2023年血糖調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì),菁選2篇

2023年血糖調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì),菁選2篇（文檔）

血糖調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)1

“血糖*衡的調(diào)整”教學(xué)設(shè)計(jì)

西安高新第一中學(xué)張浩

一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

本教學(xué)設(shè)計(jì)以生物學(xué)核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，以課程標(biāo)準(zhǔn)和建構(gòu)主義教學(xué)理論為依據(jù)，對人教版生物教材資源進(jìn)展了整合，以期促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)態(tài)與*衡觀的形成，理性思維的培育及社會責(zé)任的落實(shí)。

二、教材分析

“血糖*衡的調(diào)整”是人教版必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第2章第2節(jié)的其次局部內(nèi)容。這局部內(nèi)容在教材中的標(biāo)題是激素調(diào)整的實(shí)例，教材通過列舉血糖*衡的調(diào)整、甲狀腺激素分泌的分級調(diào)整兩個實(shí)例，讓學(xué)生體會激素對生命活動的調(diào)整過程。

三、學(xué)情分析

在本節(jié)第一課時，學(xué)生通過對“激素調(diào)整的發(fā)覺”的學(xué)習(xí)，對激素和激素調(diào)整有了初步了解，但對激素詳細(xì)如何調(diào)整生命活動的尚不清晰。本節(jié)就接著上節(jié)課的問題引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)探究。

學(xué)生在必修一學(xué)習(xí)過有關(guān)糖、脂肪等有機(jī)物的學(xué)問，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的學(xué)問根底。學(xué)生制作過細(xì)胞構(gòu)造模型，對模型有肯定熟悉，為這節(jié)課模型的構(gòu)建及模型的轉(zhuǎn)化做好了力量鋪墊。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問目標(biāo)

（1）能說出人體血糖的來源和去向；

（2）能說出胰島素和胰高血糖素的生理功能；

（3）能用精確的語言描述血糖*衡調(diào)整的詳細(xì)過程；

（4）能總結(jié)出激素調(diào)整的一般過程。

2.力量目標(biāo)

（1）能通過構(gòu)建物理模型的方法表示相關(guān)生物學(xué)過程；

（2）能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)模型、物理模型、概念模型的轉(zhuǎn)換。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

（1）關(guān)注糖尿病，了解糖尿病與飲食習(xí)慣的關(guān)系，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；

（2）形成向四周人傳播科學(xué)學(xué)問的意識；

（3）增加文化自信和民族驕傲感。

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

（1）血糖的來源與去路；

（2）構(gòu)建血糖*衡調(diào)整的概念模型。

教學(xué)難點(diǎn)

（1）構(gòu)建血糖*衡調(diào)整的物理模型；

（2）構(gòu)建激素調(diào)整過程的模型。

六、教學(xué)方法

啟發(fā)引導(dǎo)法、直觀展現(xiàn)法、模型構(gòu)建法。

七、教學(xué)思路及策略

本節(jié)課首先從飲食、糖尿病等生活問題入手，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，自然導(dǎo)入新課。然后通過模型構(gòu)建完本錢節(jié)課的學(xué)問學(xué)習(xí)和力量培育，最終回到生活實(shí)際，用所學(xué)學(xué)問解釋生活中的問題，落實(shí)本節(jié)課的社會責(zé)任。

人體內(nèi)血糖調(diào)整的過程非常簡單，內(nèi)容較為抽象，是本節(jié)課的難點(diǎn)。教材采納模型構(gòu)建的方法，由學(xué)生主動探究有關(guān)血糖*衡調(diào)整的學(xué)問。但教材中的模型不能很好地表達(dá)激素調(diào)整的詳細(xì)過程，為此我對教材上模型構(gòu)建的材料和步驟進(jìn)展了改良，將構(gòu)建物理模型與概念模型相結(jié)合，突破教學(xué)難點(diǎn)。

血糖調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求和解讀

1．課程標(biāo)準(zhǔn)要求

描述血糖調(diào)整（了解）。

模擬尿糖的檢測（仿照）。

2．課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

課程標(biāo)準(zhǔn)要求是“描述血糖調(diào)整”，活動建議是“模擬尿糖的檢測”。其中學(xué)問性目標(biāo)行為動詞“描述”為了解水*，即“能再認(rèn)或回憶學(xué)問；識別或識別事實(shí)、證據(jù)；舉出例子；描述對象的根本特征”。詳細(xì)內(nèi)容要求是“血糖調(diào)整”。首先要明確血糖的來源和去路，當(dāng)血糖含量高于正常值時，機(jī)體是如何通過激素調(diào)整的；當(dāng)血糖含量低于正常值時，機(jī)體又是如何通過激素調(diào)整使血糖恢復(fù)到正常水*的？因此通過實(shí)例分析和模型構(gòu)建的方法呈現(xiàn)激素如何通過調(diào)整血糖的來源和去路來維持血糖*衡。技能型目標(biāo)動詞為“模擬”為仿照水*，即“在原型示范和詳細(xì)指導(dǎo)下完成操作?！痹敿?xì)內(nèi)容要求是“尿糖的檢測”，因此通過對清水、5%葡萄糖溶液和模擬尿樣的檢測來確定尿樣中糖的含量。從而關(guān)注糖尿病患者，學(xué)會檢測和預(yù)防。學(xué)生通過材料分析、模型構(gòu)建、模擬探究的方法，培育學(xué)生辯證唯物主義的自然觀，進(jìn)一步理解生命活動的本質(zhì)。

二、教材分析

1．內(nèi)容分析

人教版高中生物必修三其次章動物和人體生命活動的調(diào)整，主要介紹人體生理功能的兩種方式：神經(jīng)調(diào)整和激素調(diào)整，二者嚴(yán)密聯(lián)系，相互協(xié)作，共同調(diào)整機(jī)體的各種生理功能。激素調(diào)整是體液調(diào)整的主要方式，包括激素調(diào)整的發(fā)覺、激素調(diào)整的實(shí)例、激素調(diào)整的特點(diǎn)及評價應(yīng)用激素類藥物的利與弊四局部內(nèi)容，需要2課時完成。本節(jié)課是“通過激素調(diào)整“的其次課時內(nèi)容。本節(jié)選擇“血糖調(diào)整”實(shí)例，立足于闡述反應(yīng)調(diào)整和激素調(diào)整之間的拮抗作用。

2．不同版本教材比擬

人教版與中圖版相比，兩者都重點(diǎn)介紹了血糖的來源和去路，胰島素和胰高血糖素在血糖的體液調(diào)整中的作用。人教版在此根底上以“建立血糖調(diào)整的模型”這個探究活動更好地理解血糖*衡是如何調(diào)整的，并介紹反應(yīng)調(diào)整及其意義。而中圖版則增加了“模擬尿糖的檢測”這個探究活動，以及血糖的神經(jīng)調(diào)整和血糖*衡的意義?？紤]到課標(biāo)要求以及課堂時間的限制，本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)血糖的來源和去路、血糖的體液調(diào)整及探究活動“建立血糖調(diào)整的模型”和“模擬尿糖的檢測”。

3．重難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：血糖*衡的調(diào)整。

教學(xué)難點(diǎn)：血糖*衡的調(diào)整及分析。

（三）學(xué)情分析

從學(xué)生的`學(xué)問儲藏分析

關(guān)于血糖調(diào)整的內(nèi)容，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了胰島素的主要功能、胰島素分泌缺乏引起糖尿、糖尿病的治療方法是通過注射胰島素、糖尿病患者的病癥以及預(yù)防措施等相關(guān)學(xué)問。

從心里承受角度分析

隨著生活水*的提高和工作壓力的加大，糖尿病患者在人群中比擬多，大局部學(xué)生對于該病還是有肯定的了解的，且血糖*衡調(diào)整是學(xué)生熟悉人體自身生理過程和某些疾病的根底，因此他們也渴望了解其發(fā)病的原理。

從力量要求上看

血糖的體液調(diào)整過程對于高一的學(xué)生來說也是比擬抽象的，通過實(shí)例分析，模型構(gòu)建，模擬檢測等各種活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為詳細(xì)，從而培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、分析、歸納、概括問題的力量。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．通過“馬拉松”運(yùn)發(fā)動血糖含量相對穩(wěn)定的例子，分析并說出血糖的來源。

2．依據(jù)餐后，血糖先上升后又降至正常水*的例子，分析并說出血糖的去向。

3．通過教師詳細(xì)實(shí)例的引導(dǎo)，學(xué)生自主構(gòu)建展現(xiàn)正常狀況下血糖模型并解釋如此構(gòu)建的理由。

4．通過“馬拉松”運(yùn)發(fā)動血糖在肯定范圍內(nèi)先降后升，學(xué)生自主構(gòu)建展現(xiàn)血糖來源的動態(tài)變化模型并說出其變化緣由，從而明確激素在升血糖中的作用。

5．通過餐后血糖在肯定范圍內(nèi)先升后降，學(xué)生自主構(gòu)建展現(xiàn)血糖去向的動態(tài)變化模型并說出其變化緣由，從而明確激素在降血糖中的作用。

6．學(xué)生通過探究活動“建立血糖調(diào)整的模型”的體驗(yàn)構(gòu)建圖解式概念模型的繪制，從而明確模型的科學(xué)方法，培育了分析問題的力量。

7．學(xué)生通過親自操作“模擬尿糖的檢測”的探究活動，培育了試驗(yàn)操作力量和觀看、分析、推斷問題的思維力量，從而熟悉到生命科學(xué)與生活的關(guān)系，承受生命科學(xué)價值觀的教育。

五、評價設(shè)計(jì)

（一）課堂評價

目標(biāo)一、目標(biāo)二評價：通過學(xué)生對血糖來源和去路的答復(fù)來評價學(xué)生的了解狀況。

目標(biāo)三、四、五評價：通過小組同學(xué)構(gòu)建的模型并介紹如此構(gòu)建的緣由來評價學(xué)生對血糖的體液調(diào)整的理解狀況。

目標(biāo)六評價：通過學(xué)生所畫的圖解來評價學(xué)生對圖解式概念模型的把握狀況。

目標(biāo)七評價：通過學(xué)生對試驗(yàn)的操作過程及試驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論的填寫來評價學(xué)生完成試驗(yàn)的狀況。

（二）課后評價：

設(shè)計(jì)課后練習(xí)題，要求全部學(xué)生精確完成針對每個目標(biāo)設(shè)計(jì)的練習(xí)題，并依據(jù)批閱狀況進(jìn)展診斷補(bǔ)償。

六、教學(xué)方法

通過馬拉松運(yùn)發(fā)動血糖含量的變化及餐后血糖含量變化的實(shí)例分析完成對血糖來源和去路的學(xué)習(xí)；

通過正常血糖、運(yùn)動后血糖變化過程及餐后血糖變化過程的模型構(gòu)建及圖解式概念模型的構(gòu)建完成血糖的體液調(diào)整過程的學(xué)習(xí)。

通過試驗(yàn)“模擬尿糖檢測”，學(xué)會尿糖檢測的方法。

七、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）血糖的來源和去路

（二）血糖的變化過程

（三）血糖的體液調(diào)整過程

（四）反應(yīng)調(diào)整

八、教學(xué)反思

優(yōu)點(diǎn)：

1．在分析教材的根底上，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)一步分解，細(xì)化，教學(xué)目的明確，重難點(diǎn)處理到位，教學(xué)過程更加細(xì)膩、充實(shí)，教學(xué)過程流暢。

2．充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)問閱歷。在學(xué)生已有學(xué)問的根底上和對生活感悟的根底上建立新的學(xué)問。

3．充分利用教材供應(yīng)的資料。比方說馬拉松長跑中血糖的*衡調(diào)整及餐后血糖的*衡調(diào)整都為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際而富有啟發(fā)性的問題情境。

4．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。建立血糖調(diào)整模型的活動先由教師通過相關(guān)資料的引導(dǎo)，然后學(xué)生小組動手操作講解。模擬尿糖的檢測由學(xué)生先閱讀理解，然后小組進(jìn)展試驗(yàn)和爭論。

5．留意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活。本節(jié)內(nèi)容與社會和個人生活是親密相關(guān)的，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)學(xué)問分析糖尿病產(chǎn)生的緣由以及防治措施。

缺點(diǎn)：

1．在小組合作進(jìn)展血糖模型構(gòu)建的過程中，由于教師沒有預(yù)先給同學(xué)們演示如何操作，所以有的小組操作的不標(biāo)準(zhǔn)，比方說他們將9張葡萄糖卡片摞在一起放在