2023年生物技術(shù)專業(yè)導論心得體會

第生物技術(shù)專業(yè)導論心得體會

生物技術(shù)專業(yè)導論心得體會關于生物化學這門學科，其實我覺得并不會很簡單，作為一個理科生接觸自己的第一門專業(yè)課，我感到又興奮又糾結(jié)。就像在學文科知識，這是我的感受。本身理科生就對文科性質(zhì)的東西有點障礙，對文字不夠敏感，更注重理解而不是記憶，再加上課上講述的知識聽起來比較乏味，所以一開始對它有點抵觸，上課老走神。但其實生物這類學科可以自己總結(jié)歸納的，所謂的把厚書讀薄，應該就是指歸納總結(jié)吧。

生物化學，顧名思義，就是生物學科里面的#39;化學知識，當然就離不開化學。蛋白質(zhì)、酶類、核酸、脂質(zhì)等等一些東西，與我們的生命活動息息相關。而我們要學的東西，無非就是這些物質(zhì)的的化學本質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功能等等一些基本概念。其實說難也不會很難，但是里面囊括的東西實在很多。明顯這么多東西并非是一朝一夕間就能夠全部吸收，所以說無論是對哪門學科的學習，都是循序漸進，厚積而薄發(fā)的的過程。

對于復習這門課程有兩套計劃：首先，把打印的PPT看完，當然，要配合著書看，那本比《辭?！愤€厚的的書實在是難以讓人抓住重點。生化復習要有系統(tǒng)的復習概念，把每一個章節(jié)總結(jié)成一個框架的結(jié)構(gòu)，把重點都涵蓋在里面，各個章節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系也要從中體現(xiàn)。其實這就是一個建立主線的過程，那些重點就是主線里的各個分支。再就是做題了，知識的掌握與否只能看實踐了。針對每個章節(jié)都做些題目，看看哪些沒有掌握，又回頭去看，解決盲點和難點。這樣，基本上對考試也不會那么沒底了吧。

最近看到網(wǎng)上說什么學習生化要三看遍書。第一遍，快速瀏覽，基本掌握書上的內(nèi)容。第二遍，結(jié)合資料、筆記、習題仔細理解，各個擊破。第三遍，總結(jié)回顧。突然覺得很彷徨，我直接就跳到了第三階段了，相信效果會大打折扣吧。哎，逝者如斯，不舍晝夜，追悔都沒用了，只有把握現(xiàn)在，好好復習總結(jié)了。

生物技術(shù)專業(yè)導論心得體會

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。初中生物實驗包括觀察能力、實驗操作能力、分析實驗現(xiàn)象能力、實驗設計能力、綜合應用能力。要組織好初中生物的實驗教學，我認為必須始終堅持三客觀、嚴謹、創(chuàng)新三個原則。其中我認為創(chuàng)新是提升學生能力重要一環(huán)。下面是我在教學中的一些心得。

一、增設實驗，促進學生對知識理解。

如在觀察植物細胞結(jié)構(gòu)的時候提醒學生創(chuàng)新思維：如果用洋蔥的`外表皮對實驗有什么影響?這樣在某些教學中一些激趣實驗，既能激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂，又能幫助學生理解和掌握知識。

二、改進實驗形式促進學生能力提高。

教材中大量實驗為老師演示實驗，學生動手機會少，不利于技能的提高和對實驗的理解，因此我們可以把某些實驗讓學生演示，例如植物的呼吸作用：可以讓學生自己準備實驗器材，把菠菜或油菜放到黑塑料袋扎緊，學生演示時老師要誘導，實驗結(jié)束后，教師要即時點評，我們也可以把某些實驗改為隨堂分組實驗，老師可以邊講解理論，邊讓學生進行分組實驗，這既可以增加學生訓練技能的機會，又能增加學生對知識的理解。

三、注重探究實驗，促進創(chuàng)新意識提高。

探究既是學習的目標，又是學生學習的方式探究性實驗中的實驗僅僅是手段，是學生的認知工具，實驗教學的根本目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力教材中的實驗多為呈現(xiàn)性實驗或驗證性實驗，如果處理不好，學生就最多學會是什么，而根本不懂為什么，更談不上創(chuàng)什么，所以我們老師應放手讓學生自己完成一些探究實驗，不管結(jié)論是對與錯，只要學生去做，我們就應當予以鼓勵。

四、注重選材，這個材既指實驗材料又指實驗器材。

初中生物實驗特點是，大多數(shù)實驗材料需要自己采集、培養(yǎng)、選定。許多實驗由于實驗材料選擇不當而告失敗。在聽課中可以充分體現(xiàn)這一點。例如在唾液對淀粉的消化作用，老師只用了一個酸石榴就取得了意想不到的效果。

生物實驗教學時學生實踐能力培養(yǎng)的一項重要課程。許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實驗才能觀察清楚，所以實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位。

生物技術(shù)專業(yè)導論心得體會

生物的變異一節(jié)的學習是圍繞生物的變異展開的，并且能夠?qū)ψ儺愑幸粋€感性的認識，主要是讓學生認識生物變異是普遍存在的。本課教學采用了科學探究花生果實大小的變異。從選出的照片，很容易激發(fā)學生的學習興趣和認同感，通過舉例學生很容易明確變異是普遍存在的，例如：一母生九子，九子各不同蝴蝶顏色不同白豬會生出黑小豬等等。學生還舉例了更多的變異例子。不難歸納出生物性狀上的差異現(xiàn)象就是變異，從而歸納出變異的概念。

變異的意義內(nèi)容，通過學生的討論，相互交流理解，并通過課前信息搜集的解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應用前景，很容易使學生理解什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。在學生自助進行花生種子大小的變異探究活動時，主要是通過短視頻引導，由學生結(jié)合與主題有關的對話提出自己小組要探究的問題，然后指定計劃進行試驗探究，鑒于時間和客觀條件，只是讓學生選擇兩個品種各幾粒?；ㄉ臉颖緮?shù)，進行測量，記錄和分析討論，然后老師讓學生各組學生代表總結(jié)各組討論結(jié)論。這樣的#39;目的是學生更加直觀的接受變異有普遍性。

本節(jié)課最大的亮點就是通過信息技術(shù)的引入，更能直觀的觀察和調(diào)查生物的變異現(xiàn)象的活動。因為探究活動是一個完整的過程，學生的思考和結(jié)論的都需要時間作保證，學生們需要經(jīng)歷提出問題，假設、驗證、交流得出結(jié)論這一流程，課堂教學最大的缺點也在于時間不能保證，特別是需要長時間才能看到的性狀，通過短視頻等信息技術(shù)的引入，可以很好地解決這一問題，也避免了教師了一節(jié)口水課。同時，讓學生通過觀察實驗視頻，自我討論和探究的時候就有了一定的科學思路，從而提高效率，以此來培養(yǎng)學生分析和處理信息的能力。多媒體教學讓每一個知識點的處理都由直觀認識上升到感性認識從而歸納其抽象意義，最終回到理性實踐的應用之中，到生活中去，從而強化了學生的模仿和科學思維經(jīng)驗。

在教學同時，也發(fā)現(xiàn)很多存在的問題：

1.如何定義生物的變異的概念，多媒體教學只能簡單的羅列，不