2023年教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展性評價體系

教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展性評價體系進(jìn)展性,教育教學(xué),體系,評價,質(zhì)量相關(guān)文章是您現(xiàn)在所需？可能你尚不了解進(jìn)展性,教育教學(xué),體系,評價,質(zhì)量相關(guān)文章寫作格式內(nèi)容，下面我整理的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)展性評價體系僅供參考，一起來看看吧。

一、指導(dǎo)思想

以高效率、低負(fù)擔(dān)、共性進(jìn)展、特色鮮亮、和諧健康、共同進(jìn)步作為我區(qū)中學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評價改革的著力點(diǎn)，采納區(qū)域評價與學(xué)校自主評價相結(jié)合的原則，努力構(gòu)建一種科學(xué)、簡便、動態(tài)進(jìn)展的評價體系，既能完整體現(xiàn)素養(yǎng)教育要求，又能兼顧學(xué)校和社會實(shí)際需要，初步構(gòu)建與新課改相適應(yīng)的以促進(jìn)同學(xué)、老師和學(xué)校共同成長為目標(biāo)的中學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評價體系，形成可操作的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方案，便于區(qū)域、學(xué)校和老師進(jìn)行合理使用，從而推動和促進(jìn)學(xué)校素養(yǎng)教育的實(shí)施，搭建區(qū)域教育文化進(jìn)展的框架模式，以此充分發(fā)揮教育評價的導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵功能和監(jiān)控功能，在處理好評價、監(jiān)控和管理三者關(guān)系基礎(chǔ)上，樂觀推動我區(qū)的課程改革，大幅提升區(qū)域教育的教育教學(xué)質(zhì)量和教育進(jìn)展品質(zhì)。

二、基本內(nèi)容

在評價的內(nèi)容上詳細(xì)分成逐級提升的三個指標(biāo)層次。

1、基礎(chǔ)性指標(biāo)。所謂基礎(chǔ)性指標(biāo)，是對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量常規(guī)工作的標(biāo)準(zhǔn)要求，也是學(xué)校必需做到的規(guī)范性工作，這是評價的主體。主要涉及到教育教學(xué)常規(guī)、課堂教學(xué)評價、校本研修、校本課程開發(fā)、教育科研力量培育、教育信息化建設(shè)與應(yīng)用等。這部分指標(biāo)體現(xiàn)了保障學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)需要和基本要求，是實(shí)施素養(yǎng)教育的必要保障。通過規(guī)范性評價，來判定這所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量是否合格，是否按教育規(guī)律辦事，是否依法辦學(xué)。從而引導(dǎo)學(xué)校扎扎實(shí)實(shí)地從規(guī)范化抓起，為今后的長足進(jìn)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2、進(jìn)展性指標(biāo)。依據(jù)學(xué)校教育進(jìn)展不平衡的現(xiàn)實(shí)，在實(shí)行基本水平評價的基礎(chǔ)上實(shí)行學(xué)期進(jìn)展評價，形成基礎(chǔ)與進(jìn)展兩條線的評價制度。進(jìn)展性指標(biāo)包括必選指標(biāo)和自選指標(biāo)。

必選指標(biāo)。依據(jù)區(qū)教育局制定的學(xué)期工作要點(diǎn)，確定統(tǒng)一要求的、和學(xué)校緊密相關(guān)的、重點(diǎn)進(jìn)展的項目作為必選指標(biāo)，以保證區(qū)域教育進(jìn)展方向的協(xié)調(diào)全都性。例如我區(qū)是教育信息化國家示范區(qū)，作為教學(xué)評價就應(yīng)將"信息技術(shù)的應(yīng)用與討論'列入各校必選指標(biāo)，保證區(qū)域教育進(jìn)展目標(biāo)的協(xié)同實(shí)現(xiàn);今年是教育均衡進(jìn)展年，在走向優(yōu)質(zhì)的過程中怎樣促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部(年段、學(xué)科、老師、同學(xué)等)教育教學(xué)的均衡進(jìn)展，學(xué)校實(shí)行哪些主要針對性舉措，也可以作為必選指標(biāo)之一。

自選指標(biāo)。也就是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量共性化進(jìn)展指標(biāo)。目的在于給學(xué)校自主進(jìn)展的空間和自主權(quán)，依據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)特色和進(jìn)展趨勢，由學(xué)校選定教學(xué)質(zhì)量進(jìn)展的側(cè)重點(diǎn)和階段性主要關(guān)注范圍，以學(xué)科、項目、活動為載體，有針對性、有方案地把握好資金投向和進(jìn)行資源配置，促使學(xué)校在達(dá)到常規(guī)要求的基礎(chǔ)上，堅持教育創(chuàng)新，樂觀探究，厚積薄發(fā)，逐步形成自己獨(dú)特的、優(yōu)化的、穩(wěn)定的教育特征、風(fēng)格和校內(nèi)文化，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷向更高境界進(jìn)展攀升。

3、教育教學(xué)效益指標(biāo)。根據(jù)教育投入與教育產(chǎn)出之間的比值來評價學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。這部分指標(biāo)既有體現(xiàn)面對全體、促進(jìn)全面進(jìn)展的質(zhì)量評價(如普及程度及德、智、體、美質(zhì)量指標(biāo))，也有體現(xiàn)促進(jìn)同學(xué)主動進(jìn)展、衡量同學(xué)共性張揚(yáng)的共性化評價(如同學(xué)共性特長進(jìn)展)，以此對學(xué)校實(shí)施素養(yǎng)教育的整體質(zhì)量和效益狀況進(jìn)行全面衡量。

以上評價內(nèi)容的三個部分緊密聯(lián)系，相輔相成，逐級提升?；A(chǔ)性指標(biāo)是保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是教育進(jìn)展的必備條件和制度保障，是衡量學(xué)校是否按教育規(guī)律辦事，合格與否的重要標(biāo)志;學(xué)校共性化進(jìn)展指標(biāo)是在學(xué)校規(guī)范性基礎(chǔ)上的進(jìn)展與提高，重在衡量外顯的努力和變化，是從校內(nèi)精神文明和文化建設(shè)著眼，重在衡量學(xué)校內(nèi)隱的精神追求和長期進(jìn)展的厚重積淀;而教育教學(xué)效益指標(biāo)則是對前兩者實(shí)際效用的價值推斷，是衡量一所學(xué)校教育質(zhì)量效益水平的主要客觀依據(jù)。

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力圖通過對中學(xué)校的基礎(chǔ)性、進(jìn)展性和共性化、效益性評價，構(gòu)建起從規(guī)范看合格、從起點(diǎn)看變化、從傳統(tǒng)看創(chuàng)新、從投入看產(chǎn)出的全面多元的學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評價新格局，形成全部學(xué)校參加創(chuàng)建規(guī)范化學(xué)校、特色學(xué)校和共性化學(xué)校，校校有目標(biāo)，不斷提升辦學(xué)水平的激勵機(jī)制，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價真正成為社會和學(xué)校的共同追求。

三、整體評價

作為對一個學(xué)校的總評，包括兩個部分，一個是平常的基礎(chǔ)性指標(biāo)，實(shí)行區(qū)域評價的方式，由教育局或師校進(jìn)行業(yè)務(wù)的抽檢并記錄存檔，通過定量的評價方式來進(jìn)行，;二是進(jìn)展性指標(biāo)和教育教學(xué)效益指標(biāo)，由學(xué)校進(jìn)行自評，通過定性分析的方式進(jìn)行，在學(xué)期結(jié)束或開頭時，自評結(jié)果輔相關(guān)材料上報存檔。

通過自評和區(qū)域評價相結(jié)合、定量評價輔以定性評價的方式，基本能夠較好地發(fā)揮區(qū)域的導(dǎo)向作用和學(xué)校的自主作用，做到較為真實(shí)地反映和評價學(xué)校的整體進(jìn)展素養(yǎng)及狀態(tài)。

四、實(shí)施要求

1、平常常常性抽查。側(cè)重于基礎(chǔ)性指標(biāo)體系的實(shí)施?；緦?shí)現(xiàn)課堂教學(xué)管理、校本課程管理、教育科研管理、教育信息化應(yīng)用管理、校本研修管理的科學(xué)化、專業(yè)化和精細(xì)化;基本實(shí)現(xiàn)意義課堂教學(xué)質(zhì)量的要求，基本實(shí)現(xiàn)低負(fù)擔(dān)、高效率、共性進(jìn)展、和諧健康的課堂教學(xué)目標(biāo);基本實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)管理過程的專業(yè)化、程序化和標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)科對同學(xué)進(jìn)展的三維目標(biāo)的有機(jī)達(dá)成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)化。

2、階段性總結(jié)。一方面?zhèn)戎赜诒剡x指標(biāo)體系的實(shí)施。著重作大做強(qiáng)學(xué)校與區(qū)域的教育教學(xué)特色，扶持形成學(xué)校進(jìn)展、區(qū)域進(jìn)展比較穩(wěn)定的文化走向和主流教育思想，使學(xué)?；径寄軌蜃呱献灾鞯母挥刑厣慕逃M(jìn)展的道路，保障教學(xué)質(zhì)量的有序提升。

另一方面?zhèn)戎赜?學(xué)校教學(xué)質(zhì)量共性化進(jìn)展'指標(biāo)的實(shí)施。充分發(fā)揮基層學(xué)校自主評價的功能，在自我特色的構(gòu)建中，搭建高水平的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)展平臺，形成自我管理、自我激勵、自我調(diào)整的良性循環(huán)進(jìn)展序列，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的明顯跨越。

3、年度總結(jié)驗(yàn)收。側(cè)重于"教育教學(xué)效益'指標(biāo)的實(shí)施。對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面評估，以教育效益指標(biāo)體系為指引，進(jìn)一步規(guī)范和提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)展的新跨越，進(jìn)入一個更高的進(jìn)展平臺。

篇2:二小進(jìn)展性老師評價方案

義仰二小進(jìn)展性老師評價方案

一、老師評價的理念

1、進(jìn)展性老師評價體現(xiàn)"以人為本'，構(gòu)建和諧校內(nèi)的宗旨，是學(xué)校管理的一個重要組成部分。

2、促進(jìn)激勵老師在教育教學(xué)活動中不斷探究和創(chuàng)新，將成為老師工作不斷進(jìn)步和進(jìn)展的動力源。

3、評價必需體現(xiàn)廣泛的民主性，力爭人人參加、人人評價、人人被評價

二、老師評價的目標(biāo)："總結(jié)過去，立足現(xiàn)在、面對將來。'

通過多項內(nèi)容、多方位、全過程的剖析評價，使被評價者在發(fā)覺不足的同時也看到成果，揚(yáng)長避短、開闊思路，定位的同時確定新目標(biāo)，使老師適應(yīng)素養(yǎng)教育和課程改革對自身素養(yǎng)和專業(yè)水平的要求。

三、評價的原則

注意過程、注意進(jìn)展、實(shí)事求是、客觀真誠、科學(xué)評價、自我激勵。

四、評價內(nèi)容

1、師德修養(yǎng)（權(quán)重分值占20%）：職業(yè)道德愛生品德

2、工作態(tài)度（權(quán)重分值占20%）：責(zé)任心職業(yè)熱忱工作業(yè)績家訪遵紀(jì)守法出勤

3、教學(xué)設(shè)計與實(shí)施（權(quán)重分值占40%）：備課上課批改輔導(dǎo)同學(xué)評價

4、學(xué)習(xí)與提高（權(quán)重分值占10%）：進(jìn)修校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)

5、教育科研與成果（權(quán)重分值占10%）：課題論文信息溝通協(xié)作

五、評價方式

1、分流分層、自下而上、上下結(jié)合考評方法。

2、自評、互評、同學(xué)評、家長評、考核小組評。

3、月評：五項指標(biāo)評1-2項，以自評為主。教研組互評是動態(tài)的。自我教育、自我反省、自我激勵，不斷完善、提高自己。

4、階段性評價：指學(xué)期結(jié)束，全面性反思、總結(jié)，能深層次反映出老師完成目標(biāo)的任務(wù)和老師在這一階段工作態(tài)度、工作實(shí)績、老師素養(yǎng)進(jìn)展?fàn)顩r。

5、同學(xué)與家長評價：可以座談會、問卷調(diào)查、評比"我喜愛的老師'活動、家長會、校長訪談日、素養(yǎng)教育開放日、校長信箱等作為考評老師的重要參考條件。

六、處理好三個關(guān)系

1、主觀評價與客觀評價相結(jié)合

在自評基礎(chǔ)上，通過互評，使主客體雙方看法得以溝通，逐步形成全都的價值推斷。

2、常規(guī)性評價與階段性評價相結(jié)合

常規(guī)性評價是一種過程性評價，注意問題診斷，即每月評價，進(jìn)展典型準(zhǔn)時鼓舞發(fā)揚(yáng)，發(fā)覺存在問題，實(shí)行相應(yīng)對策，起速效作用。階段性評價是一種總結(jié)性評價，注意績效與自我進(jìn)展評價，是一次綜合考核，其評價結(jié)果可作為老師評優(yōu)和年終獎金發(fā)放時的主要參考。

3、定量評價與定性評價相結(jié)合

在實(shí)施評價時，不能簡潔化，不能只見量而忽視質(zhì)，能量化的則量化，不能量化的則加以分析，要具備人文精神、科學(xué)合理，留意每個老師所處環(huán)境身體心理狀況，留意個體差異，為老師供應(yīng)自我價值的機(jī)會和空間，滿意他們的成就感，讓其才智、才能得以呈現(xiàn)。

對此方案交教代會審議通過如有疑問，校長室負(fù)責(zé)解疑。

七、教學(xué)常規(guī)量化考核等級評價表

a級指標(biāo)權(quán)重b級指標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)得分

優(yōu)良中差自評互評綜合

完全達(dá)到基本達(dá)到部分達(dá)到少量達(dá)到

師德修養(yǎng)20

①自覺樂觀地進(jìn)行老師職業(yè)道德的自我修養(yǎng)，確立為同學(xué)服務(wù)的觀念，不搞有償家教；

②實(shí)現(xiàn)師德投訴大事為零，如有違反，一經(jīng)查實(shí)，一票拒絕；

③了解、敬重同學(xué)，公正、寬容、關(guān)懷、愛惜每個同學(xué)，無體罰大事和變相體罰大事；

④在問卷調(diào)查中，家長滿足率在90%以上，同學(xué)滿足率在95%以上；

⑤不要求同學(xué)為自己干私活或供應(yīng)個人服務(wù)，不得接受同學(xué)家長的錢物贈送；

⑥正直誠信，富有愛心，樂觀向上，心態(tài)健康，公正公正，不搞小團(tuán)體。

工作態(tài)度20

①愛崗敬業(yè)，具有高度的社會責(zé)任感和職業(yè)熱忱；

②所擔(dān)當(dāng)工作業(yè)績突出，管理質(zhì)量高，同學(xué)行為習(xí)慣好，班集體優(yōu)秀；

③樂觀參加"師德群體創(chuàng)優(yōu)'，做好家訪，家訪率每學(xué)年達(dá)100%；

④遵紀(jì)守法，沒有亂收費(fèi)，濫發(fā)教學(xué)資料與練習(xí)資料；

⑤堅守工作崗位，出勤率高。

教學(xué)設(shè)計40

備課

①按時上交備課筆記，達(dá)到要求，備課超前一周，有電子備課，有集體備課；

②貫徹新課程理念。不拘泥教材，依據(jù)本班和同學(xué)的實(shí)際，實(shí)事、適當(dāng)、合理、科學(xué)調(diào)整教材，活用教材。備出共性教案、有用教案、創(chuàng)新教案；

仔細(xì)寫好課后反思。從優(yōu)勢、不足、改進(jìn)三個側(cè)面總結(jié)；

③按要求仔細(xì)、深化寫好課后反思，高角度自我反省總結(jié)；

④作業(yè)設(shè)計要有針對性、層次性、敏捷性、多樣性，設(shè)計基礎(chǔ)性、創(chuàng)意性、實(shí)踐性作業(yè)，作業(yè)量符合減負(fù)規(guī)定；

與實(shí)施

上課

①上課預(yù)備鈴響進(jìn)入教室，做好課前各項預(yù)備工作，下課不提前、不拖堂；

②充分體現(xiàn)新課程理念，改善教與學(xué)的方式，敏捷運(yùn)用自主、合作、探究式的教學(xué)方法，效果良好；

③提倡運(yùn)用教學(xué)課件、投影、教具、實(shí)物幫助教學(xué)，效果顯著；

④老師語言清楚、簡練、精確?????、流暢，教態(tài)大方、得體，示范性強(qiáng)；

⑤板書工整、設(shè)計科學(xué)、布局美觀、重難點(diǎn)突出，注意雙基訓(xùn)練，有利于同學(xué)記憶和把握；

⑥教學(xué)過程聯(lián)系同學(xué)生活閱歷，引導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐。過程支配合理，全程以目標(biāo)為導(dǎo)向；

⑦同學(xué)主動、合作學(xué)習(xí)的時間充分、有效。主動探究學(xué)習(xí)的意識強(qiáng)，課堂效率高；

⑧在學(xué)校系列教學(xué)討論會中、各種迎檢課中樂觀出課，評價良好；

⑨參與校、鄉(xiāng)及區(qū)以上公開課、討論課、觀摩課等評價良好。

⑶批改作業(yè)

①仔細(xì)準(zhǔn)時批改同學(xué)各類作業(yè)，等級、批改符號、書面語言運(yùn)用規(guī)范，導(dǎo)向性強(qiáng)，沒有同學(xué)替批現(xiàn)象；

②同學(xué)作業(yè)訂正后，要進(jìn)行再批改，直至同學(xué)把握為止，要求嚴(yán)格，作文格式規(guī)范，書寫工整。

⑷輔導(dǎo)

①仔細(xì)對待同學(xué)提出的疑難問題，并賜予指導(dǎo)性的看法，能分類輔導(dǎo)，效果好；

②仔細(xì)輔導(dǎo)同學(xué)完成各類素養(yǎng)教育活動，對參賽同學(xué)賜予細(xì)心指導(dǎo)，并能取得優(yōu)異成果；

③關(guān)心同學(xué)措施詳細(xì)，實(shí)施仔細(xì)，做好學(xué)困生跟蹤記錄。

⑸評價

①仔細(xì)對待期末考試，考試成果"兩率'達(dá)標(biāo)；

②對檢測中消失的問題仔細(xì)分析，制定改進(jìn)看法③評價過程注意形成性、鼓舞性、多元性，使同學(xué)不斷進(jìn)步、不斷進(jìn)展。

學(xué)習(xí)與提高10

①樂觀參與各級各類業(yè)務(wù)進(jìn)修學(xué)習(xí)，追求高層次學(xué)歷達(dá)標(biāo)；

②主動樂觀參加校本培訓(xùn)，保證出勤，按時完成作業(yè)，成果優(yōu)良；

③常?？葱﹫罂s志與教育理論書籍、經(jīng)典論著，每月文摘不少于8則，優(yōu)秀教育隨筆1篇；

④能寬容合作，有團(tuán)隊合作精神，每學(xué)期聽課不少于15節(jié)，精彩一聊不少于16摘。

教育科研與成果10

①有立項課題，有討論方案，試驗(yàn)措施詳細(xì)，可操作性強(qiáng)，做好中期小結(jié)與結(jié)題工作；

②每天掃瞄區(qū)、教育信息網(wǎng)，每周在校內(nèi)網(wǎng)上溝通體會。供應(yīng)教育信息每月不少于1條；

③擅長積累、總結(jié)。樂觀撰寫科研論文，獲獎率高；

④討論課題在同一領(lǐng)域中領(lǐng)先，成果顯著，得到專家認(rèn)可，成果得以推廣；

⑤樂觀向校內(nèi)網(wǎng)精品庫供應(yīng)優(yōu)秀作品（教案、文摘、反思、論文、課件等）。

檢查日期：

學(xué)科：

老師姓名：

自評總分

互評總分

領(lǐng)導(dǎo)評總分

等級等級等級

自我評價陳述：

同事評價陳述：

領(lǐng)導(dǎo)評價陳述：

備注：優(yōu)：85~100（分）；良：75~84（分）；中：60~74（分）；差：0~59（分）。

篇3:二小弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，點(diǎn)亮儒雅人生進(jìn)展性項目啟動儀式方案

陽羅二小"弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，點(diǎn)亮儒雅人生'進(jìn)展性項目啟動儀式方案

一、時間：****年10月14日下午第三節(jié)課

二、地點(diǎn)：主操場

三、邀請嘉賓：縣體育局黨委委員彭曉紅

縣教育局教育科科長z

縣象棋協(xié)會教練zz

四、主持：zz

五、音樂音響：zz

六、場地支配：zz

七、攝影攝像：z電視臺記者

六、儀式程序

1．校長致辭；

2．授牌儀式（由縣體育局黨委委員z為陽羅二小"全國象棋后備人才培訓(xùn)基地'授牌）；

3．三（2）班同學(xué)表演《滿江紅》；

4．同學(xué)代表宣讀倡議書；

5．嘉賓、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為各班級發(fā)放象棋及象棋校本教材、文明禮儀校本教材；

6．千人齊誦《三字經(jīng)》節(jié)選；

7．縣教育局教育科科長陳志新宣布"陽羅鎮(zhèn)其次學(xué)校弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，點(diǎn)