學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)反思

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此節(jié)課對同學(xué)來說是一節(jié)歡樂的美術(shù)課，他們可以隨便想象并做出各種好吃的食品；他們可以自由地找尋喜愛的合作伙伴；他們還可以自由地表演即興的節(jié)目……在這節(jié)美術(shù)課上，同學(xué)是歡樂的、自由的，他們是課堂的仆人！正是本著這種“開心教學(xué)”的思想，我在美術(shù)教學(xué)工作中始終是快歡樂樂的，我的笑容投在每一名同學(xué)的臉上，同學(xué)快樂我就快樂，我和我所教的孩子開心地生活在每一節(jié)美術(shù)課課堂中！

我心目中的“開心教學(xué)”就是千方百計設(shè)計新奇的教學(xué)內(nèi)容讓同學(xué)喜愛學(xué)，同學(xué)喜愛學(xué)后進一步使他們達到——情愿學(xué)，再進展成為——愈學(xué)愈好玩，歡樂在其中的狀態(tài)。當(dāng)然我不希望每一名同學(xué)都畫出精致的畫面、做出優(yōu)秀的作品，我的目的就是通過“開心教學(xué)”使每一名孩子能夠接受老師的指導(dǎo)，快歡樂樂地拿起畫筆來畫畫。充分發(fā)揮他們的想象力與制造力！

一、敏捷運用教材，更新內(nèi)容開展開心教學(xué)

美術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容直接打算同學(xué)的繪畫愛好，好的美術(shù)課設(shè)計可以有效地調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。從學(xué)校美術(shù)教材的內(nèi)容來看，可以說是豐富多彩的'，每一節(jié)課都有一個較好的教學(xué)內(nèi)容，但并不是每一節(jié)課的設(shè)計都是完善的，不需要補充的。這就需要美術(shù)老師能敏捷運用課堂內(nèi)容，依據(jù)每個同學(xué)的特點，每一個班級的特點來增加或削減教學(xué)內(nèi)容，從而讓每一名同學(xué)都能從美術(shù)課堂中找到樂趣！例如《農(nóng)家宴》一課，有的孩子很快就完成了泥塑食品，而有些同學(xué)卻要花費很長的時間。這種狀況下，我便設(shè)計了一個嬉戲：讓完成食品泥塑的同學(xué)進行表演，其他沒有畫完的同學(xué)一邊觀賞一邊完成。這樣他們在課中相互溝通，使整節(jié)課很充實，全部同學(xué)都體會到了其中的歡樂。

二、依據(jù)兒童特點，運用嬉戲開展開心教學(xué)

同學(xué)的一個普遍特點就是好動、好玩兒，愛做嬉戲。可是不少老師無視孩子這一心理特點，讓孩子成為“小木頭人”，一動不動地聽講，結(jié)果使活潑好動的孩子成了“小老頭”，失去了“童心”。我們必需討論同學(xué)的心理特點，讓學(xué)習(xí)與嬉戲相結(jié)合，玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，學(xué)玩結(jié)合。當(dāng)然，這不等于說上課就是玩兒，許多功課不行能帶有嬉戲性，我只是說，能夠帶點嬉戲性的肯定要帶點嬉戲性。備課、講課要挖掘教材中的嬉戲性，設(shè)計教案要考慮嬉戲性，只要這樣做，肯定能調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，并把他們的想象力與制造力發(fā)揮出來。在《小小食品店》一課中，同學(xué)制作的過程就像是在做嬉戲，每個同學(xué)都找到了嬉戲中的角色。在巡察中我發(fā)覺，有許多同學(xué)扮演媽媽爸爸，邊講邊做，那專注的模樣很是可愛。可以說，在嬉戲中上課同學(xué)是歡樂的，在歡樂中學(xué)習(xí)同學(xué)是幸福的，那么，我們何不多制造些歡樂，讓同學(xué)在美術(shù)課中去感受幸福呢？

三、豐富活動形式，適當(dāng)競爭開展開心教學(xué)

棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿懊浴蹦?？由于這里有競爭。假如直接參加競爭更能入迷，“迷”即是高度“愛好”之意，有了極高的愛好，自然就會在開心中學(xué)習(xí)了?！掇r(nóng)家宴》一課中，采納了分組競爭的形式貫穿整堂課。黑板布置成一個“食品店”的大幅圖畫，這幅圖在渲染氣氛的同時又是一個評比臺，哪一個小組完成的最好、最快、紀(jì)律最好，哪一小組就可以選取樣食品貼在上面。同學(xué)們樂觀性被調(diào)動起來了，同時黑板上也布滿了各種食品，也給同學(xué)們起到參考作用。

在教學(xué)中引起同學(xué)參加競爭是提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的重要措施。假如你細(xì)致觀看，同學(xué)在競爭中是特別活躍的，連后進生都不甘示弱！用競爭的形式進行作業(yè)評價，這是調(diào)動同學(xué)熱忱、使他們歡樂的有效方法，是使同學(xué)用樂觀的眼光看待自己的活動。

我們可以嘗試在每節(jié)課中都有一個小競賽，每個班級都有一個美術(shù)課的評比臺，“看誰畫得好”“我們的畫大家評”等等。小競賽的結(jié)果就發(fā)布在評比臺中，（老師要留意不能總評個別同學(xué)）這樣同學(xué)在每節(jié)課中都能保持良好的心情，仔細(xì)地學(xué)習(xí)并且能夠體驗到勝利之后的喜悅。

法國聞名教育家第斯多惠曾一針見血地指出過：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本事，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币粋€同學(xué)曾對我說：“老師，您上課一笑，我們可興奮了！”事實表明，課堂教學(xué)中老師的心情和情感具有劇烈的感染力，對同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性影響極大。教學(xué)是師生雙邊活動的過程，既有學(xué)問的溝通，又有情感的相互作用。愛教學(xué)、愛教育、愛同學(xué)應(yīng)是老師的職業(yè)情感。老師在課堂上應(yīng)能掌握自己的心情，排解干擾創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。曾經(jīng)聽過一位老師剛剛失去親人，他上課前摘下臂上的黑紗，說要帶給同學(xué)樂觀樂觀的心情。馬卡連柯也說過：“我從來不讓自己有憂愁的神色抑郁的面容，甚至有不開心的事情，我生病了，也不在兒童面前表現(xiàn)出來。”

總之，老師樂教就會帶著感情上課，就能制造和諧的氣氛，就會教出意趣來。同學(xué)在開心中學(xué)習(xí)就會更好地領(lǐng)悟課堂內(nèi)容，呈現(xiàn)更多精彩的作品，就會使美術(shù)課上得有情好玩，師生樂在其中！讓我們攜起手來，讓我們