小學科學-凸透鏡教學設計學情分析教材分析課后反思

《凸透鏡》課標分析《凸透鏡》是青島版小學科學五年級下冊第二單元《我們怎么看到物體》中的第一課，本課主要落實《課程標準》中下列目標：科學探究目標：能用簡單器材對物體進行比較細致的觀察和實驗，并作實驗記錄；能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋；能應用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性解釋。情感態(tài)度價值觀目標：愿意合作與交流；能參與中長期的科學探究活動；樂于用學到的科學知識改善生活。科學知識目標：了解凸透鏡可以改變光的傳播路線；探究凸透鏡成像原理以及成像規(guī)律?！锻雇哥R》教材分析《凸透鏡》是青島版小學科學五年級下冊第二單元《我們怎么看到物體》中的第一課。凸透鏡是一種非常重要的光學儀器，由簡單的凸透鏡可衍生出許多復雜的光學儀器。學生非常喜歡玩凸透鏡。但學生對與凸透鏡相關的諸多現(xiàn)象或功能，雖然心存疑惑，卻往往不能有意識地去關注和研究，所以，本課從觀察放大鏡入手，首先完成放大鏡到凸透鏡名稱的變化，再以探究凸透鏡有什么作用為主要內(nèi)容，引導學生探究凸透鏡鏡片的特點及凸透鏡的作用，從而讓學生體驗科學探究的過程，培養(yǎng)學生運用觀察、實驗解決問題的能力?；顒訙蕚洌航炭茣晕淖中问教崾玖吮菊n要探究的主要問題：凸透鏡有些什么秘密？并提示了本課探究活動中需要準備的主要材料：放大鏡、蠟燭、火柴、紙屏、支架、透明的玻璃瓶或塑料瓶、玩具激光燈等；目的是讓學生從材料上和心理上為課堂探究做好充分的準備。課前教師可引導學生搜集各式各樣的凸透鏡，準備制作材料。教科書提示的材料只是課堂探究活動所需材料的一部分，應啟發(fā)學生動腦筋，多準備一些，不要局限于教科書中所提到的幾種材料。教師也要準備相關的探究器材，如準備分組實驗的材料等，以保證探究活動的順利進行?；顒舆^程：活動一：我們觀察放大鏡。包括三個環(huán)節(jié)。一是認識放大鏡的結(jié)構(gòu)。教科書以圖示的方式展示了一個放大鏡，標注了各部分名稱：鏡框、鏡片、鏡柄。二是認識不同種類的放大鏡，教科書展示了雙面、單面、可折疊放大鏡等，目的是引導學生認識到放大鏡是多種多樣的。三是明確凸透鏡的概念。教科書以正文文字的形式給出：“像放大鏡這樣，邊緣薄、中間厚的透明鏡片，稱為凸透鏡”?；顒佣和雇哥R有些什么作用？包括三個環(huán)節(jié)。一是展現(xiàn)了幾組學生進行探究的場景：兩位同學正在玩激光燈的光線穿過凸透鏡的游戲，“光斑落在哪里？”提示學生觀察凸透鏡改變光的傳播路線的情況，認識到光線穿過凸透鏡時會發(fā)生偏折；一位學生在用凸透鏡觀察書上的字，提示學生發(fā)現(xiàn)凸透鏡有放大物體的作用；一位學生正在用凸透鏡較遠距離地觀察植物，目的是讓學生發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)在凸透鏡上的倒立圖像；兩位同學在陽光下，將凸透鏡放在火柴的上方，意圖是讓學生發(fā)現(xiàn)將光點落在火柴上，可以點燃火柴，說明凸透鏡有聚光作用。通過學生的探究發(fā)現(xiàn)，認識到凸透鏡之所以具有聚集光線和成像的作用皆因光線在穿過凸透鏡鏡片時會發(fā)生折射。教科書中所展現(xiàn)的活動過程，有著層次上的遞進的關系，但實際探究活動中，學生的發(fā)現(xiàn)卻不一定存在遞進關系，所以，教科書中所展現(xiàn)的內(nèi)容僅僅是一些提示，實際教學中尚存有很大的空間，任由學生自主發(fā)現(xiàn)凸透鏡的秘密。二是“想辦法讓蠟燭火焰的像呈現(xiàn)在紙屏上”。教科書中展現(xiàn)了一組隨意擺放的材料：蠟燭、紙屏、三個凸度不一樣的凸透鏡，提示學生利用這些材料，自主想辦法讓蠟燭火焰的像呈現(xiàn)在紙屏上。教科書中只提供了材料，至于如何讓蠟燭火焰的像呈現(xiàn)在紙屏上，有哪些辦法，卻沒有提示，這充分展現(xiàn)了教科書空間大的特點，給予學生創(chuàng)新思維的機會。學生在探究過程中，會發(fā)現(xiàn)很多新的問題，例如：有沒有像的呈現(xiàn)？像的大??？像的清晰與模糊？為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象？這些現(xiàn)象與什么因素有關系？等等，教科書并沒有具體體現(xiàn)學生的問題，這樣的設計的目的是培養(yǎng)學生善于觀察，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、善于提出問題的能力，提醒學生自己設計實驗、從探究中尋求問題的答案。此環(huán)節(jié)也可以根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)及興趣，探究其他學生感興趣的問題，比如：鏡片厚度與聚集光線的焦點有什么關系；鏡片厚度與放大物體的倍數(shù)有什么關系等，教科書在此留出了比較大的空間，沒有硬性的限制和規(guī)定，旨在提示學生進行控制變量的探究實驗，提出相關的猜想與假設，為探究留有自由選擇的余地。三是交流總結(jié)。教科書中展現(xiàn)了一個記錄表，顯示了“我的做法”及“我的發(fā)現(xiàn)”兩個欄目，目的是讓學生記錄實驗方法，使學生養(yǎng)成記錄實驗過程的習慣，并對實驗中的發(fā)現(xiàn)進行分析研討，從中發(fā)現(xiàn)凸透鏡的成像作用及成像規(guī)律。同時，教科書還給出凸透鏡的主要作用：凸透鏡有放大、聚光、成像的作用。自由活動：教科書設計了與探究主題緊密聯(lián)系的活動——做個凸透鏡。根據(jù)學生的愛好以及手中的材料，設計制作凸透鏡，比一比誰的方法多。教科書中展示了幾種制作方法，如“在瓶內(nèi)加上水試試”、“我做個水滴放大鏡”，提示了兩種簡單的制作方法。本活動設計的目的，是提示學生自己想辦法進行創(chuàng)新設計、制作，讓學生利用自己的認知進行創(chuàng)造，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。拓展活動：教科書提出了一個活動指向：生活中哪些地方用到了凸透鏡？給人們帶來哪些便利？讓學生了解到透鏡的種類繁多、功能各異的特點。如顯微鏡、望遠鏡等光學儀器，就是利用了凸透鏡制作成的。目的是把課堂探究延伸到課后，拓展學生的視野，豐富學生的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及體驗學科學、用科學的樂趣?！锻雇哥R》學情分析五年級的學生比較熟悉放大鏡，很多學生在玩兒放大鏡的過程中都會發(fā)現(xiàn)放大鏡的放大、聚光的作用，但對于凸透鏡的成像作用卻很少發(fā)現(xiàn)與探究，另外學生對于將放大鏡成為凸透鏡也有些陌生，所以本課從觀察放大鏡入手，首先完成放大鏡到凸透鏡名稱的變化，再以探究凸透鏡有什么作用為主要內(nèi)容，重點引導學生探究凸透鏡成像的作用及成像規(guī)律，培養(yǎng)學生的看科學探究能力以及運用科學知識解決生活中問題的能經(jīng)力。在學習習慣和能力方面，五年級的學生經(jīng)過前兩年的科學學習，大多數(shù)學生能養(yǎng)成良好的科學學習習慣，包括認真傾聽和認真思考的習慣等，能在小組合作時發(fā)揮自己的聰明才智，和小組同學共同探討交流，也具備了一定的科學探究的能力，所以在課堂教學中可以放手讓學生自行設計實驗進行探究活動，充分發(fā)揮學生的主體性，教師只需要適當引導即可?！锻雇哥R》教學設計洪家樓第二小學課題：凸透鏡教學內(nèi)容：青島版小學科學五年級下冊第五課《凸透鏡》教材分析：《凸透鏡》是青島版小學科學五年級下冊第二單元《我們怎么看到物體》中的第一課。凸透鏡是一種非常重要的光學儀器，由簡單的凸透鏡可衍生出許多復雜的光學儀器。學生非常喜歡玩凸透鏡。但學生對與凸透鏡相關的諸多現(xiàn)象或功能，雖然心存疑惑，卻往往不能有意識地去關注和研究，所以，本課從觀察放大鏡入手，首先完成放大鏡到凸透鏡名稱的變化，再以探究凸透鏡有什么作用為主要內(nèi)容，引導學生探究凸透鏡鏡片的特點及凸透鏡的作用，從而讓學生體驗科學探究的過程，培養(yǎng)學生運用觀察、實驗解決問題的能力。學情分析：學生比較熟悉放大鏡，很多學生在玩兒放大鏡的過程中都會發(fā)現(xiàn)放大鏡的放大、聚光的作用，但對于凸透鏡的成像作用卻很少發(fā)現(xiàn)與探究，另外學生對于將放大鏡成為凸透鏡也有些陌生，所以本課從觀察放大鏡入手，首先完成放大鏡到凸透鏡名稱的變化，再以探究凸透鏡有什么作用為主要內(nèi)容，重點引導學生探究凸透鏡成像的作用及成像規(guī)律，培養(yǎng)學生的看科學探究能力以及運用科學知識解決生活中問題的能力。教學目標：知識目標：指導凸透鏡的基本結(jié)構(gòu)、特點，了解凸透鏡成像的作用及其成像規(guī)律。能力目標：能從“這是什么”，“為什么會這樣”等角度對凸透鏡提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能通過觀察、實驗，探究凸透鏡的特點和作用；能用簡單的器材進行實驗并做好記錄；能與他人交換意見，懂得交流與探討可以引發(fā)新的問題和想法。情感態(tài)度與價值觀目標：喜歡探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物的奧秘，從中體驗到樂趣，愿意合作與交流，樂于用所學到的知識改善生活。教學重點：凸透鏡的基本結(jié)構(gòu)，特點。教學難點：凸透鏡成像的作用及規(guī)律。教具學具準備：凸透鏡、紙屏、蠟燭、手電筒、課件等。教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖評價點一、創(chuàng)設情境，提出問題：1、 今天老師給大家?guī)硪唤M精美的繪畫作品，我們一起來欣賞。2、你知道這些精美的繪畫作品是用什么畫的嗎？3、教師揭示謎底（出示放大鏡）4、看到這個特殊的繪畫工具，你的腦子里一定冒出了很多小問號吧，你有什么問題？放大鏡中到底蘊藏著什么秘密呢，這節(jié)課就讓我們一起來探究。欣賞繪畫作品學生自由猜測自由說自己的疑惑和問題。利用欣賞繪畫作品引出放大鏡，學生的積極性和探究興趣被充分激發(fā)起來，迫不及待要一探究竟。學生興趣濃厚，表情愉快。學生能積極參與。學生積極思考。二、活動推進，合作探究1、大家都玩兒過放大鏡嗎？今天老師為每個小組都準備了放大鏡，請大家認真觀察你手中的放大鏡是什么樣子的？咱們看哪個小組觀察得最仔細。2、通過剛才的觀察，我們發(fā)現(xiàn)實驗用放大鏡由鏡片、鏡框、鏡柄三部分組成，除了我們常見的這種放大鏡之外，生活中放大鏡的種類還有很多，比如臺式放大鏡，便攜式放大鏡，眼鏡式放大鏡等等，但不管哪種放大鏡，鏡片都有一個共同的特點，那就是邊緣薄，中間厚，而且是透明的。人們根據(jù)放大鏡片這一特點，又給它起了個名字，叫凸透鏡。（板：凸透鏡）課件出示凸透鏡定義3、課下很多同學都玩過放大鏡，誰能告訴老師你是怎樣玩的？你用它做過什么，有什么發(fā)現(xiàn)呢。（放大、聚光）4、凸透鏡是否真的具有放大和聚光的作用呢，一會兒你也可以親自驗證一下，但是教室內(nèi)沒有陽光，怎么辦呢？看老師為大家準備了什么？手電筒，可以用它來代替陽光進行模擬實驗。除了這些之外放大鏡中還隱藏著哪些秘密呢？這節(jié)課我們再來玩兒一玩兒放大鏡，看你能不能有新玩兒法和新發(fā)現(xiàn)。玩兒的過程中要注意不要拿著凸透鏡對著手電筒和太陽看，否則會灼傷眼睛，玩兒完后整理好器材，等待匯報。下面開始玩兒吧。5、老師看到大家玩兒的都很認真，也很投入。誰想來和大家分享一下你們組的新發(fā)現(xiàn)？請大家認真聽，聽是獲取知識的一種重要途徑。若有不同意見，可以站起來補充。窗外物體透過凸透鏡在白紙上呈現(xiàn)了清晰的像。誰能告訴老師這是放大鏡的什么作用？（成像）學生小組內(nèi)看一看，摸一摸，觀察放大鏡的外形特點。匯報自己的發(fā)現(xiàn)。學生根據(jù)生活經(jīng)驗說自己的玩法和發(fā)現(xiàn)。學生自由玩放大鏡。學生說說自己在玩兒的過程中的新發(fā)現(xiàn)。利用感官進行觀察，科學認識凸透鏡并完成由放大鏡到凸透鏡名稱的變化。認識放大鏡的結(jié)構(gòu)及種類，豐富學生認識。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，從玩兒入手，初步感知凸透鏡具有放大、聚光的作用。放手讓學生用自己喜歡的方式自由玩兒放大鏡，在輕松愉快的氛圍中進行科學探究，從而發(fā)現(xiàn)凸透鏡的另一個重要作用——成像。學生能調(diào)動感官認真觀察并說出放大鏡的外形特點。學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，能說出自己玩兒放大鏡的方法以及由此總結(jié)出放大鏡具有放大、聚光的作用。學生能夠嘗試各種不同的玩兒法，并在玩兒中有了新的發(fā)現(xiàn)。三、搭建平臺，建構(gòu)新知，1、通過玩，我們發(fā)現(xiàn)凸透鏡不但能放大、聚光，還有成像的作用，你們真棒。剛才在玩兒的過程中有同學發(fā)現(xiàn)凸透鏡成的像有時正立，有時倒立，它的方向會發(fā)生變化，有時大有時小，它的大小也會發(fā)生變化，看來凸透鏡成像中還隱藏著更多的秘密等待我們一探究竟。為了搞清楚這個問題，老師給每個小組準備了實驗材料，有蠟燭（用來代替景物），紙屏還有凸透鏡，利用這些實驗材料，怎樣才能在紙屏上看到蠟燭火焰清晰的像呢？像的大小和方向又有怎樣的規(guī)律呢，請小組自行設計實驗進行探究，實驗時要注意（出示溫馨提示）2、剛才同學們做實驗都非常投入，相信大家一定有很多發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在哪個小組上來展示一下你們的實驗成果，讓大家一起來分享。其他小組認真看，仔細聽，與自己的實驗結(jié)果相對照。課件出示凸透鏡成像實驗圖3、通過實驗我們發(fā)現(xiàn)當凸透鏡距離紙屏近，距離蠟燭遠時，紙屏上出現(xiàn)縮小的像。當凸透鏡距離紙屏遠，距離蠟燭近時，紙屏上出現(xiàn)放大的像。無論成的像是放大的還是縮小的，呈現(xiàn)在紙屏上的像都是倒立的。原來，凸透鏡、光源、紙屏的位置與成像效果有這么密切的關系呀。4、看來玩兒中真有大名堂，通過玩兒放大鏡我們不但發(fā)現(xiàn)了凸透鏡的作用，還發(fā)現(xiàn)了凸透鏡成像的規(guī)律，太棒了，現(xiàn)在你知道我們課前欣賞的繪畫作品是利用放大鏡的什么作用在木板上繪制出來的嗎？播放菲律賓藝術家用放大鏡制作烙畫視頻。菲律賓藝術家玩兒放大鏡，制作出了精美的藝術品，真了不起。還記得列文虎克嗎，他通過玩兒放大鏡發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物，更是玩兒出了大名堂?？磥碇灰朴谟^察，善于思考，相信你也能玩兒出收獲，玩兒出名堂。小組合作實驗探究。小組匯報交流發(fā)現(xiàn)。學生利用課堂所學知識解釋。學生觀看。學生小組進行實驗探究，自行設計實驗驗證凸透鏡成像的規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究能力和小組合作能力。學生匯報展示自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的語言表達能力。課件演示實驗現(xiàn)象，總結(jié)概括凸透鏡成像規(guī)律，加深學生的印象，幫助學生更好的理解科學知識。運用所學知識解決問題，將知識應用于實際生活。引導學生學會玩兒，善于觀察，善于思考才能玩兒出收獲，玩兒出名堂。小組分工明確，活動有序，小組內(nèi)每個學生都能積極參與探究活動并說出自己的認識和發(fā)現(xiàn)。四、聯(lián)系生活，拓展應用。1、生活中除了顯微鏡之外，你知道還有哪里用到了凸透鏡嗎？照相機哪個部分用到了凸透鏡，它到底是怎樣利用凸透鏡成像的呢？2、小小凸透鏡真神奇，生活中這么多地方都用到了它，課下請大家繼續(xù)玩兒一玩兒，看你能不能根據(jù)凸透鏡的特點利用身邊的材料親手制作一個凸透鏡，下節(jié)課我們比比看誰的方法多，誰制作的凸透鏡放大效果好。學生根據(jù)生活經(jīng)驗自由舉例學生利用所學知識解釋。拓寬學生的視野，讓學生了解更多凸透鏡在生活中的應用。此環(huán)節(jié)將探究活動延伸到課外，讓學生繼續(xù)在玩兒中探究，進一步尋找凸透鏡的奧秘。學生能對拓展延伸的部分感興趣，并愿意積極主動的去完成任務。板書設計：凸透鏡放大邊緣薄，中間厚，透明凸透鏡聚光成像《凸透鏡》當堂檢測姓名：凸透鏡由、、三部分組成。像放大鏡這樣邊緣，中間的透明鏡片，叫做凸透鏡。凸透鏡具有、和的作用。老人用的老花鏡是利用凸透鏡的作用。照相機是利用凸透鏡的作用?！锻雇哥R》效果分析從《凸透鏡》這節(jié)課后對學生進行課后當堂檢測情況看，學生對于凸透鏡的特點、作用等相關知識掌握較好，可以準確說出放大鏡的特點及作用，對于凸透鏡