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高一語文必修三《雨霖鈴》導(dǎo)學(xué)案班級:姓名:課型:新授課制作人:陸安中學(xué)鐘莎菲【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識目標(biāo):了解相關(guān)文化常識,通過鑒賞,理解本詞情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法。情感目標(biāo):理清思路,品味詩詞意象,體會作者情感。能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí),開拓知識面提升鑒賞能力。課時設(shè)置:兩課時【使用指導(dǎo)】1.認(rèn)真完成預(yù)習(xí)內(nèi)容;獨(dú)立完成自學(xué)解疑,深入思考對學(xué)部分,談出自己的理解;2.不能獨(dú)立解決的問題,用紅筆做好標(biāo)記,要求書寫規(guī)范、整潔,全力以赴?!绢A(yù)習(xí)案】——自讀課文,高效預(yù)習(xí)(20分鐘)自查資料,補(bǔ)充相關(guān)基本常識(一)詞的起源:興起于
,盛行于
,并在
發(fā)展到高峰。詞即歌詞,指可以和樂歌唱的詩體,即詞是詩的一種,所以又稱“
”、“
”、“
”、“歌詞”等。
(二)詞牌和標(biāo)題:
是一首詞的詞調(diào)的名稱,詞的
是詞的主要內(nèi)容的集中體現(xiàn)。
(三)詞的分類:按字?jǐn)?shù)可分為
(58字以內(nèi))、
(59—90字)
(91字以上)
按段的多少可分為
、
、
、
等。(詞的段落叫:
或片)按作家的流派風(fēng)格可分為
、
二、詞牌介紹“雨霖鈴”一作“雨淋鈴”相傳唐玄宗入蜀,到斜口,霖雨連日,他經(jīng)過棧道耳聞鈴聲勾起往事,于是創(chuàng)作此曲悼念楊貴妃寄托哀思。我們可以想見這一詞調(diào)悲愴低回、凄楚欲絕的情味。
三、作者簡介:
柳永(約987—約1053),北宋詞人。原名三變,字
,排行第七,景祐進(jìn)士,官屯田員外郎,世稱“
”“柳七”“
”。他是北宋第一個專力寫詞的作家,且是長調(diào)(慢詞)的倡導(dǎo)者,其詞多描繪城市風(fēng)光和歌伎生活,長于抒寫羈旅行役之情。鋪敘刻畫,情景交融,語言通俗,音律諧婉。這首詞寫于他在京城仕途失意,準(zhǔn)備離京時,與一位紅顏知己離別之詞?!队炅剽彙烽L久以來為后世人所傳頌,被稱為“宋金十大曲之一”?!咎骄堪浮俊芯课谋荆钊胪诰颍?0分鐘)聽說讀誦,整體感知。聽一聽,讀一讀,說一說這首詞屬于哪個題材的作品?我們有沒有學(xué)過類似的詩歌?找?guī)拙鋵懺谙旅妗槭裁茨阏J(rèn)為它屬于這個類別的詩歌?說說你的理由。合作探究,深度挖掘。詞的上片描繪了一個怎樣的場景?詞人選擇了哪些背景或者畫面來渲染男女主人公的情緒呢?有什么作用?學(xué)法指導(dǎo):回答問題謹(jǐn)記針對性,要有考題意識,問什么答什么,分點(diǎn)回答。第三問的作用請同學(xué)們聯(lián)系景物描寫的作用作答。下片是詞人描寫了自己別后羈旅生活的情景,字字珠磯,句句含情。齊讀,用自己的語言形象地描述羈旅長愁的畫面。并說說這種畫面的描繪是實(shí)寫還是虛寫?回顧拓展,提升訓(xùn)練。“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睔v來為人傳誦,甚至有人拿它來代表柳詞。小組討論:這兩句詞中的典型景物在我國民族文化傳統(tǒng)中有何特殊意義?詞人借此表達(dá)了怎樣的情懷?【訓(xùn)練案】——當(dāng)堂檢測,加強(qiáng)鞏固(20分鐘)1.下面是對本詞的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.詞的上闋寫一對戀人餞行時難分難舍的別情,但詞人并沒有純客觀地鋪敘自然景物,而是通過景物的描寫、氛圍的渲染,融情于景,暗寓別意。B.“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎”兩句,語言通俗真摯,形象逼真,如在目前,寥寥十一個字,真是力敵千鈞。C.“念去去”二句中的“念”用得很好,后面用“去去”疊用,更顯示出激越的聲情,讀時一字一頓,于是覺得路途茫茫,去路修遠(yuǎn)。D.“寒蟬凄切”三句,交待了離別的時間、地點(diǎn)和人物,運(yùn)用了比喻的修辭,更加的形象生動。2.下面的詩(詞)句與“楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆彼玫谋憩F(xiàn)手法不同的是()A.杏花春雨江南B.樓船夜雪瓜舟渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。C.兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮。D.雞聲茅店月,人跡板橋霜。3、課外延伸,能力遷移運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的知識鑒賞張先的《江南柳》并與本課學(xué)的《雨霖鈴》相比較,說說他們的異同。江南柳張先隋笛遠(yuǎn),波急路塵輕。今古柳橋多送別,見人分袂①亦愁生。何況自關(guān)情。
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