小小的船教學反思

第頁共頁小小的船教學反思小小的船教學反思小小的船教學反思1這天，我上了一年級語文《小小的船》一課，課后反思，認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：一、加強朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀潛力。去年我教六年級，從高年級下來，感到學生閱讀潛力對學生非常重要，而且培養(yǎng)非常不易，需長時間培養(yǎng)。因此，在一年級就要有開場施行。我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學當中，我設置了這樣的情境：先欣賞詩歌〈〈小小的船〉〉學生聽的很搞笑，這時，我問：“你們喜歡嗎？想學嗎？這恰巧是我們要學的課文?！睂W生非?？鞓?，興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中，我靈敏變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。二、培養(yǎng)學生課外搜集資料的潛力，促進家長與學生聯(lián)絡，深化感情?！缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和矚g的兒歌，里邊有很多天文知識。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流，看到學生興高采烈的樣貌，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生搜集資料，拓寬學生知識面，進展知識積累，同時獲得家長的一致好評。三、培養(yǎng)學生的自學潛力。培養(yǎng)學生的學習潛力是一個長期的過程，需要從小就開場起步。對于一年級的學生來說，也就應培養(yǎng)。在教學中，我設計了讓他們用“?！眮韯澦麄冋J識的字，在劃的過程中，學生得到了認同感，有了成功的喜悅，明白自我會認許多的字，學習自信心也得到了進步。四、調(diào)動學生感知，多種方法來識字對于低年級的學生來說，識字教學是一個重點，也是一個難點，本學期識字量個性大，對學生也是一個挑戰(zhàn)。在教學中，要調(diào)動學生的感知和用心性，用多種方法去識字。如教學“坐”字，可用編口訣的方法來記————兩人坐在土上；教學“尖”時，可出示尖的實物觀察特點來記————上小下大的物體是尖的；其它字可用熟字加減的方法來記?！斎?，這節(jié)課也有缺乏之處：課堂氣氛過于活潑，學生的學習習慣還要進一步的強化培養(yǎng)，面向全體還應加強，自我的評價性語言還不夠豐富，語言組織潛力還有待加強。小小的船教學反思2這天，我上了語文《小小的船》一課，覺得收獲挺多的，現(xiàn)作反思如下：一、加強朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀潛力。我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學當中，我設置了這樣的情境：先放兒歌〈〈小小的船〉〉學生聽的很搞笑，這時，我問：“你們喜歡這首歌嗎？想學嗎？這恰巧是我們要學的課文?！睂W生非?？鞓?，興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中，我靈敏變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學“彎彎的月兒小小的船”一句時，我就采用了比擬讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比擬，問學生：“你覺得哪句話好？”學生一一說，認為只有一個彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想象出它的樣貌。我讓他們反復讀，在我的范讀引導和自我的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。二、讀與思結合，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在不斷進步學生讀的程度時，我想語文課僅僅靠讀不行，還應引導學生考慮?？鬃釉唬骸皩W而不思那么惘。思而不學那么怠?！笨梢?，語文教學中，讀與思相輔相成，我常常鼓勵提問的孩子，有問才有思。在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題。透過朗讀、考慮、查找資料，師生共同解決問題，學生的思維潛力得到了訓練。三、培養(yǎng)學生搜集信息的潛力，溝通家長與學生聯(lián)絡，深化感情。一個優(yōu)秀的老師不是教教材，而是靈敏運用，進展跨越式教學，拓展學生的課外知識，培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的潛力?！缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和矚g的兒歌，里邊有很多天文知識。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流，看到學生興高采烈的樣貌，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生搜集資料，拓寬學生知識面，進展知識積累，同時獲得家長對孩子的關注，理解學生的學習狀況，配合老師做好學生工作。四、強化訓練，進展知識儲藏。教過語文課的老師們都明白，作文是令我們頭疼的問題。平時沒有根底，沒有素材，考試著急，分值又個性大，作文訓練應從小培養(yǎng)。學習了《小小的船》后，我對學生說：“你們喜歡這首兒歌嗎？，它的作者就像你們這么大，你們也可以寫出這么優(yōu)美的歌謠，想試試嗎？”學生非常驚訝，也躍躍欲試，我讓他們仿寫，由于以前進展過寫話訓練，學生作品很成功。例：彎彎的香蕉小小的船，小小的船兒滑彎彎，我在小小的船里坐，只看見黃黃的外殼白白的心兒。還有的學生對疊詞感受很深，像彎彎的、小小的、藍藍的等，寫出了這樣的小兒歌，“小朋友，笑瞇瞇，笑的嘴唇紅紅的，笑的臉兒圓圓的，笑的眉毛彎彎的?！北M管語言很簡單，可對于一年級，剛認字三、四個月的孩子來說已經(jīng)非常不易。長久以往，他們的寫作潛力必須能進步。當然，這節(jié)課也有缺乏之處：課堂氣氛過于活潑，經(jīng)常發(fā)言的孩子說的多，無視了沉默寡言的孩子，面向全體還應加強，自我的語言組織潛力還有待加強。一年之季在于春，一日之季在于晨，學習之季在于始，有了良好的開場就有成功的開場，我愿做學生的引路人、同行人，在知識的大路上闊步前進。小小的船教學反思3《課標》中提出：小學語文教學的出發(fā)點和歸宿應“立足于促進學生的開展，為他們的終身學習、生活和工作奠定根底?！痹谡麄€教學過程中，我以此為根據(jù)展開活動，獲得了必須的效果。上完這節(jié)課我明白了一個道理："教學需要美，美是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮，是拿起，還是放下，教學的效果就大不一樣"。假如我們的"老師"與"學生"的分工是，"老師把知識告訴學生"，"學生那么把老師講的知識聽好記住"，那這樣的教學恰恰是丟棄了那塊珍貴的磁石——美。缺乏美感的教學，便成了沒有色彩、沒有生氣、沒有情趣的單純的符號活動。那必然是枯燥無味的。要使教學手段給學生以美的感受，就得讓學生能看得到、聽得見、摸得著，從而在其間產(chǎn)生一種愉悅之感。之所以這節(jié)課的教學效果很"美"。就是因為我用"美"貫穿全課，先是激發(fā)學生的興趣，感受美；再整體感知，再現(xiàn)美；最后品詞析句，體會美。我認為教學不能無視了"美"的功能、"美"的力度。本階段的學生年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學生在閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自我在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀資料回憶、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自我在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進學生的閱讀世界，這樣不僅僅進步了學生的創(chuàng)造力，也進步了學生的審美潛力，增強了他們閱讀的樂趣。在教學中我還做到了讓學生在閱讀中開展創(chuàng)造潛力蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是期望自我是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要個性強烈?！彼孕W閱讀教學學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學閱讀教學本身具有很強的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛力與創(chuàng)新精神，使學生敢于說自我的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應是老師教一句，學生學三句。作為老師，要努力創(chuàng)設學生創(chuàng)造潛力的民主環(huán)境，要擅長分析^p并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自我單獨的看法，只要不重復別人和自我就可以，要有新意。如，在學習課文“我在小小的船里坐，只看見……”在感受作者的意境時，應允許學生有自我獨特的感受，所以，設計提問“假如你坐在這小小的船里，你會看見什么？”學生的答復是豐富的：“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”、“看見了北斗七星”……讓學生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的決定力相結合，利用已有的知識經(jīng)歷進展加工進展創(chuàng)造。小小的船教學反思4《小小的船》屬小學語文第一冊看拼音讀課文識字第二階段的第32課，本課是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩，這首詩描繪的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現(xiàn)了孩子飛上月亮、遨游太空的完美愿望。全詩共二句：第一句生動地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜歡的形象；第二句由“小小的船”展開想象，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍天和天空中閃爍的星星。全詩形象優(yōu)美、韻律和諧，充滿了兒童情趣，貼合低年級學生樂于想象、擅長想象的思維特點。根據(jù)教材的特點，結合學生已有的知識根底和學習經(jīng)歷，我確定了如下三個教學目的：1、能借助拼音讀準“船、彎、兩、頭、見、閃、藍”7個生字，能在語言環(huán)境中認讀。認識部首“舟”字旁，能在老師指導下，正確描繪“船、頭、看、見”。2、能背誦兒歌，不加字、不漏字，熟讀成誦。3、能認識疊詞的形式，學會初步運用。4、觀看媒體畫面，聯(lián)絡生活實際感受，想像說話：彎彎的月兒像_______。5、在朗讀過程中感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。在教學設計中，我努力從以下幾方面著手：一、創(chuàng)設富有童趣的生活情境，讓學生樂于學習在課的開場，出示靜中有動的圖畫情境，將小朋友們帶入了優(yōu)美的意境中，學生感到新奇搞笑，使學生在簡單愉快的氣氛中進入學習狀態(tài)，順其自然的切入主題，激發(fā)起學生學習的興趣和欲望。二、采用分散識字法進展教學針對一年級新教材特點，學生的識字任務重，本人采用了分散識字法，這樣既進步了學生的學慣用心性，又可以減輕學生的識字任務。三、注重以讀為主的訓練主線《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在一年級閱讀教學階段目的的第一條。朗讀訓練是語文教學中一項語言根本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，開展語感。教學中，讓學生直接去感受語言、積累語言。努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氣氛。用鼓勵性、挑戰(zhàn)性的話語，并在學生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學生在整節(jié)課中就始終持續(xù)著那份“讀”的熱情與渴望。四、注重說話訓練和想象力的培養(yǎng)在這節(jié)課的教學過程中，努力創(chuàng)設一個充滿活力的課堂教學環(huán)境，說話訓練到位，說話時想像意境美，學生從不一樣的角度展開說話，扎實培養(yǎng)學生的語感！這首詩有豐富的想象空間，第一句中“彎彎的月兒”得意而搞笑，在理解月兒和小船之間的聯(lián)絡后，立即引導學生發(fā)揮想象這彎彎的月兒還像什么。第二句的品讀中，結合課后說話練習“我在小小的船里坐，看見了_____星星，_______天”，我加以想象力培養(yǎng)的拓展，改成了“我在小小的船里坐，看見了__________”，然后綜合運用圖畫、語言、音樂再創(chuàng)設情境，激活學生的想象，使學生情趣盎然的談起自我坐在小小的船里看到的風光。這樣培養(yǎng)學生的口頭表達潛力，可謂水到渠成了。想象力豐富的孩子說到火星、流星雨、銀河系、外星人等等，進軍宇宙的理想種子，也許就在此時此地萌發(fā)了。透過想象，擴展了作品的境界，使詩的形象顯得更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之奔馳，升華。起到了分析^p講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，打破了難點。當然，這節(jié)課還存在許多的缺乏：1、美讀不到位。像這樣優(yōu)美的文章，是培養(yǎng)學生美讀文章的潛力的大好時機。但文中兩個詞的讀音不到位——“船兒”的兒化音過于僵硬，“星星”的后鼻音過于重，使得整首詩的美讀大打折扣。其次，雖然教學過程中，采用了很多朗讀形式，但還是不理想。2、鼓勵性的語言過于單調(diào)，課堂教學機智還有待于進步。比方在生字教學中，“頭”學生交流記字好方法時，提到找朋友的方法“兩頭”，我就應順勢引導學生“兩頭什么？”及時浸透量詞知識。這樣就不用再另外提問學生“你能說說一頭什么？”其次，在學生找朋友“一頭老虎”“一頭狼”時沒有指出他們的錯誤。3、課堂教學沒有把握好時間。原定的教學任務雖然完成，但拖延了將近5分鐘時間，我想教學過程中，自我過于追求學生答復參與面廣而沒有控制好時間，其次生字教學時間還可以擠出些時間。小小的船教學反思5《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和夢想的兒童詩。每當讀到它，我就會想起小時候學習這首兒歌的情景。我們那個胖胖的，嗓門特大的啟蒙老師，拿著一本書，坐在講臺邊，悠閑地揮舞著教鞭，要我們一遍一遍的'讀，直讀得滾瓜爛熟。讀著讀著，我的小小的心靈里就生出了許多的想象：在晴朗的夜晚，藍藍的天空里有一彎月兒，周圍是一閃一閃跳動的星星……時間過去二十年，此刻每當我讀起這首兒歌，眼前就浮現(xiàn)出美妙的景象，心里就會響起美麗的旋律，這些都得益于我的啟蒙老師，那時沒有先進的教學設備，只靠著一張嘴，一支筆，而生發(fā)的教育魅力卻能穿越時空，歸根結底，讓一首童謠如此根深蒂固地根植于人心的方法卻只有一個――朗讀。孩子在品讀的過程中，品味疊詞“彎彎的”“小小的”等的韻味，初步感受到詩歌語言的美，并讓學生在讀中理解詩句，再創(chuàng)設情景，我用動情的語言，引導學生閉上眼睛，隨著音樂輕輕的晃動身體，展開想象的翅膀，充分體驗兒歌的資料，感受美的意境。學生在美妙的音樂中享受著，當我叫孩子睜開眼睛時，孩子們都告訴我他們剛剛飛出教室，飛上藍天，我又趁勢提問：“你看見了什么？”有的同學說：“看見了閃閃的星星藍藍的天！”有的同學說：“我看見我坐在月亮船上?！焙⒆觽兡阋谎?，我一語地展開議論，此時我并沒有讓學生想象的翅膀，而是進展語言訓練，“閃閃的星星像_____，藍藍的天空像________?！背浞掷煤⒆拥南胂筮M展語言訓練。最了后，我讓學生再一次美美地誦讀這首兒歌，此時，下課鈴響起來了……回憶整堂課，教學目的都比擬好的到達，教學重點得到了突出，想象美讀的難點也根本得以打破，但也留下不少遺憾，比方在教學環(huán)節(jié)的時間分配上，相對于識字的時間，品讀的時間稍稍倉促，在引導孩子說話的時候，當孩子說到“閃閃的星星像月亮?！睍r，沒有很好地指導孩子糾正，在教具的制作上，沒有很好地注意細節(jié)，導致一些字體偏小，操作起來不是很方便。經(jīng)過這一番梳理，讓我更加明白：老師的教學理念要明晰，對教學的設計要有自我的想法和做法，這些想法和做法是合適此時此地的孩子們的。每一個教學環(huán)節(jié)的設計都要圍繞著教學目的，每一個教學環(huán)節(jié)的施行都應有必須的指向性，如此，才能說是有效的課堂。小小的船教學反思6上完《小小的船》一課后，我細細反思，認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：一、以讀為本，注重培養(yǎng)學生的朗讀潛力。新課標給根底教育帶來了一股清風，同時也給我們這些奮斗在教學一線的老師帶來了新的挑戰(zhàn)，老師們在語文教學中都認識到了“讀”的重要性，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢姵浞值刈x書是一個培養(yǎng)語言潛力和進步人文素養(yǎng)的過程。讀的重要性毋庸多說，那么，在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無心呢？在本課的教學當中，我非常注重創(chuàng)設讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們愿意上去坐一坐嗎？”〔自由讀〕“此刻和小伙伴一齊上去玩一玩吧?！薄餐雷x〕“看你們玩得這么開心，帶老師上去一次吧?！薄昌R讀〕學生讀時興趣盎然。與此同時，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學“彎彎的月兒小小的船”一句時，學生開場讀得不到位，我就采用了導讀的方式，問學生：“怎樣的月兒怎樣的船？”學生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點，小船再小一點。學生讀得又好一點了。我又拿著手中彎月的圖片對學生說：“再讀得美一點，這個彎彎的月兒就會變成一只小船了?！睂W生興致更高了，這一遍讀得更好了。我手中的彎月一翻過來，反面就是一艘小船的造型，學生開心極了。二、讀與思結合，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。課堂教學中老師們在“讀”字上苦下功夫，語文教學出現(xiàn)了勃勃的活力，與此同時，我一向在考慮一個問題：語文課僅僅靠讀行嗎？我認為答案是否認的?？鬃釉唬骸皩W而不思那么惘。思而不學那么怠?！笨梢姡Z文教學中，讀與思應齊頭并進，二者不可偏廢。在教學中我常常告訴學生：聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題，并采用在黑板上貼小問號的形式激發(fā)學生質(zhì)疑。透過朗讀、考慮、查找資料，師生共同把小問號逐一翻開。學生的思維潛力得到了訓練。我自我比擬喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節(jié)。在我出示“初一初二不見面，初三初四一根線”之后，我問學生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎樣變化的呢？學生根據(jù)自我觀察到的畫面自編兒歌，顯示了學生的創(chuàng)造才能。個性是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的”這一問題后，學生經(jīng)過考慮，把后半個月月亮變化的規(guī)律也推斷出來了。這對于一年級的學生來說是多么的不容易。三、拓展延伸，培養(yǎng)學生搜集信息的潛力?？缭绞浇虒W最重要的是在把握教材的根底上超越教材，加大信息量，拓展學生的課外知識，培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的潛力?！缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和矚g的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。在教學中，我除了引導學生讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學的重點。課前我布置學生搜集關于月亮的詩歌、歌曲、故事以及一些小知識，學生都很感興趣。他們在父母親的幫助下，透過上網(wǎng)，向父母親請教，翻閱書籍等手段找到了不少關于月亮的資料。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事接龍、參加“爭當月宮小博士”的活動等，對月亮的理解越來越深，積累了不少知識，并從中得到了鍛煉，掌握了最根本的搜集信息的潛力。四、以人為本，尊重學生，學生全員參與整個教學過程。課堂教學中，老師要真正尊重學生。學生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，靈性才會自然而快捷地產(chǎn)生。在這種狀況下進展教學，會收到事半功倍的神效。我在執(zhí)教《小小的船》一課時，為學生搭建了一個活動的舞臺。學生在這個舞臺上質(zhì)疑、釋疑、創(chuàng)作、唱歌、跳舞、講故事、誦讀詩歌……老師只是活動的組織者，學生才是真正的主角。他們在這個舞臺上盡情地展示著自我的才華。正因為老師充分地尊重學生，以學生為本，為學生效勞，每一個教學環(huán)節(jié)的設計都是從學生的角度出發(fā)，采用了多種方法激發(fā)學生學習興趣，所以學生一整節(jié)課熱情高漲，思維的火花不斷地涌現(xiàn)，每一個孩子都用心地參與到學習過程之中，每一個孩子都在不一樣的程度上得到了進步。小小的船教學反思7“興趣是學習的先導?！薄芭d趣是最好的老師?！苯菘私逃铱涿兰~斯曾要求老師“用一切可能的方式去激起兒童的求知和求學的欲望。”所以在教學中，我根據(jù)低年級兒童的心理特征，創(chuàng)設生動的教學情境，充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在興趣盎然的活動中學習。如：上課伊始，我先讓學生猜個謎語，播放了一首優(yōu)美的歌曲《小小的船》，并出示了課文的插圖。美妙動聽的音樂，色彩鮮明的畫面，很快把學生的心給牽住了，他們的學習興趣一下子被激發(fā)起來了。之后，我讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？一個學生站起來大聲地說：“我發(fā)現(xiàn)這首歌就是我們這天要學的課文。正是因為學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進展學習。在新課程的識字教學中，老師要激活學生自主識字的意識，讓他們喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。首先，我們要轉變教學觀念，把學生看作識字的主體，把識字的主動權還給學生，我們可與學生互換主角，給學生留有自由識字的空間，經(jīng)常引導學生說說：“你是怎樣記住這個字的？”“你還有更好的記憶方法嗎？”以激活學生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。理論證明，在這樣的學習氣氛中，學生會有許多識字方法。生１：〔會意識字〕“土”代表地，兩個人背靠背坐在地上就是“坐”。生２：〔編順口溜識字〕門里有個人就是“閃”。生３：〔表演識字〕我記住了“看”，邊說邊把手放在眼睛上方做了個動作。生４：〔編字謎〕我給大家猜個字謎：“八張口是什么字？”〔只〕。生５：〔熟字加偏旁〕“日”+“生”=“星”。此外，老師要構建自主識字的課型，引導學生在任務中識字。如讓學生在識字過程中“過關”。第一關；叫出他們的名字〔認讀生字〕；第二關；分辨他們的模樣〔讀音舉卡片，辨析同音字、形聲字〕第三關：問問他們的意思〔對相關詞語的意思質(zhì)疑〕，第四關，還是認識他們?！舱J讀有生字組成的詞語〕。如：我在上《小小的船》一課時，〔出示課件：____課件上的星星，星星上顯出生字，學生搶讀〕師：“閃閃的星星多美呀，他們都有自我的名字，你明白他們分別叫什么名字？趕快跟星星打個招呼吧！”透過識字游戲，不僅僅活潑了課堂氣氛，而且調(diào)動了學生的學慣用心性，讓學生在簡單愉快的學習活動中復習穩(wěn)固生字，享受學習的樂趣?！缎W語文新課程標準》指出：“低年級閱讀教學，最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來，朗讀的形式要多樣，要能引起學生的朗讀興趣?！币虼?，我采用了多種形式的朗讀，如：自由讀、小組合作朗讀、范讀、指名讀、男女生賽讀、配樂朗讀?！缎抡n標》指出：“尊重學生的情感體驗和獨特感受，在開展語言潛力的同時，開展思維潛力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！彼?，在朗讀課文時，我留給學生一片暢想的天空，讓孩子們盡情發(fā)揮想象。如：讀了一、二兩行，我讓學生說說小小的船指的是什么。你還你還明白哪些東西也是彎彎的？學生的思路翻開了，紛紛舉手發(fā)言。有的說：“香蕉是彎彎的?！庇械恼f：“鐮刀是彎彎的?！边€有的說：“谷穗也是彎彎的?！敝螅也シ帕恕缎⌒〉拇返那?，請小朋友們閉上眼睛，聽著樂曲，你的腦子里出現(xiàn)了什么？你覺得藍藍的天空像什么，閃閃的星星又像什么？學生思維的火花一下子被點燃了，爭先恐后地舉起手來。有個小男孩說：“藍藍的天空像大海?！币粋€小女孩說：“閃閃的星星像寶石?！边€有個男孩子說：“閃閃的星星像眼睛，一眨一眨的?！薄斘页鍪尽拔視f”這張幻燈片時，頓時小手如林。個性是〔〕的〔〕，給了學生更大的想象空間，可想而知，學生的答復也是五彩繽紛的。最后是擴展活動：假設你是飛行員，駕駛著宇宙飛船，飛上太空，你會看到什么呢？讓學生展開想象的翅膀，留給他們一片暢想的天空。小小的船教學反思8《小小的船》一課是葉圣陶先生的一篇小韻文，語言優(yōu)美，瑯瑯上口；形象生動，富于想象；韻律和諧，富有音樂節(jié)奏感。在教學中，我時時刻刻關注著："語文是理論性很強的課程，要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。"這一理念，設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：猜謎激趣，導入新課；初讀課文，整體感知；興趣識字；品讀課文，像想中創(chuàng)新。并利用多媒體技術教學，培養(yǎng)學生主動探究的興趣，發(fā)揮學生的想像潛力，陶冶學生的情感。上完課后，我覺得頗有感悟。一、走近生活，創(chuàng)設體驗情境"生活處處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去。"為了實現(xiàn)語文的生活化，導入新課時，我讓學生交流平時看到的月亮是什么樣的？"一石激起千層浪。"一只只小手"唰"地舉起在桌子上，有的說："我看到的月亮"像香蕉""像月餅""像大玉盤""像個半圓""像眉毛"……學生的答案千奇百怪，這些都是學生已有的生活積累，極大地調(diào)動了學生的學習興趣。二、加強朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀潛力。我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學當中，我設置了這樣的情境：先放兒歌〈〈小小的船〉〉學生聽的很搞笑，這時，我問：“你們喜歡這首歌嗎？想學嗎？這恰巧是我們要學的課文?！睂W生非?？鞓?，興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中，我靈敏變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學“彎彎的月兒小小的船”一句時，我就采用了比擬讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比擬，問學生：“你覺得哪句話好？”學生一一說，認為只有一個彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想象出它的樣貌。我讓他們反復讀，在我的范讀引導和自我的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。三、讀與思結合，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在不斷進步學生讀的程度時，我想語文課僅僅靠讀不行，還應引導學生考慮?？鬃釉唬骸皩W而不思那么惘。思而不學那么怠。”可見，語文教學中，讀與思相輔相成，我常常鼓勵提問的孩子，有問才有思。在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題。透過朗讀、考慮、查找資料，師生共同解決問題，學生的思維潛力得到了訓練。四、重視體驗，讓個性飛揚在教學時，我注意引導學生用心去考慮祖國語言文字，用"心去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情。這種體驗，不是老師強加給他們，而應引導學生在自主學習活動中自我去感悟體驗。如引導學生比擬讀句子1“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖?！?“彎的月兒小的船，小的船兒兩頭尖?！薄沧x一讀，這兩句話有什么不一樣？你喜歡哪一句？為什么？〕學生在比擬讀中感悟了語言的美，月兒的得意。在指導學生朗讀課文時，我鼓勵學生發(fā)表議論，用個性化的語言發(fā)表見解。有的同學說：藍藍的天空像大海。有的同學說彎彎的月兒小小的船多美?。∮械耐瑢W說：閃閃的星星就像一雙雙眼睛"……孩子們不知不覺陶醉在天真，爛漫的世界中。小小的船教學反思9我根據(jù)一年級小朋友的認知特點，以說說、讀讀、唱唱、演演、畫畫為這節(jié)課的主要線索，為學生創(chuàng)設一個主動參與的教學情境，使他們走入情境學習，讓他們坐上“月亮船”，應對“美麗的星空”自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。整堂課孩子們始終處于激奮狀態(tài)，讓人感受到課堂上處處流淌著靈性、悟性與人性。一、創(chuàng)設情景，自由想像。布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣?！彼裕n的伊始，我就透過多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍天上的畫面，為孩子們創(chuàng)設了一個主動參與的教學情境。當我問孩子們“你覺得月亮像什么？”時，孩子們不假思索地說出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像搖籃等比喻句。孩子們的想象力出乎我的意料。二、引導學生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，進步閱讀質(zhì)量。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論，應讓學生在主動用心的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”課上，我先透過范讀，使學生對課文有了整體的感知。我又透過播放課件，使學生對文本的閱讀產(chǎn)生了濃重的興趣。我還和學生一齊透過邊讀邊做動作，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜歡的形象。這一節(jié)課的閱讀我還讓音樂貫穿始終。不管是我的范讀，學生的自由讀和個別讀，還有學生的表演讀和想象讀，音樂都起到了非常重要的作用。記得課前，當我一翻開《小小的船》這首歌曲時，優(yōu)美的曲子，一樣的歌詞，立即就引起了全班小朋友的興趣。他們有的輕聲吟唱，有的隨歌曲的旋律搖擺起身子。有人說，一千個讀者心中就有一千個“哈姆雷特”，每個“哈姆雷特”都不盡一樣，因為每一個讀者都給自我心中的“哈姆雷特”賦予了獨特的情感色彩。此時，課堂的氣氛是和諧與開放的，學生的主體地位得以充分表達，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。三、想象畫，再一次激發(fā)了學生的表達欲望。蘇霍母林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要————總感到自我是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探究者。在兒童的精神世界中，這種需求個性強烈?！闭n堂上，當學生置身于美麗的星空，聆聽著美妙的音樂，坐在神奇的月亮船上之時，這種需要頓時被強烈地激發(fā)出來。當我要求學生想像自我也遨游在太空，把自我的所聞所見所做畫下來時，學生個個興奮不已?！傲掷蠋熌憧炜次以谔找姷降陌私枪帧保傲掷蠋?，我在太空遇見了機器人！”“林老師，我回地球了，這是我在太空時做的事情，你看！”……看到學生這一幅幅有創(chuàng)意和大膽的想像畫，我樂了。我不時地走到他們中間，和他們握手，“呀，看到你回地球了，我真快樂。”“請問你剛剛在太空看到了什么呢？”我還時不時提醒小朋友假如你還在太空遨游的話，〔意思是還沒有作好畫〕可別叫林老師去看你的畫，因為林老師在地球上。所以，每當小朋友回到地球了，他們就會發(fā)個信號給我，告訴我自我回來了。在這一教學環(huán)節(jié)里，學生美美地進展了一番創(chuàng)造性思維，師生交互彼此的情感，課堂上再次出現(xiàn)了高潮。望著亢奮的孩子們，我再次深切地體會到創(chuàng)造性地使用教材對于學生的開展是何等重要?；貞浾谜n，在欣喜之余也留下不少遺憾，比方在讀的指導方面還是不太飽滿，有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。其實，本著呵護每個嬌嫩生命的天職，我應迅速決定學生讀不好的原因，并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學生在悟中讀、讀中悟，讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣，體驗成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn)，安康的人格得到更和諧全面地開展。小小的船教學反思10《小小的船》這一課把語文和音樂進展了有機的整合，創(chuàng)設了一個優(yōu)美的意境。這首兒歌雖然只有三句話，但短小精煉，詞語優(yōu)美，描寫了一副恬靜美妙的夜景圖。教學時應引導學生通過各種形式反復朗讀，體會兒歌所表達的美感。為了更好的完成這一目的，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：一、提醒課題。出示夜景圖，讓學生說一說“晴朗的夜空我們能看到什么”，引出課文，讓學生用完好的語言來表達，練習學生的表達才能。另外，優(yōu)美的夜景圖，也能幫助學生迅速進入情景，感受夜空的美，激發(fā)學生學習課文的興趣。二、朗讀兒歌。先讓學生指讀課文，然后播放音樂的同時范讀課文，讓學生閉上眼睛，隨著音樂充分體驗兒歌的內(nèi)容，感受美的意境。有感染力的范讀能讓學生很快領會到兒歌中寧靜優(yōu)美的氣氛。通過這節(jié)課，讓學生進入情境，培養(yǎng)學生感受美的才能。小小的船教學反思11本詩有四句話。第一、二句＂彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖。＂是理解課文的難點。教學時，____課件〔二〕后，引導學生觀察月兒的形狀，通過觀察，學生很快明白月兒是彎彎的，兩頭尖尖的，讀著課文，想著情景，學生頓悟：＂彎彎的＂＂小小的＂＂兩頭尖＂等詞語的意思。也就明白了一二句詩的含義了。牐牭己劍引導學生想象。學生在理解前兩句詩的含義后，老師又點示課件〔三〕，邊點示邊向學生描繪：有個小女孩看見夜空中這一輪彎彎的月兒，兩頭尖尖的，像一只漂亮的小船，她想:要是能坐在小船似的月兒里，看看美麗的夜空風光，那該多好啊！想著想著，她仿佛看見這遼闊的藍天變成大海，月兒變成小船，自己坐上了小船，欣賞美麗的碧空。此時，學生沉浸在課件設置的情境中，仿佛自己就是小女孩。老師趁熱打鐵問：＂藍藍的天＂和＂閃閃的星星＂分別像什么，再把學生從想象中引入課文，學生通過讀悟出第三、四句的意思。小小的船教學反思12重視創(chuàng)設情境。課堂教學中力求創(chuàng)設既合理又富有活力，既關注又貼近學生生活體驗的情境。通過貼星空圖及歌曲導入等從一開場就把學生帶入一個美的情境中去，充分體驗情感，盡情美讀。重視生字教學，注重培養(yǎng)學生的識字寫字才能。以多種形式識字，充分發(fā)揮學生識字的積極性，想盡方法記住字寶寶。并讓學生互相討論找出自己認為難寫的生字，說說自己要提醒大家注意的地方。以進步學生的觀察才能和寫字的才能。讀的形式有些單一，設計不夠合理。配樂朗讀的目的是為了創(chuàng)設情境，使學生入情入境?？僧斠魳讽懫饡r，我卻采取了集體自由讀的形式，學生的朗讀聲蓋過了優(yōu)美的音樂聲，此時，老師精心創(chuàng)設的情境形同虛設，根本沒有到達應有的效果。我認為，假如當時在課堂中，我指名配樂朗讀，讓其他同學一邊聽一邊發(fā)揮自己的想象，應當會到達預期的效果。對讀的要求缺乏層次，目的性不強。指導學生朗讀時，由于目的性不強，要求不明確。配樂朗讀和背誦時，只是指名讀這一種單一的形式。沒有表達出老師指導作用，那么，幾個學生的朗讀也就沒有什么區(qū)別。經(jīng)過反思，假如當時，我能在學生讀之前提出不同的要求，比方說：帶著你的想象來讀一讀，加上動作讀一讀等。那么，學生可以根據(jù)老師的要求去讀了，同時也就可以表達出讀的層次和目的。課堂上應變才能有待于進步。老師在課堂上的應變才能，表達了老師的教育機智，學生是活生生的人，他們有自己的思想、自己不同于別人的獨特感受。因此課堂上隨時會出現(xiàn)一些問題或突發(fā)事件。這就要求老師可以沉著面對，合理地解決。而自己在課堂上，遇到一些類似的情況，腦子里就會一片空白，不知所云。比方：一個學生說：“藍藍的天空像人的臉?！甭犃诉@樣的答復，當時，我真的是不知該怎樣評價學生的答復。比擬句子，當學生沒看出來，答復不上來的時候，應如何引導。其實，老師的教育機智，不是一朝一夕可以進步的。這也使我再一次認識到，應該不斷學習各方面的知識，豐富內(nèi)涵，以進步自己的專業(yè)程度。小小的船教學反思13《小小的船》是一首比擬柔和的歌曲。歌曲是三拍子、中速的音樂很優(yōu)美，讓人聽了比擬舒適，因此，課堂開場一開場氣氛比擬活潑，而在學唱歌曲時，多聽幾遍以后，有許多小朋友表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個班級來看，氣氛還是比擬活潑的，但是，不能將全班的小朋友全部帶到活潑的氣氛中來。相對而言小朋友比擬喜歡歡快的音樂，比擬緩慢的音樂一開場有可能比擬感興趣學的也比擬認真，但很快就會出現(xiàn)有的小朋友注意力不集中。怎樣讓幼兒喜歡這些柔和的曲子，老師在教學方法上應采取新穎的方式，激發(fā)幼兒學習的興趣。在后來的教學過程中，我讓孩子想象：得意的月亮掛上了藍天，彎彎的月兒像什么？這時候孩子的想象很豐富，有孩子說像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時，這時我播放音樂，引導她們閉上眼睛，展開想象的翅膀，充分體驗兒歌的內(nèi)容，感受美的意境，領會到這兒歌中所表達的寧靜優(yōu)美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的聲音才會更有神采。當我叫孩子睜開眼睛告訴我，剛剛你飛出教室，飛上藍天，你看見了什么？有的小朋友說：“閃閃的星星藍藍的天！”有的小朋友說說：“我看見我坐在月亮船上釣魚！”有的同學說：“我看見星星在對我說話。”孩子們你一言，我一語地展開議論。音樂欣賞《小小的船》是中班下學期的教學內(nèi)容，其中理解歌詞、激發(fā)幼兒欣賞興趣、感受樂曲風格等，是主要的教學任務。通過這樣一節(jié)音樂活動，我覺得我更多的看到了孩子們身上的閃光點。我覺得他們每個人都是很棒的，他們都愿意大膽的表現(xiàn)音樂，表達自己的感受。由于幼兒受其知識程度的制約，一般須在理解歌詞的根底上才能感受樂曲旋律的特點。由于這首歌中描繪的情景不是幼兒所具有的生活經(jīng)歷，也無法讓幼兒體驗，因此，理解歌詞成了這一教學活動的關鍵點、難點。措施：根據(jù)幼兒愛好鮮艷動態(tài)畫面的特點，我決定借助數(shù)字化資多媒體圖像功能，幫助幼兒理解歌詞，因為，生動形象的畫面不僅能吸引幼兒注意，也符合幼兒詳細形象的思維程度，便于幼兒掌握和理解歌詞內(nèi)容。小小的船教學反思14《小小的船》是一首充滿兒童情趣和夢想的兒童詩。作者以豐富的想象通過詩歌的形式描寫了晴天夜空美麗的景象。課文前兩行寫月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船；后兩行寫“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶