小學語文-雷雨教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析：1、知識與技能（1）會認“壓”“垂”等字。（2）讀文，并想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。（3）有留心觀察天氣的興趣，學會寫觀察日記。2、過程與方法（1）有感情地朗讀課文（2）通過朗讀理解課文。3、情感、態(tài)度與價值觀。（1）在朗讀中體會大自然的美。（2）在理解中提高能力。教材分析：《雷雨》以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學生觀察生活，熱愛自然的熱情。雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。同時，要注意引導課前課后的積累，比如收集描寫雨景的文章或段落、觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。學情分析優(yōu)勢：全班學生已初步認識到學習知識的重要性，有自主性、探究性學習的意識，學習態(tài)度端正，學習上有積極性、上進性、競爭性、自控能力逐漸提高，能夠自覺學習，學習氣氛濃。

劣勢：個體差異大，因為這些孩子大多數(shù)是獨生子女，父母親對他們溺愛現(xiàn)象嚴重，從小嬌生慣養(yǎng)，爭強好勝、導致部分學生思想守舊，以我為中心，在學習中沒有吃苦精神，上學意識差，有5%的學生厭學、逃課，或經(jīng)常隨父母干家務活，導致識字量少，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能自主完成識字任務，所以我將識字作為本節(jié)課的教學重點二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀、表達能力。我在教學中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎上，運用了多媒體教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、有感染力的課文情景，多形式讀文，感受雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同特點?！独子辍方虒W設計:一、創(chuàng)設情景1.猜一猜：老師聽說我們班的小朋友最喜歡猜謎語了，今天呀，老師給大家?guī)砹艘粍t謎語師，你們猜猜是什么。（出示謎語）有位老兄脾氣大，愛發(fā)怒的就數(shù)他。發(fā)起怒來大聲吼，伴著成串淚珠下。生：雷雨2.聽一聽：（播放雷雨聲）師：同學們聽到了什么？（風聲，雨聲，雷聲）像這種又打雷又下雨的天氣，我們把它叫做雷雨天。今天我們要學習的課文是：18雷雨（板書課題）隨機指導“雷”的寫法。二、初讀課文，識字。

1.自讀課文，標出自然段的序號，努力做到讀準字音，讀通句子，把難讀的句子多讀幾遍。用自己喜歡的方式去讀課文。

2.學習生字“壓、亂、垂、虹”等。

（1）認讀生字。師：你們的表情告訴老師你們非常的自信，愿意接受大家的考察嗎？（出示帶拼音的生字）男生讀，女生讀（教師鼓勵）(出示帶拼音的字)開火車讀。

（2）認讀詞語。

師:生字都讀這么好了，我們再把生字寶寶的朋友請出來，大家看還認識嗎？（出示詞語）生領讀，糾正字音。三、再讀課文，理清文章結(jié)構1.師：下面呢我們也來看一看，課文除了有八段文字，還有兩幅圖畫。這兩幅圖分別描繪的是什么景象。（生：雷雨中和雷雨后）2.那缺一幅描繪什么時候的圖畫啊？（生：雷雨前）板書：雷雨前雷雨中雷雨后

請同學們把課文再讀讀，思考：課文那幾個自然段分別是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（學生自由讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來。）

四、學習1—3自然段雷雨前景象

小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。

1．自由讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。邊讀邊想像，雷雨前的景象是什么樣的？

2．老師這兒還有些雷雨前的景象，仔細看，說說有什么感受？（出示雷雨來前的圖片）

學生交流：很可怕，很恐怖……

3.你是從那句話中讀出這種感受的？

（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！?/p>

抓住“黑沉沉”、“壓”體會。（烏云黑沉沉，還有什么也黑沉沉？“誰能做個壓的動作?！保焼枺含F(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什么感覺？

誰能再讀讀？---齊讀

（2）學生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。

引讀：“樹上的葉子（一動不動，）蟬一聲（也不叫。）”

你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，）

齊讀。

（3）雷雨前天氣非常悶熱，一絲風也沒有，接著天氣發(fā)生了什么變化？

指導朗讀句子：“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺?！?/p>

怎樣是“亂擺”？做動作。（你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎？可以比較體會。）

大風刮來，還會有什么現(xiàn)象。

學生說后有感情地讀。

（4）這么大的風，就連蜘蛛-------“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！保ㄗプ　按埂毖凶x體會。）

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。

誰來當當這只害怕的蜘蛛，指名學生讀。指導“垂”的寫法，生練寫。

（5）大風過后，接著就是閃電和雷聲。

引讀句子：“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！?/p>

（詞語、句式訓練）

體會“越______越______”用的生動形象。（體現(xiàn)出一個有弱到強的過程）

學生用“_____越______越______”說句子。（充分說）

過渡：同學們說得越來越好了。4.（播放視頻）感受雷雨前。

5.讓我們想象著雷雨前的景象，有感情的朗讀這三段吧！

五、學習感悟

過渡：一陣電閃雷鳴之后，雨緊跟著就下起來了。（聽下雨的聲音）

1.自由讀4~6自然段，感覺一下它的來勢洶洶。

（1）指導讀“嘩，嘩，嘩，”，如果去掉標點怎么讀。

（2）重點指導讀雨的變化。

雨有什么變化？（下雨—雨大—雨?。┠銖哪男┚渥又邪l(fā)現(xiàn)的？

反饋，隨機指導朗讀。

（3）齊讀雷雨中部分，注意根據(jù)老師的提示，讀出雨的變化。

雨下起來了——雨越下越大——雨漸漸小了生讀（4）（播放視頻）感受雷雨中。2.學習7－8段

師：雷雨下得急，停得也快。讓我們一起打開窗戶，看看雨后的景色。（放電腦動畫）哇，好美麗?。?/p>

師：誰能用自己的話來說說你看到的景象呢？

生：太陽露出了大紅臉。

生：小鳥在樹枝上唱歌跳舞。

生：天空出現(xiàn)了一座彎彎的彩虹橋。

師：課文又寫了哪些景物呢？請自己讀課文。

師：雨后的景色寫得多好啊！請小朋友選擇自己最喜歡的一個句子練習朗讀，比比誰讀得最好。

生讀（播放視頻）感受雷雨后。

六、作業(yè)超市：

找一找：查找資料，說說彩虹是怎樣形成的。

寫一寫：課外留心觀察天氣的變化，寫一篇觀察日記。七、總結(jié)

同學們，一場常見的大雨，作者卻能把這場雨的前、雨中的景象描繪的如此淋漓盡致，可見，肯定是經(jīng)過了非常仔細的觀察，才能把文章寫的這么美，我想：我們也要像作者一樣做個生活的有心人，做個細心的觀察者，你一定會有精彩的發(fā)現(xiàn)！評測練習：一、我來說

閃電越來越（）雷聲越來越（）

池水越來越（）空氣越來越（）

青蛙越來越（）樹木越來越（）

二、按課文內(nèi)容填空

1、《雷雨》課文中，寫了“雷雨（）——雷雨（）——雷雨（）”的景象。

2、_______的烏云，________地________。樹上的葉子____________，蟬______________。忽然一陣大風，吹得樹枝_______。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________，________了。

3、閃電，雷聲。雨越下，樹哇，房子啊，都了。

4、雨停了。太陽出來了。一條彩虹_____在天空。蟬______了。蜘蛛又______在網(wǎng)上。池塘里水______了，青蛙也_________了。

三、句子品味

1、“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！?/p>

從這句中的“垂”字，我們可以感覺到風________，蜘蛛________。

2、蜘蛛又坐在網(wǎng)上結(jié)網(wǎng)了。

從這句中的“坐”字，我們可以感覺到蜘蛛的________________和________。（悠閑和愉快）

3、滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

從這句中的“壓”字，我們可以感覺到烏云________________。（來勢很兇猛）效果分析：本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象，我上課時通過課件出示學習課文讓學生感受到了天氣的變化和大自然的神奇。學生表現(xiàn)得非常積極，配合得很好，課堂氣氛非?；钴S。今后我還會更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力。《雷雨》教學反思:

《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。我要求學生朗讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。我結(jié)合低年級學生的特點，設計了符合我班學生的教學方法，巧妙地運用多媒體組合課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設生動、形象、多有感染力的課文情境，引導學生通過反復朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使學生更真切地感知雷雨的景象，我設計如下的情境教學環(huán)節(jié)：學生讀完課文后，然后再欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。在學習雷雨中時，我借助多媒體，運用聲音，渲染氣氛，孩子們有了更好地感覺，提升了朗讀。轟隆隆的雷聲、嘩啦啦的下雨聲和閃電聲，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動了學生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)了形象思維活動的展開，從而，激起了學生學習課文的濃厚興趣。

二、訓練語言，指導朗讀有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。所以，在這篇課文里，我指導學生從語氣、表情、動作方面，把自己的感受讀出來。在指導朗讀“嘩，嘩，嘩”的聲音時，為了表明雨下得急，下得大，我讀得聲音重一點，停頓短一點?！皾u漸地、漸漸地”，雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，我就讀得稍慢一些。這樣，讓學生通過聽也能感受到變化。同