關(guān)于構(gòu)建初中音樂藝術(shù)教學(xué)的策略分12300字

關(guān)于構(gòu)建初中音樂藝術(shù)教學(xué)的策略分12300字

關(guān)于構(gòu)建初中音樂藝術(shù)教學(xué)的策略分析摘要：針對于構(gòu)建初中音樂藝術(shù)教學(xué)的方式，教師可以在音樂的世界中深入了解學(xué)生的內(nèi)心情感的同時(shí)，如果運(yùn)用合理有效地課堂教學(xué)，不但能讓音樂課充滿生機(jī)和樂趣，而且也有利于學(xué)生的身心發(fā)展。本文導(dǎo)論了教師如何構(gòu)建初中音樂藝術(shù)教學(xué)、教師對初中學(xué)生心理發(fā)展的重要影響以及藝術(shù)教學(xué)在課堂應(yīng)用的優(yōu)勢等問題。關(guān)鍵字：藝術(shù)教學(xué)；區(qū)別教學(xué)中國偉大的音樂家冼星海曾說：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐?！币魳肥亲鳛楫?dāng)前教育改革中越來越被重視的學(xué)科之一，不只是因?yàn)橐魳肥强梢酝ㄍ祟愋撵`的窗戶，起到陶冶學(xué)生情操的作用，而且也是因?yàn)閷W(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂可以在高壓的學(xué)習(xí)狀態(tài)下得到適度的釋放與緩解。在新課改的教學(xué)模式趨勢下，需要音樂教師不但要拋棄原先不重視音樂教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，而且要求教師具有高標(biāo)準(zhǔn)高要求的負(fù)責(zé)態(tài)度。如果教師一旦擁有了熱情的教學(xué)態(tài)度，就能使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生思維的激發(fā)和活躍的效果。這種效果可以使學(xué)生不斷地提高對學(xué)好音樂學(xué)科的自信心，使學(xué)生認(rèn)為對于音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)有了充分的熱情，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和增強(qiáng)了學(xué)生的音樂體驗(yàn)。產(chǎn)生濃厚的興趣是學(xué)習(xí)音樂的有效前提，教師可以在授課過程中充分利用合理的資源和條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受到音樂的強(qiáng)大，被音樂的魅力所感染。初中音樂教師在教學(xué)中，如何增強(qiáng)自身教學(xué)的藝術(shù)思想才能使課堂變得有聲有色，如下幾個(gè)觀點(diǎn)是結(jié)合教師、學(xué)生以及學(xué)生家長三方面來討論分析的，并提出了有效的策略方案。一、將對音樂無限的熱愛思想傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生得到心靈的感染每一個(gè)音樂教師無論在音樂事業(yè)上有沒有偉大的成果，在每一個(gè)從事音樂教學(xué)的教師的心里也是無比熱愛音樂的。在新時(shí)代的音樂課堂中，更需要音樂教師擁有不一樣的教學(xué)思維，將與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)思想傳遞給每一個(gè)中學(xué)生，學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式得到?jīng)_擊和突破，不但對引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想有所幫助，而且也充分的利用了有效的資源。學(xué)生因?yàn)榻處煵灰粯拥慕虒W(xué)思維會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而努力克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難，使音樂成為學(xué)生日常生活中不可缺少的部分，讓學(xué)生也同音樂教師一樣，真真切切的喜歡上音樂，而不是僅僅為了上完這一門課程，也不是為了應(yīng)付新型的教學(xué)模式。前蘇聯(lián)著名的教育家和心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)具有高素質(zhì)的教師是要對自己教授的課程充滿激情的。如果教師首先具備了這種素質(zhì)，課堂就可以做到充滿藝術(shù)的情感。試想一下，音樂是通往人類心靈的有效途徑，如果教師將學(xué)生的心靈情感打開了，那課堂自然而然就能發(fā)揮巨大的作用效果。教師在講課的過程中，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度是很重要的，不能讓學(xué)生以一種吊兒郎當(dāng)?shù)膽B(tài)度對待音樂課，這也當(dāng)然不是說必須讓學(xué)生一板一眼的聽課，而是教師需要具備聚精會(huì)神和滿腹熱情的講課態(tài)度。如果教師可以將自己身上的這種對音樂的高漲情緒傳遞給學(xué)生，就可以在很大程度上帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓每一位中學(xué)生認(rèn)識到音樂教學(xué)中教師的熱情，感受到熱情教學(xué)的氣氛。教師對音樂教學(xué)的熱情，對學(xué)生的熱情，會(huì)毫無保留的貢獻(xiàn)自己的精力、才能與知識，以便在對自己學(xué)生的教學(xué)和教育上，有新的突破和發(fā)展，在學(xué)生的精神成長歷程上取得更好的促進(jìn)效果。因此，將教師對音樂的熱情思想和對學(xué)生教學(xué)的熱情表達(dá)出來，傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得到感染和熏陶是構(gòu)建藝術(shù)教學(xué)的重要方針之一。二、根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇最合理的教學(xué)方法，實(shí)行區(qū)別教學(xué)的方式目前對于中學(xué)生的音樂水平來看，每一個(gè)學(xué)生的水平是不一樣的。這表現(xiàn)在有的部分學(xué)生由于家長的期望比較高，從小讓孩子接觸樂器的學(xué)習(xí)。比如，鋼琴、古箏、二胡的學(xué)習(xí)等，這是音樂教師在面對不同學(xué)生水平下比較常見的教學(xué)問題。學(xué)過鋼琴等樂器的孩子，肯定在音節(jié)音律等多方面比一般沒接觸的學(xué)生學(xué)習(xí)速度要快得多，這時(shí)候就需要教師采取合理的形式，可以實(shí)行區(qū)別教學(xué)的方法。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查分析得出，平均每一個(gè)班級都有兩個(gè)或三個(gè)懂音律的學(xué)生。對學(xué)生進(jìn)行區(qū)別教學(xué)是教學(xué)過程中的一個(gè)不容小視的教學(xué)方法。有些班級在上音樂課前的五分鐘內(nèi)，個(gè)別出色的學(xué)生干部就能對教師要教授的歌曲唱給班級學(xué)生聽，并帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)和合唱。教師可以將這些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，有一定音樂基礎(chǔ)的學(xué)生分配到每一個(gè)小組中去，讓簡單的教學(xué)轉(zhuǎn)變成有合理搭配的教學(xué)，讓這次個(gè)別學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的幫助和改善。在北師大的音樂教材中，對于簡譜的認(rèn)識一節(jié)教師可以采用讓學(xué)生來試講的形式，最后由教師來補(bǔ)充或者改正學(xué)生講解時(shí)出現(xiàn)的一些問題，這樣不僅可以讓學(xué)生們之間的疑惑和不解可以大膽的講出來，也可以有利的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。音樂藝術(shù)教學(xué)需要教師組織合理的教學(xué)情形，發(fā)現(xiàn)和挖掘最適合的教學(xué)方法，教師可以根本本地的音樂教材和地方特色，用聽、說、唱、賞析的方式全新的了解教材，掌握教材，做到教材和講解的高度適應(yīng)性的統(tǒng)一。音樂課程在初中生心理方面的實(shí)踐研究也是非常重要的。音樂課程的藝術(shù)教學(xué)不僅需要教師擁有特色的教學(xué)方式來使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到一定的鍛煉，而且需要讓學(xué)生的身體和心理得到充足的緩解和放松。由于中學(xué)生正是處在身體和生理急劇變化的時(shí)期，所以音樂教學(xué)對學(xué)生的心理發(fā)展是非常有幫助的。比如，歐美音樂可以讓心情變得歡快；非洲音樂可以讓心情變得豪放；民歌可以讓心情變得舒暢；不同的音樂具有不同的風(fēng)格。教師可以利用教材上的有利資源，讓學(xué)生從課堂上不但學(xué)習(xí)到音樂方面的知識，而且得到文化的感染和藝術(shù)的熏陶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師藝術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：[1]唐艷輝.我國農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀及對策[J].學(xué)周刊.20xx(22)[2]馬紅杰.對當(dāng)前初中音樂教育中存在問題的思考[J].中國校外教育.20xx(07)[3]周瑩.新時(shí)期農(nóng)村中小學(xué)音樂教育面臨的問題及對策[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào).20xx(01)[4]代苗.我國中小學(xué)音樂教育發(fā)展與改革淺析[J].發(fā)展.20xx(02)

第二篇：淺談初中音樂教學(xué)的結(jié)課藝術(shù)4400字淺談初中音樂教學(xué)的結(jié)課藝術(shù)-初中音樂教學(xué)論文劉新莊學(xué)校馬曉方[摘要]巧妙的課堂結(jié)尾能使音樂教學(xué)達(dá)到“課雖盡，趣猶存”的境界。筆者欲從音樂教學(xué)結(jié)課的功能、方法及結(jié)課時(shí)的注意點(diǎn)來談?wù)勔魳方虒W(xué)的結(jié)課藝術(shù)。[關(guān)鍵詞]結(jié)課功能方法注意[正文精彩的課堂導(dǎo)入能產(chǎn)生“課伊始，趣已生”之效果。同樣，巧妙的課堂結(jié)尾不僅可以對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)起到梳理概括、畫龍點(diǎn)晴、升華主題的作用，還能拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)到“課雖盡，趣猶存”的境界?！读鹤！芬?yàn)樯钋槿崦赖囊?，至今令人依然神往，從而成就了愛的音樂?jīng)典，《合唱》更是因輝煌壯闊的尾聲，至今回蕩在世界的胸膛，從而成就了不朽的人類交響。意猶未盡的結(jié)課和引人入勝的導(dǎo)入同等重要，是一堂成功音樂課的閃光點(diǎn)，它應(yīng)成為每堂音樂課的追求作為音樂文化的傳播者，作為一堂課的總設(shè)計(jì)師，我們沒有理由忽視結(jié)課這一環(huán)節(jié)的客觀存在。因此，在音樂教學(xué)中，教師需要精心設(shè)計(jì)結(jié)課這一環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)體會(huì)。一、音樂教學(xué)中應(yīng)重視結(jié)課的功能課堂結(jié)課是課堂教學(xué)的尾聲，是新授結(jié)束時(shí)，以優(yōu)美、精煉的語言，通過師生角色轉(zhuǎn)換、情感體驗(yàn)、展現(xiàn)成果等方式，促進(jìn)學(xué)生對音樂教學(xué)主體部分進(jìn)行思考、領(lǐng)悟、升華和延伸。使學(xué)生的音樂感受能力和審美能力得到提高，使學(xué)生的參與積極性、合作能力、創(chuàng)造能力等在課外得到提升。（一）豐富情感，升華音樂主題。結(jié)課可以將本課的主體內(nèi)容加以“畫龍點(diǎn)睛”，總結(jié)歸納，梳理或濃縮，使學(xué)生的情感體驗(yàn)再次出現(xiàn)波瀾，使音樂主題得到升華。（二）承前啟后，系統(tǒng)單元內(nèi)容。新教材改變了以往的以課時(shí)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)為編寫框架的陳舊模式，以單元結(jié)構(gòu)編排內(nèi)容。在內(nèi)容的安排上，同一單元的每一課時(shí)之間有必然的內(nèi)在聯(lián)系。通過結(jié)課，總結(jié)了本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，又為新課創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，埋下伏筆。使同一單元的每節(jié)課內(nèi)容銜接自然、過渡完美；使同一單元的內(nèi)容系統(tǒng)化，有同一主題。（三）指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)綜合能力。新課結(jié)束后，以本課學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，向?qū)W生推薦相關(guān)的音樂作品、介紹相關(guān)的音像資料及音樂電視節(jié)目給學(xué)生，或布置點(diǎn)課外創(chuàng)作。指導(dǎo)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課外學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。（四）質(zhì)疑問難，發(fā)展學(xué)生智力。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的。結(jié)課時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容提出一些有爭議的問題，讓學(xué)生課后觀察思考探討，既可以擴(kuò)大知識視野，又發(fā)展了他們的自學(xué)能力、思維能力、想象力和觀察力。（五）反饋信息，改進(jìn)課堂教學(xué)教師在結(jié)課時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生互評、成果展現(xiàn)等活動(dòng)，從中及時(shí)了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，以便改進(jìn)課堂教學(xué)。另外，新穎的結(jié)課會(huì)使課堂氣氛活躍，溝通師生感情，有助于師生活動(dòng)的順利進(jìn)行二、音樂課堂教學(xué)結(jié)課的方法結(jié)課方法有多種，不論哪種方法都必須調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，集中學(xué)生注意力，把學(xué)生情感和思維吸引到結(jié)課環(huán)節(jié)上來，使他們能在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。（一）轉(zhuǎn)換角色——引導(dǎo)學(xué)生積極參與一般我們教師總習(xí)慣于在結(jié)課時(shí)，自己洋洋灑灑地高談闊論，學(xué)生卻聽得滿頭霧水。其實(shí)，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，我們完全可以轉(zhuǎn)換角色，由學(xué)生替代老師來完成。例如：可采取師生互動(dòng)的總結(jié)形式，引導(dǎo)學(xué)生開展總結(jié)學(xué)習(xí)心得；師生評價(jià)與反思等活動(dòng)。課堂氣氛會(huì)更活躍，學(xué)生會(huì)更積極地參與。（二）情感體驗(yàn)——誘發(fā)學(xué)生的審美渴望審美教育學(xué)認(rèn)為：組織教學(xué)本身就是一種審美施教。音樂教學(xué)的結(jié)束階段，應(yīng)該是師生對音樂審美的共同回憶，是一種新的審美聯(lián)想。音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。因此，教師在課堂教學(xué)結(jié)尾時(shí)，要把握住情感性原則，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，打開學(xué)生的心靈之窗。教師可通過極具感染力的言語、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲樂曲或舞蹈律動(dòng)等方法，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，從而使學(xué)生再次獲得情感體驗(yàn)，充滿新的審美渴望。1、語言，升華音樂主題教師優(yōu)美鮮活的、富有感情的語言，尤如一根彩色的絲線把課堂上的環(huán)節(jié)串成一條美麗的七彩項(xiàng)鏈。尤其是結(jié)課語言，一定要生動(dòng)、情緒化，有啟發(fā)性，它應(yīng)該是整堂課的教師語言中的經(jīng)典。能激起每位學(xué)生回味和體驗(yàn)音樂，使學(xué)生情感體驗(yàn)達(dá)到高潮，從而升華音樂的主題。如在結(jié)束《讓世界充滿愛》的教學(xué)后，課堂小結(jié)可以深情地說：“同學(xué)們，《讓世界充滿愛》這節(jié)課結(jié)束了，但“愛”卻是永無止境的，請你記?。骸皭邸本驮谖覀兩磉叄皭坌摹毙枰總€(gè)人的奉獻(xiàn)，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)“愛”，世界將變成美好的人間?！辈シ鸥枨稅鄣姆瞰I(xiàn)》，同學(xué)們手拉手戀戀不舍地離開音樂教室。顯然，這種情境和氣氛的感染力與熏陶作用是巨大的，“愛心”主題此時(shí)已得到了升華。當(dāng)學(xué)生們走出音樂教室的瞬間，仍感受到音樂課堂的余韻。當(dāng)他們以美好的的心情回味著音樂課時(shí)，他們已經(jīng)產(chǎn)生了對音樂課的新的期待，對音樂審美的新的渴望。2、歌樂曲，激起學(xué)生的情感波瀾結(jié)課時(shí)，師生一同熱情歌唱或聆聽本課的歌曲、樂曲或與本課內(nèi)容相關(guān)的歌樂曲，再次體驗(yàn)音樂給人的情感愉悅，激起學(xué)生的情感波瀾。例如：學(xué)習(xí)了第15冊第3單元的《梨元金曲》后，結(jié)課時(shí)，我是這樣安排的：“京劇是中國的國粹，百年的文化積淀在新時(shí)期需要我們年輕一代去傳承和欣賞，最后，還是請同學(xué)們跟著錄音演唱《唱臉譜》，同時(shí)也為京劇的美好明天而歌唱！”此時(shí)，課堂彌漫著濃郁的藝術(shù)氣息，充滿音樂表現(xiàn)與創(chuàng)造，學(xué)生產(chǎn)生對音樂的新的審美渴望。3、律動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的審美情趣在音樂教學(xué)中，教師需要充分利用藝術(shù)之間的相融相通關(guān)系，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段，來表現(xiàn)音樂的情緒、情感，以激發(fā)學(xué)生的審美情趣。在結(jié)課時(shí)，采用形體動(dòng)作配合音樂節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生情緒更加高漲，使整堂課在高潮中結(jié)束，使學(xué)生對音樂充滿新的向往。例如：第13冊第六單元《熒屏樂聲》的結(jié)課可以這樣設(shè)計(jì)：教師用動(dòng)聽的語言說：“從最早的無聲電影到如今的高科技立體聲環(huán)繞，電影的表現(xiàn)手法不斷在完善和豐富，音樂與電影的結(jié)合也越發(fā)緊密了。我們需要激動(dòng)人心的畫面，同樣需要感人肺腑的音樂，電影音樂的很多功能還有待于我們進(jìn)一步去探討。最后，讓我們在電影《浪漫櫻花》的主題歌中期待以后的交流?！比缓螅髮W(xué)生起立，伴著電影畫面，和著節(jié)奏擊掌或自由舞動(dòng)，讓電影音樂的獨(dú)特魅力由始自終地感染學(xué)生。（三）展現(xiàn)成果——增強(qiáng)學(xué)生的成功感課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，根據(jù)課前或課堂上所進(jìn)行的訓(xùn)練，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如讓學(xué)生有感情地歌唱所學(xué)歌曲，或邊唱歌邊配合上學(xué)生的舞蹈律動(dòng)，或合上樂器伴奏。讓課堂在學(xué)生成功的喜悅中結(jié)束。既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又增強(qiáng)了學(xué)生的成功感，激發(fā)他們的求知欲。（四）延伸開拓——提高學(xué)生的綜合能力音樂教學(xué)不能局限在音樂課堂中，而應(yīng)以課堂教學(xué)為軸，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域延伸開拓，這樣才能縮短音樂與實(shí)際生活的距離。結(jié)課時(shí)，有目的地把所學(xué)內(nèi)容延伸到課外，溝通課內(nèi)課外、各學(xué)科之間的聯(lián)系，為課外音樂活動(dòng)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到音樂的魅力，并發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、合作、創(chuàng)造等綜合能力。1、提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望傳統(tǒng)的教學(xué)是把問題在課堂上弄懂，走出課堂就沒有問題了。其實(shí)，這是片面的教學(xué)觀?，F(xiàn)代的教學(xué)理論認(rèn)為。問題的解決并不是教學(xué)的根本目的，不能滿足于學(xué)生已經(jīng)掌握了多少個(gè)問題的答案，而是在獲得結(jié)論的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主地提出新的問題，帶著新問題走出課堂，并想辦法解決，體現(xiàn)“大課堂”教學(xué)觀。一堂課結(jié)束時(shí)，有意識地給學(xué)生留下“言盡而意無窮”的意境，讓學(xué)生去思考，或者教師提出問題，讓學(xué)生帶著問題，走出課堂去尋找，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的欲望。如：“你們還知道哪位音樂家的故事？”“你知道我國有哪些著名的地方被列入世界人類遺產(chǎn)名錄？”“少數(shù)民族樂器除了書上的幾種，還有哪些常見的？”等等。2、學(xué)科綜合，提高學(xué)生的綜合能力綜合是音樂教育體現(xiàn)其藝術(shù)性，提高學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的一個(gè)重要的過程與方法。將繪畫、文學(xué)等滲透到中學(xué)音樂教學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)中，體現(xiàn)音樂教學(xué)中的學(xué)科綜合原則，可以幫助學(xué)生更直觀、更形象理解音樂，能夠激發(fā)學(xué)生尊重藝術(shù)的情感，促進(jìn)學(xué)生理解多元文化，提高音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力。在結(jié)課時(shí)，教師可要求學(xué)生圍繞所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些以音樂為主體的學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)。例如：在學(xué)唱了歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》后結(jié)課時(shí)可對學(xué)生說：“課后畫一畫你心中美麗的海，看誰畫得最漂亮。”把課堂內(nèi)容延伸拓展，并與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合。3、實(shí)踐創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。音樂創(chuàng)造是指在中小學(xué)音樂教學(xué)中的即興創(chuàng)造和運(yùn)用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動(dòng)。在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。應(yīng)重視音樂實(shí)踐中的創(chuàng)造過程，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。新教材突出音樂實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)新思維，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在每一單元中都有安排了“實(shí)踐與創(chuàng)造”的內(nèi)容。教師應(yīng)充分利用好這一內(nèi)容，適時(shí)地使其延伸到課外，讓學(xué)生在課外合作、探究、創(chuàng)作。例如：欣賞了約翰．施特勞斯的《雷鳴電閃波爾卡》后，結(jié)合樂曲思考并討論：依據(jù)“實(shí)踐與創(chuàng)造”中的兩幅圖及要求，如何去創(chuàng)作音樂？結(jié)課時(shí)布置學(xué)生課外進(jìn)行小組合作創(chuàng)作。欣賞了舒伯特的鋼琴五重奏《鱒魚》第四樂章后，結(jié)課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生課外創(chuàng)作“放羊”為主題的故事，以鞏固“變奏”的知識，創(chuàng)作變奏旋律。把變奏旋律的創(chuàng)作溶入到故事中。改變了以往單一的旋律創(chuàng)作方式，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。這些創(chuàng)作活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與參與實(shí)踐活動(dòng)的能力。真正把課堂內(nèi)所學(xué)的知識技能延伸到了課外，讓學(xué)生在課后有所啟發(fā)，有所思考，有所創(chuàng)造，有所行動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”。三、音樂教學(xué)結(jié)課的注意點(diǎn)音樂教學(xué)追求的是以音樂審美為核心，這一基本理念應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程。在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操，健全的人格。因此，結(jié)課這一環(huán)節(jié)也應(yīng)注意體現(xiàn)它的審美理念。根據(jù)我在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，認(rèn)為結(jié)課時(shí)應(yīng)注意體現(xiàn)以下幾方面的美。１．科學(xué)美。音樂結(jié)課要體現(xiàn)科學(xué)美，要以科學(xué)為指導(dǎo)。符合學(xué)生生活實(shí)際，符合青少年身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂審美教育規(guī)律，向?qū)W生傳授科學(xué)的審美知識和技能。結(jié)合教材自然地進(jìn)行情感滲透，不可信口開河。２．情感美。音樂是情感藝術(shù)，結(jié)課階段應(yīng)該是學(xué)生情感的升華階段，教師應(yīng)從教材內(nèi)容中挖掘情感因素，營造和諧的情感氛圍，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在結(jié)課中得到升華。３．語言美。結(jié)課時(shí)，教師要用美的語言，重點(diǎn)突出，切中要害，畫龍點(diǎn)睛，精煉干凈利落地引導(dǎo)學(xué)生，教師語言要充滿感情色彩，富于感染力。要給學(xué)生以啟發(fā)，要“點(diǎn)而不透，含而不露，意味無窮”。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，有助于審美能力的培養(yǎng)，有助于創(chuàng)造能力的發(fā)展，才能收效良好，意味雋永。４．情趣美。設(shè)計(jì)結(jié)課時(shí)，應(yīng)重視在“趣”字上下功夫，盡可能設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，有趣味，使學(xué)生樂學(xué)，讓學(xué)生每次都帶著濃濃的興趣走出音樂課堂。切忌從頭到尾簡單重復(fù)。５．形式美。結(jié)課有法，但無定法。它要求教師匠心獨(dú)運(yùn)，既要知常又要曉變。因此，在設(shè)計(jì)結(jié)課時(shí)，一定要考慮到教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生的特點(diǎn)等各方面情況，形式要新穎，要有感染力，多種多樣，不拘一格。結(jié)課時(shí)，各種方法可以綜合利用。總之，結(jié)課有法，但無定法，貴在得法。課堂結(jié)課也是藝術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對象靈活運(yùn)用，機(jī)智應(yīng)變，更應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要探索求新，創(chuàng)造出各種有效的結(jié)課方法。只有這樣，結(jié)課階段的教學(xué)才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。才能提升學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合能力，真正體現(xiàn)音樂課程的價(jià)值。、＋關(guān)于構(gòu)建初中音樂藝術(shù)教學(xué)的策略分1發(fā)表于：2022.11.7來自：字?jǐn)?shù)：2451手機(jī)看范文關(guān)于構(gòu)建初中音樂藝術(shù)教學(xué)的策略分析摘要：針對于構(gòu)建初中音樂藝術(shù)教學(xué)的方式，教師可以在音樂的世界中深入了解學(xué)生的內(nèi)心情感的同時(shí)，如果運(yùn)用合理有效地課堂教學(xué)，不但能讓音樂課充滿生機(jī)和樂趣，而且也有利于學(xué)生的身心發(fā)展。本文導(dǎo)論了教師如何構(gòu)建初中音樂藝術(shù)教學(xué)、教師對初中學(xué)生心理發(fā)展的重要影響以及藝術(shù)教學(xué)在課堂應(yīng)用的優(yōu)勢等問題。關(guān)鍵字：藝術(shù)教學(xué)；區(qū)別教學(xué)中國偉大的音樂家冼星海曾說：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐?！币魳肥亲鳛楫?dāng)前教育改革中越來越被重視的學(xué)科之一，不只是因?yàn)橐魳肥强梢酝ㄍ祟愋撵`的窗戶，起到陶冶學(xué)生情操的作用，而且也是因?yàn)閷W(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂可以在高壓的學(xué)習(xí)狀態(tài)下得到適度的釋放與緩解。在新課改的教學(xué)模式趨勢下，需要音樂教師不但要拋棄原先不重視音樂教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，而且要求教師具有高標(biāo)準(zhǔn)高要求的負(fù)責(zé)態(tài)度。如果教師一旦擁有了熱情的教學(xué)態(tài)度，就能使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生思維的激發(fā)和活躍的效果。這種效果可以使學(xué)生不斷地提高對學(xué)好音樂學(xué)科的自信心，使學(xué)生認(rèn)為對于音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)有了充分的熱情，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和增強(qiáng)了學(xué)生的音樂體驗(yàn)。產(chǎn)生濃厚的興趣是學(xué)習(xí)音樂的有效前提，教師可以在授課過程中充分利用合理的資源和條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受到音樂的強(qiáng)大，被音樂的魅力所感染。初中音樂教師在教學(xué)中，如何增強(qiáng)自身教學(xué)的藝術(shù)思想才能使課堂變得有聲有色，如下幾個(gè)觀點(diǎn)是結(jié)合教師、學(xué)生以及學(xué)生家長三方面來討論分析的，并提出了有效的策略方案。一、將對音樂無限的熱愛思想傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生得到心靈的感染每一個(gè)音樂教師無論在音樂事業(yè)上有沒有偉大的成果，在每一個(gè)從事音樂教學(xué)的教師的心里也是無比熱愛音樂的。在新時(shí)代的音樂課堂中，更需要音樂教師擁有不一樣的教學(xué)思維，將與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)思想傳遞給每一個(gè)中學(xué)生，學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式得到?jīng)_擊和突破，不但對引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想有所幫助，而且也充分的利用了有效的資源。學(xué)生因?yàn)榻處煵灰粯拥慕虒W(xué)思維會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而努力克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難，使音樂成為學(xué)生日常生活中不可缺少的部分，讓學(xué)生也同音樂教師一樣，真真切切的喜歡上音樂，而不是僅僅為了上完這一門課程，也不是為了應(yīng)付新型的教學(xué)模式。前蘇聯(lián)著名的教育家和心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)具有高素質(zhì)的教師是要對自己教授的課程充滿激情的。如果教師首先具備了這種素質(zhì)，課堂就可以做到充滿藝術(shù)的情感。試想一下，音樂是通往人類心靈的有效途徑，如果教師將學(xué)生的心靈情感打開了，那課堂自然而然就能發(fā)揮巨大的作用效果。教師在講課的過程中，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度是很重要的，不能讓學(xué)生以一種吊兒郎當(dāng)?shù)膽B(tài)度對待音樂課，這也當(dāng)然不是說必須讓學(xué)生一板一眼的聽課，而是教師需要具備聚精會(huì)神和滿腹熱情的講課態(tài)度。如果教師可以將自己身上的這種對音樂的高漲情緒傳遞給學(xué)生，就可以在很大程度上帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓每一位中學(xué)生認(rèn)識到音樂教學(xué)中教師的熱情，感受到熱情教學(xué)的氣氛。教師對音樂教學(xué)的熱情，對學(xué)生的熱情，會(huì)毫無保留的貢獻(xiàn)自己的精力、才能與知識，以便在對自己學(xué)生的教學(xué)和教育上，有新的突破和發(fā)展，在學(xué)生的精神成長歷程上取得更好的促進(jìn)效果。因此，將教師對音樂的熱情思想和對學(xué)生教學(xué)的熱情表達(dá)出來，傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得到感染和熏陶是構(gòu)建藝術(shù)教學(xué)的重要方針之一。二、根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇最合理的教學(xué)方法，實(shí)行區(qū)別教學(xué)的方式目前對于中學(xué)生的音樂水平來看，每一個(gè)學(xué)生的水平是不一樣的。這表現(xiàn)在有的部分學(xué)生由于家長的期望比較高，從小讓孩子接觸樂器的學(xué)習(xí)。比如，鋼琴、古箏、二胡的學(xué)習(xí)等，這是音樂教師在面對不同學(xué)生水平下比較常見的教學(xué)問題。學(xué)過鋼琴等樂器的孩子，肯定在音節(jié)音律等多方面比一般沒接觸的學(xué)生學(xué)習(xí)速度要快得多，這時(shí)候就需要教師采取合理的形式，可以實(shí)行區(qū)別教學(xué)的方法。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查分析得出，平均每一個(gè)班級都有兩個(gè)或三個(gè)懂音律的學(xué)生。對學(xué)生進(jìn)行區(qū)別教學(xué)是教學(xué)過程中的一個(gè)不容小視的教學(xué)方法。有些班級在上音樂課前的五分鐘內(nèi)，個(gè)別出色的學(xué)生干部就能對教師要教授的歌曲唱給班級學(xué)生聽，并帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)和合唱。教師可以將這些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，有一定音樂基礎(chǔ)的學(xué)生分配到每一個(gè)小組中去，讓簡單的教學(xué)轉(zhuǎn)變成有合理搭配的教學(xué)，讓這次個(gè)別學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的幫助和改善。在北師大的音樂教材中，對于簡譜的認(rèn)識一節(jié)教師可以采用讓學(xué)生來試講的形式，最后由教師來補(bǔ)充或者改正學(xué)生講解時(shí)出現(xiàn)的一些問題，這樣不僅可以讓學(xué)生們之間的疑惑和不解可以大膽的講出來，也可以有利的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。音樂藝術(shù)教學(xué)需要教師組織合理的教學(xué)情形，發(fā)現(xiàn)和挖掘最適合的教學(xué)方法，教師可以根本本地的音樂教材和地方特色，用聽、說、唱、賞析的方式全新的了解教材，掌握教材，做到教材和講解的高度適應(yīng)性的統(tǒng)一。音樂課程在初中生心理方面的實(shí)踐研究也是非常重要的。音樂課程的藝術(shù)教學(xué)不僅需要教師擁有特色的教學(xué)方式來使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到一定的鍛煉，而且需要讓學(xué)生的身體和心理得到充足的緩解和放松。由于中學(xué)生正是處在身體和生理急劇變化的時(shí)期，所以音樂教學(xué)對學(xué)生的心理發(fā)展是非常有幫助的。比如，歐美音樂可以讓心情變得歡快；非洲音樂可以讓心情變得豪放；民歌可以讓心情變得舒暢；不同的音樂具有不同的風(fēng)格。教師可以利用教材上的有利資源，讓學(xué)生從課堂上不但學(xué)習(xí)到音樂方面的知識，而且得到文化的感染和藝術(shù)的熏陶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師藝術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：[1]唐艷輝.我國農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀及對策[J].學(xué)周刊.20xx(22)[2]馬紅杰.對當(dāng)前初中音樂教育中存在問題的思考[J].中國校外教育.20xx(07)[3]周瑩.新時(shí)期農(nóng)村中小學(xué)音樂教育面臨的問題及對策[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào).20xx(01)[4]代苗.我國中小學(xué)音樂教育發(fā)展與改革淺析[J].發(fā)展.20xx(02)

第二篇：淺談初中音樂教學(xué)的結(jié)課藝術(shù)4400字淺談初中音樂教學(xué)的結(jié)課藝術(shù)-初中音樂教學(xué)論文劉新莊學(xué)校馬曉方[摘要]巧妙的課堂結(jié)尾能使音樂教學(xué)達(dá)到“課雖盡，趣猶存”的境界。筆者欲從音樂教學(xué)結(jié)課的功能、方法及結(jié)課時(shí)的注意點(diǎn)來談?wù)勔魳方虒W(xué)的結(jié)課藝術(shù)。[關(guān)鍵詞]結(jié)課功能方法注意[正文精彩的課堂導(dǎo)入能產(chǎn)生“課伊始，趣已生”之效果。同樣，巧妙的課堂結(jié)尾不僅可以對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)起到梳理概括、畫龍點(diǎn)晴、升華主題的作用，還能拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)到“課雖盡，趣猶存”的境界?！读鹤！芬?yàn)樯钋槿崦赖囊?，至今令人依然神往，從而成就了愛的音樂?jīng)典，《合唱》更是因輝煌壯闊的尾聲，至今回蕩在世界的胸膛，從而成就了不朽的人類交響。意猶未盡的結(jié)課和引人入勝的導(dǎo)入同等重要，是一堂成功音樂課的閃光點(diǎn)，它應(yīng)成為每堂音樂課的追求作為音樂文化的傳播者，作為一堂課的總設(shè)計(jì)師，我們沒有理由忽視結(jié)課這一環(huán)節(jié)的客觀存在。因此，在音樂教學(xué)中，教師需要精心設(shè)計(jì)結(jié)課這一環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)體會(huì)。一、音樂教學(xué)中應(yīng)重視結(jié)課的功能課堂結(jié)課是課堂教學(xué)的尾聲，是新授結(jié)束時(shí)，以優(yōu)美、精煉的語言，通過師生角色轉(zhuǎn)換、情感體驗(yàn)、展現(xiàn)成果等方式，促進(jìn)學(xué)生對音樂教學(xué)主體部分進(jìn)行思考、領(lǐng)悟、升華和延伸。使學(xué)生的音樂感受能力和審美能力得到提高，使學(xué)生的參與積極性、合作能力、創(chuàng)造能力等在課外得到提升。（一）豐富情感，升華音樂主題。結(jié)課可以將本課的主體內(nèi)容加以“畫龍點(diǎn)睛”，總結(jié)歸納，梳理或濃縮，使學(xué)生的情感體驗(yàn)再次出現(xiàn)波瀾，使音樂主題得到升華。（二）承前啟后，系統(tǒng)單元內(nèi)容。新教材改變了以往的以課時(shí)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)為編寫框架的陳舊模式，以單元結(jié)構(gòu)編排內(nèi)容。在內(nèi)容的安排上，同一單元的每一課時(shí)之間有必然的內(nèi)在聯(lián)系。通過結(jié)課，總結(jié)了本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，又為新課創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，埋下伏筆。使同一單元的每節(jié)課內(nèi)容銜接自然、過渡完美；使同一單元的內(nèi)容系統(tǒng)化，有同一主題。（三）指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)綜合能力。新課結(jié)束后，以本課學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，向?qū)W生推薦相關(guān)的音樂作品、介紹相關(guān)的音像資料及音樂電視節(jié)目給學(xué)生，或布置點(diǎn)課外創(chuàng)作。指導(dǎo)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課外學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。（四）質(zhì)疑問難，發(fā)展學(xué)生智力。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的。結(jié)課時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容提出一些有爭議的問題，讓學(xué)生課后觀察思考探討，既可以擴(kuò)大知識視野，又發(fā)展了他們的自學(xué)能力、思維能力、想象力和觀察力。（五）反饋信息，改進(jìn)課堂教學(xué)教師在結(jié)課時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生互評、成果展現(xiàn)等活動(dòng)，從中及時(shí)了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，以便改進(jìn)課堂教學(xué)。另外，新穎的結(jié)課會(huì)使課堂氣氛活躍，溝通師生感情，有助于師生活動(dòng)的順利進(jìn)行二、音樂課堂教學(xué)結(jié)課的方法結(jié)課方法有多種，不論哪種方法都必須調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，集中學(xué)生注意力，把學(xué)生情感和思維吸引到結(jié)課環(huán)節(jié)上來，使他們能在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。（一）轉(zhuǎn)換角色——引導(dǎo)學(xué)生積極參與一般我們教師總習(xí)慣于在結(jié)課時(shí)，自己洋洋灑灑地高談闊論，學(xué)生卻聽得滿頭霧水。其實(shí)，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，我們完全可以轉(zhuǎn)換角色，由學(xué)生替代老師來完成。例如：可采取師生互動(dòng)的總結(jié)形式，引導(dǎo)學(xué)生開展總結(jié)學(xué)習(xí)心得；師生評價(jià)與反思等活動(dòng)。課堂氣氛會(huì)更活躍，學(xué)生會(huì)更積極地參與。（二）情感體驗(yàn)——誘發(fā)學(xué)生的審美渴望審美教育學(xué)認(rèn)為：組織教學(xué)本身就是一種審美施教。音樂教學(xué)的結(jié)束階段，應(yīng)該是師生對音樂審美的共同回憶，是一種新的審美聯(lián)想。音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。因此，教師在課堂教學(xué)結(jié)尾時(shí)，要把握住情感性原則，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，打開學(xué)生的心靈之窗。教師可通過極具感染力的言語、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲樂曲或舞蹈律動(dòng)等方法，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，從而使學(xué)生再次獲得情感體驗(yàn)，充滿新的審美渴望。1、語言，升華音樂主題教師優(yōu)美鮮活的、富有感情的語言，尤如一根彩色的絲線把課堂上的環(huán)節(jié)串成一條美麗的七彩項(xiàng)鏈。尤其是結(jié)課語言，一定要生動(dòng)、情緒化，有啟發(fā)性，它應(yīng)該是整堂課的教師語言中的經(jīng)典。能激起每位學(xué)生回味和體驗(yàn)音樂，使學(xué)生情感體驗(yàn)達(dá)到高潮，從而升華音樂的主題。如在結(jié)束《讓世界充滿愛》的教學(xué)后，課堂小結(jié)可以深情地說：“同學(xué)們，《讓世界充滿愛》這節(jié)課結(jié)束了，但“愛”卻是永無止境的，請你記?。骸皭邸本驮谖覀兩磉?，“愛心”需要每個(gè)人的奉獻(xiàn)，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)“愛”，世界將變成美好的人間?！辈シ鸥枨稅鄣姆瞰I(xiàn)》，同學(xué)們手拉手戀戀不舍地離開音樂教室。顯然，這種情境和氣氛的感染力與熏陶作用是巨大的，“愛心”主題此時(shí)已得到了升華。當(dāng)學(xué)生們走出音樂教室的瞬間，仍感受到音樂課堂的余韻。當(dāng)他們以美好的的心情回味著音樂課時(shí)，他們已經(jīng)產(chǎn)生了對音樂課的新的期待，對音樂審美的新的渴望。2、歌樂曲，激起學(xué)生的情感波瀾結(jié)課時(shí)，師生一同熱情歌唱或聆聽本課的歌曲、樂曲或與本課內(nèi)容相關(guān)的歌樂曲，再次體驗(yàn)音樂給人的情感愉悅，激起學(xué)生的情感波瀾。例如：學(xué)習(xí)了第15冊第3單元的《梨元金曲》后，結(jié)課時(shí)，我是這樣安排的：“京劇是中國的國粹，百年的文化積淀在新時(shí)期需要我們年輕一代去傳承和欣賞，最后，還是請同學(xué)們跟著錄音演唱《唱臉譜》，同時(shí)也為京劇的美好明天而歌唱！”此時(shí)，課堂彌漫著濃郁的藝術(shù)氣息，充滿音樂表現(xiàn)與創(chuàng)造，學(xué)生產(chǎn)生對音樂的新的審美渴望。3、律動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的審美情趣在音樂教學(xué)中，教師需要充分利用藝術(shù)之間的相融相通關(guān)系，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段，來表現(xiàn)音樂的情緒、情感，以激發(fā)學(xué)生的審美情趣。在結(jié)課時(shí)，采用形體動(dòng)作配合音樂節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生情緒更加高漲，使整堂課在高潮中結(jié)束，使學(xué)生對音樂充滿新的向往。例如：第13冊第六單元《熒屏樂聲》的結(jié)課可以這樣設(shè)計(jì)：教師用動(dòng)聽的語言說：“從最早的無聲電影到如今的高科技立體聲環(huán)繞，電影的表現(xiàn)手法不斷在完善和豐富，音樂與電影的結(jié)合也越發(fā)緊密了。我們需要激動(dòng)人心的畫面，同樣需要感人肺腑的音樂，電影音樂的很多功能還有待于我們進(jìn)一步去探討。最后，讓我們在電影《浪漫櫻花》的主題歌中期待以后的交流。”然后，要求學(xué)生起立，伴著電影畫面，和著節(jié)奏擊掌或自由舞動(dòng)，讓電影音樂的獨(dú)特魅力由始自終地感染學(xué)生。（三）展現(xiàn)成果——增強(qiáng)學(xué)生的成功感課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，根據(jù)課前或課堂上所進(jìn)行的訓(xùn)練，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如讓學(xué)生有感情地歌唱所學(xué)歌曲，或邊唱歌邊配合上學(xué)生的舞蹈律動(dòng)，或合上樂器伴奏。讓課堂在學(xué)生成功的喜悅中結(jié)束。既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又增強(qiáng)了學(xué)生的成功感，激發(fā)他們的求知欲。（四）延伸開拓——提高學(xué)生的綜合能力音樂教學(xué)不能局限在音樂課堂中，而應(yīng)以課堂教學(xué)為軸，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域延伸開拓，這樣才能縮短音樂與實(shí)際生活的距離。結(jié)課時(shí)，有目的地把所學(xué)內(nèi)容延伸到課外，溝通課內(nèi)課外、各學(xué)科之間的聯(lián)系，為課外音樂活動(dòng)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到音樂的魅力，并發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、合作、創(chuàng)造等綜合能力。1、提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望傳統(tǒng)的教學(xué)是把問題在課堂上弄懂，走出課堂就沒有問題了。其實(shí)，這是片面的教學(xué)觀?，F(xiàn)代的教學(xué)理論認(rèn)為。問題的解決并不是教學(xué)的根本目的，不能滿足于學(xué)生已經(jīng)掌握了多少個(gè)問題的答案，而是在獲得結(jié)論的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主地提出新的問題，帶著新問題走出課堂，并想辦法解決，體現(xiàn)“大課堂”教學(xué)觀。一堂課結(jié)束時(shí)，有意識地給學(xué)生留下“言盡而意無窮”的意境，讓學(xué)生去思考，或者教師提出問題，讓學(xué)生帶著問題，走出課堂去尋找，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的欲望。如：“你們還知道哪位音樂家的故事？”“你知道我國有哪些著名的地方被列入世界人類遺產(chǎn)名錄？”“少數(shù)民族樂器除了書上的幾種，還有哪些常見的？”等等。2、學(xué)科綜合，提高學(xué)生的綜合能力綜合是音樂教育體現(xiàn)其藝術(shù)性，提高學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的一個(gè)重要的過程與方法。將繪畫、文學(xué)等滲透到中學(xué)音樂教學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)中，體現(xiàn)音樂教學(xué)中的學(xué)科綜合原則，可以幫助學(xué)生更直觀、更形象理解音樂，能夠激發(fā)學(xué)生尊重藝術(shù)的情感，促進(jìn)學(xué)生理解多