開拓家長(zhǎng)志愿教育基地了解社會(huì)生活-家長(zhǎng)助教

開拓家長(zhǎng)志愿教育基地，了解社會(huì)生活一一家長(zhǎng)助教（1）多樣的教育基地為學(xué)生提供多方位的學(xué)習(xí)途徑①農(nóng)業(yè)實(shí)踐基地有部分學(xué)生的家庭承包了魚塘搞甲魚養(yǎng)殖，出產(chǎn)自己品牌甲魚等水產(chǎn)品；有學(xué)生的家里是搞苗木生產(chǎn)的。征得他們的支持，我們就以他們的生產(chǎn)場(chǎng)地作為我們開展農(nóng)業(yè)或者工業(yè)實(shí)踐基地。②國(guó)防教育基地利用有家長(zhǎng)在機(jī)場(chǎng)空防警衛(wèi)科工作的條件，我們?cè)O(shè)想開設(shè)五六年級(jí)的國(guó)防教育基地，開展每學(xué)期一次的基地體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。③民俗文化基地有一位學(xué)生的爺爺是區(qū)農(nóng)民書法協(xié)會(huì)的會(huì)長(zhǎng)，擁有一個(gè)家庭企業(yè)。廠里有書畫陳列室和書畫創(chuàng)作室。有很多大大小小的書畫作品，其中有很多是對(duì)聯(lián)。我們?cè)O(shè)想用他的書法成列室作為體驗(yàn)民俗文化的基地。（2）多途的教育方式為學(xué)生提供多方位的學(xué)習(xí)途徑①一日游教育行動(dòng)一日游活動(dòng)旨在學(xué)生通過(guò)活動(dòng)了解一些文化歷史及自然景觀等有深入的認(rèn)識(shí)和了解，開闊學(xué)生視野。通過(guò)一日游活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料，整合信息,用不同方式展示交流的能力。通過(guò)一日游的實(shí)踐和探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)匯報(bào)交流與展示，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析總結(jié)能力。并在活動(dòng)過(guò)程中有意向的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的生活環(huán)境，幫助學(xué)生形成“生活小主人”的積極體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生作為“小市民”的榮譽(yù)感和責(zé)任感。一日游行動(dòng)策略教育模塊：第一階段：活動(dòng)主題確定階段（2課時(shí)）確定一日游的主題。教師要通過(guò)各種方式方法為主題的確定鋪好基礎(chǔ)。讓學(xué)好明確游的主題、內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生游的興趣和意義。成立一日游研究小組。圍繞主課題，根據(jù)學(xué)生再討論后的匯總和依據(jù)可操作性確立各個(gè)小課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行自主選擇研究的小課題，同一個(gè)課題的組成研究小組。制定一日游計(jì)劃。各小組討論制定研究計(jì)劃和具體研究方案，小組內(nèi)確定組長(zhǎng)和組員，對(duì)每個(gè)人進(jìn)行分工，確定研究時(shí)間和研究?jī)?nèi)容?！锾嵝岩蝗沼巫⒁馐马?xiàng)。小組交流各自活動(dòng)方案，各組取長(zhǎng)補(bǔ)短修改方案。教師提醒學(xué)生開展調(diào)查、整理、采訪等活動(dòng)的注意事項(xiàng)和技巧，為活動(dòng)的有效開展做好準(zhǔn)備。第二階段：活動(dòng)實(shí)施階段（8課時(shí)）第二階段作為本課實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)節(jié)，亦是本次主題研究的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在活動(dòng)中學(xué)生是活動(dòng)的主體，學(xué)生通過(guò)查閱書籍、上網(wǎng)收集資料，開展社會(huì)調(diào)查和采訪工作。通過(guò)教師的必要指導(dǎo)，家長(zhǎng)的有效配合，讓學(xué)生走進(jìn)參觀景點(diǎn)和人文歷史,并形成較為詳細(xì)的調(diào)查采訪記錄，保留好相關(guān)的文字和影像資料。第三階段：活動(dòng)交流階段（3課時(shí)）★小組匯報(bào)交流。首先各小組對(duì)本組收集的資料進(jìn)行整理、分析、研究、匯總，形成結(jié)論；接著各小組匯報(bào)交流自己組內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的成果及心得體會(huì)；最后各小組互評(píng)，提出建議。★成果展示。各小組展示自己組內(nèi)的活動(dòng)成果，可以通過(guò)手抄報(bào)、圖片、小導(dǎo)游講解等形式開展進(jìn)行，呈現(xiàn)出精彩紛呈的活動(dòng)成果。第四階段：活動(dòng)延伸階段（1課時(shí)）通過(guò)以上一系列的活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱幕顒?dòng)感受，并拓展延伸出新的活動(dòng)主題。②生活小主人評(píng)選策略為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，使他們學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)自理，懂得尊重身邊每一個(gè)付出辛勤勞動(dòng)的人，樂(lè)意為集體奉獻(xiàn)個(gè)人的智慧和力量，做一個(gè)有責(zé)任感的小主人，學(xué)校進(jìn)行了評(píng)比“生活小主人”的活動(dòng)?！锷钚￠喪郑焊形颉皠趧?dòng)與創(chuàng)造”之美主題閱讀A.圍繞“我是生活小主人”這一大主題，各年級(jí)根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)組織學(xué)生閱讀有關(guān)描寫“勞動(dòng)、創(chuàng)造、美好生活”等主題的書籍和文章，使學(xué)生感悟到勞動(dòng)與生活的密切關(guān)系。B.閱讀古往今來(lái)的名人熱愛(ài)勞動(dòng)的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)能鍛煉意志、怡情養(yǎng)性。C.各班開辟“生活小閱手”，激勵(lì)孩子們積極參與到為集體出力的隊(duì)伍中。★生活小能手：唱響“勞動(dòng)與創(chuàng)造”之歌實(shí)踐活動(dòng)A.以“我有一雙勤勞的小巧手”為目標(biāo)，根據(jù)年段特點(diǎn)組織孩子們學(xué)習(xí)各種勞動(dòng)本領(lǐng)。低段：學(xué)會(huì)做值日生，學(xué)會(huì)整理書包，學(xué)會(huì)洗紅領(lǐng)巾，學(xué)會(huì)給父母擦皮鞋，學(xué)會(huì)利用廢舊物品栽種綠色植物。中段：學(xué)會(huì)整理房間，學(xué)會(huì)少一兩樣簡(jiǎn)單的菜肴、學(xué)會(huì)做水果拼盤，學(xué)會(huì)飼養(yǎng)小動(dòng)物，學(xué)會(huì)做教室美容師，學(xué)會(huì)采摘草莓、播種花生等簡(jiǎn)單的農(nóng)活。高段：嘗試小鬼當(dāng)家，學(xué)做小小理財(cái)師；學(xué)做校園美容師，美化校園；學(xué)做小廚師；學(xué)會(huì)變廢為寶裝飾房間；學(xué)會(huì)清洗衣物。B.以“生活小能手”為主題，各年級(jí)開展適合本年段學(xué)生的勞動(dòng)技能比賽活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中自理能力得到提高。（參考：低段以整理書包、快速穿戴為內(nèi)容；中段以整理衣物，打掃衛(wèi)生為內(nèi)容；高段以學(xué)做飯菜，清洗衣物為內(nèi)容。）C.班班開展“今天我是優(yōu)秀值日生”的評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)每周“生活小能手”的評(píng)選產(chǎn)生每月“生活小能手之星”，以欣賞卡來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)。D.參加一次社會(huì)性公益活動(dòng)，走入社區(qū)、走上街頭，開展如清除白色垃圾、打掃小區(qū)樓道等等形式的活動(dòng)。E.各班擬寫一封《清潔校園，我們?cè)谛袆?dòng)》致全班同學(xué)的公開信。F.利用綜合實(shí)踐組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)實(shí)踐基地、走近勞動(dòng)能手，從具體的活動(dòng)中深化對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)愛(ài)勞動(dòng)的熱情。G.開展“我的學(xué)習(xí)我努力”活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)方法大比拼，幫助孩子們認(rèn)識(shí)自身努力對(duì)學(xué)習(xí)的決定性作用。★生活小幫手：唱響“感恩與實(shí)踐”之歌實(shí)踐活動(dòng)A.記錄父母工作的辛苦。利用一周時(shí)間，去了解父母勞動(dòng)的辛苦以及為了自己的成長(zhǎng)所付出的心血。利用班隊(duì)課邀請(qǐng)部分有代表性的學(xué)生家長(zhǎng)蒞臨班隊(duì)會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，講述撫養(yǎng)孩子過(guò)程中的感人事例。B.發(fā)一份母親節(jié)活動(dòng)的倡議書，組織學(xué)生在母親節(jié)那天給媽媽送上祝福。C.中低段學(xué)生制作一張感恩卡，寫上最想對(duì)媽媽說(shuō)的話語(yǔ)。高段學(xué)生可以給媽媽寫一封感恩的信。D.學(xué)唱一首感恩母親的歌曲，用歌聲表達(dá)自己對(duì)媽媽的感激之情。E.為媽媽端上一杯茶或者朗誦一首贊美母親的小詩(shī)，可以是自己創(chuàng)作的詩(shī)歌。F.中高年級(jí)的孩子可以給母親燒一道菜，讓媽媽品嘗自己的手藝。G.請(qǐng)爸爸媽媽給自己的成長(zhǎng)提一些要求，以“父母心語(yǔ)”的形式寫下來(lái)作為成長(zhǎng)激勵(lì)?！锷钚∏墒郑撼憽皳?dān)當(dāng)與責(zé)任”之歌實(shí)踐活動(dòng)A.組織學(xué)生觀察訪問(wèn)身邊的勞動(dòng)者，感受他們的勞動(dòng)給自己生活帶來(lái)的方便。B.指導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)自己力所能及的勞動(dòng)崗位，參與勞動(dòng)，體驗(yàn)艱辛。比如賣一回報(bào)紙，做一回小交警，當(dāng)一回小營(yíng)業(yè)員……C.圍繞“有多少人為了我”這一主題出一期板報(bào)，把學(xué)生們通過(guò)調(diào)查訪問(wèn),對(duì)各行各業(yè)的了解呈現(xiàn)出來(lái)，使他們學(xué)會(huì)懷著感恩的心尊重每一個(gè)勞動(dòng)者。D.利用美術(shù)課，指導(dǎo)學(xué)生制作感恩校園勞動(dòng)者的小小賀卡，從感恩校園里的教職員工開始，珍惜他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的勞動(dòng)付出。E.暢想“二十年后的我”，書寫未來(lái)的我怎樣用自己的勞動(dòng)造福社會(huì)。5.組建家長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)，共建共商共助教育一一家長(zhǎng)論教現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是學(xué)校管理的開放化、民主化、學(xué)校管理主體的多元化，從封閉的自我學(xué)校管理，轉(zhuǎn)向社會(huì)、家庭參與學(xué)校管理。這就決定了學(xué)校與家庭的關(guān)系必然要從高高在上轉(zhuǎn)向平等合作。首先是運(yùn)營(yíng)好第三教育空間。家長(zhǎng)從學(xué)期初就明確了學(xué)校的教育目標(biāo)，他們與教師一起進(jìn)行活動(dòng)構(gòu)思，提出自己的設(shè)想，探討教育過(guò)程中各個(gè)主題目標(biāo)的實(shí)施與操作過(guò)程并推薦有活動(dòng)能力、組織能力的家長(zhǎng)協(xié)同教師一起開展工作，把活動(dòng)搞得有聲有色。其次是配合學(xué)校開展好日常工作。如舉行減負(fù)聽證會(huì)，家長(zhǎng)建議案討論等。2010年，學(xué)校就試著聘請(qǐng)家長(zhǎng)導(dǎo)師的基礎(chǔ)上成立了“家長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)”，構(gòu)建了家長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)的組織架構(gòu)和運(yùn)作模式。（1）組織架構(gòu)家長(zhǎng)義導(dǎo)師團(tuán)設(shè)團(tuán)長(zhǎng)一名，副團(tuán)長(zhǎng)4名，導(dǎo)師團(tuán)委員24名，導(dǎo)師120名左右（平均每班5人）。由熱心公益和具有一定組織策劃能力的家長(zhǎng)擔(dān)任，經(jīng)全體家長(zhǎng)推薦產(chǎn)生。下設(shè)秘書處，有秘書長(zhǎng)一名（德育副校長(zhǎng)兼）秘書（德育骨干教師兼）8名，負(fù)責(zé)策劃、宣傳第三教育空間德育課程和德育實(shí)踐活動(dòng)的主題、內(nèi)容和形式，并將活動(dòng)內(nèi)容制作成視頻進(jìn)一步推廣，并在政教處領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)校本課程的實(shí)施和德育實(shí)踐基地的開發(fā)、組織安排活動(dòng)等工作。（2）工作方式家長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)由團(tuán)長(zhǎng)召集定期召開團(tuán)務(wù)會(huì)議，團(tuán)務(wù)會(huì)議主要議程：討論制定第三教育空間德育課程和德育實(shí)踐活動(dòng)的方案、開展實(shí)務(wù)培訓(xùn)和討論、擬定實(shí)施活動(dòng)的具體日程和活動(dòng)細(xì)節(jié)。家長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)活動(dòng)方案活動(dòng)時(shí)間參加對(duì)象活動(dòng)目的導(dǎo)師分工秘書分工活動(dòng)內(nèi)容記錄動(dòng)果活結(jié)（三）第三教育空間運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)如何更好地開發(fā)家長(zhǎng)資源，使其成為學(xué)校德育課程實(shí)施的有效載體，必須關(guān)注以下機(jī)制的實(shí)施和運(yùn)用：組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制和后勤保障機(jī)制。只有將這些機(jī)制落到實(shí)處，才能真正開發(fā)、利用家長(zhǎng)資源，全面加強(qiáng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。.組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制在學(xué)校德育室的統(tǒng)籌下，充分發(fā)揮家長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)的作用，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案，并加以落實(shí)、完善，確保學(xué)校德育課程可以有條不紊的開展。（1）家長(zhǎng)自愿報(bào)名，學(xué)校統(tǒng)一協(xié)調(diào)我校自2010年起開展家長(zhǎng)導(dǎo)師活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)招募有專長(zhǎng)、熱心于公益活動(dòng)的家長(zhǎng)擔(dān)任家長(zhǎng)導(dǎo)師。家長(zhǎng)可以結(jié)合自己的特長(zhǎng)，開設(shè)形式多樣的德育拓展課程；可以借助自身的社會(huì)資源，為學(xué)校提供德育實(shí)踐活動(dòng)的基地?！凹议L(zhǎng)導(dǎo)師”是為我們利用社會(huì)資源開展學(xué)校教育的新探索，也是家校聯(lián)手育人的新嘗試。學(xué)校在德育課程實(shí)施前，可在每學(xué)年開學(xué)初，召開全校家長(zhǎng)會(huì)。發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)自愿報(bào)名，在學(xué)校統(tǒng)一印制的報(bào)名表上，列出家長(zhǎng)導(dǎo)師的工作內(nèi)容和服務(wù)時(shí)間，請(qǐng)家長(zhǎng)自愿選擇。由班主任將本班自愿報(bào)名的家長(zhǎng)導(dǎo)師信息電子表格，傳送到德育教導(dǎo)處，由德育教導(dǎo)統(tǒng)一協(xié)調(diào)。（2）明確各自職責(zé)，分管落實(shí)到位召開家長(zhǎng)導(dǎo)師事務(wù)團(tuán)會(huì)議，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，制訂詳細(xì)的可操作的實(shí)施方案。主要包括制訂家長(zhǎng)導(dǎo)師事務(wù)團(tuán)章程，包括：組織架構(gòu)、工作職責(zé)、工作內(nèi)容、服務(wù)時(shí)間地點(diǎn)、服務(wù)要求等具體事項(xiàng)。要明確分管部門和責(zé)任行政人員，搞好建立隊(duì)伍、完善制度、具體安排、科學(xué)組織等工作，把家長(zhǎng)參與活動(dòng)的層次提高到協(xié)助學(xué)校運(yùn)作，參與學(xué)校決策中去，以真正發(fā)揮家長(zhǎng)導(dǎo)師事務(wù)團(tuán)在學(xué)校德育課程實(shí)施中的作用。第三教育空間“家長(zhǎng)導(dǎo)師”登記表情況簡(jiǎn)介包括職業(yè)、單位和特長(zhǎng)：參加時(shí)間手機(jī)固話參與項(xiàng)目授課、講座校外實(shí)踐文學(xué)藝術(shù)類感恩教育學(xué)科延伸類生產(chǎn)生活科技體育類國(guó)防教育其他其他備注學(xué)生家長(zhǎng)班級(jí)班主任.評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，即針對(duì)各類德育課程具體情況，在評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)過(guò)程上因人而宜，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，以促進(jìn)德育課程的開發(fā)。家長(zhǎng)參與第三教育空間課程，豐富了課程開展的形式與內(nèi)容，提高了孩子們的興趣，也彌補(bǔ)了教師在部分專業(yè)領(lǐng)域上的不足。但是在以前的活動(dòng)中，我們也發(fā)現(xiàn)了一系列問(wèn)題，如：家長(zhǎng)往往在活動(dòng)中引導(dǎo)不夠；提問(wèn)方式偏向成人化的語(yǔ)言等。通過(guò)和家長(zhǎng)的交流，我們了解到家長(zhǎng)大都有熱情參與活動(dòng)，但是存在怕難為情，或是缺少教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致活動(dòng)開展的效果不佳。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)校制定了一系列的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，更有利于充分挖掘家長(zhǎng)這一寶貴的教育資源,使之能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。價(jià)激勵(lì)機(jī)制在實(shí)踐中的具體應(yīng)用，可分為5個(gè)步驟：(1)學(xué)生評(píng)價(jià)可開展“第三教育空間課程評(píng)選”活動(dòng)，采取互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式，互動(dòng)評(píng)價(jià)包括學(xué)生評(píng)價(jià)和學(xué)校綜合評(píng)價(jià)，每學(xué)期由學(xué)生評(píng)出最具人氣的家長(zhǎng)課程。學(xué)生在評(píng)價(jià)中需要說(shuō)明喜愛(ài)課程的理由和最渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)校第三教育空間建設(shè)和家長(zhǎng)導(dǎo)師授課形式的可持續(xù)發(fā)展。第三教育空間——“百名家長(zhǎng)傳百業(yè)”德育課程評(píng)價(jià)表姓名班級(jí)你最喜歡的德育課程導(dǎo)師喜歡的理由(請(qǐng)選擇以下一項(xiàng)或幾項(xiàng)，并說(shuō)明)1、上課內(nèi)容2、學(xué)習(xí)方式3、授課導(dǎo)師4、實(shí)踐活動(dòng)5、其他你還渴望學(xué)習(xí)哪些課程或?qū)嵺`活動(dòng)：(2)過(guò)程記錄。通過(guò)前一步的雙向交流，家長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)的負(fù)責(zé)人，將根據(jù)家長(zhǎng)導(dǎo)師個(gè)人的特長(zhǎng)、能力、素質(zhì)和意愿等方面做出均衡的考慮，便于在德育活動(dòng)的實(shí)施中，為他們安排合適的崗位，提出目標(biāo)；家長(zhǎng)導(dǎo)師則采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，努力開展工作。活動(dòng)實(shí)施之后，由班主任老師完成活動(dòng)記錄本的填寫。(3)雙向交流。這一步的任務(wù)便于家長(zhǎng)導(dǎo)師團(tuán)的負(fù)責(zé)人，對(duì)活動(dòng)在開展中的需要實(shí)現(xiàn)確定的時(shí)間、交通工具、學(xué)生人數(shù)、教師和家長(zhǎng)人員配備等方面的安排有充分的了解；也有利于雙方將希望在德育實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)設(shè)。(4)階段性評(píng)價(jià)。階段性評(píng)價(jià)是對(duì)家長(zhǎng)導(dǎo)師已經(jīng)完成的工作情況和取得的工作成果，進(jìn)行評(píng)判。由教師以座談會(huì)和學(xué)生評(píng)課活動(dòng)的方式，針對(duì)德育實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和效果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，以提高家長(zhǎng)導(dǎo)師的專業(yè)能力。家長(zhǎng)導(dǎo)師還要配合學(xué)校，在每次服務(wù)后及時(shí)做好服務(wù)表的填寫；每學(xué)年(或?qū)W期)根據(jù)家長(zhǎng)導(dǎo)師參加學(xué)校服務(wù)記錄的工作量。.經(jīng)典課例推廣機(jī)制貫穿學(xué)校德育活動(dòng)全過(guò)程的評(píng)價(jià)激勵(lì)模式，劃分了評(píng)價(jià)激勵(lì)工作的邏輯步驟，激發(fā)了家長(zhǎng)參與學(xué)校德育課程的積極性，但由于家長(zhǎng)資源的不穩(wěn)定性和層次性，給實(shí)現(xiàn)資源共享造成了困難。我們用三個(gè)辦法加以解決。(1)拍攝錄像課考慮到家長(zhǎng)的流動(dòng)性很強(qiáng)，對(duì)于有些專業(yè)優(yōu)勢(shì)很強(qiáng)的課，我們會(huì)提前與信息組老師打招呼，用拍攝視頻的形式把授課內(nèi)容錄下來(lái)。這樣的好處就是可以長(zhǎng)久保存，反復(fù)觀看，反復(fù)的使用，減少了許多操作上的困難。(2)推廣經(jīng)典課班級(jí)之間的家長(zhǎng)資源還是有一定差異性的，通過(guò)學(xué)生的評(píng)議，比較優(yōu)秀的課,我們會(huì)在年級(jí)組內(nèi)進(jìn)行推廣。即請(qǐng)家長(zhǎng)導(dǎo)師采用走班制上課，到別的班級(jí)里去逐個(gè)上課，只要有班級(jí)來(lái)邀請(qǐng)，只要這個(gè)導(dǎo)師有時(shí)間，就可以用這個(gè)方法實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師資源的共享。（3）推介資料袋有些家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)不在于實(shí)踐活動(dòng)，也不在于講課方法，而在于他說(shuō)擁有的知識(shí)或者說(shuō)產(chǎn)品