“悅”讀潤(rùn)心助力銜接-在閱讀中推進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選“悅”讀潤(rùn)心，助力銜接---在閱讀中推進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)摘要：在閱讀能力被視為個(gè)人核心學(xué)習(xí)能力的今天，幼小銜接階段的學(xué)前閱讀教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，前閱核心經(jīng)驗(yàn)是支持幼兒在終身學(xué)習(xí)中成為成功閱讀者的必備經(jīng)驗(yàn)。本文在對(duì)幼兒閱讀發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述幼兒閱讀能力在幼小銜接階段培養(yǎng)的重要性和必要性，重點(diǎn)論述該階段幼兒閱讀能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)做法。 關(guān)鍵詞：幼小銜接前閱讀繪本閱讀

引言：筆者所在的園所在幼小銜接教育工作中，本著“勤于動(dòng)手，善于動(dòng)腦，樂(lè)于表達(dá)”的教育理念，以幼兒為本，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律的原則，從小、中、大班就將“幼小銜接”融入幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，科學(xué)有效地幼小銜接，促進(jìn)兒童全面發(fā)展身心健康成長(zhǎng)。3-6歲是幼兒閱讀和讀寫能力發(fā)展培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是如何有效打開幼兒的聽覺、視覺、觸覺和感知覺是能力培養(yǎng)的核心問(wèn)題。我們嘗試把閱讀過(guò)程分為“聽、讀、說(shuō)、繪、演”五大步驟，固化形成五步閱讀法。教師通過(guò)指導(dǎo)幼兒在具體閱讀實(shí)踐中方法引導(dǎo)，以“悅”聽、“悅”讀、“悅”說(shuō)、“悅”繪、“悅”演等活動(dòng)形式，讓幼兒在與老師、家長(zhǎng)和小伙伴的交流互動(dòng)中，逐步建立起口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的溝通橋梁，不斷提升閱讀和讀寫能力，科學(xué)有效地幼小銜接。下面重點(diǎn)論述筆者所在的幼兒園進(jìn)行以閱讀為主的幼小銜接系列活動(dòng)探索。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選一、“悅”聽“聽”，是幼兒主動(dòng)獲取外界信息的主要來(lái)源，也是讀寫能力的基本輸入。但在日常生活中，幼兒由于缺乏耐心，容易打斷別人發(fā)言，難以正確理解聽到的語(yǔ)言含義，這對(duì)他們以后交往和學(xué)習(xí)是非常不利的，極大影響他們未來(lái)的小學(xué)生活。因此，我們?cè)凇坝仔°暯印比谌胗變洪喿x習(xí)慣的培養(yǎng)中首要任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，幫助他們養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，也期望通過(guò)傾聽繪本故事等方式來(lái)促進(jìn)幼兒傾聽效率的提升，進(jìn)而促進(jìn)他們?nèi)穗H交往能力。 1．一日活動(dòng)中滲透“聽”

“聽”作為幼兒基本的信息輸入來(lái)源，貫徹幼兒從早到晚的一整天，但是在幼兒傾聽能力培養(yǎng)中，必須要有針對(duì)性、有目的性進(jìn)行相關(guān)與“聽”活動(dòng)。目前，幼兒在園的一日生活豐富多彩，有集體教學(xué)活動(dòng)、戶外活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)、自由活動(dòng)等，我們?cè)谟變簣@把傾聽自然融入幼兒在園的一日生活中，讓傾聽成為幼兒在園學(xué)習(xí)與生活中不可或缺的一部分。圖1小班幼兒聽繪本故事大書22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選圖2中班師幼聽故事“聽故事”和“睡前時(shí)光”對(duì)幼兒閱讀教育來(lái)說(shuō)是最佳拍檔，我們將兩者進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，將午間“睡前故事”作為是幼兒每天的必修活動(dòng)，也是教師和幼兒的中午約定。老師通過(guò)富有深情的誦讀把精彩的繪本故事轉(zhuǎn)化為溫情的故事聲，就像一曲曲搖籃曲，營(yíng)造出溫馨的午睡氛圍，幼兒在故事聲中既鍛煉了“聽”的能力，又安心入睡。久而久之，午間“睡前故事”成為成為幼兒的午飯后的最大期盼，從主動(dòng)“聽”故事中，不知不覺中提高了傾聽能力。2．巧用資源“聽”老師通過(guò)在微信群發(fā)助手和朋友圈有序的推進(jìn)，進(jìn)行繪本資源推送，如中大班幼兒錄制的的喜馬拉雅電臺(tái)“望幼好聲音”、“望幼老師講故事”、小班舉行的“我聽爸爸媽媽講故事”有聲故事閱讀，邀請(qǐng)平日里忙碌的父母停下來(lái)，為幼兒錄制音頻故事，通過(guò)班級(jí)播放給幼兒聽。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選圖3小班“我聽爸爸媽媽講故事”連續(xù)21天親子閱讀打卡計(jì)劃，通過(guò)教師推薦適合幼兒年齡幼兒閱讀的繪本故事以錄音的方式推送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)陪伴孩子一起閱讀，享受書中知識(shí)帶來(lái)的的樂(lè)趣，感受美好的親子時(shí)光。中大班幼兒閱讀的主要形式為：分享式閱讀、自主性閱讀。到了中班，幼兒思維有了一定發(fā)展，不僅僅限于老師講、幼兒聽，同時(shí)也可嘗試幼兒之間進(jìn)行充分的討論。二、“悅”讀“讀”，幼兒由于不認(rèn)字，只能通過(guò)繪本中的圖形符號(hào)和圖畫場(chǎng)景中去閱讀理解，把繪本中的連續(xù)畫面的細(xì)節(jié)進(jìn)行自我解讀，構(gòu)建起故事中事件發(fā)展的脈絡(luò)，從中理解故事，進(jìn)而獲得閱讀的獲得感和成功感。針對(duì)幼兒閱讀特點(diǎn)，我們幼兒園里創(chuàng)設(shè)種類豐富、形式多樣的繪本館閱讀區(qū)和班級(jí)內(nèi)個(gè)性化的圖書角，打造溫馨的閱讀環(huán)境，關(guān)注并鼓勵(lì)幼兒的閱讀行為，開展經(jīng)常性的共讀活動(dòng)，分享閱讀成果。為了深化幼兒的閱讀成果和提高交流能力，為幼兒提供專門時(shí)間和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行閱讀交流活動(dòng)。如每天的餐前活動(dòng)，老師都會(huì)組織幼兒進(jìn)行分享閱讀，說(shuō)天氣，說(shuō)新聞，每天午睡起床后的游戲活動(dòng)中的幼兒自主閱讀。猜謎語(yǔ)利用餐前時(shí)間聽兒歌，故事，詩(shī)歌，歌曲等，把幼兒的日常生活與閱讀相結(jié)合，讓幼兒充分享受書面語(yǔ)言，在潛移默化中通過(guò)不斷的感知類積累初步的閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)閱讀興趣。中午還可以組織幼兒進(jìn)行餐后閱讀、散步，也會(huì)讓幼兒練兒42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選歌，練手指謠。圖4大班幼兒餐后閱讀圖5園所閱讀系列宣傳我們每個(gè)班都設(shè)有圖書漂流區(qū)域，讓班級(jí)繪本書漂流起來(lái)，把圖書資源共享共用。幼兒每周五從班級(jí)圖書角挑選自己喜歡的繪本，借閱帶回家閱讀，周一歸還。通過(guò)這種方式，讓優(yōu)質(zhì)繪本從班級(jí)書架漂流到各個(gè)家庭，把繪本發(fā)揮最大作用。大班幼兒還制定了讀書漂流筆記，讓家長(zhǎng)和孩子一起記下親子共讀的感受。通過(guò)閱讀分享和交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視并參與親子閱讀，形成親子閱讀“齊步走，共進(jìn)步”的良好氛圍。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選班級(jí)開展的圖書漂流活動(dòng)，無(wú)疑為孩子開啟了一個(gè)多元的窗口。孩子們讀的越多，知識(shí)面會(huì)變得越來(lái)越廣，視野也會(huì)變得越來(lái)越開闊。在書本中，他們也會(huì)積累一些經(jīng)驗(yàn)，啟迪一些智慧，明辨是非，會(huì)懂道理，這也是在潤(rùn)物無(wú)聲中滌蕩了他們的心靈。幼兒還在閱讀中，還提高了傾聽能力，閱讀能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，形成良好的注意品質(zhì)，這對(duì)他們將來(lái)升小學(xué)發(fā)展都是受益匪淺的。三、“悅”說(shuō)“說(shuō)”,是幼兒把自己的閱讀理解和感受表達(dá)出來(lái)的有效途徑，一方面可以評(píng)估幼兒閱讀理解發(fā)展水平，另一方面可以提高幼兒的口頭表達(dá)能力。從“讀”到“說(shuō)”完成了以幼兒為主的從書面語(yǔ)言到口頭語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，形成了能力閉環(huán)上升發(fā)展。1.“故事大王”大帶小講故事我們通過(guò)組織豐富有意義的各項(xiàng)說(shuō)話活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)“想說(shuō)話、學(xué)說(shuō)話、會(huì)說(shuō)話”的氛圍，一個(gè)展示幼兒自己才華的舞臺(tái),“以大帶小～望幼故事大王”活動(dòng)中孩子們和家長(zhǎng)們表現(xiàn)的非常積極，由大班故事小主播們給中小班的弟弟妹妹帶來(lái)了許多生動(dòng)有趣的故事，有《我的幸運(yùn)一天》、《糖球》，還有《彩虹色的花》等故事。在這個(gè)平臺(tái)里，不僅激發(fā)了中班的弟弟妹妹樂(lè)意傾聽的良好習(xí)慣，也提高了大班孩子的大膽和自信，孩子們的表達(dá)表述能力也增強(qiáng)好多。圖6大班幼兒到弟弟妹妹班說(shuō)故事62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選圖7園所與當(dāng)?shù)亟值郎鐓^(qū)共同開展“故事大王”活動(dòng)2.大班“我是小主播”廣播 邀請(qǐng)大班幼兒走進(jìn)幼兒園廣播室，通過(guò)小話筒，用他們稚嫩的聲音為全園幼兒講述著精彩絕倫的故事，他們文明禮貌的舉止，吐字清晰的表達(dá)，惟妙惟肖的角色轉(zhuǎn)換。讓我們驚喜發(fā)現(xiàn)閱讀帶給孩子的成長(zhǎng)，驚嘆孩子們從容淡定精彩紛呈的演繹。圖8大班幼兒進(jìn)廣播室進(jìn)行故事分享3.教師讀書分享交流會(huì)幼兒教師要愛閱讀、會(huì)閱讀、善閱讀，使閱讀真正成為事業(yè)發(fā)展的有力支撐，才能做一名“學(xué)習(xí)型”教師。幼兒園每學(xué)期定時(shí)開展教師集體閱讀分享活動(dòng)，教師中在72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選閱讀中有所思、有所感，也鼓勵(lì)教師依托于市圖書館平臺(tái)自主閱讀。教師在閱讀中汲取了新的知識(shí)和思想，進(jìn)一步提升了教師的教育理念及專業(yè)技能，為提升幼小銜接教學(xué)質(zhì)量提供了新的視角，新的路徑和新的策略。圖9園所老師參加舉行的讀書分享活動(dòng)4.幼小故事比賽上學(xué)期，筆者所在的園所大班的十二位小朋友應(yīng)邀參加了某小學(xué)舉辦的“我是小小故事王”講故事活動(dòng)，大班幼兒觀看了小學(xué)生哥哥姐姐們精彩的故事表演，隨后也帶來(lái)了他們精心準(zhǔn)備的故事表演《我的幸運(yùn)一天》、《聰明的烏龜》、《小紅帽》、《小動(dòng)物過(guò)冬》和《最聰明的大野狼》。本次活動(dòng)，為即將畢業(yè)的大班孩子搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。讓他們與小學(xué)又有了一次零距離的接觸，體驗(yàn)了小學(xué)不同的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)了孩子們成為小學(xué)生的美好向往與期待，也為我們進(jìn)一步開展幼小銜接工作堅(jiān)定了步伐。82022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選圖10幼兒園攜手小學(xué)共同舉辦講故事比賽5.親子說(shuō)故事親子閱讀活動(dòng)是從小培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的最佳方式，也是培養(yǎng)幼兒和父母感情的重要渠道，是任何其他形式都替代不了。我們對(duì)當(dāng)前親子閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，解決了部分家長(zhǎng)的困惑，指導(dǎo)家長(zhǎng)開展了以家庭為中心的親子閱讀活動(dòng)，對(duì)科學(xué)有效的親子閱讀方式方法進(jìn)行了有益探索。圖11園所利用公眾號(hào)向家長(zhǎng)推出主題繪本推薦與導(dǎo)讀92022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選圖12用美篇媒體形式向家長(zhǎng)進(jìn)行閱讀活動(dòng)展示圖13老師助家長(zhǎng)分析閱讀素材，了解幼兒年齡學(xué)習(xí)特點(diǎn)，傳授與孩子閱讀互動(dòng)方法在幼兒園微信公眾號(hào)進(jìn)行對(duì)家長(zhǎng)指導(dǎo)，推出主題繪本推薦與導(dǎo)讀、溫馨家庭閱讀、活動(dòng)展示等板塊指導(dǎo)內(nèi)容，不斷推廣親子閱讀的指導(dǎo)理念和具體實(shí)施方法，主要包括向家長(zhǎng)推薦閱讀材料，幫助家長(zhǎng)分析閱讀素材，了解幼兒年齡學(xué)習(xí)特點(diǎn)，傳授與孩子閱讀互動(dòng)方法。我們開設(shè)專閱讀專欄分享，借助微信朋友圈、美篇、剪映等資源展示幼兒親子閱讀溫馨一刻。我們發(fā)揮幼兒園的專業(yè)指導(dǎo)作用，引領(lǐng)家長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)合適的家庭閱讀環(huán)境，讓家長(zhǎng)根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)進(jìn)行有效的繪本閱讀活動(dòng)，形成家園早期閱讀的共育合力，協(xié)調(diào)102022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選一致，充分激發(fā)幼兒的閱讀興趣，從而建立良好的閱讀習(xí)慣。四、“悅”繪“繪”，讓幼兒通過(guò)自己手繪的方式描述自己閱讀的理解和感受，讓手繪畫面表達(dá)幼兒的閱讀經(jīng)歷，把書面語(yǔ)言經(jīng)過(guò)幼兒理解吸收，轉(zhuǎn)化為形象圖畫，使內(nèi)容理解變得生動(dòng)形象，加深閱讀效果，并為后續(xù)轉(zhuǎn)化為文字打下理解基礎(chǔ)，進(jìn)一步積累了幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)。1.我是故事大王--繪本故事續(xù)編大班組至今共開展了三期繪本故事續(xù)編活動(dòng)。幼兒經(jīng)過(guò)小中班兩年的經(jīng)驗(yàn)的積累，已經(jīng)熟悉繪本的結(jié)構(gòu)，知道封面中不同形式的文字圖案所表達(dá)的具體含義，準(zhǔn)確找到故事開始、發(fā)展、高潮、結(jié)束的各個(gè)環(huán)節(jié)所在的頁(yè)面，可以在老師領(lǐng)讀下，自主找到所在頁(yè)面內(nèi)容，并對(duì)頁(yè)面內(nèi)容有較為準(zhǔn)確的理解。在自主閱讀中，具有初步獨(dú)立閱讀的能力，愿意跟他人分享繪本主要內(nèi)容。圖14大班幼兒繪本續(xù)編活動(dòng)邀請(qǐng)函112022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選圖15大班幼兒參加繪本續(xù)編分享圖16大班幼兒展示自己自制的繪本小書在續(xù)編故事活動(dòng)開展之前，首先由老師帶領(lǐng)全班幼兒開展繪本教學(xué)活動(dòng)。老師們結(jié)合繪本內(nèi)容精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)方案，讓幼兒在看、聽、討論中理解故事內(nèi)容，明白故事傳遞出的理念和價(jià)值。繪本教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的理解并結(jié)合故事原有內(nèi)容進(jìn)行續(xù)編。故事續(xù)編完以后，開展分享故事環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)幼兒將自己續(xù)編故事帶回家，請(qǐng)家長(zhǎng)將續(xù)編故事用文字記錄下來(lái)，幼兒再帶回班里和大家一起分享故事，幼兒可以在集體面前共同分享，也可以和好朋友一起分享，總之為幼兒創(chuàng)造一個(gè)愿意說(shuō)、喜歡說(shuō)的環(huán)境。122022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 2.誠(chéng)信品格教育繪本分享、繪畫活動(dòng)

中班年級(jí)組開展了四期“書香為伴，好書同行——品格教育”繪本閱讀活動(dòng)。通過(guò)每期向幼兒推送適合幼兒年齡層次的品格教育類繪本有聲繪本，閱讀完后，畫出他們看到的繪本內(nèi)容，并請(qǐng)家長(zhǎng)將幼兒的創(chuàng)作過(guò)程以及作品拍照記錄下來(lái)。圖17中班誠(chéng)信品格繪本分享邀請(qǐng)函圖18中班小朋友聽完繪本故事，用繪畫形式創(chuàng)作出來(lái)3.童心戰(zhàn)疫情，居家享閱讀----幼小銜接繪本分享、繪畫活動(dòng)

今年四月，孩子在園學(xué)習(xí)計(jì)劃被突如其來(lái)的疫情打亂了。在這一段特殊的時(shí)期，132022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選通過(guò)給孩子讀繪本，用故事的力量給孩子一些引導(dǎo)和幫助，無(wú)疑是一種很好的方式。大班開展了“書香為伴，好書同行”幼小銜接繪本閱讀活動(dòng)。老師們借助繪本《我上小學(xué)了》、《在教室說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系、《我準(zhǔn)備好上小學(xué)一年級(jí)了》、《遲到的理由》、《上學(xué)不再丟三落四》等繪本培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)、培養(yǎng)幼兒的自理能力。圖19大班幼兒幼小銜接繪本創(chuàng)作作品一圖20大班幼兒幼小銜接繪本創(chuàng)作作品二總之，我們通過(guò)繪本故事開展幼銜小閱讀教育，取得了較好效果。除此之外，我們一方面通過(guò)加強(qiáng)幼兒和家長(zhǎng)共讀繪本活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在家里與幼兒一起讀繪本，拉近幼兒與家長(zhǎng)的心靈距離，有著共同的話語(yǔ)體系，從共讀繪本中建立起共同價(jià)值觀和做人142022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選做事準(zhǔn)則，為幼兒幼小銜接及以后身心發(fā)展大有裨益。4.圖書漂流讀書筆記每周五的大班圖書漂流活動(dòng)，漂流書漂到自己的家，還附帶著一張讀書記錄單。家長(zhǎng)帶孩子一起閱讀后，孩子用手中的筆，畫出對(duì)自己故事的理解，家長(zhǎng)把共讀過(guò)程中的感受也寫在記錄上。這種讀后感想的分享活動(dòng)，不僅滿足了孩子體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，也加深了父母與子女之間的感情連接。圖21家園共讀，幼兒展示讀書筆記五、“悅”演“演”，幼兒天生便喜歡表演，我們緊緊抓住幼兒這一天性，讓幼兒通過(guò)表演、游戲、玩具、樂(lè)器等多樣化方式表達(dá)出自己的閱讀感受。通過(guò)表演，將閱讀繪本中平面式的故事情節(jié)，轉(zhuǎn)化為幼兒自我理解下的立體表達(dá)形式，從而促進(jìn)幼兒綜合學(xué)習(xí)能力。1.親子故事表演以書為媒，以閱讀、表演為紐帶，浸潤(rùn)于書香，游于童話世界，體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣。每周五下午，中班組的望幼故事會(huì)都在幼兒園的音體室如期開講，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒登上舞臺(tái)將有趣的故事和大家齊分享。152022