小蝦教學反思

第頁共頁小蝦教學反思小蝦教學反思小蝦教學反思1這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了作者對小蝦的喜歡之情。我在教學本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講解本段時，一指導學生有感情地朗讀課文，抓住中心句、重點詞語來理解課文是如何圍繞中心句詳細展開描寫的。然后再展開想象，品讀課文，感悟作者喜歡小蝦之情。三是在有感情朗讀的根底上，再通過學生的表演“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。”來加深對文本的理解。四是展開想象，練習有感情地朗讀課文。最后再讓學生采用這種學法自學課文第四自然段，并運用小組合作的方式，共同討論質疑，解決問題。在本課的教學中，還存在一些缺乏。在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的慎重。可是，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學讓學生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，假如能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比擬容易感受到抓住特點來描寫的方法了。在教學中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內心的感受到，所以，讀的不理想。小蝦教學反思2《小蝦》是北師大版三年級下學期語文教材第四單元“得意的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，表達了我對小蝦的喜歡之情。課文比擬粗淺易懂，以學習生字詞語，學習課文，理解小蝦的有趣之處，體會作者對小蝦的喜歡之情為目的，進而學習作者的觀察方法，為后面的作文教學打根底。在第一課時的教學中，學生已掃清了字詞障礙，初讀了課文，理解了課文的主要內容，理清了文章脈落。在第二課時的學習中，我抓住小蝦的樣子、吃食有趣、脾氣不好三個重點段落來引導學習。在教學“吃食有趣”這段時，我設計了以下環(huán)節(jié)：1、小蝦怎樣吃東西?找出相關的句子。(小蝦真有趣。它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。)2、標畫出描寫小蝦吃東西的動詞。(碰后退再碰又后退捧著吃)3、連接這些動詞的詞有哪些?(先然后接著又才)4、用自己的語言描繪小蝦吃東西的樣子。5、從這些詞語中你體會到了什么?(動作敏捷警覺性高非常小心很有趣)6、吃飽了的小蝦在做什么?77、誰能模擬一下小蝦吃食的樣子呢?8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的有趣。在“誰能模擬一下小蝦吃食的樣子呢?”這一環(huán)節(jié)的教學中，由于這是我給學生上的第一堂語文課，學生對我還不熟悉，初始有點害怕，不敢參與。我即興表演了幾個動作，可能我的動作有點夸大，還沒表演完，就有一局部學生笑起來了，還有幾個學生舉起了手，有一個學生的手舉得很高。我以為他是要迫不及待地表演一下，沒想到，他站起來說：“老師，你怎么鬼鬼崇崇的?像個小偷?”我一下子就笑開了，“那你能表演的更形象嗎?”這個學生自信地走上臺，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情?！袄蠋?，我還能表演小蝦吃飽了的樣子!”學生的學習興趣一下子高漲起來，后面學習“小蝦的脾氣不好”這一局部，學生的理解也很透徹，一直有學生躍躍欲試想表演。我想，在閱讀教學中，讓學生充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預習時，我就要求學生反復讀課文，在第一課時教學時，更是讓學生充分地讀，正因為讀得透徹，學生對于教學內容已內化于心，才能有自己的創(chuàng)造想象。另外，老師也要擅長調動學生的學習興趣，擅長在課堂上“煽風點火，推波助瀾”，引導學生自己去考慮，去探究，去學習!小蝦教學反思3《小蝦》是北師大版三年級下學期語文教材第四單元“得意的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，表達了我對小蝦的喜歡之情。課文比擬粗淺易懂，以學習生字詞語，學習課文，理解小蝦的有趣之處，體會作者對小蝦的喜歡之情為目的，進而學習作者的觀察方法，為后面的作文教學打根底。在第一課時的教學中，學生已掃清了字詞障礙，初讀了課文，理解了課文的主要內容，理清了文章脈落。在第二課時的學習中，我抓住小蝦的樣子、吃食有趣、脾氣不好三個重點段落來引導學習。在教學“吃食有趣”這段時，我設計了以下環(huán)節(jié)：1、小蝦怎樣吃東西？找出相關的句子。〔小蝦真有趣。它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來?！?、標畫出描寫小蝦吃東西的動詞?！才龊笸嗽倥鲇趾笸伺踔浴?、連接這些動詞的詞有哪些？〔先然后接著又才〕4、用自己的語言描繪小蝦吃東西的樣子。5、從這些詞語中你體會到了什么？〔動作敏捷警覺性高非常小心很有趣〕6、吃飽了的小蝦在做什么？7、誰能模擬一下小蝦吃食的樣子呢？8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的有趣。在“誰能模擬一下小蝦吃食的樣子呢？”這一環(huán)節(jié)的教學中，由于這是我給學生上的第一堂語文課，學生對我還不熟悉，初始有點害怕，不敢參與，我即興表演了幾個動作，可能我的動作有點夸大，還沒表演完，就有一局部學生笑起來了，還有幾個學生舉起了手，有一個學生的手舉得很高，我以為他是要迫不及待地表演一下，沒想到，他站起來說：“老師，你怎么鬼鬼崇崇的？像個小偷？”我一下子就笑開了，“那你能表演的更形象嗎？”這個學生自信地走上臺，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情?！袄蠋?，我還能表演小蝦吃飽了的樣子！”學生的學習興趣一下子高漲起來，后面學習“小蝦的脾氣不好”這一局部，學生的理解也很透徹，一直有學生躍躍欲試，想表演。我想，在閱讀教學中，讓學生充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預習時，我就要求學生反復讀課文，在第一課時教學時，更是讓學生充分地讀，正因為讀得透徹，學生對于教學內容已內化于心，才能有自己的創(chuàng)造想象。另外，老師也要擅長調動學生的學習興趣，擅長在課堂上“煽風點火，推波助瀾”，引導學生自己去考慮，去探究，去學習！小蝦教學反思4《小蝦》這篇課文是北師大版三年級語文第三單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了我對小蝦的喜歡之情。課文比擬粗淺易懂，以生為本、以讀為本、以學生學習方法為目的，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜歡之情?！罢n堂是學生、老師、文本的對話過程”，為加強學生與文本的對話，在教學中圍繞三年級閱讀教學的重點，抓住重點詞句使學生更好地理解感悟，如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會。在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的得意，體會作者的喜歡之情。本課重在帶著學生學習典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣。……”的段落構造，以及重點詞語在句子中的作用，來理解小蝦的特點，在學會學習形式的根底上自學第四自然段，再在學習最后兩個自然段的根底上認識到作者對小蝦的喜歡之情，激發(fā)學生細致觀察動物的興趣，使他們熱愛小生靈。課堂上學生們思維活潑，積極參與，踴躍發(fā)言……在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來寫的？”這一問題后，學生們認真的讀課文第三自然段，然后，紛紛舉手發(fā)言。張冰：“我認為整段都是圍繞小蝦真有趣寫的”。我心里暗暗快樂，滿以為再叫的一名同學也會答出一樣的答案時，劉瀟是這樣答復的：“中心句是它們吃東西的時候非常小心”這回勢必是要討論出一個結果來了！于是我調查看有多少同學是和劉瀟同一觀點的，結果只有兩人，我心里這才有底。雖說人數不多，但我還是想讓他們通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。我沒有直接告訴他們不對，而是讓他們繼續(xù)讀課文，并在討論中使他倆自己發(fā)現(xiàn)不對勁，自然而然的就否認了自己，使我的教學很有說服力。這是我在課前完全沒有意料到的，也是我臨場解決的，我認為自己很有收獲。后來我拋出另外一個問題：“用有的……有的……有的……”結合生活說一句話，學生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千，有的像駿馬在奔騰，有的像小兔在吃蘿卜，有的像連綿起伏的群山?！闭n后，我經過考慮，此處還有更好更合理的安排！假如讓學生先想象一下，自在的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)學生的想象之后，再結合課文用“有的……有的……有的……”補充說想象的內容，這樣既激發(fā)學生的想象力，有調動了他們的學習興趣，還可以嚴密結合課文做練筆，可以說起到了事半功倍的效果。語文課程標準指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重根本技能的訓練，給學生打下扎實的語文根底?！痹诮虒W時，結合課文內容，在理解內容的同時，注重語言的訓練。在學生學習“非常自在”一段內容，以“還有的_______”進展排比句式訓練。在全文學習之后，給學生提供各種動物圖片，請學生聯(lián)絡實際說說自己觀察的小動物的有趣的情形，通過這樣不同層次的語言訓練，使學生在積累與運用中開展學生語言，進步語言表達才能。同時我在課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術，不但擴大學生的視野，促進了學生對課文的理解和思維的擴展，也為學生的說寫表達提供素材。在教學中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，利用畫面使學生觀察小蝦的活動，欣賞動物的圖片，激發(fā)學生學習興趣的同時，引導學生結合畫面內容進展表達，從而調動了學生參與的積極性，進步課堂教學效率。在以后的教學當中，我還會不斷的反思、學習，爭取獲得更大的進步，有利于投身到我的教育工作中去！小蝦教學反思5《小蝦》是北師大版三年級下學期語文教材第四單元“得意的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，表達了我對小蝦的喜歡之情。課文比擬粗淺易懂，以學習生字詞語，學習課文，理解小蝦的有趣之處，體會作者對小蝦的喜歡之情為目的，進而學習作者的觀察方法，為后面的作文教學打根底。在第一課時的教學中，學生已掃清了字詞障礙，初讀了課文，理解了課文的主要內容，理清了文章脈落。在第二課時的學習中，我抓住小蝦的樣子、吃食有趣、脾氣不好三個重點段落來引導學習。在教學“吃食有趣”這段時，我設計了以下環(huán)節(jié)：1、小蝦怎樣吃東西？找出相關的句子?！残∥r真有趣。它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來?！?、標畫出描寫小蝦吃東西的動詞。〔碰后退再碰又后退捧著吃〕3、連接這些動詞的詞有哪些？〔先然后接著又才〕4、用自己的語言描繪小蝦吃東西的樣子。5、從這些詞語中你體會到了什么？〔動作敏捷警覺性高非常小心很有趣〕6、吃飽了的小蝦在做什么？7、誰能模擬一下小蝦吃食的樣子呢？8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的有趣。在“誰能模擬一下小蝦吃食的樣子呢？”這一環(huán)節(jié)的教學中，由于這是我給學生上的第一堂語文課，學生對我還不熟悉，初始有點害怕，不敢參與，我即興表演了幾個動作，可能我的動作有點夸大，還沒表演完，就有一局部學生笑起來了，還有幾個學生舉起了手，有一個學生的手舉得很高，我以為他是要迫不及待地表演一下，沒想到，他站起來說：“老師，你怎么鬼鬼崇崇的？像個小偷？”我一下子就笑開了，“那你能表演的更形象嗎？”這個學生自信地走上臺，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情?！袄蠋?，我還能表演小蝦吃飽了的樣子！”學生的學習興趣一下子高漲起來，后面學習“小蝦的脾氣不好”這一局部，學生的理解也很透徹，一直有學生躍躍欲試想表演。我想，在閱讀教學中，讓學生充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預習時，我就要求學生反復讀課文，在第一課時教學時，更是讓學生充分地讀，正因為讀得透徹，學生對于教學內容已內化于心，才能有自己的創(chuàng)造想象。另外，老師也要擅長調動學生的學習興趣，擅長在課堂上“煽風點火，推波助瀾”，引導學生自己去考慮，去探究，去學習！小蝦教學反思6一、教學目的1、認識生字8個，會寫生字10個。本課生字有一定難度，如“缸”的部首是“缶”，應指導學生正確書寫；“甚”的部首是“其”。讀音應注意：“苔”讀“tái”不讀“tāi”，“卵”讀“l(fā)uǎn”不讀“nuǎn”，部首是“卩”，書寫時不能漏掉左半局部的“、”。聯(lián)絡上下文理解漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫詳細的。重點是理解和掌握表示先后順序的詞語的恰當運用。3、使學生理解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜歡之情。4、激發(fā)學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要保護小動物。注意引導學生理解只有細致的觀察，才能生動準確地寫出感人的文章。二、教材分析^p《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜歡之情。課文共有6個自然段，層次明晰。1、2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小蝦養(yǎng)在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和環(huán)境特點，“我想，這不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎？”是過渡句，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內容。3、4自然段詳細描寫了小蝦有趣但是脾氣不好的特點。是文章的重點局部。第三自然段寫小蝦很有趣。共有三句話。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……”的順序表達句式，準確而生動地寫出了小蝦吃食的樣子。教學中要引導學生找出并體會描寫動作的“碰”“后退”“捧”等詞語，想像小蝦吃食時得意的樣子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描繪吃飽了的小蝦自在悠閑的情態(tài)。教學中要引導學生明白，“我”是通過詳細觀察，才把小蝦吃食的過程寫得這么生動有趣的。第四自然段寫了小蝦脾氣不好的特點。共有四句話。第一句同樣是中心句。第二句詳寫小蝦生氣后的動作，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會小蝦一定是非常生氣的。這樣一來，第三句所說的與同伴打斗的發(fā)生就自然而然了。第四句概括說明小蝦的搏斗是猛烈的。教學時可以引導學生結合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語，合理想像，說一說搏斗時的情景，訓練學生的想像和口語表達才能。這兩段的教學中要讓學生學習找中心句的方法，培養(yǎng)和進步整體把握文章的才能，同時為下一課《松鼠》的學習打根底。5、6自然段概括寫我對小蝦悉心照顧，發(fā)現(xiàn)小蝦變多了，表達了我對小蝦的喜歡之情。教學時抓住第五自然段“我想讓它們在水缸里生活得更快樂些”這句話，自讀體會小蝦們的快樂就是我的快樂的含義，明白我喜歡小蝦的感情。根據教學目的與學生實際，可提早安排學生預習課文，認識生字，根本讀通順課文。在教學中貫徹閱讀為主，以讀促思，思中生悟的原那么，既注意教學內容的道德情感取向，又尊重學生的獨特見解與個性化體驗。在教學中始終引導學生當課堂的主角，使他們在民主平等的氣氛中，進展自主學習與合作探究，訓練思維，培養(yǎng)語感，進步語文素養(yǎng)。三、學校與學生狀況分析^p我校系博興縣唯一的一處實驗小學，師資力量雄厚，多媒體教學設備一應俱全。學生來自縣城各單位，學習興趣濃重，求知欲旺盛。經過兩年半的學習，他們的自制才能有所進步。他們已掌握兩千多漢字，可以通過讀書或上網等方法搜集與處理資料，已經具備一定的閱讀才能。四、教學過程〔2課時〕第一課時〔一〕激發(fā)興趣，導入新課。師：同學們，大家還記得翠鳥美麗的樣子嗎？生：記得。師：誰來給大家說一說或是背一背？生：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，—雙透亮靈敏的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。師：真好。翠鳥真是美麗迷人呀！今天我們再來學習一篇寫得意的小動物的文章好不好？師：下面我們就一起來學習《小蝦》這一課。請看老師板書課題?！才d趣是最好的老師。倘使學生的興趣上課伊始就得以調動，將使教學過程事半功倍?！场捕吵踝x課文，整體感知。師：怎樣才能知道小蝦是什么樣的呢？生：讀課文。師：大家愿意自己讀還是聽我讀？生：自己讀。師：請用自己喜歡的方式讀課文，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊體會，想想課文主要寫了什么。〔生自由讀，師巡視并相機指導?！硯煟河械耐瑢W已經讀完兩遍了，真不簡單！我發(fā)現(xiàn)有些詞語比擬難讀〔課件出示：大缸、漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、竹陰、鉗子、立即、一副、搏斗、猛烈、小卵〕。先小聲讀讀，看你認識了沒有。誰來當小老師教教大家？生：到講臺前教讀詞語。師：講解，完成教學目的1的任務。師：下面請大家默讀課文，然后說一說你明白了什么。師：讀了課文，你明白了什么？生：我明白了小蝦的樣子很多，知道了什么是千年蝦，什么是才長大的蝦。生：我明白了這些小蝦是從哪里來的。生：我明白了小蝦很有趣。生：我明白了小蝦脾氣不好。生：我明白了作者很喜歡小蝦。師：大家真了不起！自己讀課文能明白這么多事情，說明你很會讀課文了?！不邮敲裰骶裨诮逃虒W領域的詳細表現(xiàn)，是師生、生生之間自覺自愿、積極參與的過程。商討的語氣，拉近了師生之間的間隔。通過初讀感知，培養(yǎng)學生整體把握課文的才能。〕生：我明白了作者很喜歡玩。師：你的發(fā)現(xiàn)真獨特。你認為喜歡玩好不好？生：反正我很喜歡玩。不過要是能像作者這樣玩，我覺得好。要是光玩而忘了學習，就不太好了。師：說的多好呀！像作者這樣，在玩的時候，也做個有心人，把觀察到的情況寫下來，不但玩得開心，還鍛煉了自己的寫作才能，難道不是一舉兩得的好事嗎？你們以后再玩的時候，能不能也像作者這樣玩呀？〔抓住學生看似不重要的答復，積極正面引導，可以很容易地培養(yǎng)正確的學習態(tài)度，比平時空洞的說教要有效得多。語文教學無處不在的育人功能于此也可見一斑?！场踩匙宰x自得，合作交流。1、學課文一、二自然段師：下面請大家讀課文一、二自然段，畫出寫小蝦樣子的句子，并在小組內交流。師：誰來讀一讀你畫出的句子？生：〔讀，略。〕師：小蝦的樣子確實很得意。通體透明，像玻璃似的蝦是老的還是小的？生：小的。師：那千年蝦什么樣？生：稍帶點灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。2、學課文第三自然段師：接下來請仔細讀第三自然段，看哪些句子是寫小蝦有趣的，用橫線畫出來。生：默讀，標畫句子。師：請在小組內互相說說你畫了哪些句子，為什么畫這些句子。生：小組討論，組長負責歸納小組意見，其他同學負責補充。3、分組匯報。師：哪個小組來說一說你們畫的句子？生：我們畫的是“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著吃起來?！蔽矣X得它們這個樣子，顯得經歷很豐富，心眼很多。師：說得真不錯。還有不同的意見嗎？生：我把“吃飽了的小蝦顯得非常自在，有的單獨游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息?！币伯嫵鰜砹?。我覺得這句話表現(xiàn)了小蝦像小孩子一樣得意。師：為什么會覺得小蝦像小孩子一樣呢？生：因為我小姨家的小寶寶就這樣，餓了就大哭大鬧，吃飽了就自己玩了。師：你很擅長觀察和考慮。你也一定會寫出《小蝦》這樣的好文章。生：我覺得他們的答復太羅嗦。要是我來答復，我就說我畫的是第三自然段從“它們吃東西的時候非常小心”到完畢。師：棒極了。當我們畫出的句子太多太長的時候，完全可以采用這種方法。〔抓住學生答復的閃光點，積極引導靈敏正確的方法是非常重要的。簡潔、準確的表達是整體把握課文的重要才能?！硯煟耗敲醋髡呤窃鯓用鑼懶∥r吃食時有趣的呢？仔細讀第三自然段，找出描寫小蝦吃食有趣的詞語，用圓圈標出來。然后小組內交流一下。生：〔找詞語，標畫。〕師：哪個小組來說一說？生：我們找的是“輕碰”“迅速后退”“再碰”“直到”“才”。生：我們找的是“總是”“先”“輕碰”“然后”“接著”“再碰”“又”“直到”。生：我們還找了“有的”“游來游去”“有的”“互相追逐”“有的”“休息”。師：同學們找得很仔細，但是說的時候有些混亂。比方，“先”“然后”“又”等詞語是表示順序的，“輕碰”“再碰”是表示動作的，“有的”“有的”是表示不同情況的。誰能按照類別說一說？生：我來說表示順序的。是“總是先”“然后”“接著再”“又”“直到”“才”。生：我來說表示動作的。是“碰”“后退”“捧”“吃”“游來游去”“互相追逐”“緊貼”“休息”。生：我來說表示情況的。是“有的”“有的”“有的”。師：這次大家說得就明白多了。看老師把它們寫下來。板書：小蝦有趣表示順序：先……然后……接著……又……，直到……才……表示動作：碰后退捧游追逐緊貼休息表示情況：有的……有的……有的……師：你覺得這樣寫有什么好處？生：順序很清楚。生：很生動。生：很詳細?！瓗煟和瑢W們說得真好。板書：小蝦有趣表示順序：先……然后……接著……又……，直到……才……表達清楚表示動作：碰后退捧游追逐緊貼休息生動準確表示情況：有的……有的……有的……詳細詳細師：誰能用表示順序的詞語說一句話？生：我每天早晨，總是先拾掇好床鋪，接著拾掇好書包，然后洗臉刷牙，又去吃飯，直到一切都準備好了，才去上學。師：你的句子說得好，生活習慣更好。生：爺爺去釣魚時，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了，才出發(fā)。師：誰愿意用“有的……有的……有的……”說一句話？生：〔答復略〕師：小蝦是這么有趣，誰愿意用有趣的語氣再來讀一讀這段話？生：〔讀，略?！硯煟鹤髡甙凑找欢ǖ捻樞?，準確生動地寫出了小蝦吃食的樣子和吃飽以后的情況，寫出了小蝦的有趣。但是小蝦也有發(fā)脾氣的時候。你能不能用我們剛剛的方法，畫出有關的句子和詞語呀？師：下一節(jié)課我們在一起來交流學習?！餐怀鲋攸c，以學為主，將探究、發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權交給學生。優(yōu)勢互補，使學生對問題的理解趨向全面，思維向縱深開展，從而感受到合作共事與分享成果的愉快?！车诙n時〔一〕回憶上課，繼續(xù)學習。1、自讀，標畫句子。師：上一節(jié)課，我們明白了小蝦是有趣的。但是小蝦就像石磊同學說的小寶寶那樣，脾氣不太好，很容易發(fā)脾氣。板書：脾氣不好那么它們生氣時什么樣呢？請大家仔細讀第四自然段，找出描寫小蝦脾氣不好的句子，畫出來。2、小組合作，匯報交流師：誰來讀一讀你畫的句子？生：在課文第四自然段，從“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。師：你的記性真好，我們上節(jié)課剛說的方法你如今就會用了。誰還標出了寫小蝦生氣的詞語？生：是“蹦”“舞動”“打起來”，還有“猛烈”。生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。師：你認為這些詞語好在哪里？生：“蹦”說明小蝦跳得很高，速度也很快。生：“猛烈”說明它們打架打得兇。生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動，我就像是親眼看見了它們生氣一樣。師：“就像是親眼看見了它們生氣一樣”，說得多好?。“鍟荷豪蠋?，為什么它們碰到閑游的同伴就會打起來呢？同伴并沒有惹它呀？師：這個問題提得好。誰來說一說？生：〔沉默〕師：看來大家一時還想不明白。各小組先討論一下，然后答復，好不好？生：〔討論〕師：如今誰來說一說？生：小蝦都長得一個模樣，他又不像人一樣聰明，它分不出是誰惹了它，就碰見誰打誰了。師：很有道理。還有其他的解釋嗎？生：我覺得小蝦是氣昏了頭，看誰都不順眼了，所以就逮著誰打誰了。師：你為什么會這么想呢？生：因為它們生氣起來，“鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的”，肯定是非常生氣，自然分不清好人壞人，所以才會碰見誰都打。師：你的答復非常好，因為你可以聯(lián)絡上下文來理解。我們大家都應向他學習。生：老師，我覺得剛剛他說“好人壞人”不準確，應該說“好蝦壞蝦”更好。師：你很注意聽別人說，更擅長考慮。生：老師，我認為說“好人壞人”也行，因為假如我們把自己也變成一只蝦，那蝦也就是人了。師：這三個同學的答復太精彩了。連老師也想不到。應該怎么鼓勵他們呢？師：小蝦的搏斗終究有多么猛烈呢？你能想像得出嗎？誰給大家說一說？生：一只小蝦生氣了，它蹦了起來，一下子落到了另一只小蝦的身上。這只小蝦很生氣，心想：我又沒惹你，為什么來打我？于是它就用大鉗子夾住了剛剛那只蝦。那只蝦想：原來是你惹我呀！看我怎么拾掇你！也一扭身抱住了它。它們兩個就扭打在一起了。師：剛剛幾個同學說得很好，更可貴的是他們還說出了小蝦心里是怎么想的。不過老師提醒大家，同學們之間可不要像小蝦一樣動不動就發(fā)火，不然你就不是聰明人而變成糊涂蝦了?！策m時地讓學生結合課文想一想，說一說，有助于想像才能和表達才能的培養(yǎng)，同時也進展了思想教育，使同學之間能友好相處。〕師：同學們看，小蝦即使是生氣的時候，也是那么得意。你認為呢？生：是！師：那我們就用這種心情來讀一讀第四自然段好不好？師：大聲讀吧！自己讀自己的，讀出你的感受就行。生：〔自己朗讀〕師：既然小蝦這么得意，那么作者當然希望小蝦們可以生活得快樂一些。為此作者是怎么做的呢？誰能找出有關的句子？生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，拾了些石塊放在缸里?！睅煟何覟槭裁匆@么做？生：因為課文第二自然段說了，小蝦是我和阿成哥從村邊小溪的大石塊下面捉來的，我這么做就是把水缸弄的和它們的家差不多，讓小蝦感覺就像在家里一樣。師：你很擅長考慮，可以聯(lián)絡上下文，理解小蝦的心思，看得出你也像作者一樣是個仁慈的人。我這么做了，小蝦們是不是真的很快樂呢？生：是。師：為什么？生：課文最后一段說小蝦產卵了，不久小蝦也多了。這是因為我對小蝦很關心，他們才會吃得好，玩得好，長得快，才會生出更多的小蝦。師：這么難的問題也會，你真了不起。〔二〕暢談收獲，拓展思維。師：學習了課文，你有什么收獲？生：我認為這篇文章寫得很好，小蝦確實很得意。生：小蝦這么好，我們要保護它。師：不僅僅是小蝦，我們還要保護所有的小動物，讓它們和人類和平共存。生：老師，那蒼蠅、老鼠什么的也要保護嗎？師：誰來替老師答復這個問題？生：我。蒼蠅、老鼠也是很有用的，電視上說蒼蠅的抗病才能很強，可以幫助人類研究新藥，人們研究出來的新藥總是先在老鼠等動物的身上做實驗。師：說得好。任何動物都是有好處也有害處的，關鍵是我們人類要平等地對待它們。有興趣的同學可以在課后查閱資料，互相交流。誰還有別的收獲？生：這篇文章寫得很生動，我很喜歡讀。師：你知道作者為什么可以寫得這么生動嗎？生：因為作者親自養(yǎng)小蝦，認真觀察了。師：那作者是怎樣仔細觀察小蝦的呢？生：作者觀察了小蝦吃食的樣子、吃飽了以后的情況，還觀察了生氣時的樣子和搏斗的情況。生：還觀察了捉回家的小蝦的樣子。生：還觀察了小蝦產卵和小蝦變多的情況師：觀察小蝦產卵了嗎？生：啊，不對，應該是觀察到較大的蝦腹部藏著小卵。師：答復得很好。只有認真觀察，你寫出的文章才可以詳細詳細。另外，準確、恰當的`運用詞語，按照一定的順序來寫，也是非常重要的。還有，就是要有感情，并把感情表達出來，才能生動感人。課后，大家也學習作者的方法，認真觀察一種自己喜歡的小動物，寫一篇日記，怎么樣？〔解放學生的頭腦與嘴巴，使他們敢想敢說，用自己的方式解決自己的疑問。既注意教學內容的價值取向，又尊重學生的個性化體驗。〕五、教學反思：閱讀的本質是一個動態(tài)的感悟過程。老師只有給予學生獨立的與文本對話的時機，學生才有可能在文本的世界內擷取屬于自我的東西，即學生的獨特體驗。雖然這些獨特的體驗有時略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是學生創(chuàng)新精神的幼芽。老師在教學中，只有尊重學生的獨特體驗，不管其感悟是明晰還是模糊，淺薄還是深化，片面還是全面，錯誤還是正確，都要小心地呵護之，鼓勵之，保護好學生這種獨立感悟的積極性，閱讀才能真正成為學生的個性化行為，學生才能真正成為閱讀的主人。語文教學，既有知識的傳授，又有方法的指導、才能的培養(yǎng)，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應靈敏交融、不著斧鑿，才能到達知、情、德、行的完美統(tǒng)一。六、案例點評：本教學設計從小蝦的有趣和脾氣不好入手，抓住有關的句子和詞語，引導學生以情為主，細加體會，暢所欲言，互相辯駁，強調從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學內容的價值取向，珍視了學生的獨特體驗，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權、空間占有權、時間支配權還給學生，充分表達了以學生為本的教育教學理念。小蝦教學反思7【1】《小蝦》是北師大版第七冊第四單元“得意的小生靈”主體單元中的第二篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了作者對小蝦的喜歡之情。語文課標中強調閱讀就是學生、老師和文本之間的對話過程。同時指出閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論。要讓學生在讀中有所感，有所悟。在教學時既要有知識的傳授，又有方法的指導、才能的培養(yǎng)，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應靈敏交融、不著斧鑿，才能到達知、情、德、行的完美統(tǒng)一。本著對課標的理解，我在教學本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。抓住有關的句子和詞語，引導學生以情為主，細加體會，暢所欲言，強調從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學內容的價值取向，珍視了學生的獨特體驗，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權、空間占有權、時間支配權還給學生，充分表達了以學生為本的教育教學理念。第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講本段時，主要是讓學生有感情的朗讀。在讀中理解課文內容，感悟作者喜歡小蝦的之情。在充分有感情朗讀的根底上，再通過學生的表演，來加深對文本的理解。第四自然段主要講小蝦脾氣不好。在處理本段時，我通過多媒體向學生直觀演示小蝦生氣的樣子，使學生從視覺感官上能直接感受到小蝦生氣的動態(tài)，再通過朗讀，使學生和文本之間產生共鳴。從而更好地理解課文內容。那在本課的教學中，當然還存在一些缺乏。課堂上學生比擬活潑，應該適當的穩(wěn)定一下課堂氣氛，在進展下面的環(huán)節(jié)效果可能會更好一些?！?】《小蝦》一文的教學，我談談自己的幾點看法：一、讀寫結合的方式課文是北師大版三年級第四單元“得意的小生靈”中的一篇課文。文章第三自然段寫的是小蝦非常有趣，是文章的重點段，也是老師執(zhí)教的重點，它是通過寫小蝦吃食很小心來說明的。文中詳細寫了小蝦吃食是怎樣小心的：“先……然后……接著再……直到、才”等詞語，把小蝦吃食的有順序的動作寫得生動、詳細，突出了小蝦吃食很小心。為使學生體會這段話是如何寫詳細的，我先用不同形式的讀理順文章，再找出表示順序的詞，并告訴學生：“有順序地說話能使人看得清楚聽得明白。”最后讓學生用這些表示順序的詞語說一段話，學生在充分理解這些詞語的意思后說：“放學后……”在這個教學片斷中，我引導學生以讀段訓練為重點，著重注意一段話里面句子與句子之間的聯(lián)絡，這樣既承接了三年級的字詞句的訓練，又為以后的習作打下了根底。這一教學方法使學生在承受知識的同時，又進步了才能，給學生提供了一個創(chuàng)新的天地，從而也為夯實寫作打下了扎實的根底。二、小組學習的方式本課第三、四兩個自然段構造相似，第一句都是總寫小蝦特點，后幾句都是圍繞這一特點詳細寫的。教學時引導學生反復朗讀第三自然段，在體會了小蝦有趣的特點之后，立足于學生的開展，組織學生小組合作學習小蝦脾氣不好的局部，學生在學習中采用自主讀悟，合作交流的學習方式，在獨立品悟的根底上彼此交流。這樣不僅深化理解了小蝦的脾氣，還培養(yǎng)了學生的閱讀才能。小蝦教學反思8《小蝦》這篇課文通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出小蝦有趣和脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜歡之情。課文比擬粗淺，我注重以讀為本。想要讓學生熟悉文本，進而領悟文本精神，對文本的多方式朗讀顯得非常重要。所以在課堂中，我引導學生抓住關鍵的詞語讓學生進展朗讀，期望學生在讀中理解詞語的意思，積累詞語，進而體會小蝦的特點，最終感悟“我”對小蝦的喜歡之情。比方，文中“吃飽了的小蝦顯得非常自在，有的單獨游來游去，有的互相追逐，有的緊貼著缸壁上休息”如何讀出語氣變化，朗讀之前我稍稍提醒了他們一下應該讀出語氣的變化，然后讓他們自己先練讀練讀。接著指名讀，根據他們的朗讀引導他們應該抓住“單獨”、“追逐”、“緊貼著”和“休息”這個詞語來讀出語氣的變化，體會到此時的小蝦“非常自在”。整堂課朗讀方式多樣，有個別讀、齊讀、師范讀、小組賽讀等，試圖做到讀中有悟。利用文本，培養(yǎng)學生寫作是我一直的教學終極目的。我認為《小蝦》是一篇比擬理想的寫作范文，至少對于三年級來說它是。文本中通過圍繞中心句來寫詳細、詳細，還有按照一定的順序來寫小蝦吃食等，這些都值得我們好好引導孩子們去體會、感悟。譬如在課堂中，在教學第三自然段后，我來了個小練筆，讓學生通過一些表示順序的詞來練練筆，希望讓他們在日后的寫作中能有個方向。小蝦教學反思9一、教學背景：使學生理解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜歡之情。激發(fā)學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要保護小動物。注意引導學生理解只有細致的觀察，才能生動準確地寫出感人的文章。二、教材分析^p：《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜歡之情。課文共有6個自然段，層次明晰。1、2自然段寫我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小蝦養(yǎng)在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和環(huán)境特點，“我想，這不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎？”是過渡句，自然地引出了第二自然段捉小蝦的內容。3、4自然段詳細描寫了小蝦有趣但是脾氣不好的特點。是文章的重點局部。第三自然段寫小蝦很有趣。共有三句話。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了“總是先……然后……接著再……又……直到……才……”的順序表達句式，準確而生動地寫出了小蝦吃食的樣子。教學中要引導學生找出并體會描寫動作的“碰”“后退”“捧”等詞語，想像小蝦吃食時得意的樣子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描繪吃飽了的小蝦自在悠閑的情態(tài)。教學中要引導學生明白，“我”是通過詳細觀察，才把小蝦吃食的過程寫得這么生動有趣的。第四自然段寫了小蝦脾氣不好的特點。共有四句話。第一句同樣是中心句。第二句詳寫小蝦生氣后的動作，抓住“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”想像和體會小蝦一定是非常生氣的。這樣一來，第三句所說的與同伴打斗的發(fā)生就自然而然了。第四句概括說明小蝦的搏斗是猛烈的。教學時可以引導學生結合第二句中的“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞語，合理想像，說一說搏斗時的情景，訓練學生的想像和口語表達才能。這兩段的教學中要讓學生學習找中心句的方法，培養(yǎng)和進步整體把握文章的才能，同時為下一課《松鼠》的學習打根底。5、6自然段概括寫我對小蝦悉心照顧，發(fā)現(xiàn)小蝦變多了，表達了我對小蝦的喜歡之情。教學時抓住第五自然段“我想讓它們在水缸里生活得更快樂些”這句話，自讀體會小蝦們的快樂就是我的快樂的含義，明白我喜歡小蝦的感情。根據教學目的與學生實際，可提早安排學生預習課文，認識生字，根本讀通順課文。在教學中貫徹閱讀為主，以讀促思，思中生悟的原那么，既注意教學內容的道德情感取向，又尊重學生的獨特見解與個性化體驗。在教學中始終引導學生當課堂的主角，使他們在民主平等的氣氛中，進展自主學習與合作探究，訓練思維，培養(yǎng)語感，進步語文素養(yǎng)。三、教學方法：師生合作探究法四、教學目的1、認識生字8個，會寫生字10個。聯(lián)絡上下文理解漏過、空隙、撒落、甚至、青苔、鉗子、猛烈、小卵等詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫詳細的。重點是理解和掌握表示先后順序的詞語的恰當運用。3、使學生理解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜歡之情。4、激發(fā)學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要保護小動物。注意引導學生理解只有細致的觀察，才能生動準確地寫出感人的文章。五、課時劃分：兩課時六、教學過程：第一課時教學目的：1、2、學習本課生字、詞語。正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。教學過程：一、激發(fā)興趣，導入新課1、同學們，睜大你們的眼睛看看老師給你們帶來了什么！〔在百度搜索中搜索小蝦圖片〕2、今天我們就學習一篇關于小蝦的文章〔出示課題，齊讀課題〕二、初步感受課文，理解課文內容1、請大家用自己喜歡的方式自讀課文，根據拼音讀準字音，用筆畫出疑難生字2、老師出示詞語指名生讀漏過空隙捎帶甚至追逐一翹一翹搏斗腹部小卵積水透明迅速吃飽蹦跳3、4、全班齊讀默讀課文，談感受〔1〕邊讀邊想，畫出你對小蝦的理解，談談作者對小蝦產生了一種怎樣的感情？〔2〕小結：自讀就已經能理解這么多關于小蝦的特點了，說明你們很會讀書。三、品讀課文，交流感受1、假如你是小作者，你會喜歡小蝦的哪些方面？為什么？選擇自己喜歡的特點到課文中劃出重點的詞語和句子，并說明理由。2、3、同桌互相交流集體交流。〔1〕隨時補充你和別人不同的地方〔2〕老師適當作指導①學生說到第二自然段，采取指名朗讀，老師引導學生用自己的語言表現(xiàn)小蝦樣子的得意。②學習第三自然段，抓住小蝦吃食物時的動作進展交流。A、先讓學生說自己喜歡這一段的原因，體會小蝦吃食物的輕巧和小心翼翼。小蝦吃東西的時候有這麼多的動作確實很有趣，那誰愿意用自己的朗讀來表現(xiàn)小蝦的有趣？B、在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語，你找到了嗎？畫出表示順序的詞語C、你能嘗試著說一句嗎？D、除了小蝦吃東西有趣外，你認為它們還有哪些地方有趣？③學習第四自然段，表現(xiàn)小蝦脾氣的不好。④學習課文第五自然段，引導學生發(fā)現(xiàn)相照應的句子，體會作者對小蝦的喜歡和對其生活上的關注。四、學寫生字1、“透、迅、速”是半包圍機構的生字，注意偏旁的書寫2、“蝦、積、飽、蹦”是左右構造，書寫時注意左窄右寬3、老師范寫4、學生練寫五、課堂小結小蝦被我們帶回家，通過仔細觀察，不僅看清了它們的樣子，理解了它們的生活習性，還深愛上了它們，下節(jié)課我們就一起來討論課文的寫作方法。六、布置作業(yè)寫生字并擴詞小蝦教學反思10上了《小蝦》這一課，我確實覺得先不說我這節(jié)課的問題，我確實再一次明白了，要想進步自己的>語文教學程度，多讀文學作品，多看教學實錄，多看別人的教學設計，這些才是幫助自己進步程度的有效途徑。在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的慎重，可是，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，折騰過來，折騰過去，到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程。我并沒有透過我的教學讓學生去體會到，小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，假如能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比擬容易感受到抓住特點來描寫的方法了。而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個表示順序的詞語，那幾個詞語用不用，要用，但不是只能用那幾個詞語去描寫，也不是按照那幾個詞語去描寫了，文章就寫好，關鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣，抓住事物的特點，按一定的順序來寫，這樣才是最好的。文章寫出來才生動，才有特色。在教學中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內心的感受到，所以，讀的不理想，其實，我相信，只要我們老師的閱讀教學過程是到位了的，就不怕學生讀不到位。這一課上完了，雖然有很多的問題，但我也覺得收獲頗豐，也觸動了我去考慮我該如何去備課。小蝦教學反思11我在執(zhí)教課文《小蝦》時，主要運用了以下一些白板功能：1、我在復習課文生字詞語時，將詞語放在表格中，并使用了“添加單元格陰影”，將詞語遮蓋起來。教學時，打亂順序、逐一____單元格，陰影消失，詞語便露出來了，然后用搶答的方式讀詞語，這樣可以很大程度上吸引學生，將注意力集中在所讀詞語上，同時也減少讀詞語時的枯燥，學生興致高昂，很喜歡這種方式。假如在教學中遇到學生對詞語掌握不是特別好時，可以先不添加單元格陰影，學生集中識記詞語，然后再添加陰影，以此檢測學生是否掌握；或者屢次添加單元格陰影，用多種讀的方式來幫助學生記憶。添加單元格陰影操作起來非常簡答，省時高效。2、我在復習課文內容梗概時，使用了Toolkit中“內容顯現(xiàn)”模板〔Notereveal〕，制作簡單、操作也簡單，學生說到哪條就____出示哪條，節(jié)省了板書時間，進步了課堂效率。3、在講解課文時，我將課文搬到屏幕上，利用白板的交互性，用不同顏色的筆勾畫關鍵句子，用熒光筆圈點重要詞語。這樣讓學生更加明晰地知道哪些是【關鍵詞】：^p，有助于內容的理解；更重要的是，對三年級的學生來說，這對初學做筆記和批注是個很好的示范作用。相對于傳統(tǒng)教學而言，不可能將大段大段的課文板書在黑板上，很多時候是老師口述，學生在自己書上批注，之后學生不清楚自己終究批注的對不對，老師也不太能有效檢查。白板軟件中各種功能的筆比擬好的解決了這個問題。比方說在教學小蝦吃食這一段，需要學生注意的是小蝦吃食的動作和表順序的詞，我充分利用不同功能的筆和不用顏色，在白板上直接圈畫，甚至還直接請學生來勾畫，以此理解學生掌握情況，其他學生對照白板檢查修改。培養(yǎng)學生正確的良好的批注習慣，是語文學習的重要方法。小蝦教學反思12一、以畫見悟,激發(fā)興趣小學生思維的特點是直觀性強,中年級學生尤其如此,根據實際情況,課前,我播放有關小蝦的多媒體課件,其作用有:一是讓學生觀察圖初步感知小蝦的形象,同時也培養(yǎng)了學生的觀察才能和思維才能。二是讓學生說說觀察到的小蝦,這樣訓練了學生說的才能,也加深了對小蝦的進一步認識。三是這樣做更符合小學生形象思維的特點,引起學生的濃重興趣。手段是為目的效勞的,出示小蝦圖是手段,有感情生動描繪小蝦的生活習性那么是目的?？偠灾辛伺d趣,本節(jié)課就能順利開展,學生愿學樂學,到達預期的教學效果。二、讀寫結合,注重引導模擬是獐的天性。小學生不僅需要模擬,而且擅長模擬。這是因為小學生受知識經歷、情感等因素的局限,他們以形象思維占主導地位?？梢哉f小學生的最初學習是從模擬開場的。中年級學生初學作文更是如此。葉圣陶曾經說過:“課文就是最好的范文?！彼孕W作文可以從模擬起步的。本課在對小蝦生活習性描寫的內容就是一個讀寫訓練的最正確結合點,是練習寫作的好材料。其中第三段圍繞“有趣”一詞,分別從小蝦吃東西時和吃飽后兩方面詳細描寫,為了讓學生真正理解這個片斷,到達模擬這段話的目的,老師在此根底上要擅長引導。如:老師問:“為什么說小蝦有趣?”學生可能會說它吃東西時很小心?！皬哪男┰~語可以看出小蝦吃的小心?”老師又問。學生就會抓住【關鍵詞】：^p“先、然后、又、直到、才”。老師相機點撥:對,要把它吃東西時描寫詳細,就要抓住這些表示順序的【關鍵詞】：^p,這樣才能使句子有序而生動,同時更能表達小蝦有趣的特點。有了以上的啟發(fā),老師問:“吃飽了的小蝦怎樣呢?”學生說:“自在。”老師接著問:“自在外表在哪里?”學生興趣盎然地說出:有的游來游去,有的互相追逐,有的貼在缸壁上休息。老師引導這些句子寫得怎樣,學生會說運用了排比句,而且還有“游來游去、互相追逐”好詞句呢!老師相機點撥:對,在寫作時只要恰當運用一些修辭手法和好詞語,就會把一件事物寫的活靈敏現(xiàn)。有了很好的范文和恰當的引導,學生思維如泉水噴涌,表達也就水到渠成。一個個栩栩如生的畫面顯如今紙上,其中一生寫到:“小狗吃東西真有趣,它先把食物叼起來,然后走到窩里,接著趴下,舔一下,又舔一下,直到漸漸品味夠了,才大口大口吃起來。吃不完的食物,還找一個平安的地方藏起來?！边€有學生寫到貓、兔、雞等語句非常生動?？梢妼W生的思維是很活潑的,只要是他們親眼所見、親身經歷的,給學生做到恰到好處的引導,學生就能寫的好。這樣不但激發(fā)了學生觀察小動物的興趣,同時使學生學到的新知識,也當堂得到了穩(wěn)固和反應,大大進步了教學效率。小蝦教學反思13《小蝦》是北師大版三年級下冊第三單元“得意的小生靈”的第一篇主題課文，這篇課文通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出小蝦有趣和脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜歡之情。這節(jié)語文課要讓學生學到什么呢？這個問題值得我好好去考慮，至少語文課應該上出語文味來。課文比擬粗淺，我注重以生為本，以讀為本。想要讓學生熟悉文本，進而領悟文本精神，對文本的多方式朗讀顯得非常重要。所以在課堂中，我引導學生抓住關鍵的詞語讓學生進展朗讀，期望學生在讀中理解詞語的意思，積累詞語，進而體會小蝦的特點，最終感悟“我”對小蝦的喜歡之情。譬如，文本“吃飽了的小蝦顯得非常自在，有的單獨游來游去，有的互相追逐，有的緊貼著缸壁上休息”如何讀出語氣變化，朗讀之前我稍稍提醒了他們一下應該讀出語氣的變化，然后讓他們自己先練讀練讀。接著指名讀，根據他們的朗讀引導他們應該抓住“單獨”、“追逐”、“緊貼著”和“休息”這個詞語來讀出語氣的變化，體會到此時的小蝦“非常自在”。整堂課朗讀方式多樣，有個別讀、齊讀、師范讀、小組賽讀等，試圖做到讀中有悟。利用文本，培養(yǎng)學生寫作。我認為《小蝦》是一篇比擬理想的寫作范文，至少對于三年級來說它是。文本中通過圍繞中心句來寫詳細、詳細，還有按照一定的順序來寫小蝦吃食等，這些都值得我們好好引導孩子們去體會、感悟。譬如在課堂中，在教學第三自然段后，我來了個小練筆，讓學生通過一些表示順序的詞來練練筆，希望讓他們在日后的寫作中能有個方向。這樣一堂“家常課”也留給我一些不滿意的地方，比方在師生對話中有時評價缺乏針對性，課堂中有些環(huán)節(jié)顯得比擬拖拉，時間安排不合理等等，為自己留下了好些遺憾。在今后的教學中，在課堂上要讓學生學到什么，真正掌握什么，勢必還得根據課標對學生進展積極引導，給予他們足夠的正能量。小蝦教學反思14《小蝦》這篇課文是人教版小語教材三年級第四單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過我觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了我對小蝦的喜歡之情。課文比擬粗淺易懂，以生為本、以讀為本、以學生學習方法為目的，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜歡之情。抓詞抓句，理解感悟?！罢n堂是學生、老師、文本的對話過程”，為加強學生與文本的對話，在教學中圍繞四年級閱讀教學的重點，抓住重點詞句使學生更好地理解感悟，如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會。在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦“脾氣不好”時