邁向卓越：教師教學(xué)技能導(dǎo)學(xué)知到章節(jié)答案智慧樹(shù)2023年延安大學(xué)

邁向卓越：教師教學(xué)技能導(dǎo)學(xué)知到章節(jié)測(cè)試答案智慧樹(shù)2023年最新延安大學(xué)第一章測(cè)試

教師的自我（）是教師人格中不可少的機(jī)能系統(tǒng)，是教師人格的監(jiān)護(hù)機(jī)構(gòu)，也是促進(jìn)教師自我發(fā)展的重要心理系統(tǒng)。

參考答案:

調(diào)節(jié)系統(tǒng)

（）人格結(jié)構(gòu)，往往有明顯的權(quán)威感和優(yōu)越感，通常行為表現(xiàn)為統(tǒng)治人、訓(xùn)斥人以及權(quán)威式的色彩。

參考答案:

父母態(tài)

（）認(rèn)為，自我概念是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中一切有關(guān)自己的知覺(jué)、認(rèn)識(shí)和感受，其內(nèi)容包括自己的特點(diǎn)和能力、自己與他人及環(huán)境的關(guān)系等。

參考答案:

羅杰斯

專(zhuān)家型教師的成就動(dòng)機(jī)，指的是他們追求事業(yè)成功的傾向性，主要表現(xiàn)為指向?qū)W習(xí)目標(biāo)而不是表現(xiàn)目標(biāo)，并表現(xiàn)為內(nèi)控型（）的特點(diǎn)。

參考答案:

自我信念

相比之于一般教師，專(zhuān)家教師具有更強(qiáng)的自主性，專(zhuān)家教師對(duì)待自己與環(huán)境關(guān)系的處理上表現(xiàn)在（）。

參考答案:

積極調(diào)整自身的行為來(lái)適應(yīng)環(huán)境;主動(dòng)回應(yīng)外界環(huán)境;不斷努力尋找挑戰(zhàn)

專(zhuān)家型教師具有更強(qiáng)的創(chuàng)造性，其創(chuàng)造性體現(xiàn)在（）。

參考答案:

懷疑精神;愿意冒一些有意義的風(fēng)險(xiǎn);專(zhuān)注與執(zhí)著;對(duì)經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)放

蓋茲達(dá)等人對(duì)教師的人際品質(zhì)的綜合考察，認(rèn)為良好的教師人際品質(zhì)包括（）。

參考答案:

與學(xué)生和諧相處;理解學(xué)生

一些教師不能適應(yīng)多變的教育環(huán)境的氣質(zhì)表現(xiàn)有（）。

參考答案:

固執(zhí);憂郁

專(zhuān)家教師的成就動(dòng)機(jī)更多地表現(xiàn)在借工作博取別人好評(píng)和贊許的追求上。（）

參考答案:

錯(cuò)

教師的課堂心境調(diào)節(jié)中一個(gè)重要閥門(mén)是堅(jiān)定的事業(yè)心和對(duì)育人的熱忱。（）

參考答案:

對(duì)

移情作用意味著將師生持久地歸并成只有一種情感或看法。（）

參考答案:

錯(cuò)

教師對(duì)學(xué)生的知覺(jué)失真，指的是教師用自己的眼光、感情及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去組織教學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成就、處理所遇到的教學(xué)問(wèn)題。（）

參考答案:

錯(cuò)

第二章測(cè)試

在進(jìn)行微觀層面的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，“為什么而教”主要分析的是（）。

參考答案:

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的ABCD模式中的要素依次是（）。

參考答案:

對(duì)象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、選擇必須根據(jù)（）的需要。

參考答案:

教學(xué)目標(biāo)

按照評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的差異，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為（）。

參考答案:

相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)備課的區(qū)別主要表現(xiàn)在哪些方面？（）

參考答案:

教學(xué)活動(dòng)中心不同;教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性不同;教學(xué)方式與教學(xué)要素的表現(xiàn)方式不同;教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程不同

對(duì)于學(xué)習(xí)者的分析，教師需要著重把握學(xué)習(xí)者的哪些特征？（）。

參考答案:

年齡特征與個(gè)性差異;知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和思維方式;學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)必須遵循的基本原則（）

參考答案:

不斷反思和創(chuàng)新原則;深入研讀教材原則;學(xué)習(xí)者本位原則;關(guān)注學(xué)科本體原則

下面“以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法”包括（

）。

參考答案:

討論法;講授法

教學(xué)組織形式的改進(jìn)總是同教學(xué)方法的改革，乃至整個(gè)教學(xué)模式的改革融為一體的。（）

參考答案:

對(duì)

教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到特定的教學(xué)結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的總和。（）

參考答案:

對(duì)

根據(jù)空間分布的差異，教學(xué)資源可分為校內(nèi)教學(xué)資源與校外教學(xué)資源。（）

參考答案:

對(duì)

學(xué)習(xí)需要分析的主要目的是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。（）

參考答案:

對(duì)

第三章測(cè)試

下面哪一項(xiàng)不屬于圖標(biāo)資料的特點(diǎn)（）

參考答案:

可以用于支持語(yǔ)言交流活動(dòng)，非常適合用于描述教學(xué)的內(nèi)容。

硬件媒體是能夠傳遞信息的設(shè)備和機(jī)器，以下屬于硬件媒體的是（）

參考答案:

無(wú)線電臺(tái)

以下屬于聽(tīng)覺(jué)輔助媒體的是（）

參考答案:

錄音機(jī)

下列不屬于教學(xué)媒體個(gè)性化教學(xué)功能的表述是（）

參考答案:

使教師失去了對(duì)學(xué)生統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)程管理。

教學(xué)中能否選用某種媒體，不需重點(diǎn)考慮的條件是（）。

參考答案:

教師個(gè)人愛(ài)好

依據(jù)教學(xué)媒體所負(fù)載的信息特征,可以把教學(xué)傳媒分為（）

參考答案:

言語(yǔ)系統(tǒng)傳媒;動(dòng)作及表情系統(tǒng)傳媒;非言語(yǔ)系統(tǒng)傳媒;書(shū)面言語(yǔ)系統(tǒng)傳播媒體

多媒體課件的常見(jiàn)類(lèi)型有（）

參考答案:

自主學(xué)習(xí)型;課堂演示型;資料工具型;模擬實(shí)驗(yàn)型

多媒體課件的典型特點(diǎn)是（）

參考答案:

教學(xué)信息的超文本組織;教學(xué)資源的大容量

符合多媒體課件制作可操作性原則的是（）

參考答案:

安裝要方便，可以自由拷貝;交互應(yīng)答

對(duì)于圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻的設(shè)計(jì)需要注意的是（）

參考答案:

圖的內(nèi)容便于觀察，圖形、圖像等畫(huà)面設(shè)計(jì)要清楚;復(fù)雜圖像要逐步顯示;對(duì)于動(dòng)畫(huà)和視頻圖像，應(yīng)具有重復(fù)演示功能

教學(xué)媒體屬于媒體的下位概念，所以媒體都能成為教學(xué)媒體。（）

參考答案:

錯(cuò)

在對(duì)教學(xué)媒體進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理接受能力等。（）

參考答案:

對(duì)

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)有集成性、交互性、控制性等特點(diǎn)。（）

參考答案:

對(duì)

制作課件時(shí)要把握好、處理好藝術(shù)性和簡(jiǎn)約性?xún)烧叩年P(guān)系（）

參考答案:

對(duì)

文本、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻和虛擬現(xiàn)實(shí)等都屬于媒體素材設(shè)計(jì)。（）

參考答案:

對(duì)

第四章測(cè)試

教師組織學(xué)生課堂討論和交流，這實(shí)際上是教師創(chuàng)設(shè)了哪種教學(xué)情境？（）

參考答案:

信息情境

下列哪一個(gè)不是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的典型途徑。（）

參考答案:

通過(guò)老師的課堂提問(wèn)

下列哪一種教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)途徑，最適于用說(shuō)明類(lèi)文本。（）

參考答案:

通過(guò)生活中的事物

下列哪種創(chuàng)設(shè)生活情境的案例是不正確的。（）

參考答案:

陳老師為了讓學(xué)生們了解火，于是在教室點(diǎn)火實(shí)驗(yàn)。

下列（）是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用的必要步驟。

參考答案:

備足材料，找準(zhǔn)切口;注重點(diǎn)撥，及時(shí)強(qiáng)化;設(shè)置情境，多方假設(shè)

關(guān)于創(chuàng)設(shè)求異情境，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

參考答案:

創(chuàng)設(shè)求異情境教師不應(yīng)該干預(yù)學(xué)生的思想。;創(chuàng)設(shè)求異情境必須要求學(xué)生處處與眾不同。

教學(xué)平等策略的基本精神具體體現(xiàn)在以下幾方面。（）

參考答案:

師生與教材之間的平等性。;學(xué)生與教師在人格上是平等的。;教師與學(xué)生之間的平等性。

課堂教學(xué)中的游戲有哪些特點(diǎn)？（）

參考答案:

具有很強(qiáng)的目的性;具有教學(xué)性;具備相當(dāng)?shù)膶W(xué)科因素

廣義的教學(xué)情境是指作用于學(xué)習(xí)主體，使之產(chǎn)生一定的情感、認(rèn)識(shí)反應(yīng)的主觀環(huán)境。

參考答案:

錯(cuò)

學(xué)生形成良好的品德基本不需要與外界交流，自己看書(shū)學(xué)習(xí)感悟即可。

參考答案:

錯(cuò)

課堂情境的好壞優(yōu)劣基本取決于教師對(duì)情境的有效識(shí)別和干預(yù)。

參考答案:

對(duì)

課堂教學(xué)情境一般由教師來(lái)創(chuàng)設(shè)，這意味著教師就是教學(xué)情境中的主宰。

參考答案:

錯(cuò)

通過(guò)言語(yǔ)創(chuàng)設(shè)出來(lái)的教學(xué)情境局限最少，它能給予學(xué)生廣闊的想象空間。

參考答案:

對(duì)

第五章測(cè)試

（）是課堂教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的主要形式。

參考答案:

教學(xué)口語(yǔ)

下面不屬于板書(shū)的語(yǔ)言要求的是（）。

參考答案:

完整

（）是指講話時(shí)聲音的高低升降、抑揚(yáng)頓挫的變化。

參考答案:

語(yǔ)調(diào)

課堂教學(xué)的語(yǔ)言速度以每分鐘（）字為宜。

參考答案:

200-250

科學(xué)知識(shí)本身是嚴(yán)密的、系統(tǒng)的，而教學(xué)又要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定的授課任務(wù)，這就要求教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言要做到（）。

參考答案:

精確、規(guī)范

教學(xué)書(shū)面語(yǔ)言包括（）。

參考答案:

板書(shū);教案文本;作業(yè)評(píng)語(yǔ)

課堂教學(xué)口語(yǔ)主要由哪些要素構(gòu)成？（）

參考答案:

音量;語(yǔ)速;語(yǔ)調(diào);語(yǔ)音

語(yǔ)言節(jié)奏是教學(xué)成功的要素，主要包括（）。

參考答案:

內(nèi)容節(jié)奏;時(shí)間節(jié)奏;語(yǔ)言節(jié)奏

對(duì)講授新課的教學(xué)語(yǔ)言的特殊要求是（）。

參考答案:

邏輯性;透辟性;啟發(fā)性

手勢(shì)是教師教學(xué)活動(dòng)中常用的一種肢體語(yǔ)言表達(dá)方式，可以分為（）。

參考答案:

形象性手勢(shì);指示性手勢(shì);指揮性手勢(shì);演示性手勢(shì)

教學(xué)口語(yǔ)是經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化的書(shū)面語(yǔ)和經(jīng)過(guò)優(yōu)化的口頭語(yǔ)的結(jié)合。

參考答案:

對(duì)

課堂教態(tài)變化是指教師講話的聲音、使用的手勢(shì)和身體的運(yùn)動(dòng)等的變化。

參考答案:

對(duì)

教師在上課時(shí)可以長(zhǎng)時(shí)間手撐桌面以此來(lái)穩(wěn)定重心。

參考答案:

錯(cuò)

教師在教學(xué)中全程高聲調(diào)教學(xué)有利于學(xué)生集中注意力。

參考答案:

錯(cuò)

第六章測(cè)試

教師通過(guò)實(shí)物、標(biāo)本、掛圖等，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出新問(wèn)題，從解決問(wèn)題入手，自然地過(guò)渡到新課學(xué)習(xí)的方法叫做（）。

參考答案:

演示導(dǎo)入法

從總結(jié)舊課入手，導(dǎo)入新課，這種方法又稱(chēng)為（）。

參考答案:

歸納式導(dǎo)入

通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、寫(xiě)、練等活動(dòng)，導(dǎo)入新課，這種方法也稱(chēng)為（）。

參考答案:

活動(dòng)式導(dǎo)入

結(jié)束語(yǔ)要和前面的教學(xué)內(nèi)容保持脈絡(luò)貫通，保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的（）。

參考答案:

完整性

結(jié)課時(shí)教師向?qū)W生提出有一定難度的新問(wèn)題供學(xué)生自行探討，以引起學(xué)生的注意和興趣的結(jié)課方式叫做（）。

參考答案:

問(wèn)題懸疑式

課堂上常見(jiàn)的趣味導(dǎo)課方法主要有（）。

參考答案:

影音導(dǎo)入;游戲?qū)?圖片導(dǎo)入;故事導(dǎo)入

教師在使用講評(píng)式導(dǎo)課方法時(shí)，講評(píng)的內(nèi)容要具有（）。

參考答案:

代表性;典型性

以下結(jié)課策略中正確的有（）。

參考答案:

首尾照應(yīng);過(guò)渡自然;立意開(kāi)拓;緊扣中心

思維導(dǎo)圖具有的基本特征是（）。

參考答案:

節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu);焦點(diǎn)清晰;四周放射;關(guān)鍵分支

前后呼應(yīng)的結(jié)課方式有助于保持整堂課的（）。

參考答案:

完整性;完成性

直接興趣是對(duì)事物或活動(dòng)的未來(lái)結(jié)果感到需要而產(chǎn)生的興趣。

參考答案:

錯(cuò)

導(dǎo)入有法，導(dǎo)有定法。

參考答案:

錯(cuò)

結(jié)課技能即課堂教學(xué)結(jié)束技能。

參考答案:

對(duì)

游戲式結(jié)課更適合高年級(jí)的學(xué)生。

參考答案:

錯(cuò)

一般來(lái)說(shuō)，結(jié)課所用的時(shí)間長(zhǎng)一些效果更好。

參考答案:

錯(cuò)

第七章測(cè)試

（

）要求學(xué)生再認(rèn)或回憶所學(xué)知識(shí)。這是最低層次的認(rèn)知加工過(guò)程。

參考答案:

記憶型提問(wèn)

（）的問(wèn)題往往是開(kāi)放性的，正確答案不止一個(gè)，且通常不大可能事先預(yù)知正確答案是什么。

參考答案:

創(chuàng)新型提問(wèn)

（）的特征是集中一點(diǎn)發(fā)問(wèn)，多點(diǎn)回答，同中求異。

參考答案:

發(fā)散型提問(wèn)

關(guān)于提問(wèn)的語(yǔ)速，主要是由（）所決定的。

參考答案:

提問(wèn)的類(lèi)型

教學(xué)傾聽(tīng)在教育教學(xué)中的意義主要體現(xiàn)在（

）。

參考答案:

為學(xué)生樹(shù)立傾聽(tīng)榜樣;準(zhǔn)確捕捉教學(xué)信息;促進(jìn)教師自我改進(jìn);滿足學(xué)生心理需要

教師的片面傾聽(tīng)主要表現(xiàn)為（

）。

參考答案:

教師誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)出自己需要的聲音;教師只聽(tīng)那些符合自己心意的聲音;教師只聽(tīng)取某些同學(xué)的意見(jiàn)和觀點(diǎn)

教師教學(xué)傾聽(tīng)的主要內(nèi)容有（

）。

參考答案:

傾聽(tīng)學(xué)生的人際關(guān)系;傾聽(tīng)學(xué)生的思想;傾聽(tīng)學(xué)生的欲求;傾聽(tīng)學(xué)生的疾病

教學(xué)提問(wèn)過(guò)程中的引入階段的主要目的是使學(xué)生對(duì)提問(wèn)做好心理上的準(zhǔn)備。

參考答案:

對(duì)

教學(xué)提問(wèn)中的“重復(fù)”和“重述”本質(zhì)上是一回事。

參考答案:

錯(cuò)

下面（）不屬于教學(xué)提問(wèn)過(guò)程的必要環(huán)節(jié)。

參考答案:

分析階段

第八章測(cè)試

教學(xué)反饋具有（），屬于雙向反饋。

參考答案:

雙向性

從時(shí)間因素上看，（）效果最佳。

參考答案:

全期反饋

相當(dāng)多的教師喜歡提問(wèn)尖子學(xué)生，但這樣教師所獲得的反饋信息就缺乏（

）。

參考答案:

代表性

在課堂觀察中，（）是為了了解所有學(xué)生的動(dòng)態(tài)反應(yīng)，獲得有關(guān)課堂整體的信息。

參考答案:

環(huán)視法

下面屬于間歇強(qiáng)化的是（

）。

參考答案:

變化比例強(qiáng)化;固定間隔強(qiáng)化

根據(jù)強(qiáng)化刺激物的不同分類(lèi)，強(qiáng)化可分為（

）。

參考答案:

活動(dòng)強(qiáng)化;語(yǔ)言強(qiáng)化;代幣制強(qiáng)化;替代性強(qiáng)化

語(yǔ)言強(qiáng)化有哪兩種（

）。

參考答案:

口頭語(yǔ)言強(qiáng)化;書(shū)面語(yǔ)言強(qiáng)化

反饋是系統(tǒng)控制中不可缺少的信息傳遞過(guò)程。

參考答案:

對(duì)

完整的教學(xué)過(guò)程包括吸收信息、輸出信息、反饋信息和評(píng)價(jià)信息。

參考答案:

對(duì)

運(yùn)用連續(xù)強(qiáng)化來(lái)形成良好的行為，所花時(shí)間短，行為減退慢。

參考答案:

錯(cuò)

第九章測(cè)試

（）是組織課堂教學(xué)的核心原則。

參考答案:

教育性原則

（）是指教師對(duì)某些具體教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的組織，包括對(duì)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等的組織。

參考答案:

指導(dǎo)性組織

（）是指教師通過(guò)語(yǔ)調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化來(lái)引起和控制學(xué)生的注意。

參考答案:

聲音控制

學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)答非所問(wèn)，引得全班哄堂大笑，這屬于（）課堂偶發(fā)事件。

參考答案:

教學(xué)疑難型

科學(xué)性原則要求組織教學(xué)要根據(jù)（）等來(lái)實(shí)施組織管理。

參考答案:

活動(dòng)的階段;活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短;活動(dòng)的方式

相機(jī)誘導(dǎo)課堂教學(xué)組織技巧的有效運(yùn)用需要教師有（

）。

參考答案:

親切中肯的口語(yǔ)表達(dá)能力;誠(chéng)懇的感情;心平氣和說(shuō)理的耐心;機(jī)智靈活的應(yīng)變能力

屬于細(xì)節(jié)難堪型的課堂偶發(fā)事件的是（

）。

參考答案:

教師襪子穿反;教師衣扣扣錯(cuò)

教師在課堂教學(xué)中無(wú)需注意教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，這樣會(huì)使學(xué)生注意力不集中。

參考答案:

錯(cuò)

誘導(dǎo)性組織的目的在于促成課堂良好紀(jì)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

參考答案:

錯(cuò)

喧鬧中突然出現(xiàn)的寂靜，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散。

參考答案:

錯(cuò)

第十章測(cè)試

（）是指學(xué)習(xí)者在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師以定論的形式講授教材而接受文化科學(xué)知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。

參考答案:

接受式學(xué)習(xí)

（）是指通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)挛铮蛘哒f(shuō)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們真正成為課堂主角的學(xué)習(xí)方式。

參考答案:

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)指導(dǎo)的（）系統(tǒng)性原則是指教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程和各個(gè)方面都要進(jìn)行指導(dǎo)。

參考答案:

系統(tǒng)性原則

（）是指?jìng)€(gè)人自我觀察后按照自己確定的行為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判自己的行為。

參考答案:

自我評(píng)價(jià)

發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)要求學(xué)生勇于思考、善于