怎樣在數(shù)控教學中提升學生的職業(yè)能力

第第頁怎樣在數(shù)控教學中提升學生的職業(yè)能力

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能?典型工作任務?數(shù)控教學

近些年隨著國家制造產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級，職業(yè)教育迎來了新一輪的進展契機，技工院校正在從“追求規(guī)?！毕颉白非髢?nèi)涵”轉(zhuǎn)變，教學改革也如火如荼地進行。作為長期從事教學工作的專業(yè)老師，筆者深感改革的實時性和效用性。

一、明確目標任務布置

國家職業(yè)技能建設對數(shù)控專業(yè)的培育提出要求，即面對企業(yè)一線，培育熟識企業(yè)本崗位的工作現(xiàn)場管理，能獨立完成工藝制定、繁復零件數(shù)控加工等常規(guī)性工作，并能解決精度調(diào)整、故障診斷等現(xiàn)場問題，具有職業(yè)生涯進展基礎的高技能人才。典型工作任務的提取要以培育同學的綜合職業(yè)技能為目標，筆者選擇了同學較為感愛好的手機模型設計與制作為典型工作任務，從識讀圖樣到爭論造型和制作方法，再讓每位同學設計一款手機模型，同時編制加工工藝，獨立加工制作。通過對教學場地的優(yōu)化，采納小組學習法效果較好，如圖1所示。

二、技能培育?任務實施

1.職業(yè)技能

職業(yè)技能提升要以高技能人才培育的目標來建設，其中包括專業(yè)技能、方法技能以及社會技能，后兩種技能也稱為關(guān)鍵技能，如圖2所示。職業(yè)技能只能在工作情境中通過實踐獲得，要獲得職業(yè)技能，需要有一項完整的工作作為載體。手機模型的設計與制作作為一項任務，通過對數(shù)控加工工藝、UG軟件應用和數(shù)控銑床操作等多門課程的知識傳授援助同學提升專業(yè)技能，同學在任務接受和實施中同步提升方法技能，而社會技能那么在小組學習、爭論的過程中得到提升。

2.實施描述

首先，老師布置工作任務和分發(fā)手機參考圖樣，如圖3所示，讓同學查找資料，了解手機的樣式和構(gòu)造。接著采納小組教學與任務教學相結(jié)合，讓組員分工設計、編制工藝及制作。圖4和圖5分別為某組同學應用UG軟件完成的設計造型圖和實做樣機。同學在做中學、學中做，最終以小組為單位進行成果展示。同學通過小組爭論、自主設計和技能操作，充分發(fā)揮了主觀能動性和創(chuàng)新力，同時增進了情感，強化了團隊合作的意識，提升了同學的綜合素養(yǎng)和職業(yè)技能。

3.科學組織教學要點

以手機模型設計與制作作為典型工作任務，需要老師科學組織教學活動，并采納與之相適應的教學方法。常見的教學方法包括引導文教學法、項目教學法、案例教學法和小組教學法，詳細實施安排要力求合理，講授盡量清楚，才能夠在教學中取得較好的效果，以下是筆者在教學中所總結(jié)的幾個關(guān)鍵點。

〔1〕教學內(nèi)涵深刻。一體化教學改革的思想淵源可追溯到我國聞名教育家陶行知老先生提出的職業(yè)教育要手腦結(jié)合，關(guān)鍵在于提升個人的.職業(yè)技能。在汲取德國雙元制閱歷的基礎上，提出要培育同學的專業(yè)技能、方法技能和社會技能，同學在接受任務→進行爭論→拿出方案→做出決策→實施制作→自我評價等環(huán)節(jié)中，增進了溝通，思想的火花在碰撞，團隊意識在加強，學習的方法也在擴展，這不正是一體化改革精神的核心嗎？

〔2〕以同學為主體。過去我們會埋怨同學如何難教，授課內(nèi)容設置不合理等。一體化教學改革中明確提出要把同學放在第一位，而不只是照本宣科，假如忽視了受眾主體，最終效果會大打折扣?？茖W地講，嚴格根據(jù)六步教學法，老師應當在獵取信息、過程監(jiān)控和實施評價這幾個環(huán)節(jié)中適時指導同學，其他環(huán)節(jié)更多的是觀測同學的學習過程，做到老師是導演，同學是演員。假設顛倒是非，就算老師的演講再精彩，表現(xiàn)再豐富，假如沒有同學的參加，也只是在唱獨角戲罷了。

〔3〕活動設計科學化。技校同學基礎較差，形象思維強于規(guī)律思維，實踐學習強于理論學習，動手技能強于動腦技能。因此圍繞手機的教學活動設計，最好能讓同學有耳目一新的感覺，老師時而講個小故事、時而做個小游戲、時而發(fā)個小獎品等。在這一系列的授課方式下，同學會變得特別活躍，參加度極高，通過小組爭論、制作海報及演示等將會大大調(diào)動他們的學習積極性，讓知識在潛移默化中傳授，圖6為開展教學活動時同學制作的海報。

〔4〕評價體系科學。評價體系的建立在高技能人才培育中起到了舉足輕重的作用。由于在教學實踐中，假如沒有科學的評價，就不會起到很好的教學效果。在對手機模型的評價中，老師提出“同學自評、小組互評以及老師抽評”