高中英語學(xué)科實施生涯教育的途徑獲獎科研報告

高中英語學(xué)科實施生涯教育的途徑獲獎科研報告【摘要】新高考方案要求學(xué)生進入高中之后對自己的興趣、志向和專業(yè)潛質(zhì)有明確的了解，對于進入大學(xué)選擇的專業(yè)有一個清晰的目標，要有自己的生涯規(guī)劃。而高中階段也是學(xué)生開始思考自己與社會的關(guān)系和未來的時候。但大部分高中生對自己缺乏認識，不了解自己“所長”“所好”，升學(xué)填志愿以及就業(yè)時聽從家長或老師的意愿，導(dǎo)致升學(xué)或就業(yè)失敗。學(xué)生迫切需要生涯教育指導(dǎo)，但是我們的教學(xué)中很少或沒有開展生涯教育。高中英語學(xué)科應(yīng)通過選修課程設(shè)置和必修課程教學(xué)中結(jié)合教材滲透生涯教育的途徑，對學(xué)生開展生涯教育。

【關(guān)鍵詞】高中英語;學(xué)科;生涯教育;學(xué)科職業(yè)價值

2014年浙江省新高考方案出臺，新高考最大的變化就是出現(xiàn)了選考科目，高中學(xué)生將從除語、數(shù)、外以外的7門學(xué)業(yè)水平考試科目中，選3門計入高考成績。必考3門是普遍性要求，而選考3門是學(xué)生自身選擇，能夠反映學(xué)生的興趣、志向和學(xué)業(yè)專長。在高考改革中推行選考，讓考生選自己想學(xué)且自己認為學(xué)得好感興趣的科目進行考試，“考自己所長”、“考自己所好”。新高考更加深化完善綜合評價、擇優(yōu)選拔的方法與機制，更加注重考生的綜合素質(zhì)評價以及對學(xué)科性向和專業(yè)潛質(zhì)的測試。但學(xué)生只知道要考所好大學(xué)，大多不知如何選擇專業(yè)與職業(yè)，等進了大學(xué)才發(fā)現(xiàn)專業(yè)不適合自己，或畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)與就業(yè)不對口，于是對于未來發(fā)展方向感到迷茫無助，出現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)就業(yè)失敗的現(xiàn)象。這就要求我們現(xiàn)行教育中，除了開展好學(xué)科教育還要開設(shè)生涯教育。

一、生涯教育的概念

生涯教育，就是以人的終身發(fā)展為目標，通過幫助學(xué)生進行生涯認知、生涯探索、生涯規(guī)劃、生涯決策等具體步驟，以使每個人熟悉以工作為定向的社會價值，把這些價值納入個人的價值體系中，并應(yīng)用到生活中去，最終讓人人過上適合自身特點而又幸福的一種教育改革理念與實踐。

生涯教育具體目標包括四個方面：一是認識和剖析自己，通過各種途徑來了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的興趣與潛能，理性分析影響選擇專業(yè)或職業(yè)的各種因素。二是廣泛了解專業(yè)或職業(yè)。三是讓學(xué)生能夠在以興趣為主的原則下提高選擇專業(yè)或職業(yè)的決策能力。四是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、人生觀、價值觀，處理好個人與職業(yè)、社會和國家的關(guān)系。

二、生涯教育的必要性

“你知道什么是沮喪嗎？”美國作家約瑟夫.坎貝爾說，“那就是當(dāng)你花了一生的時間爬梯子并最終達到頂端的時候，卻發(fā)現(xiàn)梯子架的并不是你想上的那堵墻?！?/p>

在人生中，或許看清楚自己想上的墻比爬梯子更重要。生涯教育就是要教學(xué)生如何“爬墻”，更重要的是要指引他們選擇適合自己的“墻”。

三、高中英語學(xué)科與生涯教育結(jié)合的背景

（一）英語教學(xué)對于未來從事英語相關(guān)行業(yè)的學(xué)生肩負責(zé)任。

《普通高中英語課程標準（實驗）》的前言中寫道：高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民外語素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設(shè)和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。

英語學(xué)科本身具有職業(yè)與技能訓(xùn)練，英語語言的學(xué)習(xí)能為學(xué)生畢業(yè)后成功地進入職業(yè)界從事英語相關(guān)行業(yè)工作提供所需要的專門技能，對于工作能力的形成都有直接及間接作用。就像數(shù)學(xué)具有訓(xùn)練未來工程師、數(shù)學(xué)家或技術(shù)工人的功能，而英語具有訓(xùn)練未來翻譯家、外交官或英語教師的功能。英語教師對英語相關(guān)行業(yè)的職業(yè)與技能要求比較熟悉，自己作為其中一員，比起心理老師或其他人員，對于學(xué)生更有說服力。且與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，其他學(xué)科老師也無法代替。

（二）高中英語教材內(nèi)容涉及各種職業(yè)，是開展生涯教育的絕好載體。

英語作為語言，既是文化載體又是語言工具，英語教學(xué)比起其他學(xué)科更加容易進行生涯教育的結(jié)合。高中英語教材中有很多單元都涉及到各種職業(yè)，教師教授英語知識的同時，滲透生涯教育，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以對學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)。

四、高中英語學(xué)科實施生涯教育的途徑

英語學(xué)科實施生涯教育的途徑根據(jù)目標的不同采取不同的方法。開設(shè)英語選修課課程，進行生涯發(fā)展輔導(dǎo)課，針對未來想要從事與英語相關(guān)的行業(yè)的學(xué)生，探索是否適合從事這些行業(yè)。必修課程英語教學(xué)中結(jié)合教材，滲透生涯教育，針對全體學(xué)生和各種職業(yè)的滲透引導(dǎo)。

（一）開設(shè)英語選修課課程，開設(shè)生涯發(fā)展輔導(dǎo)課。

這是針對未來想要從事與英語相關(guān)的行業(yè)的學(xué)生而設(shè)置的。高中英語畢業(yè)生中，大學(xué)選擇英語專業(yè)的學(xué)生不少。但選擇英語專業(yè)的時候，學(xué)生不了解自己的能力，潛能，不能理性的分析專業(yè)和職業(yè)的關(guān)聯(lián)，這樣的選擇決定帶有隨意性和隨機性，以至于出現(xiàn)本身語言能力不好的學(xué)生讀英語專業(yè)，專業(yè)發(fā)展不順利。英語專業(yè)畢業(yè)后就業(yè)困難，或者從事了與英語無關(guān)職業(yè)。

英語教師可以開展一系列系列選修課程，面向高一至高三學(xué)生，采用分階段、遞進式講授不同內(nèi)容的方式，對學(xué)生逐步普及生涯規(guī)劃理念。采用游戲活動、情景體驗、心理測試、訪談法等多種方式，在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生在體驗式學(xué)習(xí)中做到自我剖析、自我決策、自我計劃和自我實施。

（二）高中英語教學(xué)中結(jié)合教材，滲透生涯教育。

高中英語教學(xué)中的生涯教育可以借助于教材，通過多種方式，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己、認識自己、了解身處的環(huán)境，定位自己的目標，開始為達成目標而采取行動。為學(xué)生實現(xiàn)生涯規(guī)劃創(chuàng)造條件和機會，激發(fā)學(xué)生在實踐中增強責(zé)任感和主動發(fā)展的意識，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

1.教材分析

高中英語使用的教材是人教版《普通高中英語課程標準實驗教科書》，分為必修模塊和選修模塊。模塊中的語言知識根據(jù)語言教學(xué)的規(guī)律安排順序，由易到難，從簡單到復(fù)雜。我們學(xué)生高中要學(xué)必修課程的五個模塊和選修課程的三個模塊。每個模塊五個單元，每個單元圍繞不同的主題展開，體裁涵蓋了現(xiàn)實生活中的各個方面：如友誼、文化遺產(chǎn)、體育、信息技術(shù)、音樂、環(huán)境保護、科學(xué)研究等。