《賞析指導(dǎo)》教學(xué)設(shè)計(湖北省縣級優(yōu)課)語文教案

沐春風(fēng)而思飛揚——中國古典詩詞意象初賞知識與能力目標(biāo)：1、理解詩詞中意象的內(nèi)涵。2、學(xué)習(xí)把握詩詞意象的方法，并能在教師指導(dǎo)下運用把握詩詞意象的方法對詩詞進行鑒賞。過程與方法目標(biāo)：通過誦讀，結(jié)合自身生活實際經(jīng)驗，運用把握意象的方法品析詩詞中的意象，并體味意象所寄托的情感。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：喚醒當(dāng)代高中生心中的詩意，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的閱讀興趣，對民族傳統(tǒng)文化的認知。導(dǎo)入：小時候，有誰沒有跟著李白看過“床前明月光”？誰沒有跟著孟浩然背過“春眠不覺曉”？雖然不解其中意，但還是能懵懂的感受到明月春光之美。長大些，開始學(xué)習(xí)、工作，忙碌煩惱紛至沓來。我們尋求心靈的桃花源，誰沒有想起過陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，千古夕陽下，陶淵明的詩意溫暖了后世的每一叢帶霜的菊花。等到我們?nèi)諠u成熟，就有了更多的心事，更復(fù)雜的焦慮，更深沉的憂傷，我們會不由自主的想起李后主的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。與我們的一己之悲比起來，那如春水般浩蕩的悲傷、深刻的哀痛，是不是會使我們的心胸稍稍開闊一些呢？終于當(dāng)年華老去的時候，我們輕嘆一聲，想起蔣捷說“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”。面對逝水流光，這里面沒有撕心裂肺的悲號。那種淡淡的喟嘆，既傷感青春，又欣慰收獲，不也是一種深沉的人生嗎？每個中國人，都這樣在詩歌的浸染中不知不覺成長。今天的我們，成長于信息的時代，數(shù)碼合成的圖像直接充斥著我們的感官，掩蓋了我們的想象，我們?nèi)绾尾拍軉拘研闹械脑娨饽兀烤妥屛覀儚慕裉爝@節(jié)課開始，從領(lǐng)略中國古典詩詞的意象開始，去感受那春風(fēng)秋月，夏蟬冬雪。意象解析（什么是意象？）：1、春風(fēng)秋月，夏蟬冬雪這些自然景物都可以稱為意象嗎？明確：春風(fēng)秋月，夏蟬冬雪，這些自然景物不能叫意象。詩人有感于這些外界事物，在詩歌創(chuàng)作中融入了自己的情感，這些事物才能稱之為意象。2、什么是意象呢？何為“意”？何為“象”？明確：意源于內(nèi)心，象是意外在的表現(xiàn)載體。（板書）3、意境：如何通過意象感受到詩詞之美呢？明確：一個或多個意象疊加構(gòu)成流動的空間，形成意境。在品位意境的時候，就能讓人感受到詩歌之美。詩詞鑒賞：（一）梳理詩詞中與春天有關(guān)的意象：1、生背誦與春有關(guān)的詩句。時光荏苒，轉(zhuǎn)眼大家迎來了高中的第一個春天，窗外的世界，已經(jīng)春意盎然，我們宥于一室之內(nèi)，無法親自去擁抱春天，就讓我們在古人的詩詞中來感受詩意的春天吧！回顧一下記憶中有關(guān)春的詩句。2、梳理與春天相關(guān)的意象。在這些美麗的古典詩歌中，花草樹木，明月春風(fēng)，都幻化為詩人筆下美麗的意象，或凄美，或凜冽；或壯闊，或精致?？扇牲c，可泣可訴者眾多。今天，我們選取其中一些意象，來領(lǐng)略一下古典詩歌意境之美。（二）把握詩詞中的意象1、春柳。鑒賞《詠柳》上周末帶兒子去公園，牽著他的小手，沐浴著春風(fēng)陽光，輕撫著新出的柳葉，難得這個不用工作的悠閑午后，一字一句教他念著我的爸爸曾經(jīng)這樣教我念過的詩句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知綠葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！保ㄙR知章《詠柳》，板書明確意象）⑴怎么寫？詩人運用了哪些字眼寫柳呢？（碧玉，綠絲絳；妝，垂，裁，示例一個）⑵為什么寫？為什么是玉不是其他石頭呢？（綠而通透，有活力）絳是什么？（可裝飾衣物的花邊，寫柳枝之美）妝能否換為長或其他字眼？（生自己換?；瘖y，說明是柳葉點綴出了柳樹之美）裁能否換？（剪？做？量體裁衣，似乎是春風(fēng)有意為之，擬人手法運用，表明大自然之神奇，對大自然對生命的熱愛）（欣喜，春天的生命力，大自然的神奇力量）雖然他的吐字還不甚清晰，但這沾染了詩意的和風(fēng)綠柳，浸潤了孩子的心靈。讓我確信，他懂得，懂得是春風(fēng)一縷縷地，象做手工剪彩紙一樣，把柳枝裁成了婀娜的模樣。在他奶聲奶氣的誦讀中，我的心漸漸柔軟松弛，心情從繁重的工作中解脫出來，變得輕盈起來，如同被春風(fēng)托舉。驚覺心靈深處的感動，縱然時光飛逝，青春不再，但這春光我還有人與共，這不是一種幸福嗎？其實幸福無處不在，只要你有詩意的心靈，你便會擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。（讓我們再來重溫一遍中寄托了我們童年美好流光的詩篇，齊讀）鑒賞李商隱《離亭賦得折楊柳（其一）》含煙惹霧每依依，萬緒千條拂落暉。為報行人休盡折，半留相送半迎歸。⑴怎么寫？同樣是柳這個意象，在這首詩中是怎樣的呢？（生先答。含煙惹霧，朦朧的）不是碧玉，不是綠絲絳了，是含煙惹霧的。⑵為什么寫？為什么會朦朧呢？（因為在夕陽落暉中，暮色將致；因為在依依別離時，萬緒千條都在離人淚眼中朦朧。）其他學(xué)生講（依依、萬緒千條、拂）春意蓬勃，一年時光上路時，所以春天多送別。柳字音同留，它渺渺綿綿、絲絲悠長，讓人覺得人心牽絆，讓人體會它是挽留你的一片心情。所以離別那一刻，柳絲間系上了眷戀。人生一世，總有許多次離別。那些離別瞬間，刻骨銘心的鑲嵌在老去的流光里。所以春風(fēng)飛揚時，讓我們憐惜這些柳絲長條吧，讓它們聊慰我們今生的無數(shù)次離別。2、春草也是春天具有代表性的意象之一。它代表著春天的活力，是春天到來的信號。如：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”（韓愈《早春呈水部張十八員外》）、“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”（白居易《錢塘湖春行》）怎樣的草呢？（遙看近卻無，淺草。）為什么寫呢？（一片蓬勃的早春氣象，生命雖然還沒有繁盛，可是這萌發(fā)代表著生活的希望，即使年年看見，仍然油然而生出喜悅。）鑒賞秦觀《八六子》憂傷有時如春草般綿密，它不強烈，不洶涌，但是它纏繞在身上，牽絆在心中，久久揮之不去。（配樂范讀）倚危亭、恨如芳草，萋萋刬盡還生。念柳外青驄別后，水邊紅袂分時，愴然暗驚。

無端天與娉婷，夜月一簾幽夢，春風(fēng)十里柔情。怎奈向、歡娛漸隨流水，素弦聲斷，翠綃香減。那堪片片飛花弄晚，蒙蒙殘雨籠晴。正銷凝，黃鸝又啼數(shù)聲。（秦觀《八六子》）⑴怎么寫？憂傷至深，深到春恨的地步。一開篇秦觀就說，他的恨象茂盛的春草，因為他心藏?zé)o法釋懷的憂傷。怎樣的草呢？明確：萋萋刬盡還生。離恨恰如春草，草可以鏟去，但“萋萋刬盡還生”。正如“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”。⑵為什么寫？你以為忘記了，以為離開了，但是某一時刻突然看見它分明又在眼前了。這是怎樣的一種恨縈懷不去？青青翠柳之外，我在馬上，你在船頭——我的青驄馬眏著你的紅衣袖，這一別再未相逢，我的內(nèi)心能不愴然悲傷嗎？這春草，是離恨，也是春愁。有同學(xué)可能會說，春恨無聊。現(xiàn)實的煩惱已經(jīng)那么多，為什么在詩詞里還要給我們添愁增恨呢，詩詞難道不是為了解憂嗎？有時候我想，我們期待那種有品質(zhì)的快樂，但在今天，有品質(zhì)的憂傷都很難得了。我們有很多的煩惱，因為學(xué)業(yè)，因為工作，因為失戀，因為失去身邊有形的擁有。但是，煩惱不是憂愁，憂愁是你骨髓深處悲天憫人的情懷，是人看見自然流光帶走世界上更有價值的東西時那種深深的悲嘆。真正的憂傷是人生有情，對那些更弱勢者的同情和相助。所有這一切，需要一顆柔軟而充滿詩意的心靈。3、意象中所蘊含的感情王國維在《人間詞話》說：“一切景語皆情語?！蔽覀冇醚劬匆婏L(fēng)景，但我們的審美體驗卻是模糊的、潛在的，找不到恰當(dāng)?shù)恼Z言去表述。當(dāng)我們有一天，與某位詩人在他的詩中相遇，詩人道出了我們想說卻無從說起的審美感受，我們的心靈與詩人產(chǎn)生共鳴，取得審美的認同。意象，就是承載詩情詩境的載體；情感，是詩人描述意象的根本原因。（三）把握詩詞中的意象方法總結(jié)：詩中的意象是什么？——詩中的意象是怎樣的？——詩人為何而寫？（一切景語皆情語）四、學(xué)以致用：運用賞析詩詞意象的方法自主鑒賞。早春的鮮嫩，經(jīng)歷了整個酷暑的蓬勃，一直歷練到秋天的豐厚、鮮艷。秋天，把自然最美的狀態(tài)呈現(xiàn)在天地間。但是，不可避免的，馬上就要跌入寒冬