小組合作學習總結(jié)三篇

第頁共頁小組合作學____結(jié)三篇小組合作學____結(jié)篇1學校實行小組合作學習已經(jīng)有一段時間了，經(jīng)過了這段時間的探索與探究，我對小組合作學習也有一定的認識，并獲得了初步的效果。下面對小組合作在英語教學中的應用做一下總結(jié)：一、小組合作學習有利于激發(fā)學生的學習動機合作學習必須以個人學習為根底。沒有個人學習,合作學習就無法開展進展。在合作學習之前,要讓學生獨立考慮問題,每個學生有了初步想法后再進展交流,共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋考慮或?qū)W習有一定困難的學生提供了進步的時機,對進步這局部學生的學習才能是有幫助的。二、小組合作學習便于老師檢查教學效果當老師講完某一節(jié)課或某一單元、某一階段后,要想理解學生掌握情況,單靠老師一個人的力量是遠遠不夠的,這就要發(fā)揮小組合作學習的作用。由每組組長利用課余時間在組內(nèi)檢查,然后把檢查結(jié)果隨時匯報到老師那里。三、小組合作學習培養(yǎng)了學生的合作意識在小組合作學習中,老師給每個小組設置共同的學習目的,小組中的成員是“利益共同體”。也就是說,只有在小組中的每一個成員都獲得成功的前提下,小組才能獲得成功,這樣,小組成員都樹立了“榮辱與共”的集體意識,增強了每個學生為保衛(wèi)集體榮譽而學習的強烈動機。例如:我所教英語學科，對于自己小組內(nèi)根底比擬差的同學，由組長牽頭，隨時、隨地、及時地給予幫助與輔導。再加上自己努力學習,漸漸地，這局部同學的成績也就提升了。這都是小組合作學習的功績。四、小組合作學習把學生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者在小組學習過程中,已經(jīng)掌握某種知識和技能的學生,把知識和技能教給組內(nèi)其他成員,到達人人教我,我教人人的目的`。作為講授者的學生,為了可以教得清楚、透徹,必須對所學材料進展認真的閱讀、分析^p、加工,客觀上也進步了他本人對所學知識的掌握程度。比方：討論某些英語練習題時，每個同學都要求講解，這樣，他們就把老師講解的語法或知識點重復說一遍，加深了印象。五、小組合作學習能激發(fā)學生的寫作熱情寫作訓練一直是學生認為最難完成的任務。我在教學中,采用了小組合作寫作訓練的學習。每小組共同商討完成一篇作文,作文的完成是小組成員共同努力的結(jié)果,相對來說錯誤率要比一個人獨立完成低的多。經(jīng)過直觀的分析^p、討論后,老師再讓學生重新寫。這樣做可以加深學生對作文正確表達的印象,激發(fā)他們的寫作熱情。我覺得老師在小組合作中的作用是不容無視的。因此，在小組合作學習中，我努力了以下幾點：一、確定適宜小組合作學習的、有價值的教學任務合作學習的內(nèi)容應該有一定的選擇性。在課堂討論中，應該考慮每個學生在智力因素和非智力因素方面的差異，老師首先應該設計引導性的問題，創(chuàng)設最近開展區(qū)，使學生在原有知識程度上進一步將開展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。另外，老師要設計好一堂課的每個環(huán)節(jié)，什么內(nèi)容需要合作學習，合作學習的時間是多少等等。二、合理安排，明確分工一個小組內(nèi)的成員素質(zhì)必然有上下、參差不齊。因此，科學、合理地安排小組是成功進展小組合作學習的前提。一般可遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原那么。同時，老師應注意小組成員學習才能和成績的協(xié)調(diào)，確保每個小組發(fā)言時機相當。組內(nèi)成員要分工明確，每個成員在小組中都要承當特定的職責。三、老師主導，及時合理評價老師在學生合作學習中應該是組織者、引導者和參與者。老師必須深化到每個小組，認真傾聽大家的發(fā)言，適當?shù)亟M織、指導小組成員進展交流，才能確保小組合作學習可以順利開展，并且不流于形式。當小組成員缺乏以完成目的時，老師應給予點撥，觀察傾聽，以確保他們的學習互動富有成效。老師應及時評價小組學習，可以使每位組員更清楚自己的每一點進步，體驗成功的喜悅，從而進一步激發(fā)學生學習的興趣。以上幾點，是我在小組合作學習課堂形式中的一點收獲。小組合作學習應“以學生為中心”。然而，在小組合作教學形式中，也有一些弊端。1.小組合作學習存在著課堂亂;2.有時存在著學生不能人人參與;3.優(yōu)等生在小組合作中總是處于主宰地位，搶占了多數(shù)的表現(xiàn)時機，根底較差的學生那么處于被忽略的地位。4.合作學習流于形式，停于表層，實效缺乏。小組合作學習趨于盲目性與形式化。所以，在以后運用小組合作學習時必須做好宏觀調(diào)控，使之真正有利于學生的學習，促進每個學生的開展，以到達學生全面素質(zhì)的進步。小組合作學____結(jié)篇2通過學習小組，進步監(jiān)管力度。一個人的才能是有限的，一名老師對幾十個學生，在平時的管理上不免會出現(xiàn)破綻，或者有檢查不到的地方，特別是在平時學生記作業(yè)、改錯題、背誦上，有很多同學鉆空子，不完成老師交給的任務，進展分組后，組長就相當于小老師，可以隨時監(jiān)視組員學習，哪項任務不完成都能被查出來，這樣使不學習的學生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。通過小組合作，變“要我學”為“我要學”。在平時上課時每個班總會有那么幾個學生不主動學習或開小差，或玩東西，小組合作學習以后，上課每做完一道題，就會有組長進展檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計出來，很沒有面子，這樣不學習的學生也會跟著學，而且進步很打，老師再加以鼓勵，學習積極性就高漲起來，成績自然也會有所進步。通過小組合作，進步學習效率，優(yōu)化了學習方法。在新課程中，增加了許多合作探究局部的內(nèi)容，這些內(nèi)容假如單獨一個人做要浪費很多時間，進展小組討論能節(jié)省時間，學生興趣也比擬濃。在合作的過程中讓學生領悟方法，進展學法交流，比一比誰的方法好，讓學生之間取長補短，形成良好的學習習慣，同時也能讓學生學會選擇與判斷什么是有效的，正確的，最正確的的觀念與做法。通過小組合作學習以后，同學們的積極性被調(diào)動起來了，在課堂上的表現(xiàn)也非常積極。討論、展示、搶答，忙的不亦樂乎。答復下列問題異?；顫?，甚至出現(xiàn)了“哄搶”的場面。我們老師提供了但是小組合作形式是一項系統(tǒng)的工程，是由多個環(huán)節(jié)組成的，我們必須清醒的認識到：我們處于初期階段，需要我們不斷的探索和總結(jié)經(jīng)歷，唯有如此，才能掌握其內(nèi)涵?？偟膩碚f，通過小組學習，學生的合作意識和才能得到了培養(yǎng)，使學生在學習中體會了成功的喜悅，增強了學生的自信心。小組合作學____結(jié)篇3隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學方法的組合。課堂上老師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。為此，老師在課堂教學上應努力以靈敏多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學生才能素質(zhì)的開展進展教學?？刹捎谩爸R技能，學習才能，學習態(tài)度”來作為確定學習狀態(tài)的特征變量，從而為促進學習才能素質(zhì)的全面開展效勞。由于教學大綱要求的教學內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、構(gòu)造和學生的初始才能的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此根底上，按照知識技能的相對完好性，可將教學知識技能開展序列分成幾個教學環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課老師所要進展教學的內(nèi)容不外乎三個局部：①復習已教過的語言材料；②教學新的語言工程如詞匯、語音、語法和句型等；③進展各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此，一般采用“五步教學法”；即：復習、介紹、操練、練習、穩(wěn)固。在每一個步驟當中，老師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式；利用實物、圖片、借助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言工程；通過分排或分行、兩人、小組等進展操練；通過做游戲、扮演角色等方式進步運用語言才能；充分利用和“復習要點”，練習冊中的練習，口、筆頭