2023年教師資格之中學化學學科知識與教學能力通關(guān)題庫(附答案)

2023年教師資格之中學化學學科知識與教學能力通關(guān)題庫(附答案)

單選題（共50題）1、化學概念內(nèi)容的編寫應體現(xiàn)的特點是（）。A.①③④B.①②④C.②③④D.①②③【答案】A2、分子式為C5H7Cl的有機物，其結(jié)構(gòu)不可能是（）。A.只含有1個雙鍵的直鏈有機物B.含有2個雙鍵的直鏈有機物C.含有1個雙鍵的環(huán)狀有機物D.含有1個三鍵的直鏈有機物【答案】A3、初中溶解平衡學得不好，到了高中由于理解力增強，對化學平衡理解加深，從而促進了解平衡的理解，這種遷移現(xiàn)象是（）。A.垂直遷移B.逆向遷移C.順向遷移D.水平遷移【答案】B4、m、n、p、q為原子序數(shù)依次增大的短周期主族元素，最外層電子數(shù)之和為18，n3-與p2+具有相同電子層結(jié)構(gòu)，下列敘述錯誤的是（）。A.m、n、q一定均是非金屬元素B.離子半徑的大?。簈>n>pC.最高價氧化物對應水化物的酸性：q>n>mD.m、n、q分別與P形成的二元化合物均含有共價鍵【答案】D5、下面關(guān)于教育部在2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的有關(guān)規(guī)定，說法錯誤的是（）。A.新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育B.改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理C.教材審查實行編審合一D.在已經(jīng)普及九年義務(wù)教育的地區(qū).實行小學畢業(yè)生免試就近升學的辦法【答案】C6、教學評價的依據(jù)是()。A.成績測驗B.量化指標C.教學目標D.常模參照【答案】C7、下列過程放出熱量的是（）A.液氨氣化B.鈉與水反應C.碳酸鈣分解D.化學鍵的斷裂【答案】B8、下列關(guān)于有機物的敘述正確的是（）。A.棉花、羊毛、醋酸纖維均屬于天然纖維，都能發(fā)生水解反應B.皮革鞣制過程中使用的K2Cr2O7會使蛋白質(zhì)發(fā)生鹽析C.福爾馬林可防腐，可用它保存海鮮產(chǎn)品D.液態(tài)油通過催化加氫可制得人造脂肪【答案】D9、正電子、負質(zhì)子等都是反粒子。它們跟通常所說的電子、質(zhì)子相比較，質(zhì)量相等但電性相反?？茖W家設(shè)想在宇宙中可能存在完全由反粒子構(gòu)成的物質(zhì)──反物質(zhì)，物質(zhì)與反物質(zhì)相遇會產(chǎn)生“湮滅”現(xiàn)象，釋放出巨大的能量，在能源研究領(lǐng)域中前景可觀。請你推測，反氫原子的結(jié)構(gòu)可能是A.由一個帶正電荷的質(zhì)子和一個帶負電荷的電子構(gòu)成B.由一個帶負電荷的質(zhì)子和一個帶正電荷的電子構(gòu)成C.由一個帶正電荷的質(zhì)子和一個帶正電荷的電子構(gòu)成D.由一個帶負電荷的質(zhì)子和一個帶負電荷的電子構(gòu)成【答案】B10、下列實驗操作中，錯誤的（）。A.蒸發(fā)操作時，不能使混合物中的水分完全蒸干后，才停止加熱B.蒸餾操作時，應使溫度計水銀球靠近蒸餾燒瓶的支管口處C.分液操作時，分液漏斗中下層液體從下口放出，上層液體從上口倒出D.萃取操作時，應選擇有機萃取劑，且萃取劑的密度必須比水大【答案】D11、《義務(wù)教育化學課程標準（2011年版）》中所列出的教學目標“初步形成基本的化學實驗技能，初步學會設(shè)計實驗方案”中“初步”屬于（）。A.行為主體B.行為動詞C.行為條件D.表現(xiàn)程度【答案】D12、有關(guān)化學教學內(nèi)容表述正確的是（）。A.化學教學內(nèi)容就是化學課程內(nèi)容B.化學教學內(nèi)容就是化學教材內(nèi)容C.化學教學內(nèi)容就是化學教科書內(nèi)容D.化學教學內(nèi)容是對化學課程內(nèi)容和化學教科書內(nèi)容的再選擇和再組織【答案】D13、下列不屬于高中教育階段化學課程性質(zhì)的是（）。A.知識的啟蒙性B.學生的主體性C.模塊的選擇性D.知識的多樣性【答案】A14、現(xiàn)有三組混合液：①溴化鈉和單質(zhì)溴的水溶液；②乙醇和丁醇；③乙酸乙酯和乙酸鈉溶液。分離以上各組混合液的正確方法依次是（）。A.分液、萃取、蒸餾B.萃取、蒸餾、分液C.蒸餾、萃取、分液D.萃取、分液、蒸餾【答案】B15、下列說法不正確的是（）。A.二氧化碳是酸雨的主要成分B.氫氣是一種理想的清潔燃料C.碳酸氫鈉可用于治療胃酸過多D.氯化鐵溶液可用于制作印刷銅電路板【答案】A16、有機化合物與我們的生活息息相關(guān)，下列說法正確的是（）。A.甲苯的硝化、油脂的皂化均可看作取代反應B.蛋白質(zhì)水解生成葡萄糖，放出熱量，提供生命活動的能量C.石油裂解的目的是提高輕質(zhì)液體燃料的產(chǎn)量和質(zhì)量D.棉花和合成纖維的主要成分是纖維素【答案】A17、下列儀器，常用于物質(zhì)分離的是（）。A.①②⑤⑥B.①②④⑤C.②③⑤⑥D(zhuǎn).③④⑥⑦【答案】B18、下列不屬于現(xiàn)代教學設(shè)計的基本要求的是()。A.以系統(tǒng)觀做指導B.科學性原則C.以科學、可靠、先進、合適和完整的教學理念為基礎(chǔ)，遵循教學規(guī)律D.要從實際出發(fā)【答案】B19、小麗撿到一枚白色鵝卵石，心想這會不會是大理石呢?小麗將其放在食醋中，有氣泡產(chǎn)生。小麗認為鵝卵石中可能含有碳酸鹽。在此過程中，小麗沒有應用的科學方法是（）。A.猜想B.實驗C.推理D.歸納【答案】D20、下列是某同學對一些化學實驗儀器名稱的書寫，正確的是（）。A.石綿網(wǎng)B.錐型瓶C.三腳架D.坩鍋鉗【答案】C21、下列各選項中，能表示一種元素，又能表示一種單質(zhì)的是()。A.O2B.Cl-C.2HD.Fe【答案】D22、教材是使學生達到課程標準所規(guī)定的質(zhì)量要求的主要內(nèi)容載體，是教與學的主要工具。下面關(guān)于化學教材描述不正確的是（）。A.教材是教與學的主要工具B.圍繞教學內(nèi)容開發(fā)的視聽材料是教材C.教師教學參考書不是教材D.學生實驗手冊是教材【答案】C23、高中化學課程中．側(cè)重體現(xiàn)化學在現(xiàn)實生活中的應用及其與社會發(fā)展相互關(guān)系的是（）。A.有機化學基礎(chǔ)B.化學與生活C.化學反應原理D.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)【答案】B24、下列關(guān)于初中化學學習的特點敘述錯誤的是（）。A.起步階段性B.以化學基本原理作為學習的對象和內(nèi)容C.以實驗為基礎(chǔ)D.宏觀表征、微觀表征和符號表征三種表征融合【答案】B25、高中化學課程由若干課程模塊構(gòu)成，分為必修、選修兩類。其中，必修包括2個模塊；選修包括()個模塊，是必修課程的進一步拓展和延伸。A.4B.6C.8D.10【答案】B26、短周期主族元素X、Y、Z、W的原子序數(shù)依次增大，且原子最外層電子數(shù)之和為13。X的原子半徑比Y的小，X與W同主族，Z是地殼中含量最高的元素。下列說法正確的是（）。A.原子半徑的大小順序：r（Y）>r（Z）>r（W）B.元素Z、W的簡單離子的電子層結(jié)構(gòu)不同C.元素Y的簡單氣態(tài)氫化物的熱穩(wěn)定性比2的強D.只含X、Y、Z三種元素的化合物，可能是離子化合物，也可能是共價化合物【答案】D27、下列不屬于教學設(shè)計工作一般步驟的是（）。A.設(shè)計教學目標B.設(shè)計教學媒體C.設(shè)計教學策略D.設(shè)計教學模式【答案】D28、下列物質(zhì)性質(zhì)與應用的對應關(guān)系。正確的是()。A.晶體硅熔點高、硬度大，可用于制作半導體材料B.氫氧化鋁具有弱堿性.可用于制胃酸中和劑C.漂白粉在空氣中不穩(wěn)定.可用于漂白紙張D.氧化鐵能與酸反應.可用于制作紅色涂料【答案】B29、在“中和滴定”一節(jié)課中，教師首先講述中和滴定原理，接著進行規(guī)范的演示，然后學生在教師的指導下反復地完成某一動作，借以形成中和滴定的技能、技巧。該教學片段中沒有體現(xiàn)的教學方法是（）。A.講授法B.演示法C.參觀一調(diào)查法D.練習法【答案】C30、下面不屬于化學l的主題的是()。A.認識化學科學B.化學實驗基礎(chǔ)C.常見無機物及其應用D.物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)【答案】D31、在“制取氧氣”教學中。某教師通過復習“氧氣的性質(zhì)和用途”，繼而過渡設(shè)問“如此重要的氣體如何才能獲得呢”引入新課。該教師運用的導入方法是（）。A.舊知導入B.實驗導入C.問題導入D.直接導入【答案】A32、在0.1mol/L的CH3COOH溶液中存在如下電離平衡CH3COOH?CH3COO-+H+。對該平衡下列敘述中，正確的是（）。A.加入水后，平衡向逆反應方一向移動B.加入0.1mol/L的HCl溶液，溶液中c（H+）減小C.加入少量NaOH固體，平衡向正反應方向移動D.加入少量CH3COONa固體，平衡向正反應方向移動【答案】C33、關(guān)于化學課程中的STS教育，下列說法錯誤的是（）。A.重視化學基本概念和基本原理的教育，使學生從化學的視角去認識化學問題B.使學生從化學、技術(shù)與社會相互聯(lián)系的角度來理解現(xiàn)實生活中的實際問題C.使學生正確認識化學對技術(shù)和社會發(fā)展的積極作用和造成的不利影響D.引導學生認識化學在環(huán)境保護和資源開發(fā)中的作用【答案】A34、下列每組物質(zhì)中含有的化學鍵類型相同的是（）。A.NaCl、HCl、NaOHB.Cl2、Na2S、SO2C.HBr、CO2、CS2D.Na2O2、H2O2、O3【答案】C35、下列對化學技能性知識的學習策略描述不正確的是（）。A.多重聯(lián)系策略B.概念形成策略C.可視化策略D.練習一反饋策略【答案】B36、下列不屬于教學設(shè)計工作一般步驟的是（）。A.設(shè)計教學目標B.設(shè)計教學媒體C.設(shè)計教學策略D.設(shè)計教學模式【答案】D37、下列屬于“化學反應原理”選修模塊主題內(nèi)容的是（）。A.化學反應與能量B.化學鍵與物質(zhì)的性質(zhì)C.生活中的化學材料D.化學與資源開發(fā)利用【答案】A38、化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。關(guān)于以“實驗為基礎(chǔ)”中實驗的含義正確的一項是（）。A.實驗探究活動和實驗方法論B.實驗事實和實驗結(jié)論C.實驗事實和實驗主體D.實驗探究活動和實驗主體【答案】A39、目前，我國人教版義務(wù)教育化學教科書融入了許多和人們?nèi)粘Ｐ袨橛嘘P(guān)的先行組織者材料，其主要目的是（）。A.體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學理念B.體現(xiàn)“用教材去教，不是教教材”的使用理念C.體現(xiàn)“從生活中來，到生活中去”的課程理念D.體現(xiàn)“全方位發(fā)展，突破個性化”的培養(yǎng)理念【答案】C40、下列屬于情感態(tài)度與價值觀目標的是()。A.知道乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質(zhì)的組成和主要性質(zhì)B.通過簡單實例了解常見高分子材料的合成反應C.以海水、金屬礦物質(zhì)等自然資源的綜合利用為例，了解化學方法在實現(xiàn)物質(zhì)間轉(zhuǎn)化中的作用D.以酸雨的防治和無磷洗滌劑的使用為例.體會化學對環(huán)境保護的意義【答案】D41、在《普通高中化學課程標準(實驗)》中，“認識化學鍵的涵義，知道離子鍵和共價鍵的形成”內(nèi)容標準對應的課程模塊是（）。A.化學1B.化學2C.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)D.實驗化學【答案】B42、在教育理論指導下，通過運用問卷、訪談、觀察、個案研究等手段，收集有關(guān)資料，進而得出科學的結(jié)論。這種研究方法可以稱為（）。A.觀察法B.文獻法C.調(diào)查法D.討論法【答案】C43、下列化合物的酸性強弱為（）。A.①>②>③>④>⑤>⑥B.③>④>⑥>①>⑤>②C.③>④>⑥>①>②>⑤D.③>④>①>⑥>⑤>②【答案】B44、在一個單元教學內(nèi)容中，教學的難點（）。A.就是教學的重點B.不一定是教學的重點C.不是教學的重點D.是固定不變的某些知識點【答案】B45、下列有關(guān)實驗的操作過程正確的是（）。A.酸堿滴定過程中，用待滴定溶液潤洗錐形瓶以減小實驗誤差B.比較硫與碳的非金屬性強弱，用玻璃棒分別蘸取相同濃度的Na2C03、Na2S03，溶液滴在pH試紙上，測pHC.檢測某種綠色溶液中含有Fe2+：取該溶液少許向其中加入KSCN溶液。不變紅色，再向其中滴加氯水，溶液變?yōu)榧t色D.取出分液漏斗中所需的上層液體，當下層液體從分液漏斗下端口流出后，及時關(guān)閉活塞，然后更換一個接收器，打開活塞將分液漏斗中的液體放出【答案】C46、下列有關(guān)乙炔的說法不正確的是（）A.燃燒時有濃厚的黑煙B.實驗室制乙炔時可用CuSO4除雜質(zhì)氣體C.為了減緩電石和水的反應速率，可用飽和食鹽水來代替D.乙炔的收集方法可用排空氣法收集【答案】D47、下列敘述中正確的是（）。A.通過用氫氣與乙烯加成的方法除去乙烷中含有的少量乙烯B.乙醇和汽油都是可再生能源，所以要大力發(fā)展“乙醇汽油”C.用水可區(qū)分苯、溴苯和硝基苯D.一定條件下，用新制的Cu（OH）2懸濁液可區(qū)分葡萄糖和蔗糖【答案】D48、在學習金屬活動性順序的時候，學生用辯論的形式討論“碳酸鈉和碳酸氫鈉等物質(zhì)的量混合后，各離子的濃度大小的排列順序是怎么樣的?”教師通過這個過程對學生進行全方位的評價，這種評價方式屬于（）。A.即時表現(xiàn)評價B.活動表現(xiàn)評價C.檔案袋評價D.課堂練習評價【答案】B49、在學習金屬活動性順序的時候，學生用辯論的形式討論“碳酸鈉和碳酸氫鈉等物質(zhì)的量混合后，各離子的濃度大小的排列順序是怎么樣的?”教師通過這個過程對學生進行全方位的評價，這種評價方式屬于（）。A.課堂練習評價B.即時表現(xiàn)評價C.未知1D.未知2【答案】D50、教材分析是教學設(shè)計的一個重要內(nèi)容，該環(huán)節(jié)主要包括（）。A.①②③④⑥B.②③④⑥⑦C.②③④⑤⑥⑦D.①②③④⑤⑥⑦【答案】D大題（共10題）一、閱讀下列文字，回答有關(guān)問題。化學基本概念和基本原理是化學學習的基礎(chǔ)。概念是客觀事物及其本質(zhì)屬性在人腦中的反應，在化學學科中，物質(zhì)及其變化本質(zhì)屬性的反應就是化學概念?；瘜W基本概念是化學學科中較為基礎(chǔ)的、有廣泛應用的化學概念。化學基本原理是物質(zhì)及其變化的內(nèi)在規(guī)律的反映，它能把零散的化學知識按內(nèi)在的規(guī)律進行組合．形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系．也能使人們從本質(zhì)上認識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律。結(jié)合上述材料．簡要回答問題：(1)化學概念和原理的教學適合采用什么樣的教學策略?(2)初中化學基本概念和原理在化學教學中具有什么樣的作用?【答案】【知識點】化學基本概念和基本原理的教學策略(1)對化學概念和原理的教學，宜采用如下教學策略：①遵循認識規(guī)律，運用直觀手段。在化學教學中，首先應注意充分運用各種直觀教學手段，保證學生獲得充足的關(guān)于物質(zhì)及其變化的事實和現(xiàn)象的感性認識。其次要對學生的感性認識進行引導，提出啟發(fā)性的問題，幫助學生通過分析、綜合、概括、想象等抽象思維方式，對這些直觀感知獲得的感性認識進行分析和加工，理解概念和原理的內(nèi)涵。②加強聯(lián)系對比，注意分段要求。運用聯(lián)系對比的方法，既能加深學生對化學概念內(nèi)涵和外延的理解，又能挖掘概念間的內(nèi)在聯(lián)系和差異，使概念系統(tǒng)化、清晰化。③注意邏輯推理，重視科學論證。在教學中，要注意把握化學基本概念和原理本身的嚴密的邏輯性，引導學生進行清晰、條理、嚴密的邏輯推理，并重視科學論證，才能有效地達成教學目標。④密切聯(lián)系實際，重視實踐應用。在化學教學中，化學基本概念和原理的教學應注意密切聯(lián)系實際，幫助學生理解概念和原理的內(nèi)涵，同時將化學基本概念和原理聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，充分利用學生的生活經(jīng)驗。提高學生的學習興趣。(2)①可以簡化和深化元素化合物知識的學習，是元素化合物的凝練和升華，是化學基礎(chǔ)知識的精髓。②可以鍛煉學生的邏輯思維能力。化學基本概念和理論的學習需要對元素化合物知識提供的感性認識，經(jīng)過學生的理性思維加工，挖掘和提取其中的本質(zhì)和規(guī)律。在這一學習過程中，學生的邏輯思維能力得到發(fā)展，同時其智力水平也得到提高。③可以幫助學生形成正確的觀點和方法。化學基本概念和原理的形成本身就是辯證唯物主義觀的體現(xiàn)，也是運用科學方法的過程，有利于培養(yǎng)學生辯證唯物主義的觀念，有利于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的學風和抽象概括的能力，也有利于培養(yǎng)學生科學的學習方法。二、閱讀下面文字．回答有關(guān)問題：有位化學教師在進行高一化學1(必修)“鈉及其重要化合物的性質(zhì)”教學時，先讓學生分組進行實驗①：將金屬鈉從煤油中取出，用小刀切去表層，再將綠豆粒大小的鈉放入盛有水的燒杯中，觀察現(xiàn)象。然后，教師結(jié)合學生的實驗開展教學。接著，教師做了實驗②：在空氣中點燃一小塊鈉，實驗③：向包有過氧化鈉的脫脂棉上滴少量水。問題：(1)寫出該教師所用的教學方法。(2分)(2)實驗②、③的實驗現(xiàn)象分別是什么?(4分)(3)利用實驗①、②、③，教師將分別開展哪些知識的教學?(3分)上述教學過程的優(yōu)點是什么?(4分)【答案】(1)該教學用到的教學方法有如下兩種：實驗法、演示法。實驗法：在教師指導下，學生利用一定的實驗藥品進行分組實驗，該教學方法為實驗法。材料中的實驗①為實驗法。演示法：教師在課堂上通過演示化學實驗而進行教學的一種方法。材料中的實驗②和③為演示法。(2)實驗②的實驗現(xiàn)象金屬鈉先熔化，燃燒火焰為黃色，燃燒后生成淡黃色粉末狀物質(zhì)。實驗③的實驗現(xiàn)象：脫脂棉燃燒起來，火焰呈黃色。(3)實驗①—金屬鈉與水的反應：開展有關(guān)金屬鈉的物理性質(zhì)，金屬鈉與空氣的反應、與水反應的知識教學．同時說明實驗過程中的注意事項。實驗②—金屬鈉的燃燒：對比金屬鈉與氧氣在加熱和不加熱的情況下發(fā)生反應的現(xiàn)象、產(chǎn)物的不同，對比氧化鈉、過氧化鈉的物理性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、化學鍵種類的不同。實驗③—過氧化鈉與水的反應：探究脫脂棉燃燒的原因，說明過氧化鈉與水反應的產(chǎn)物，結(jié)合氧元素的化合價分析反應過程中的電子轉(zhuǎn)移情況。上述教學過程的優(yōu)點：①通過實驗探究方式培養(yǎng)了學生的觀察能力和分析能力。②通過知識的比較、歸納，讓學生逐步掌握學習化學的方法。③通過演示實驗，學生能更仔細地觀察實驗現(xiàn)象。④通過學生自己動手操作，更好的培養(yǎng)學生的實驗操作技能和實驗素養(yǎng)。三、閱讀下面文字．回答有關(guān)問題：有位化學教師在進行高一化學1(必修)“鈉及其重要化合物的性質(zhì)”教學時，先讓學生分組進行實驗①：將金屬鈉從煤油中取出，用小刀切去表層，再將綠豆粒大小的鈉放入盛有水的燒杯中，觀察現(xiàn)象。然后，教師結(jié)合學生的實驗開展教學。接著，教師做了實驗②：在空氣中點燃一小塊鈉，實驗③：向包有過氧化鈉的脫脂棉上滴少量水。問題：(1)寫出該教師所用的教學方法。(2分)(2)實驗②、③的實驗現(xiàn)象分別是什么?(4分)(3)利用實驗①、②、③，教師將分別開展哪些知識的教學?(3分)上述教學過程的優(yōu)點是什么?(4分)【答案】(1)該教學用到的教學方法有如下兩種：實驗法、演示法。實驗法：在教師指導下，學生利用一定的實驗藥品進行分組實驗，該教學方法為實驗法。材料中的實驗①為實驗法。演示法：教師在課堂上通過演示化學實驗而進行教學的一種方法。材料中的實驗②和③為演示法。(2)實驗②的實驗現(xiàn)象金屬鈉先熔化，燃燒火焰為黃色，燃燒后生成淡黃色粉末狀物質(zhì)。實驗③的實驗現(xiàn)象：脫脂棉燃燒起來，火焰呈黃色。(3)實驗①—金屬鈉與水的反應：開展有關(guān)金屬鈉的物理性質(zhì)，金屬鈉與空氣的反應、與水反應的知識教學．同時說明實驗過程中的注意事項。實驗②—金屬鈉的燃燒：對比金屬鈉與氧氣在加熱和不加熱的情況下發(fā)生反應的現(xiàn)象、產(chǎn)物的不同，對比氧化鈉、過氧化鈉的物理性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、化學鍵種類的不同。實驗③—過氧化鈉與水的反應：探究脫脂棉燃燒的原因，說明過氧化鈉與水反應的產(chǎn)物，結(jié)合氧元素的化合價分析反應過程中的電子轉(zhuǎn)移情況。上述教學過程的優(yōu)點：①通過實驗探究方式培養(yǎng)了學生的觀察能力和分析能力。②通過知識的比較、歸納，讓學生逐步掌握學習化學的方法。③通過演示實驗，學生能更仔細地觀察實驗現(xiàn)象。④通過學生自己動手操作，更好的培養(yǎng)學生的實驗操作技能和實驗素養(yǎng)。四、下面是某化學教師一次習題課的教學摘錄。[任務(wù)驅(qū)動]出示任務(wù)：如何判斷金屬Cu和金屬Fe金屬性的強弱?(學生經(jīng)過獨立思考和小組合作，形成方案)[交流評價]教師巡視并選取四個典型實驗方案，讓各小組評價方案的可行性并全班交流，教師點評。方案1：Cu和Fe分別加入鹽酸中是否有氣體生成方案2：Cu和Fe分別加入食醋中是否有氣體生成方案3：Fe加入CuSO4溶液中是否有Cu生成方案4：Cu加入FeCl3溶液中Cu是否消失[鞏固提高]略根據(jù)上述信息，回答下列問題：(1)根據(jù)化學原理，你認為哪個方案不可行?請說明理由。【答案】【知識點】化學教學評價能力——金屬性強弱(1)根據(jù)化學原理看，方案4不可行，因為方案4的反應為Cu+2FeCl3=CuCl2+2FeCl2，無法判斷金屬Cu和金屬Fe金屬性的強弱。(2)根據(jù)化學原理看．方案2和方案3均可以，但是由于實際操作中食醋與鐵反應生成的氣體很少，現(xiàn)象不明顯，所以方案2很難取得理想的效果。(3)從評價類型看，教學評價有即時評價、作業(yè)評價、活動表現(xiàn)評價和成長記錄評價。本教學摘錄屬于活動表現(xiàn)評價?；顒颖憩F(xiàn)評價是一種過程性的綜合評價．用于對課堂科學探究、課堂討論、社會調(diào)查等活動的評價。五、下面是張老師關(guān)于“金屬化學性質(zhì)”的教學過程實錄?！緦搿吭诳茖W技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們幾乎每天都要接觸到許許多多的金屬制品，如：飛機、船舶、汽車、鋁合金門窗、家用炊具、硬幣等。為什么在現(xiàn)代科技、工業(yè)生產(chǎn)和日常生活中要用到這些金屬和合金?【發(fā)放學案】（包括課堂活動記錄及報告）【老師】觀察實驗桌上的金屬鈉——首先觀察金屬鈉的存放，然后打開瓶蓋聞一聞瓶內(nèi)物質(zhì)的氣味?！緦W生】觀察并聞氣味。【問題提出】金屬鈉為什么要放在煤油中?這與金屬的哪些性質(zhì)有關(guān)?【投影】閱讀、觀察、記錄并填寫活動表?！緦嶒灐?．觀察盛放在試劑瓶中的金屬鈉。用鑷子將金屬鈉從試劑瓶中取出。用濾紙將其表面的煤油吸干，在玻璃片上用小刀切下一小塊鈉（黃豆粒大小），觀察鈉塊的切面。用小刀或玻璃片擠壓豆粒狀的鈉。（注意：金屬鈉有強烈的腐蝕性，千萬不要用手直接接觸它。）2．向培養(yǎng)皿中加適量水，滴入1～2滴酚酞溶液，將切好的鈉投入水中，觀察現(xiàn)象。【實驗記錄】略【概括】通過上述實驗現(xiàn)象的觀察和分析得到：金屬鈉是一種銀白色的金屬，熔點低、密度小、硬度小、展性好。【科學探究】1．如何改進實驗裝置以驗證收集到的氣體為氫氣?2．預測金屬鈉與鹽酸的反應的現(xiàn)象。【答案】六、閱讀下列文字，回答問題。1756年，俄國化學家羅蒙諾索夫把錫放在密閉的容器里煅燒，錫發(fā)生變化，生成白色的氧化錫，但容器和容器里的物質(zhì)的總質(zhì)量，在煅燒前后并沒有發(fā)生變化。經(jīng)過反復的實驗，都得到同樣的結(jié)果，于是他認為在化學變化中物質(zhì)的質(zhì)量是守恒的。直到1777年，法國的拉瓦錫做了同樣的實驗，也得到同樣的結(jié)論，這一定律才獲得公認。但要確切證明或否定這一結(jié)論，都需要極精確的實驗結(jié)果，而拉瓦錫時代的工具和技術(shù)(小于0，2％的質(zhì)量變化就覺察不出來)不能滿足嚴格的要求。1908年德國化學家朗道爾特及1912年英國化學家曼萊做了精確度極高的實驗，所用的容器和反應物質(zhì)量為10009左右，反應前后質(zhì)量之差小于0，00019，質(zhì)量的變化小于一千萬分之一。這個差別在實驗誤差范圍之內(nèi)，因此科學家一致承認了這一定律。結(jié)合上述材料，簡要回答問題：(1)請說明質(zhì)量守恒定律的具體內(nèi)容是什么，并說明它在中學教材中處于什么樣的地位。(2)質(zhì)量守恒定律及其發(fā)現(xiàn)過程，對學生的科學學習有什么重要意義?【答案】【知識點】質(zhì)量守恒定律(1)質(zhì)量守恒定律是指參加反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。質(zhì)量守恒定律是《義務(wù)教育化學課程標準(2011年版)》一級主題“物質(zhì)的化學變化”下的3個二級主題之一，是定量認識化學變化這一視角發(fā)展的主要教學載體．在中學化學教學中具有重要地位。(2)質(zhì)量守恒定律明確了參加化學反應的物質(zhì)問的數(shù)量關(guān)系．使學生對化學變化的認識由定性認識進入到定量認識，對質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)的討論將微觀認識與定量認識有機地融合在一起，促進學生對物質(zhì)及其變化的認識的發(fā)展。通過了解科學規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程．讓學生意識到科學的發(fā)展不是一蹴而就的，學習科學家開拓創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度，學會享受學習、享受科學。七、案例：教材關(guān)于“金屬的化學性質(zhì)”的表述：鈉是典型的活潑金屬。某位教師在組織學生學習時．做了如下的教學設(shè)計：【學生實驗】首先，讓學生通過實驗獲得一些認識，實驗的同時要求學生仔細記錄實驗現(xiàn)象。(1)取一小塊鈉，觀察表面，切開再觀察。(2)由學生取一小塊鈉，放在石棉網(wǎng)上加熱，觀察現(xiàn)象。(3)由學生取一小塊鈉投入到盛有水的燒杯中，并滴加幾滴酚酞。(4)教師演示實驗：收集鈉與水反應生成的氣體，并進行驗證?！緦W生活動】討論剛才的實驗現(xiàn)象，分析、歸納得出鈉的性質(zhì)。實驗(1)結(jié)論：鈉是銀白色金屬。放置在空氣中會因被氧化而變暗。實驗(2)結(jié)論：鈉燃燒時火焰呈黃色，燃燒后得到黃色固體，也有少量黑色固體，推測可能是由雜質(zhì)產(chǎn)生的．實驗(3)結(jié)論：學生均認為鈉與水反應聽到響聲證明有氣體生成．酚酞變紅證明產(chǎn)生堿性物質(zhì)。但對其他現(xiàn)象爭論如下：【學生甲】鈉浮在水面上，說明鈉的密度比水小?！緦W生乙】鈉浮在水面上，也可能是由于產(chǎn)生的氣體使鈉浮起來?！緦W生丙】鈉呈球狀游動，是由于反應放熱，把鈉熔化成球狀?！敬鸢浮?3)①要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學觀念，樹立一種以人為本的思想，學生不再是知識的接收器。每一個學生都有自己的特長，要尊重每一個學生的人格，發(fā)現(xiàn)每個學生的強項。教師與學生之間的關(guān)系．不再是一桶水和一碗水的關(guān)系。把課堂大膽地交給學生，教師只是一個引導者的角色，師生之間平等的關(guān)系．可以縮短師生之間的距離。②化學是--I']實驗科學，要重視和改進實驗教學。只要是條件允許，教師要大膽地把書本上原來驗證性的、總結(jié)性的實驗引到課堂中，形成一種探索性實驗，讓學生在這個過程中循著科學發(fā)展的過程，去認識一些規(guī)律。實驗一旦完成，學生不僅獲得了成功的喜悅，而且激發(fā)了他們學習的興趣，同時也提高了學習的能力。③學會激發(fā)學生自主探究的動機和興趣。教師積極創(chuàng)設(shè)情境，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)化學問題．然后用化學知識去解決，使學生覺得化學就在我們身邊，激發(fā)其學習化學興趣，以促進化學的學習?？梢匀嫣嵘龑W生的能力，同時也培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。④善用“討論質(zhì)疑”“的方法。要利用自主教育的方式，解放學生的思想，解放他們的手、眼睛、嘴，讓他們?nèi)ビ^察、思考；培養(yǎng)他們探究事實的思考方式。⑤處理好教師引導與學生自主學習的關(guān)系。學生自主學習并不意味著對學生放任自流，并不意味著對教師要求降低。要求教師充分發(fā)揮學生的主觀能動性．在進一步提高教學質(zhì)量上下功夫。教師要處理好自主學習與其他學習模式的關(guān)系。教師不拘一格地將多種教學模式有機結(jié)合起來．達到最好的教學效果。真正實現(xiàn)學生從被動學習到主動發(fā)展。(4)有。鈉的化學性質(zhì)比較活潑，與水的反應比較激烈，且該實驗是在開放的器皿中進行，如果操作不當．或其他人為疏忽可能導致較為嚴重的后果，所以是否選擇該演示實驗作為學生的自主實驗還值得商榷。八、閱讀下列文字，回答有關(guān)問題。課堂教學是學科教學中落實素質(zhì)教育的主渠道．在課堂教學中如何將素質(zhì)教育的思想觀念落實為具體的教學操作行為。是目前制約學科教學改革的主要因素。而教學模式是體現(xiàn)教育教學思想的一種教學活動操作系統(tǒng)．是教育教學思想在教學活動流程中的一種簡明概括。它是教學理論和教學實踐的中介，是實現(xiàn)特定教學目標的方案和策略。是創(chuàng)設(shè)不同教學情境的范型。因此，建立符合素質(zhì)教育要求的學科課堂教學模式，給廣大教師以示范，是當前深化素質(zhì)教育教學改革的關(guān)鍵。根據(jù)上述材料?；卮鹣铝袉栴}：?(1)構(gòu)成課堂教學模式的三要素是什么?(2)化學學科知識的邏輯結(jié)構(gòu)包括哪幾部分?(3)談?wù)劯咧谢瘜W新課程課堂教學中處理教師講授與學生學習活動的關(guān)系應注意什么問題?！敬鸢浮?1)任何一個完整、科學、有效的教學模式都應該是由理論基礎(chǔ)、教學程序和教學策三個基本要素構(gòu)成的。(2)化學學科知識的邏輯結(jié)構(gòu)主要是指化學基本概念、原理和元