《莎士比亞戲劇》教學(xué)設(shè)計(湖南省縣級優(yōu)課)語文教案

莎士比亞戲劇《哈姆萊特》教學(xué)設(shè)計設(shè)計者茶陵二中陳迪平教學(xué)目標(biāo)1.閱讀文本，了解戲劇的矛盾沖突2.品味臺詞，分析哈姆萊特的形象3.合作探究，分析比劍場面中人物關(guān)系是如何推動情節(jié)發(fā)展的4.通過文本閱讀，體會莎士比亞悲劇的特點和人文主義精神。教學(xué)重點1.了解戲劇的矛盾沖突2.分析哈姆萊特的形象教學(xué)難點1.合作探究，分析比劍場面中人物關(guān)系是如何推動情節(jié)發(fā)展的2.通過文本閱讀，體會莎士比亞悲劇的特點和人文主義精神。授課時數(shù)1.5課時教學(xué)方法品讀、討論、點撥教學(xué)過程一、導(dǎo)入教材“生存還是毀滅，還真是一個問題”這是哈姆萊特的一句名言，它表現(xiàn)了哈姆萊特怎樣的性格和命運呢？今天我們來學(xué)習(xí)莎士比亞戲劇《哈姆萊特》。感知教材自主學(xué)習(xí)，感知教材1.了解作者莎士比亞（1564-1616）。歐洲文藝復(fù)興時期，國偉大的詩人、家。他的劇本流傳下來的有三十多種，他的喜劇《威尼斯商人》，歷史劇《亨利四世》《亨利五世》。他的四大悲劇是《李爾王》《》《》《》等。2.給加點的字注音梟首藩屬懺悔破綻戕害嗣位揩干萬惡不赦繁文縟節(jié)3.感知劇情丹麥王子哈姆萊特的父王突然死去，母后匆匆改嫁叔父——新國王克勞狄斯。正是克勞狄斯謀殺了老國王，哈姆萊特肩負(fù)著為父報仇，重振朝綱的重任。哈姆萊特一時魯莽，誤殺了大臣波洛涅斯?？藙诘宜菇杩诒Ｗo(hù)哈姆萊特，立即打發(fā)他去英格蘭，想借英格蘭國王的手殺死哈姆萊特，哈姆萊特識破了詭計，半路逃回來，波洛涅斯是哈姆萊特的情人奧菲莉亞的父親，奧菲莉亞受到哈姆萊特“變心”和父親被殺的雙重打擊，精神恍惚，落水身亡。奧菲莉亞的哥哥雷歐提斯對哈姆萊特極為怨恨，克勞狄斯趁機拉攏雷歐提斯，合謀殺死哈姆萊特，于是上演一場比劍?？藙诘宜故孪仍趧ι贤磕ǘ舅帲灰粨糁芯偷蒙硗?，同時，他還預(yù)備了毒酒，如果哈姆萊特贏了就以酒慶功毒死哈姆萊特，結(jié)果，王后喬特魯?shù)潞认露揪扑懒?，哈姆萊特明白了這是一場陰謀，他拔尖刺死克勞狄斯。哈姆萊特和雷歐提斯都因為受傷中毒而死。三、理解教材相互交流，了解矛盾沖突劇中有兩對矛盾沖突，是哪兩對？其中哪一對是主要的？這兩對矛盾是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生討論，教師歸納哈姆萊特——克勞狄斯（主要矛盾）哈姆萊特——雷歐提斯（次要矛盾）哈姆萊特與克勞狄斯的矛盾不共戴天，克勞狄斯殺兄奪嫂篡位；哈姆萊特與雷歐提斯的矛盾是因誤會而生，哈姆萊特誤殺雷歐提斯之父，他的妹妹奧菲莉亞誤會哈姆萊特變心而溺水。相互交流，教師點撥，理解“生存”的問題哈姆萊特有一句名言：“生存還是毀滅，還真是一個問題。”請問誰不讓哈姆萊特生存？他用什么手段讓哈姆萊特不能生存？哈姆萊特怎樣應(yīng)對這些陰謀？學(xué)生討論，教師歸納克勞狄斯三大陰謀（1）保護(hù)——借英格蘭國王之手殺死哈姆萊特（2）比劍——借雷歐提斯之手殺死哈姆萊特（3）慶功——借慶功酒毒死哈姆萊特哈姆萊特應(yīng)對措施修改國書，巧妙脫險——機智勇敢接受挑戰(zhàn)，比試高低——稚嫩單純發(fā)現(xiàn)陰謀，殺死國王——復(fù)仇反抗教師追問：克勞狄斯為什么想出這三招？學(xué)生討論，教師點撥哈姆萊特誤殺大臣波洛涅斯，而且奧菲莉亞的死也與哈姆萊特有關(guān)，必然會引起他的兒子雷歐提斯復(fù)仇，那么哈姆萊特的處境非常危險，這就給了克勞狄斯可乘之機，因此名義上打發(fā)哈姆萊特去英格蘭避險，實則借刀殺人。安排比劍，也是高招，因為哈姆萊特受人文主義思想影響較深，逞個人英雄，現(xiàn)實人的價值，而雷歐提斯復(fù)仇心切。安排慶功是補救措施，萬一雷歐提斯失敗，哈姆萊特勝出，則借慶功酒毒死他。由此可見，克勞狄斯老謀深算，老奸巨猾。哈姆萊特能不能生存下去？為什么？學(xué)生討論，教師點撥不能生存三大對比（1）權(quán)勢對比克勞狄斯位高權(quán)重；哈姆萊特勢單力孤（2）性格對比克勞狄斯老奸巨猾；哈姆萊特稚嫩單純（3）行為對比克勞狄斯周密沉穩(wěn)；哈姆萊特魯莽猶豫教師估計，如果學(xué)生說哈姆萊能夠生存下去，只要他向雷歐提斯道歉，消除誤會，打消雷歐提斯的復(fù)仇之心，只要他聯(lián)合他父王過去的大臣，就能扳倒新國王。教師應(yīng)該明白下面幾個問題：（1）向雷歐提斯道歉，聯(lián)合他父王過去的大臣。哈姆萊特是能夠想到的，身為丹麥王子必須這么想，也能這么想。（2）哈姆萊特能向雷歐提斯道歉，而且在比劍前做到了，但是，太遲了。哈姆萊特不會去聯(lián)合他父王過去的大臣，因為他是個人文主義者，個人奮斗?？傊?，哈姆萊特的行為與內(nèi)心產(chǎn)生了激烈的矛盾沖突，有想法，遲遲不行動，優(yōu)柔寡斷，這樣的性格決定了他的悲劇命運。讓不過哈姆萊特以悲劇告終，正是莎士比亞戲劇人文主義的光輝。相互交流，教師點撥，理解“毀滅”的問題哈姆萊特要毀滅什么？他的目標(biāo)能實現(xiàn)嗎？學(xué)生討論，教師點撥毀滅命運：與克勞狄斯同歸于盡毀滅政權(quán)：推翻克勞狄斯的政權(quán)，重整朝綱毀滅命運，可以實現(xiàn)，劇本最后他與克勞狄斯同歸于盡。毀滅政權(quán)，蚍蜉撼樹，因為他勢單力薄。相互交流，歸納人物形象通過節(jié)選部分，你覺得哈姆萊特是個怎樣的人？學(xué)生討論，教師點撥機智勇敢，如修改國書，巧妙脫險稚嫩單純，如接受國王的比劍提議魯莽猶豫，如誤殺大臣，最后被迫復(fù)仇。四、深入探究1.閱讀教材“比劍”場景，場景中有哪四個主要人物？這四個人物的復(fù)雜關(guān)系是怎樣推動情節(jié)發(fā)展的？教師示范朗讀“比劍”情節(jié)，學(xué)生集體朗讀，學(xué)生討論，教師點撥（1）比劍前，雷歐提斯接受哈姆萊特的道歉，所以第一、二回合不給力。（2）王后喬特魯?shù)潞认露揪?，哈姆萊特的命運有轉(zhuǎn)機。（3）第三回合，雷歐提斯刺傷哈姆萊特，哈姆萊特奪劍刺傷雷歐提斯。（4）雷歐提斯說出真相，哈姆萊特奮起復(fù)仇。2.哈姆萊特悲劇的特點（1）以主人公（英雄人物）的死亡告終。（2）主人公必須是貴族。（3）悲劇命運在于行為與內(nèi)心的沖突。五、課堂測試戲劇按照表演形式分為歌劇、話劇、舞劇等，按照矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇、喜劇、正劇等；按照題材反映的時代分為現(xiàn)代劇、歷史劇等。請?zhí)顚懴卤肀硌菪问矫軟_突的性質(zhì)題材反映的時代竇娥冤雷雨悲劇現(xiàn)代劇哈姆萊特話劇歷史劇威尼斯商人話劇歷史劇2.不是莎士比亞四大悲劇的是（）A《麥克白》B《雅典的泰門》C《李爾王》D《羅密歐與朱麗葉》3.把人物與作品用線連起來伊阿古《威尼斯商人》夏洛克《李爾王》考狄利婭《奧賽羅》鮑西亞4.“金子！黃黃的、發(fā)光的、寶貴的金子……只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變成美的，錯的變成對的，卑賤變成尊貴，老人變成少年，懦夫變成勇士”這句臺詞出自（）A《李爾王》B《哈姆萊特》C《羅密歐與朱麗葉》D《雅典的泰門》六、板書設(shè)計《哈姆萊特》生存？毀滅？哈姆萊特——克勞狄斯（主要矛盾）哈姆萊特——雷歐提斯（次要矛盾）克勞狄斯三大陰謀（1）保護(hù)——借英格蘭國王之手殺死哈姆萊特（2）比劍——借雷歐提斯之手殺死哈姆萊特（3）慶功—