初二學(xué)生歷史高效學(xué)習(xí)方法

1/1初二學(xué)生歷史高效學(xué)習(xí)方法雖說歷史不是中考的必考科目，可歷史跟地理以及生物會有一次總考，分?jǐn)?shù)還是會有影響的，所以同學(xué)們還是要好好學(xué)好歷史。下面是由學(xué)習(xí)啦我整理的初二學(xué)生歷史高效（學(xué)習(xí)（方法）），希望對您有用。

初二學(xué)生歷史高效學(xué)習(xí)方法一

一、概述

同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史，主要通過對中國史和世界史基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，了解重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象及歷史發(fā)展的基本線索，理解重要的歷史概念，學(xué)會按時間順序觀察歷史的發(fā)展和變化，培養(yǎng)初步的分析、綜合、比較、概括等歷史思維能力、創(chuàng)新意識和實踐能力。

二、怎樣讀好歷史教材

在我們的實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)雖然對歷史較感興趣，但往往苦于無從下手或?qū)W了后面的忘了前面，出現(xiàn)這種情況的原因就是沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。歷史現(xiàn)象看起來紛繁復(fù)雜，變化萬千，但也并非沒有規(guī)律可循，它們都發(fā)生在特定的時間、地點和條件下，并有一定的歷史人物參與這些歷史現(xiàn)象和歷史事件的進(jìn)程，只有抓住歷史的特點，運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來才得心應(yīng)手，下面，就簡單介紹幾種：

(一)閱讀法：在學(xué)習(xí)歷史的過程中，正確運用閱讀法是學(xué)好歷史的關(guān)鍵。運用閱讀法要注意以下幾點：

1.要注意課與課之間的連貫性，這是因為課與課之間有的存在著因果關(guān)系。如中國奴隸社會夏、商、西周春秋時期，這幾課依次體現(xiàn)了我國奴隸社會由開端到發(fā)展再到鼎盛直到衰落瓦解的過程。又如，一些鼎盛的封建王朝，課文往往分中央集權(quán)政治、經(jīng)濟的發(fā)展、民族關(guān)系、對外關(guān)系和（文化）等幾課內(nèi)容，只有注意到課與課之間的關(guān)系，融會貫通，才能對每課的內(nèi)容更好地理解和把握。

2.要注意閱讀目錄、引言和標(biāo)題。目錄是全冊教科書的綱，閱讀目錄有利于掌握全冊教科書內(nèi)容的系統(tǒng)性和各課間的聯(lián)系。課文題目亦是如此，課文的題目是本課的中心，小標(biāo)題則是課文的骨架，閱讀時要把這些標(biāo)題整體讀。這些標(biāo)題有的是體現(xiàn)一種歷史的并列的"橫向'關(guān)系。有的小標(biāo)題卻是"縱向'地體現(xiàn)一種歷史遞進(jìn)和先后順序的關(guān)系，如"1789年一1814年的法國'二課，列出"革命前夕的法國'、"攻占巴士底獄一法國革命爆發(fā)、"推翻國王統(tǒng)治一革命進(jìn)人高潮'、"法蘭西第一共和國成立'、"雅各賓派專政'、"霧月政變'、"法蘭西第一帝國'幾個小標(biāo)題。這幾個小標(biāo)題之間就明顯地是通過歷史發(fā)展的時間先后次序和它們的內(nèi)在因果關(guān)系來表現(xiàn)這兩課中心主題的(法國大革命和拿破侖對外戰(zhàn)爭)。先把課的大題目及其內(nèi)部幾個小標(biāo)題之間的這種關(guān)系弄清楚了，再閱讀全課內(nèi)容就不會感覺到雜亂無章，而會從內(nèi)部的有機邏輯上，提綱挈領(lǐng)地把握住這一課的中心及其全部內(nèi)容了。.

"引言'一般包括了對本課內(nèi)容的簡要說明和一些啟發(fā)性的問題。如《春秋五霸》一課"引言'，"從公元前770年到公元前221年的春秋戰(zhàn)國時期，是我國奴隸社會瓦解和封建社會形成時期。春秋時期周天子的權(quán)威一落千丈。一些較大的諸侯國，先后起來爭當(dāng)霸主，號稱春秋五霸。春秋五霸是誰?他們怎樣爭霸的?爭霸過程中又有什么（故事）?'這里，前半部分簡要地介紹了春秋戰(zhàn)國時期的時間概念與歷史的基本特征;后半部分用問題激發(fā)學(xué)生的興趣，以進(jìn)人學(xué)習(xí)本課的境界。這樣，通過閱讀引言，這一課就有大致的印象，并且?guī)в袔讉€未知的問題，再聽課學(xué)習(xí)心中就有數(shù)了。同時聽完課后，再回頭讀讀引言，更有助于牢固地、概要地掌握這一課的具體內(nèi)容。

3注意將課文大小字相結(jié)合的閱讀方法，可根據(jù)自己的實際情況適當(dāng)閱讀小字，大字須著力閱讀。

4.要注意閱讀教材中的原始文字資料。原始文字資料有利于我們深刻理解課文中的內(nèi)容。在閱讀課文正文時，盡量閱讀教科書中援引的"文獻(xiàn)資料'，以印證正文中的文字?jǐn)⑹?。閱讀文獻(xiàn)資料的方法有三種：一是要先把這段文獻(xiàn)資料真正讀懂，先逐字逐句地讀，然后再對整段文字內(nèi)容進(jìn)行理解;二是要利用課文提供的解釋和譯文;三是要結(jié)合課文中的正文內(nèi)容，不要孤立地去讀文獻(xiàn)資料。

我們閱讀歷史教材還要做到：①訓(xùn)練和提高閱讀的速度和理解教材的能力;②在找出主要知識點加強記憶的基礎(chǔ)上，把握教材的重點、難點和知識框架;③會編寫讀書提綱，提高領(lǐng)會和掌握教材的能力;④根據(jù)教師提出的問題，尋求解決問題的思路和方法;⑤在閱讀的基礎(chǔ)上，按歷史事件的前因后果事物的發(fā)展過程或知識的性質(zhì)、類別加以歸納，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，注意歷史事件之間的因果關(guān)系，掌握有關(guān)知識點之的內(nèi)在聯(lián)系，理解知識線索，從而認(rèn)識歷史發(fā)展的規(guī)律。

(二)識圖、釋圖的方法。

識圖：一是注意看圖的標(biāo)題，理解圖意;二是要看圖例，了解該圖的說明符號;三是要注意歷史沿革和古今地名變化等;四是要識別不同歷史地圖的學(xué)習(xí)要求。如"唐代主要交通路線圖'主要要求指出水、陸交通要道、涉及的主要城市和國家等。利用地圖對知識進(jìn)行歸納、分析、綜合，如把歷代疆域圖按時間順序加以貫穿，就能勾勒出我國統(tǒng)一多民族國家形成的過程。

釋圖：教材上的插圖、彩圖，在老師的指導(dǎo)下，講清它的背景，反映的內(nèi)容和問題，努力使自己通過觀察、分析、從而形成正確釋圖的能力。

(三)整理歸納歷史知識：在學(xué)會解釋簡單歷史名詞的基礎(chǔ)上，應(yīng)學(xué)會整理和歸納歷史知識，如學(xué)了唐朝的"開元盛世'之后，應(yīng)該對已學(xué)過的中國古代史中的（清明）政治及其出現(xiàn)的共同原因做一（總結(jié)）。再如，學(xué)習(xí)了"淝水之戰(zhàn)'后，可歸納一下中國古代史上的"以少勝多'的著名戰(zhàn)例。這樣，把散見在不同章節(jié)的同一類型的知識組合在一起，形成較完整的知識網(wǎng)，便于掌握和記憶。

另外，還可以在老師的指導(dǎo)下，隨時把學(xué)過的知識循序漸進(jìn)地聯(lián)系起來，形成知識鏈條，隨著所學(xué)知識的增多，不斷在舊知識的鏈條上加入新環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識編成知識網(wǎng)，長此以往，對所學(xué)知識進(jìn)行加工整理，按自己的方式組成線、面、體，有利于消化，理解和掌握。如回答"試述唐太宗的政績'，就是要求從宏觀的整體觀念去認(rèn)識唐太宗。它要求把政治上的"貞觀之治'以及經(jīng)濟上、民族關(guān)系上、對外關(guān)系上和文化上有關(guān)唐太宗在位時期的成果都回答出來，從而勾勒唐太宗在位期間的整體歷史面貌及特征。

初二學(xué)生歷史高效學(xué)習(xí)方法二

在中學(xué)歷史教學(xué)中，歷史年代的記憶是其中的一大內(nèi)容，這也是師生之間學(xué)習(xí)和研究的一個要點，因為任何歷史事件都發(fā)生在一定的時間范圍之內(nèi)，離開時間概念就無法考查歷史內(nèi)在聯(lián)系并揭示它的發(fā)展規(guī)律，因此研究和掌握歷史年代的記憶是必須的，傳統(tǒng)的機械記憶法費時易忘，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的興趣，相反它會降低學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，因此歷史年代的記憶可以采取一定的方法，講求一定的藝術(shù)，這就是意義識記。

在記憶歷史年代的時候，首先應(yīng)明確以下幾點：歷史年代是可以意義識記的;搞清歷史內(nèi)在聯(lián)系是對歷史年代進(jìn)行意義，只記的關(guān)鍵;首先要記住重大歷史事件的年代，形成記憶支架。

此外，還要講求方法，以下介紹幾種：

(一)利用世紀(jì)記憶年代。例如世界近代史上美國獨立戰(zhàn)爭發(fā)生在十八世紀(jì)，有關(guān)的歷史年代必然是17xx年，如1755年來克星頓槍聲，北美大陸會議召開，1776年《獨立宣言》發(fā)表,美國誕生，1777年薩拉托加大捷，獨立戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折點等。像這樣出現(xiàn)眾多事件的課很多，應(yīng)用世紀(jì)記憶法不失為一種好方法。

(二)前后聯(lián)系記憶法。對性質(zhì)相同的歷史事件的年代可以進(jìn)行_前后聯(lián)系。如對東西方奴隸社會的終結(jié)時間由公元476年西羅馬帝國滅亡可聯(lián)系公元前476年，我國春秋時期奴隸社會瓦解，當(dāng)時我國奴隸制終結(jié)時間，早于歐洲。

(三)表格記憶法。

(四)以熟記的重大歷史年代作跳板，對歷史年代進(jìn)行意義識記，又分：

1-推算年距法，如以1840年為跳板《南京條約》是后二年簽的，即1840+2=1842;金田起義晚11年，即1840+11=1851。

2.間隔推算法:如每隔兩年發(fā)生的歷史事件：1911年辛亥革命、1913年二次革命、1915年護(hù)國戰(zhàn)爭、1917年護(hù)法戰(zhàn)爭、1919年五四運動、1921年黨的成立，此外每隔3年、4年發(fā)生的歷史事件只要在學(xué)習(xí)中注意（學(xué)習(xí)總結(jié)），就不難記憶。

3.周年記憶法：如2022年是黨成立80周年，西藏和平解放50周年，2022年是中華民國成立90周年。

(五)運用數(shù)字特征記憶法。①自然數(shù)排列，如1683年清入臺灣，1684年設(shè)臺灣府，1685年第一次雅克薩之戰(zhàn)，1686年第二次雅克薩之戰(zhàn);②左右軸對稱，如公元476年，西歐奴隸社會結(jié)束和我國奴隸社會瓦解在公元前476年即屬此種類型。

(六)諧音記憶法。利用1一9數(shù)字發(fā)音記憶，如記憶馬克思出生年代，1885年，可用"一巴掌一巴掌打

得資本主義嗚嗚直哭'，這句話，既記住了年代，還領(lǐng)會了馬克思作為導(dǎo)師的偉大之處。

總之，記憶歷史年代的方法很多，在平常學(xué)習(xí)生活中只要注意應(yīng)用，做學(xué)習(xí)的有心人，我想一定能做到記的更輕松、更牢固。

四、史料分析

史料分析題是一種提供材料，提出問題，通過分析與提煉進(jìn)行論證的題型，具有考查閱讀、分析、知識遷移等能力的功能,是近幾年歷史測試中出現(xiàn)的一個新題型，正類似于語文教學(xué)中常見的閱讀理解題。

解答此類問題時，一般方法是先讀懂材料，閱讀材料時要捕捉文中信息，所謂信息是指材料中包含或隱藏的時間、地點、（提示語）、人物、引文出處等，充分捕捉材料中的有效信息，判斷每段材料所反映的是哪一歷史時期的社會現(xiàn)象，有助于準(zhǔn)確地理解材料，把材料和教材相結(jié)合，也就是把材料反映的內(nèi)容定位于歷史的某個階段。每一段材料都會與教材中的某一個或幾個知識點相聯(lián)系。其次，讀懂材料后應(yīng)知道材料所反映的是教材中的哪一部分內(nèi)容或歷史長河中的哪一階段歷史，這樣運用平時所學(xué)的知識、觀點去分析材料，把材料和教材的內(nèi)容結(jié)合起來，就有助于理解材料，更好地總結(jié)答案。最后，審準(zhǔn)提問，總結(jié)答案，根據(jù)材料的設(shè)問要求，概括材料的觀點，進(jìn)行綜合分析后回答，回答要緊扣題意。

另一種解法，首先分析問題，打破傳統(tǒng)的先閱讀材料后看問題的做法。以前做題學(xué)生往往先閱讀材料，如果材料較難理解又無明顯提示，便茫然不知所云，尤其是古文，更是很難讀懂。但若先看問題，掌握了問題所提供的有關(guān)信息，這樣可以在看材料前就已獲知材料的某些信息了，如時間、人物、事件或某個特殊階段的歷史等，就有助于理解材料。其次，帶著問題閱讀分析材料。因為在分析問題時已大致了解材料的一些信息，因此讀起來比較容易理解，而且因為先知道了問題，所以在閱讀材料時便會有意識地去找答案，這樣省時、省力。所以先看問題，再看材料，既有助于理解材料也有助于組織答案。

總之史料分析分三步①閱讀時捕捉文中信息。②把材料與教材相結(jié)合。③審準(zhǔn)提問，總結(jié)答案。

五、歷史概念的掌握

掌握歷史概念是歷史學(xué)習(xí)的任務(wù)之一，是我們認(rèn)識歷史的中心環(huán)節(jié)，是掌握歷史的關(guān)鍵，因此對這方面應(yīng)予重視。

掌握歷史概念的方法很多，常見的有如下幾種：

1.分析和綜合。所謂分析就是在思考過程中，把對象的整體分解為不同的部分，把一物的個別特征或?qū)傩苑治龀鰜恚鐚τ?秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭'，可分解為歷史背景、起義經(jīng)過、起義的結(jié)果和影響三部分，而歷史背景可分為租稅賦役繁重，刑法嚴(yán)酷這幾方面，其他方面也可分解，這樣學(xué)生對秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭就會有一個深入認(rèn)識。

所謂綜合，即在思維的過程中把認(rèn)識對象的各個部分聯(lián)合成一個整體，例如，中國近代史《十九世紀(jì)中國邊疆地區(qū)的新危機》一節(jié)，教材對美日侵略臺灣，俄英侵略新疆，英國侵略西藏作了講解，由于帝國主義列強把侵略的魔爪伸向我國的臺灣、新疆、西藏，所以中國邊疆出現(xiàn)了新危機。

2.比較和分類。所謂比較就是對同類事物認(rèn)真對比找出其共同點，特別注意明確各自的特點，例如：中國近代史上侵略者強迫清政府簽訂的一系列不平等條約，如不加以比較，這些條約中的條文規(guī)定就無法弄清，也就無法對一個具體條約形成準(zhǔn)確概念。

所謂分類，就是在思考過程中，依據(jù)事物的一般特征，把事物組合成不同層次和類別的過程。例如對于部分歷史人物，可分為下列幾類：第一農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳勝、吳廣、張角、李自成、洪秀全，第二科學(xué)家與發(fā)明家^張衡、祖沖之、李春、沈括、徐光啟、宋應(yīng)星等，第三醫(yī)學(xué)家：扁鵲、張仲景、華佗、孫思邈、李時珍等，第四文學(xué)家：屈原、李白、杜甫、白居易、關(guān)漢卿、羅貫中、吳承恩等，通過對這些歷史人物的分類，明確同類事物共同的本質(zhì)，以形成農(nóng)民起義領(lǐng)袖、科學(xué)家、醫(yī)學(xué)家、文學(xué)家等準(zhǔn)確的歷史概念。

以上說的歷史概念形成的方法，相互之間并不是孤立的，而是相互聯(lián)系，通常是先分析后綜合，也有先綜合后分析，先比較再分類，也有先分類再比較，學(xué)習(xí)中應(yīng)靈活運用，根據(jù)目的要求選擇合適的方法。

初二學(xué)生歷史高效學(xué)習(xí)方法三

自主學(xué)習(xí)，文科要多記，理科要多練，特別是上課40分鐘要集中精力，多做筆記，去掉一切雜念把全部精力放在學(xué)習(xí)上，及時找出自己的差距。

并不是光靠死記硬背就能解決問題的。歷史更需要的還是理解。復(fù)習(xí)時關(guān)鍵是要反復(fù)地看書，在反復(fù)中提高。書才是最根本的。離開書本談能力是不現(xiàn)實的。在讀每一節(jié)的內(nèi)容時，要想想在一個歷史事件之前之后都發(fā)生了些什么事，它們之間有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系，能夠說明什么歷史道理，也可進(jìn)行歷史事件間的橫向縱向的比較。例如，