內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市成考專升本2023年教育理論練習題含答案

內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市成考專升本2023年教育理論練習題含答案學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.下列選項中，不屬于動作技能特點的是（）

A．動作對象的物質(zhì)性

B．動作進行的外顯性

C．動作結(jié)構(gòu)的展開性

D．動作認知的觀念性

2.課外校外教育的主要特點是()

A．權威性、靈活性、針對性

B．自愿性、靈活性、實踐性

C．目的性、組織性、計劃性

D．目的性、選擇性、自發(fā)性

3.學生在參加課外校外教育活動時所體現(xiàn)的特點是（）

A．靈活性

B．自愿性

C．實踐性

D．全體性

4.主張“學生中心說”的教育家是()

A．夸美紐斯

B．盧梭

C．凱洛夫

D．杜威

5.

第

1

題

身為教師，一言一行都必須注意，這是因為教師的勞動具有（）

6.課的類型一般分為兩大類，即()。

A.講授課和練習課B.講授課和復習課C.講授課和實驗課D.單一課和綜合課

7.技能是一種（）。

A.智力B.能力C.才能D.熟練的行為方式8.20世紀70年代以來在西方興起了批判教育學理論，其代表作之一是()A.斯普朗格的《教育與文化》B.阿普爾的《教育與權力》C.杜威的《民主主義與教育》D.贊科夫的《教學與發(fā)展》

9.由短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶的條件是

A.思維B.想像C.注意D.復述10.廣義的教育制度是指()。A.國民教育制度B.教育規(guī)章制度C.招生考試制度D.學校教育制度

11.

12.“學而時習之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了（）。

A.鞏固性的教學原則B.循序漸進的教學原則C.直觀性的教學原則D.啟發(fā)性的教學原則

13.了解和研究學生包括（）。

A.學生個體和集體兩個方面B.學生品德和學習兩個方面C.學生校內(nèi)和校外表現(xiàn)兩個方面D.學生家庭環(huán)境和社會關系兩個方面

14.通過實驗提出遺忘的進程是不均衡的、先快后慢的心理學家是（）。

A.斯皮爾曼B.艾賓浩斯C.斯騰伯格D.麥克里蘭

15.

第

30

題

對宣傳戒煙的理由與忠告，吸煙者可能做出的反應：“我根本不相信?！边@屬于社會態(tài)度的自我防衛(wèi)的（）

16.美育是由下列誰首次提出的()

A.馬克思B.蘇霍姆林斯基C.席勒D.朱光潛

17.一個國家為實現(xiàn)其教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設施和有關規(guī)章制度稱為（）。

A.國民教育制度B.學校教育制度C.教育領導制度D.教育管理制度

18.我國現(xiàn)行的中考、高考制度所體現(xiàn)的主要評價方式是（）。

A.診斷性評價B.形成性評價C.終結(jié)性評價D.多元性評價

19.世界上最早一部教育專著是（）

A．《論語》

B．《禮記?學記》

C．《中庸》

D．《大學》

20.教師是教育工作的組織者，領導者，在教育過程中起（）

A.主導作用B.起決定作用C.不起主導作用D.起基礎作用二、填空題(20題)21.人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。

22.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。

23.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

24.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

25.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

26.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

27._______是以學科為中心設計的課程。

28.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

29.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

30.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

31.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

32.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

33.條件反射形成的關鍵在于________，其實質(zhì)是大腦皮層有關神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

34.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

35.義務教育具有普遍性和_______的特點。

36.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調(diào)各方面的教育力量。37.思維的基本形式是_______、_______、_______。

38.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。

39.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

40.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

三、論述題(5題)41.教學活動中，教師如何靈活運用直觀教學的方法?

42.論述教育與政治經(jīng)濟制度的關系。

43.試述如何綜合運用能力的形成規(guī)律，培養(yǎng)和促進學生能力的發(fā)展。

44.現(xiàn)在德育工作存在模式化、成人化等問題，實際效果差，請根據(jù)從學生實際出發(fā)的德育原則，談談如何改進。

45.結(jié)合教育實踐，論述如何培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)。

四、論述題(5題)46.分析意志行動的心理過程。47.試述人的發(fā)展對教育的制約。

48.試論述教學過程的本質(zhì)。

49.結(jié)合自身的實際，談談影響人格形成的諸因素。

50.論述人格形成的因素。

五、辨析題(5題)51.如果兩個國家的政治、經(jīng)濟狀況一致，則這兩個國家的教育就完全一樣。52.我國的基礎教育課程改革的趨勢之一是加強分科課程。53.人們在能力的發(fā)展速度上，不存在著差異。54.別人在場或與別人一起活動總能帶來行為效率的提高。55.在現(xiàn)代社會中教育可以決定社會的發(fā)展方向。六、(5題)56.學生年齡特征包括的兩方面特征是

A.認識和情感特征B.認識和個性特征C.個性和性格特征D.生理和心理特征57.在現(xiàn)代社會中教育可以決定社會的發(fā)展方向。58.良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？

59.

第

28

題

“強、均衡、靈活”的神經(jīng)類型與下列哪種氣質(zhì)類型相對應（）

60.明確提出教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質(zhì)，多出人才，出好人才的是（）。

A.《關于學制改革的決定》

B.《關于教育工作的指示》

C.《中共中央關于教育體制改革的決定》

D.《中國教育改革發(fā)展綱要》

參考答案

1.D

2.BB

[解析]B選項即是課外校外教育的主要特點。

3.B

4.DD

[解析]杜威提出的新的“三中心”理論——即以兒童為中心，以學習生活經(jīng)驗為中心，以“做中學”的實踐活動為中心。

5.B

6.D課的類型是指根據(jù)教學主要任務劃分的課的種類。課的類型大致可分為單一課和綜合課兩大類。單一課是指在一節(jié)課內(nèi)只完成一種教學主要任務的課。綜合課是指在一節(jié)課內(nèi)同時完成兩種以上教學任務的課。

7.D此題容易混淆，技能就是一種熟練的行為方式。

8.B

9.D

10.A

11.B

12.A鞏固性原則是對中外教育經(jīng)驗的總結(jié)，如孔子主張，“學而時習之”、“溫故而知新”；烏申斯基也提出，“復習”是“學習之母”。鞏固性原則是由學生認識活動的規(guī)律和科學知識的特點所決定的。

13.A全面了解和研究學生是有效地開展班主任工作的前提和基礎。了解和研究學生，包括學生個體和學生集體兩個方面。

14.B最早對遺忘進行實驗研究的是德國心理學家艾賓浩斯，他提出了著名的“遺忘曲線”，表明遺忘的進程是不均衡的，有“先快后慢”的特點。

15.B

16.C解析：美育一詞是德國劇作家、美學家席勒在《美學書簡》中首次提出使用的。

17.A這里考查的是廣義教育制度的定義。

(1)要理解這個定義中提到的“教育設施”和“有關規(guī)章制度”，以應對如下類似的考題：

18.C

19.B

20.A21.穩(wěn)定，統(tǒng)一

22.生活化生活化23.比較與分類，抽象與概括

24.混合課混合課

25.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

26.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

27.學科課程學科課程28.壬寅學制

29.學生集體學生集體

30.先快后慢先快后慢

31.獨立性新穎性獨立性,新穎性

32.認識

33.強化強化

34.社會問題社會問題

35.強制性強制性36.社會家庭37.概念，判斷，推理

38.教學價值取向教學價值取向

39.夸美紐斯夸美紐斯

40.評比操行評定評比，操行評定

41.(1)根據(jù)學習任務的性質(zhì)，靈活運用各種直觀方式

根據(jù)學習任務的性質(zhì)，正確地運用直觀性原則，可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情，引起學生對教學內(nèi)容的選擇性知覺，從而有助于學生對所學知識的領會、理解和掌握，提高教育、教學的質(zhì)量。

(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點

在教學中，教師應按照知覺的組織原則，正確地組織直觀，才能提高學生的感知效果。

(3)教會學生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣

引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察任務的重要條件。教師有針對性地對學生進行個別指導是必要的。引導學生學會記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文。同時，還應引導學生開展討論，交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。

42.(1)政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用。總的來說。政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)。具體表現(xiàn)在：①政治經(jīng)濟制度決定教育目的；②政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權；③政治經(jīng)濟制度決定受教育的權利。

(2)教育對政治經(jīng)濟制度的反作用：①教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人，以維護鞏固一定的社會政治經(jīng)濟制度；②教育通過影響社會的輿論、道德風尚為政治經(jīng)濟制度服務；③教育對社會政治經(jīng)濟制度不起決定作用。其之間是相互作用、相互促進與制約的。

43.(1)遺傳與營養(yǎng)。胎兒及嬰幼兒的營養(yǎng)狀況能影響智力的發(fā)展，兒童在胚胎期和出生后，身體和腦都處在迅速發(fā)育的時期，腦的機能活動則依靠由血液輸送的養(yǎng)料來維持，母親的乳汁和蛋白質(zhì)含量高的食物能提高神經(jīng)細胞的化學成分，從而保證腦細胞的化學成分的滿足及其機能活動的需要，這些都將影響兒童智力的發(fā)展。

(2)早期經(jīng)驗。人的智力發(fā)展的速度是不均衡的，在早期階段所獲得的經(jīng)驗，促使能力發(fā)展得最快，不少人把學齡前稱為智力發(fā)展的一個關鍵期。嬰幼兒的早期經(jīng)驗對兒童心理的發(fā)展有很大影響。早期教育和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟與發(fā)展關系密切。

(3)教育與教學。能力不是天生的，教育和教學對能力的發(fā)展起著主導作用。教育和教學不但使兒童獲得前人的知識和經(jīng)驗，而且能喚起兒童心理能力的發(fā)展。

(4)社會實踐。人的智力是按照人如何學會改造自然界而發(fā)展起來的。社會實踐不僅是學習知識的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎。

(5)主觀努力。環(huán)境和教育只是影響能力發(fā)展的外因，沒有主觀努力和個人的勤奮，要想取得事業(yè)的成就和能力的發(fā)展是根本不可能的。培養(yǎng)和促進學生能力的發(fā)展應從以下方面著手：重視早期教育，適時進行早期教育；通過教學活動培養(yǎng)學生的能力；在科技與課外活動中培養(yǎng)興趣，促進能力發(fā)展；注意能力的個別差異，進行因材施教。

【解析】在回答本題時可先列出要點，再解釋說明，然后舉例分析。44.(1)從學生實際出發(fā)原則的含義，是指根據(jù)學生的年齡特征、個別差異和品德現(xiàn)狀，因材施教，加強德育的針對性和實效性。

(2)貫徹的要求：第一，以發(fā)展的眼光，客觀、全面地了解學生，正確認識和評價當代學生思想的特點；第二，根據(jù)學生不同的年齡特征選擇不同的教育內(nèi)容和方法；第三，根據(jù)學生的個別差異，因材施教。

(3)聯(lián)系實際進行論述。

(4)之所以出現(xiàn)成人化、模式化的問題，就是因為沒有遵循這個原則。

要把德育原則的含義和貫徹要求回答完整，同時結(jié)合實際情況和問題做一些分析，可以談談自己的一些經(jīng)驗和體會。

45.(1)培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的方法：

①胸懷大志，確立崇高的理想。意志行動所要達到的目的越明確、越高尚、越具有社會意義，對行動的推動作用就越大。

②加強目的性教育，樹立科學的世界觀。加強目的性教育，用科學的世界觀武裝青少年是培養(yǎng)其良好意志品質(zhì)的基本條件。

③從小事做起，在困難中磨煉意志。如果在小事上都不能克制，遇到大事就會出現(xiàn)沖動。

④根據(jù)意志品質(zhì)差異，采取不同的鍛煉措施。例如，對于膽小而易受暗示、猶豫不決的學生，要培養(yǎng)他們沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。

(2)結(jié)合教育實踐論述。46.(1)采取決定階段。①動機的斗爭。就動機斗爭的形式來說，可以分為以下四種：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突及多重趨避沖突。②確定行動的目標。確定目標在意志行動中非常重要。是否能通過動機斗爭而正確地樹立行動的目標，表現(xiàn)了一個人的意志力量。動機間的矛盾較大，斗爭越激烈，確定目標時所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表現(xiàn)為正確地處理動機斗爭，選擇正確的動機，確定正確的目標。(2)執(zhí)行決定階段。①行動方法和策略的選擇。選擇行動方法和策略是在目標確定之后由實現(xiàn)目標的愿望所推動的。它是一個人根據(jù)欲達目標的外部條件和內(nèi)部規(guī)律，適當?shù)卦O計自己行動的過程。②克服困難實現(xiàn)所做出的決定?？朔щy實現(xiàn)所做出的決定是意志行動的關鍵環(huán)節(jié)，因為即使有美好的行動目標，高尚的動機，擬定的計劃也很完善，如果不去付諸實際行動，所有的一切仍是空中樓閣，仍然只是頭腦中的主觀愿望而已。47.(1)教育要適應人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進地促進入的發(fā)展。(2)教育要適應人的發(fā)展的不均衡性，在身心發(fā)展，的關鍵期，施以相應的教育。(3)教育要適應人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動教育內(nèi)容和方法，又注意可變性，充分挖掘兒童發(fā)展的潛力。(4)教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。解析：該題是一道重點題。它包括兩個方面：一是人的發(fā)展規(guī)律有哪些；二是要求我們?nèi)绾伟催@些規(guī)律做好教育工作。

48.(1)教學過程是一種特殊的認識過程。

教學活動是一種認識活動，它受一般的認識規(guī)律的制約，但教學又是一種特殊的認識活動，它除了受普遍性的規(guī)律制約外，還有自身的特殊性：知識的間接性；教師的傳授性；途徑的有效性；認識的教育性。

(2)教育過程是以認識過程為基礎，促進學生發(fā)展的過程，教學中主要是使學生理解與掌握知識，形成技巧培養(yǎng)學生的能力，即教學是以學生認識發(fā)展的過程為主。

49.(1)生物遺傳因素，遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異。

(2)社會文化因素。社會文化對人格的影響力因文化而異，社會文化對人格具有塑造功能，不同文化民族有其不同的民族性格。社會文化因素對后天形成的人格特征影響較大。

(3)家庭環(huán)境因素。不同的家庭教育方式對孩子的人格特征有不同影響。

(4)兒童早期經(jīng)驗。幸福的童年有利于兒童健康人格的發(fā)展，但不絕對。早期經(jīng)驗不能單獨對人格起作用，往往與其他因素共同影響人格的發(fā)展，早期經(jīng)驗是否對人格產(chǎn)生永久性的影響因人而異。

(5)自然環(huán)境因素。生態(tài)環(huán)境、氣候條件，空間擁擠程度等環(huán)境因素都影響人格的形成。

50.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異。③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力。父母的教養(yǎng)方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成。父母在養(yǎng)育孩子的過程中，表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育學習系統(tǒng)的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發(fā)展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能，又使得每個人能穩(wěn)固地“嵌入”到整個文化形態(tài)里。(5)個人主觀因素。人格是在與環(huán)境相互作用的實踐活動中形成和發(fā)展起來的，但任何環(huán)境因素都不能直接決定人格，它必須通過個體已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。51.錯誤。教育受一定社會的政治經(jīng)濟的制約，但是教育作為培養(yǎng)人的社會活動，又具有自己的相對獨立性。教育不能脫離社會物質(zhì)條件而憑空產(chǎn)生。任何一種教育，從其思想、制度、內(nèi)容、方法等方面來看，盡管受當時的政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，但同時又是從以往教育發(fā)展而來的，都與以往教育有著淵源關系，即