diǎn)“苦教”和學(xué)生“苦學(xué)”，顯然，這種認(rèn)識(shí)和做法是違背教育規(guī)律辦事的，結(jié)果事倍功半沒能真正提高教學(xué)質(zhì)量。我們必須堅(jiān)持“向教育科研要質(zhì)量，離開了教育科研去抓教學(xué)質(zhì)量，無疑是緣木求魚，與愿望南轅北轍。⑵教育科學(xué)研究有利于培養(yǎng)教師的研究意識(shí)和能力，提高教師素質(zhì)?，F(xiàn)代教育需要知識(shí)型、研究型、專家型的教師。搞教育科研是所有研究型教師成長(zhǎng)的必由之路，也只有通過這條路，才有可能成為名教師。教育科研是教師進(jìn)步的階梯。如：李吉林、魏書生、蘇霍姆林斯基等。⑶搞教育科研能豐富我們教師的精神生活，更好的體現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值。當(dāng)一名小學(xué)教師結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐開展研究活動(dòng)時(shí)，就不在把日常平凡瑣碎的工作僅僅當(dāng)作義務(wù)，而會(huì)視為一種樂趣。而且，隨著研究的深入，他會(huì)不斷獲取精神上的滿足，體驗(yàn)到成功的喜悅和成就感的涌現(xiàn)。⑷教育科研是學(xué)校上新臺(tái)階、新水平的重要條件；是學(xué)校辦出特色、辦出風(fēng)格的重要途徑；是加強(qiáng)學(xué)校凝聚力的重要因素。2、什么叫教育科研？教育科研是以教育科學(xué)理論為武器，以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象和問題為對(duì)象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。簡(jiǎn)言之，是用教育理論去更多精品文檔學(xué)習(xí)-----好資料研究教育現(xiàn)象和教育問題，探索新的未知的教育規(guī)律及有效教育途徑和方法，以解決新問題、新情況的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教育科研的范圍非常廣泛，它一般包括：1、純理論性研究（創(chuàng)造或建立一種新的理論，主要適合高?；蚶碚撗芯渴遥?、應(yīng)用性研究（運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，主要中小學(xué)教師）；3、發(fā)展性研究（指為了促進(jìn)教育的發(fā)展、受教育者的發(fā)展、研究工作者在研究過程中得到發(fā)展、教育工作的行為方式和體制制度的發(fā)展而進(jìn)行的研究，主要指省市級(jí)科研課題研究）。3、教育科研與教育工作關(guān)系何在？教育科研教育工作目的探索規(guī)律、探尋未知領(lǐng)域完成教育任務(wù)依據(jù)科學(xué)方法論教育規(guī)律教育事實(shí)教育方針、政策特點(diǎn)用事實(shí)、數(shù)據(jù)說話個(gè)人的理解、運(yùn)用客觀性主觀性強(qiáng)區(qū)別從未知到知從已知到落實(shí)聯(lián)系a、教育科研要在教育工作中實(shí)踐，根據(jù)工作需要研究，為教育工作服務(wù)。b、教育工作應(yīng)有科學(xué)的決策，有研究的因素，為教育科研提供場(chǎng)所和條件。4、教育科研與教學(xué)研究的關(guān)系。兩者的區(qū)別：教育科研簡(jiǎn)稱科研，是探索教育規(guī)律的；教學(xué)研究簡(jiǎn)稱教研，是遵循教育規(guī)律的。搞教研要比科研容易一些；寫教研論文要比科研論文容易一些。兩者的聯(lián)系：教研是科研的前提和基礎(chǔ)，科研應(yīng)圍繞教研中緊迫需要決的更多精品文檔學(xué)習(xí)---資料難點(diǎn)作為科研的重要課題。要通過重點(diǎn)科研課題的研究，來推動(dòng)教研難點(diǎn)問題的解決。見的兩種研究方式的對(duì)比（1教育理論研究者研究的特點(diǎn)：理想化研究居多；研究課題的多樣化；研究過程的嚴(yán)格性；研究方法的科學(xué)性；研究結(jié)論的嚴(yán)密性。（2）教師作為研究者研究的特點(diǎn)：a、研究問題來源于教育實(shí)踐，即根據(jù)具體情景的研究；研究計(jì)劃與實(shí)施可根據(jù)具體情景的變化而變化。b、研究的特征是反思，研究的基石是行動(dòng)。。、不將方法作為焦點(diǎn)，但依然關(guān)注研究的方法。乙與自己的工作實(shí)際相聯(lián)系，在工作中發(fā)現(xiàn)問題。e、不純粹是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，但卻是在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的理論發(fā)現(xiàn)。f、不求結(jié)論的推廣，而關(guān)注實(shí)際問題的解決。h、聯(lián)合―-與專家的聯(lián)合、與本校其他教師聯(lián)合共同解決問題、開展研究。由于教育實(shí)際的復(fù)雜性，教師教育研究一般不可能存在一種有效的程序，一般只能提供一種研究的框架。教師教育研究的框架源于問題，忠于反思，目的是解決實(shí)際存在的各種大大小小的問題。更多精品文檔學(xué)習(xí)-----好資料二、怎樣確定研究課題1、什么叫研究問題問題主要是探討兩個(gè)或多個(gè)變量之間的關(guān)系，如果所確定的問題缺乏變量或只有一個(gè)變量，則不可能成為問題（課題）。問題一般需要具體化，即具有可檢驗(yàn)性，能通過收集資料回答問題。問題應(yīng)當(dāng)直接地加以表述，如批評(píng)學(xué)生可能導(dǎo)致學(xué)生的自信心水平降低嗎？2、研究問題的指向狀態(tài)----一般可以通過描述說明研究的問題，如規(guī)模、行為發(fā)生等。意向----常以個(gè)人為單位，如態(tài)度、信仰、偏見等。行為----對(duì)個(gè)人、群體、組織的行為研究，如學(xué)生課堂中的對(duì)抗行為等。3、研究問題的來源（1）理論研究中的問題一般產(chǎn)生與理論資料或理論建構(gòu)中；教師教育科學(xué)研究的問題則一般產(chǎn)生于學(xué)校生活實(shí)際、課堂教學(xué)活動(dòng)中。（2）就學(xué)校生活而言，往往由于其傳統(tǒng)和定位方面的原因，導(dǎo)致問題的發(fā)生；或因在學(xué)校發(fā)展過程中存在的矛盾而出現(xiàn)許多問題。⑶在教學(xué)方面則可能由于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)化和學(xué)生屬性的變化導(dǎo)致問題的產(chǎn)生。4、研究問題的選擇標(biāo)準(zhǔn)（1）可行性；（2）恰當(dāng)性；（3）教師的實(shí)際；（4）研究的實(shí)際可能產(chǎn)生的價(jià)值。5、選擇研究問題應(yīng)該注意的幾個(gè)問題更多精品文檔學(xué)習(xí)-----好資料（1）要立足于本職工作（在研究中工作，在工作中研究。（2）要立足于平時(shí)積累。（2）要立足于個(gè)人特點(diǎn)（模式）。（4）要從小處入手。（5）要注意對(duì)日常教育現(xiàn)象進(jìn)行反思。（6）選題不要一味求新。6、確定研究問題應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行考慮（1）我們遇到的是什么問題？是教學(xué)方法的問題？還是學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的問題？是課堂紀(jì)律問題，還是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問題。（2）這個(gè)問題是普遍的，還是特殊的？（3）出現(xiàn)這個(gè)問題的原因是什么？（4）這個(gè)問題的存在對(duì)實(shí)際工作的效果有什么影響？會(huì)不會(huì)嚴(yán)重地影響到教學(xué)的效率？7、怎樣提出假設(shè)（1）假設(shè)是一種推測(cè)或?qū)栴}答案及情況狀態(tài)的一種猜測(cè)。它是教育科研的出發(fā)點(diǎn)。（2）假設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)：說明兩個(gè)或兩個(gè)以上變量之間的期望關(guān)系；說明是否值得檢驗(yàn)；應(yīng)有理論或事實(shí)依據(jù)；應(yīng)簡(jiǎn)單明了。（3）研究假設(shè)一般應(yīng)當(dāng)包括總假設(shè)和許多的分假設(shè)，其中分假設(shè)是對(duì)總假設(shè)的具體說明或具體支撐總假設(shè)。舉例：采用獎(jiǎng)勵(lì)可以使班級(jí)成績(jī)落后的同學(xué)取得進(jìn)步。定義：成績(jī)落后學(xué)生指最近一次考試成績(jī)后五名的同學(xué)：獎(jiǎng)勵(lì)包括口頭獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、全班表?yè)P(yáng)或單獨(dú)表?yè)P(yáng)因變量：學(xué)生的成績(jī)（主要是一門學(xué)科的考試）。8、課題選擇的標(biāo)準(zhǔn)（1）這個(gè)課題是否能夠解決實(shí)際問題？（2）這個(gè)課題是否符合客觀實(shí)際，是否符合學(xué)校實(shí)際，是否符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律？更多精品文檔學(xué)習(xí)-----好資料（3）這個(gè)課題是否適合我做？我是不是有能力做成功？（4）這個(gè)課題的與眾不同之處在哪里？（5）這個(gè)課題需要多少時(shí)間？（6）這個(gè)課題成功的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)是什么？用什么成果形式來表述？9、當(dāng)決定把問題作為課題后應(yīng)注意思考以下幾個(gè)問題（1）你想通過研究解決什么問題？達(dá)到什么目標(biāo)？（2）你試圖改變那些因素或運(yùn)用那些科學(xué)的方法？（3）你研究行動(dòng)的步驟和時(shí)間怎樣安排？（4）你的研究課題要涉及到那些人？10、適合小學(xué)教師做的課題舉例（1）xxx教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究。（2）xxx教學(xué)模式研究。（3）xxx學(xué)生的轉(zhuǎn)化研究。（4）小組合作學(xué)習(xí)的形式研究。（5）課堂提問的形式和效率研究。（6）座位編排方式與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣研究。（7）雙休日實(shí)施后對(duì)學(xué)生休閑指導(dǎo)的研究。11、文獻(xiàn)檢索；㈠為什么要重視文獻(xiàn)檢索？①文獻(xiàn)可以告訴研究者在本領(lǐng)域內(nèi)已做了哪些工作？②文獻(xiàn)可以幫助研究者更具體地限制和確定研究課題及假設(shè)。③文獻(xiàn)可以提供一些可能對(duì)當(dāng)前研究有關(guān)的研究思路和方法。更多精品文檔學(xué)習(xí)-----好資料㈡教育文獻(xiàn)的主要分布：①書籍，②報(bào)刊，③教育檔案，④專家詢問，⑤現(xiàn)代信息技術(shù)。㈢文獻(xiàn)檢索的基本思路是什么？①確定與課題相關(guān)的關(guān)鍵內(nèi)容（關(guān)鍵詞或詞組）②確立合適的索引或修正系統(tǒng)的材料來源。③確定與研究有關(guān)的潛在的標(biāo)題。④有選擇性地將材料按內(nèi)容或重要程度排序或分類。⑤對(duì)包含相關(guān)的信息摘要或總結(jié)。⑥撰寫文獻(xiàn)綜述報(bào)告。12、教育科學(xué)研究的理論構(gòu)思。所謂理論構(gòu)思，指的是以一定科學(xué)理論為指導(dǎo)，對(duì)已有的客觀現(xiàn)實(shí)材料及理論研究成果基礎(chǔ)上運(yùn)用科學(xué)的思維方式對(duì)所要研究的問題的現(xiàn)象、過程、本質(zhì)或原因的一種理論解釋。一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：①闡明研究的目標(biāo)及研究的具體問題。②要通過下定義的方法界定所要研究問題的核心概念。③提出研究者的理論觀點(diǎn)，構(gòu)建理論框架，形成初步的研究思路。三、教育科研課題的方案設(shè)計(jì)（一）課題的由來1、來自教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題、長(zhǎng)處或短處。2、來自上級(jí)主管部門提供的課題研究選題指南，如《宜賓市課題選題指南》。（二）課題的名稱1、概念的科學(xué)性更多精品文檔學(xué)習(xí)-----好資料2、限制詞的使用；時(shí)間、區(qū)域、對(duì)象等。3、題眼、題干、字?jǐn)?shù)。如《小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究》中，題干是學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)”；題眼是“學(xué)習(xí)興趣”。課題字?jǐn)?shù)一般十來個(gè)字左右。（三）課題的界定X注意：解釋與描述的準(zhǔn)確性如《小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究》中就應(yīng)對(duì)“學(xué)習(xí)興趣，，一詞做科學(xué)的界定，根據(jù)教心學(xué)的有關(guān)知識(shí)對(duì)其定義、功能和表征進(jìn)行描述。而對(duì)“培養(yǎng)”一詞不用做過多闡述，應(yīng)重點(diǎn)說明“怎樣培養(yǎng)”和“培養(yǎng)途徑，（四）研究的依據(jù)1、現(xiàn)實(shí)依據(jù)（研究的必要性，是否是迫切需要解決的問題。）。撰寫思路：從國(guó)外到國(guó)內(nèi)、從社會(huì)到教育、從宏觀到微觀。2、政策法律依據(jù)（研究是否合法，能不能進(jìn)行研究）。撰寫思路：由遠(yuǎn)（歷史）及近（現(xiàn)實(shí)）；從普遍（整個(gè)教育板塊）到特殊（義務(wù)教育板塊）。3、理論依據(jù)（研究是否合理）。包括以下兩部分：①對(duì)已有理論、已有成果的綜述。這里的“已有理論的綜述”指利用教育學(xué)心理學(xué)、有關(guān)權(quán)威論文、教育專著等已有理論對(duì)研究進(jìn)行指導(dǎo)，利用教育規(guī)律，改進(jìn)研究，開發(fā)技術(shù)性成果，開發(fā)教學(xué)成果。這里的“對(duì)已有教學(xué)成果的綜述”主要來源于網(wǎng)上、刊物上獲取，將其作為研究的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，進(jìn)行綜述。②對(duì)已有理論、已有成果的評(píng)價(jià)，包括：⑴優(yōu)點(diǎn)，⑵缺點(diǎn)。［這是立題的依據(jù)］（五）研究的設(shè)計(jì)1、研究的目的更多精品文檔學(xué)習(xí)-----好資料研究目的包括：①教改的目的（是否能促進(jìn)教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展。在這三種發(fā)展中教師的發(fā)展是第一位的，其次是學(xué)校的發(fā)展）。②研究的目標(biāo)即獲得什么成果。2、研究的假設(shè)或假說。派假設(shè)和假說的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)相同點(diǎn)：都是對(duì)教改措施與教改目的之間關(guān)系的描述或說明。不同點(diǎn)：假設(shè)比假說更嚴(yán)格，需要控制的條件更多；而假說只是一種說明，即在什么領(lǐng)域創(chuàng)設(shè)怎么樣的條件希望得到什么樣的結(jié)果。例如《小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》是假說，而《小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)》則是假設(shè)。3、研究方法※研究方法包括主導(dǎo)方法和輔助方法。主導(dǎo)方法包括：實(shí)驗(yàn)法（用于假設(shè)）、試驗(yàn)法（用于假說）、行動(dòng)研究法、案例分析法、經(jīng)驗(yàn)篩選法等。輔助方法包括觀察法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法等。每一種主導(dǎo)方法一般都需要觀察法、調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行輔助。4研究的對(duì)象與范圍：教改措施投放的對(duì)象范圍與研究?jī)?nèi)容的范圍。5、研究的周期與階段劃分：各階段的目標(biāo)、任務(wù)與工作?！芯恐芷谝话悴簧儆趦赡辏Ｒ匀隇橹?。（六）研究?jī)?nèi)容與預(yù)設(shè)的教改措施撰寫思路：從觀點(diǎn)到做法；從管理到教學(xué)改革；從技術(shù)性保證措施到核心技術(shù)措施。（七）檢測(cè)指標(biāo)的設(shè)定（效果與成果）（八）成果及其表現(xiàn)形式1、認(rèn)識(shí)成果或理論成果：論文與專著。2、技術(shù)成果：教學(xué)成果。更多精品文檔學(xué)習(xí)-----好資料※教學(xué)成果是指反映教育教學(xué)規(guī)律，具有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性、實(shí)用性，對(duì)提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)已產(chǎn)生明顯效果的教育教學(xué)方案和教育教學(xué)改革成果。其中，要注重過程的真實(shí)性。（九）研究隊(duì)伍1、顧問（一般為省市縣專家或行家，常為電話聯(lián)系）2、課題組組長(zhǎng)一名，大的課題可設(shè)副助長(zhǎng)一名。3、主研人：一般為三到五人。4、參研人；若干人。（可從中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)完后獨(dú)立開展研究）※研究隊(duì)伍中應(yīng)包含“三士合一”，方能事半功倍?！坝袡?quán)之士”如學(xué)校的一把手?！坝凶R(shí)之士”如省市縣專家?！坝兄局俊比鐚?duì)教育科研充滿熱情的教師。（十）經(jīng)費(fèi)保障※省市重點(diǎn)課題有經(jīng)費(fèi)下?lián)?。一般課題學(xué)校自籌資金。附錄（一）教育科研課題的申報(bào)（一）為什么要申報(bào)1、教改研究與教學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及到政策法律問題和道德問題。2、通過申報(bào)課題爭(zhēng)取理論指導(dǎo)、行政支持和經(jīng)費(fèi)保障。3、通過申報(bào)立項(xiàng)得到同行的認(rèn)可，并借申報(bào)進(jìn)行宣傳。（二）省、市級(jí)科研課題立項(xiàng)的一般要求1、有先期研究，出成果后再申請(qǐng)。一般為縣級(jí)課題發(fā)展為市級(jí)課題再發(fā)展為省級(jí)課題。2、多為綜合性研究。（三）填寫申請(qǐng)表附錄（二）進(jìn)彳亍課題論證所需資料例如：1、農(nóng)村小學(xué)教師自我發(fā)展能力培養(yǎng)研究方案。更多精品文檔學(xué)習(xí)-----好資料2、《農(nóng)村小學(xué)教師自我發(fā)展能力培養(yǎng)研究方案》修訂說明。3、農(nóng)村小學(xué)教師自我發(fā)展能力培養(yǎng)研究課題證。4、“農(nóng)村小學(xué)教師自我發(fā)展能力培養(yǎng)研究”課題操作說明。5、“農(nóng)村小學(xué)教師自我發(fā)展能力培養(yǎng)研究”課題開題報(bào)告。四、教育科研方法問卷調(diào)查法一份完整的一般由指導(dǎo)語(yǔ)、問題和結(jié)束語(yǔ)三部分組成。其中問題是問卷的主要組成部分。1、指導(dǎo)語(yǔ)指導(dǎo)語(yǔ)的編寫一般包括以下三個(gè)部分：⑴簡(jiǎn)單介紹調(diào)查研究者的身份和研究的目的和意義，以利于被調(diào)查者的合作。⑵寫明回答問題的要求和回答問題的方法。⑶寫清研究的用途，以消除被調(diào)查者的疑慮，提高問卷結(jié)果的填補(bǔ)性。如可以說明問卷僅為科研所用，答卷者不必署名，調(diào)查者要對(duì)調(diào)查結(jié)果負(fù)責(zé)保密等。2、問題的設(shè)計(jì)的要求：①問題的語(yǔ)言要通俗、具體、準(zhǔn)確。②問題不能帶有暗示性的語(yǔ)言。③備選答案要按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分類。④備選答案之間的距離要大致相等。⑤備選答案應(yīng)該窮盡。⑥避免提出對(duì)方產(chǎn)生顧慮或無從回答的問題。3、問題的形式。根據(jù)不同的調(diào)查需要，問題可以設(shè)計(jì)成以下三種形式：①開放式。如“在學(xué)校里你最喜歡上哪一門課？，，②封閉式。如你最喜歡的課程是：a數(shù)學(xué)，b語(yǔ)文，c英語(yǔ)，d物理，e歷史。③半封閉式。如在義務(wù)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)涉及的內(nèi)容應(yīng)包括;a學(xué)習(xí)基本知識(shí)，b訓(xùn)練基本技能，c培養(yǎng)基本能力，d培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度，e其他（）。更多精品文檔學(xué)習(xí)-----好資料4、問題答案的格式。開放式問卷答案沒有專門的格式。封閉式的答案格式比較復(fù)雜，主要包括以下幾種格式；①是否式，把問題答案列為兩個(gè)極端形式，是與否，同意與不同意，喜歡與不喜歡等等，如：你上課記筆記嗎？a是，b否。②選擇式，如你最喜歡下列哪一種體育運(yùn)動(dòng)：a球類b田徑c棋類d體操e武術(shù)。③排序式。④序列量表式※備注：在較多的題目列出時(shí)，還可以方便地插入一些檢查可靠性的成對(duì)問題（測(cè)謊題），用于篩選無效問卷。如①我愿意和同學(xué)一起學(xué)習(xí)：a非常符合b比較符合c符合d不太符合e不符合。⑩我喜歡獨(dú)自學(xué)習(xí)：a非常符合b比較符合c符合d不太符合e不符合。5、問題的數(shù)量：最少20個(gè)，最多100個(gè)，最好30--40個(gè)。問題排列原則：①同類組合。②先易后難。③先一般后特殊。④先大后小。⑤先封閉后開放?！⒁猓嚎蓪?duì)研究問題進(jìn)行因素分解，擴(kuò)展問題個(gè)數(shù)。思考涉及到這個(gè)問題的因素有哪些，再分解因素，形成具體的問題。6、結(jié)束語(yǔ)。一般內(nèi)容是對(duì)被調(diào)查者表示感謝，或者讓被調(diào)查者對(duì)問卷作出一些簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)。教育觀察法教育觀察法是教育研究人員通過感官或借助于一定的輔助儀器在一定時(shí)間內(nèi)有目的、有計(jì)劃地對(duì)處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行感知、考察并收集資料的一種科學(xué)研究方法。它是教育科研中最基本、最常用的一種方法。1、教育觀察研究的設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面：①確定觀察內(nèi)容，②選擇進(jìn)行觀察的類型，③制定觀察記錄表，④訓(xùn)練觀察人員。2、教育觀察研究的實(shí)施一般有以下步驟：①界定研究問題并確定觀察對(duì)象，②了解觀察對(duì)象的基本情況，③編制觀察記錄表，④記錄觀察資料，⑤分析資料。更多精品文檔學(xué)習(xí)-----好資料教育實(shí)驗(yàn)法教育實(shí)驗(yàn)研究是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究。1、教育實(shí)驗(yàn)研究的特點(diǎn)：①要有明確的研究假設(shè)。②對(duì)自變量的操作，即要有實(shí)驗(yàn)處理。③合理地控制無關(guān)變量。④教育實(shí)驗(yàn)特質(zhì)目標(biāo)的建立及其測(cè)評(píng).2、三種變量：自變量是指由研究者操縱對(duì)被試產(chǎn)生影響的條件或變量，是研究者呈現(xiàn)給被試的刺激變量.在實(shí)驗(yàn)過程中自變量作為一種假定的原因變量,是由實(shí)驗(yàn)者主動(dòng)操縱的.因變量是指由自變量的作用而導(dǎo)致的被試變化的結(jié)果.因變量是對(duì)自變量的刺激作出的反應(yīng)，是一種結(jié)果變量.無關(guān)變量泛指除自變量以外一切可能影響研究結(jié)果,而對(duì)實(shí)驗(yàn)可能起干擾作用的因素.在實(shí)驗(yàn)中,需要對(duì)無關(guān)變量加以控制.3、實(shí)驗(yàn)法的結(jié)構(gòu).操縱控制觀測(cè)J1無關(guān)變量1J自變量一被試一因變量4、常見的無關(guān)變量:①被試的態(tài)度因素，如應(yīng)不讓被試者知道..②生長(zhǎng)成熟因素,如從一年級(jí)實(shí)驗(yàn)到六年級(jí).③測(cè)量的安排.案例分析法更多精品文檔學(xué)習(xí)-----好資料案例是一種記載教育教學(xué)典型事例的一種研究形式，它是對(duì)某一事件、故事或事例的描述，但并非所有事件、故事或事例都能成為案例.1、為什么要寫案例？①提供一個(gè)記錄自己研究經(jīng)歷的機(jī)會(huì)；②更深刻認(rèn)識(shí)自己研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)；③促進(jìn)對(duì)自己研究的反思；④為教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供有效保障.2、如何寫案例？①背景描述（學(xué)校、教師、班級(jí)、歷史、現(xiàn)狀等）②感興趣的特殊領(lǐng)域；③特定的問題或決定；④可選擇的決定；⑤結(jié)束語(yǔ).五經(jīng)驗(yàn)篩選法經(jīng)驗(yàn)篩選法是一種科學(xué)的教育研究方法,又叫實(shí)踐篩選法、行動(dòng)研究法.它是有更多精品文檔學(xué)習(xí)-----好資料計(jì)劃、有目的地組織有經(jīng)驗(yàn)的教師,在教育實(shí)踐中,通過現(xiàn)場(chǎng)取樣，系統(tǒng)觀察，對(duì)原型經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究，篩去一些非本質(zhì)、