小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)方法與途徑研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)方法與途徑研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但由于是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，加上小學(xué)生由于年齡、心智等不可控因素導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難等原因，造成了現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)效果甚微的現(xiàn)象。研究表明小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)能有效改善這一現(xiàn)狀，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)方法與途徑這一問(wèn)題展開(kāi)交流、探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性;方法與途徑

在近幾年的小學(xué)教學(xué)現(xiàn)象中我們可以發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)如今的小學(xué)教育不再局限于傳統(tǒng)的“語(yǔ)數(shù)外”知識(shí)的學(xué)習(xí)上，更多的是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這一現(xiàn)象雖然是教育界的進(jìn)步但是也為小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)帶來(lái)了一些負(fù)面影響，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與教學(xué)就是一個(gè)典型案例。小學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候由于老師的講課方式老套滿足不了他們的“獵奇心”而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)興致的缺失也撲滅了老師的教學(xué)熱情，這時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)就顯得極其重要。

1當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

1.1教師對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)力度不夠甚至直接忽視

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小而無(wú)法有效判斷對(duì)自己的成長(zhǎng)有利的事情，做的很多事情很多時(shí)候都是由興趣決定的，他們只有對(duì)一件事情感興趣時(shí)才會(huì)主動(dòng)去做，才會(huì)做好。但是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往由于老師的講課方式老套、枯燥而勾不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，一堂課往往只能在前十幾分鐘內(nèi)集中注意力學(xué)習(xí)，至于剩下的時(shí)間不是開(kāi)小差就是由于犯困而不知老師所云。其實(shí)這種現(xiàn)象的產(chǎn)生責(zé)任并不全在學(xué)生，老師的講課方式也要擔(dān)負(fù)起大部分責(zé)任。小學(xué)數(shù)學(xué)教師因?yàn)樽约旱穆氊?zé)就是教授學(xué)生知識(shí)，所以他們?cè)谑谡n過(guò)程中往往過(guò)于注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，而忽而略了學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮的重要作用。小學(xué)生的定力和意志力本就較弱，長(zhǎng)時(shí)間的“硬灌知識(shí)”只會(huì)讓他們產(chǎn)生“厭學(xué)”甚至“反叛“心理。

1.2教師對(duì)學(xué)生的重視不到位

從孔子那個(gè)時(shí)代開(kāi)始絕大部分人都認(rèn)為老師才是課堂的主導(dǎo)者，在課堂上有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)作用，學(xué)生應(yīng)該無(wú)條件的服從老師。這種“習(xí)俗”直到現(xiàn)在還在延續(xù)，主要體現(xiàn)方式就是：老師在課堂上說(shuō)一不二，大部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有明確規(guī)劃，老師怎么說(shuō)就怎么做，在學(xué)習(xí)規(guī)劃方面沒(méi)有自己的想法，老師也從不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)意見(jiàn)等。但是世間萬(wàn)物都是有它自己的形狀和棱角的，要是外界強(qiáng)制性的拿一個(gè)統(tǒng)一模版去塑造他們結(jié)果只會(huì)適得其反?，F(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是如此：教師忽視學(xué)生的心理成長(zhǎng)規(guī)律和心理訴求，自作主張的將傳統(tǒng)的教學(xué)方式套用到學(xué)生身上，教學(xué)效果甚微的同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性也會(huì)逐漸被磨滅。

1.3教學(xué)方式枯燥、傳統(tǒng)、不懂變通

在小學(xué)教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中豐富的教學(xué)手段對(duì)提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率是起著非常顯著的作用的。但是由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯性強(qiáng)、需要講解的干貨多而導(dǎo)致的課堂時(shí)間不夠用等原因很多數(shù)學(xué)教師不知道從何處下手去豐富教學(xué)手段。所以只好以不變應(yīng)萬(wàn)變，采取最傳統(tǒng)也最笨的教學(xué)手段“我講你聽(tīng)”。這種教學(xué)方式最大的優(yōu)勢(shì)就是不會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)度，能夠讓老師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。但同時(shí)也正是這種平平無(wú)奇沒(méi)有起伏的教學(xué)方式容易令學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，無(wú)法滿足培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣的需求。老師教學(xué)方式的不科學(xué)具體體現(xiàn)在以下這些方面：首先，老師的教學(xué)情緒不飽滿，語(yǔ)言描述能力薄弱，肢體動(dòng)作不夠豐富吸引不了學(xué)生的眼球。提起教學(xué)時(shí)使用肢體語(yǔ)言很多人的第一反應(yīng)就是幼兒教師，但是小學(xué)階段的學(xué)生同樣需要老師在課堂上運(yùn)用一定的肢體語(yǔ)言來(lái)幫助他們理解知識(shí)和集中注意力等。其次，師生關(guān)系不平等。老師和學(xué)生在一起時(shí)往往以長(zhǎng)輩和教育者的身份自居，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生壓迫感。不敢輕易向老師請(qǐng)教問(wèn)題以及交流學(xué)習(xí)感受。

2小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)方法與途徑

2.1以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的打造良好的課堂氛圍

小學(xué)生做事情往往是三分鐘熱度，只有足夠新鮮有趣的東西才能吸引他們的注意力。針對(duì)這種心理特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以提前研究一些新鮮的教學(xué)手段和教學(xué)游戲，并想辦法將其與今日所學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合在一起來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)小學(xué)生在課堂上對(duì)老師所講授內(nèi)容的注意力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來(lái)了，學(xué)習(xí)積極性也隨之變高。課堂氛圍得到活躍的同時(shí)也帶動(dòng)了其他學(xué)習(xí)興致不高的學(xué)生加入學(xué)習(xí)的行列。此外，課堂氛圍的維持不能完全依賴學(xué)生，老師的努力也很重要：老師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)注意力不集中或心思不在課堂上的學(xué)生就立即采取合適的方式或手段將其拉到“正軌”上來(lái)。舉個(gè)例子：在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)候，老師可以設(shè)想一些情境讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演：幾點(diǎn)鐘上學(xué)，幾點(diǎn)鐘買菜，幾點(diǎn)鐘做飯等。既學(xué)會(huì)了知識(shí)又加深了學(xué)習(xí)印象。

2.2豐富教學(xué)方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的注意力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過(guò)不斷的探索和與其他老師的交流來(lái)豐富教學(xué)手段用以提高小學(xué)生對(duì)課堂的注意力。就像小學(xué)生有時(shí)會(huì)顧慮老師的身份而不敢在課堂上對(duì)所學(xué)的內(nèi)容暢所欲言，這老師就可以讓學(xué)生們自由結(jié)合成組，在組內(nèi)針對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自由發(fā)言。還有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都是可以通過(guò)動(dòng)手來(lái)完成的，例如在學(xué)習(xí)與圓有關(guān)的內(nèi)容時(shí)老師可以讓學(xué)生借用不同的工具用不同的方式畫圓，并舉行畫圓比賽，哪個(gè)組畫的圓又圓又大就算獲勝，能獲得相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生的好勝心能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)加深了學(xué)習(xí)印象還減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

2.3增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中的趣味性

傳統(tǒng)觀念中我們都認(rèn)為要想鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果就要通過(guò)大量的刷題來(lái)完成。但是物極必反，長(zhǎng)時(shí)間用這種方式來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理。為了改善這一現(xiàn)象老師可以為不同水平的學(xué)生制定針對(duì)性的復(fù)習(xí)方案：不同水平的學(xué)生做不同水平的習(xí)題，進(jìn)步較為明顯的學(xué)生可在復(fù)習(xí)過(guò)程中得到“減少作業(yè)量”的獎(jiǎng)勵(lì)等等。復(fù)習(xí)過(guò)程總是充滿了未知的驚喜能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的重