用藝術架起師生間的橋梁獲獎科研報告

用藝術架起師生間的橋梁獲獎科研報告【摘

要】新時期的高中生面臨著各種誘惑和壓力，產(chǎn)生很多心理問題。作為班主任，如何有效地進行師生之間的溝通，這是我們都要面對的問題。本文根據(jù)筆者的經(jīng)驗總結(jié)出幾點增進師生溝通的實用技巧。

【關鍵詞】藝術性;溝通;師生關系

一個班級就是一個家庭，而班主任就是這個家庭的“大家長”。作為高中生的這個家長，你不僅要抓孩子們的學習，因為高考是大家共同的目標;還要掌握孩子們的心理動向，時刻準備充當心靈調(diào)解員。對于處在新時期、新形勢下的高中生，他們面臨著社會帶來的各種誘惑（上網(wǎng)、游戲、吸煙、喝酒、早戀等），同時又經(jīng)歷著各方面的壓力（父母、學校、同伴、高考等）?？梢哉f，現(xiàn)在的高中生處在“水深火熱”中，自然而然會產(chǎn)生很多心理問題。假如這些問題不能及時解決，那給他們的傷害不只是一點點，很有可能就是一輩子的事了。很多的問題都需要良好的溝通，通過有效的溝通，我們才能走進學生的心里。筆者在12年的班主任生涯中，通過不斷反思，總結(jié)出幾點增進師生溝通的實用技巧。

一、建立自我愉快的心態(tài)

作為教師，特別是班主任，我們首先要熱愛教育事業(yè)，抵御社會不良風氣的誘惑和影響，保持平和，滿足的心態(tài);其次，我們應該在教育教學中尋找快樂，創(chuàng)造快樂，讓自己保持愉快的心態(tài);再次，對待學生要保持愉快、寬容的心情，即使在遇到棘手的問題，也一樣能保持良好的心態(tài)。用我們的笑容去溫暖學生臉上的冬天。

二、善于激勵學生的心理動力

通過了解與調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)其實很多孩子來高中是家長的要求、父母的期盼，而非自我意識的想要。曾經(jīng)有一個學生就對我說：“是我媽讓我來讀高中的?！睆闹形覀儼l(fā)現(xiàn)他們的學習動機不明確或模糊不清，所以，有效地激發(fā)學生的心理動力是我們走進他們內(nèi)心的第一步。了解學生心里所想，通過他們喜歡的事情來激勵他們，給與支持和鼓勵，從而引導他們進入正確的學習軌道。其實心智成長中的學生，內(nèi)心極其需要被支持、被鼓勵。學生的潛能是在激勵中發(fā)揮出來的。學生對老師的接受程度常常是被情感和教師給予他們的感覺所支配的。心理學上“皮格馬利翁效應”留給我們這樣一個啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨椋斠粋€人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續(xù)性。

1、班級制度：人人做干部，人人有表現(xiàn)機會。從進步、才藝、品格、能力等發(fā)面發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。

2、同學關系：打造“陽光班級”，通過班會、小組活動等方式為同學們提供更多相互賞識溝通活動。

3、家長輔導：學生的自信心培養(yǎng)離不開家長的鼓勵和管教。加強家長與學校的溝通，有效培養(yǎng)孩子的自信心。

4、師生互動：讓鼓勵成為一種習慣。班主任不要吝嗇我們對學生的表揚。重點表揚品格而非成就;表揚動機而非表現(xiàn);表揚方法而非結(jié)果;表揚能力而非分數(shù)。

三、煥發(fā)人格魅力，真心愛學生

有影響力的老師，都是有人格魅力的人。誠信友善、為人師表，是教師踐行社會主義核心價值觀的內(nèi)涵延伸。在當今社會受功力思想的影響，作為一名好老師、優(yōu)秀班主任，更需要提升自己的師德修養(yǎng)。作為班主任，首先是某個學科的任課教師，必須具有勝任本學科教學所需的豐富又扎實的專業(yè)知識，因為在學生心中，老師是師長，理所當然認為能駕馭課堂，給他們豐富的知識的才是好老師。同樣班主任是班級管理的核心人物，要做好學生的思想和管理工作，在學生中樹立威信，就必須具備一定深度和廣度的知識素養(yǎng)，用淵博的知識吸引學生，影響學生，從而在學生中樹立自身的人格魅力。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過，“我們的教育就是讓學生在接受愛的同時，并能自覺地將愛傳遞給周圍的人?！卑褜W生作為我們行動的出發(fā)點，整個班級就能成為一個有愛心的集體，就能成為一個優(yōu)秀的班集體。我們自己就可以成為一名優(yōu)秀的班主任。對于，普通中學的班主任來說更應做好這一角色，用自己的愛去感化學生、改變學生，為學生的成長明確方向、給予力量。

四、換位思考，提升表達力

換位思考就是換個角度思考問題，想辦法解決問題。試著從別人的立場思考，很多事情就會變得簡單。作為班主任換位思考，師生關系才能融洽，溝通才能更深入。當學生犯錯誤，你多次教育他，他還是屢教屢犯的時候，別泄氣，換位思考一下：是不是我的教育方式不當？是不是我對他的關心不夠？當學生失去理智頂撞你時，別發(fā)火，換位思考一下：我是不是誤會他了？他今天是不是心情不好？當學生總是遲到，跟他交談了還是遲到時，請別罰他站，換位思考一下：是不是孩子昨天晚上沒有睡好覺？是不是有什么事情發(fā)生？如果出現(xiàn)以上問題，老師不妨換位思考，進行自我反思，這樣事情就能更容易解決，師生關系也可以更融洽。作為教師，我們要養(yǎng)成換位思考的習慣，站在學生的角度去思考問題，才能更全面、更客觀地了解事情的前因后果、來龍去脈，從而做出客觀、科學的判斷和選擇。學會換位思考的老師，往往在很多事情的處理上也會更勝一籌。

五、有效運用溝通工具

語言是師生溝通中運用最多的工具。在師生溝通中，教師應注意用辭簡潔、語意明確、表達清楚，以免學生會錯意，形成誤會或沖突;應以學生現(xiàn)有的理解能力為基礎，不要超越其認知和語意了解的程度;應注意適當?shù)恼Z音、聲調(diào)。這些可以基本保證師生雙方獲得并了解來自對方的信息，是溝通得以順暢有效的關鍵。除此以外，教師還應注意語言的藝術性，多使用接納性的語言，即鼓勵和啟示性的用語，多使用學生們經(jīng)常使用的語匯，盡可能避免