《大作家的小老師》教學(xué)反思

《大作家的小老師》教學(xué)反思

篇一：《大作家的小老師》教學(xué)反思

執(zhí)教了這一課，在教學(xué)中為了彌補(bǔ)習(xí)作二中的圓滿(mǎn)，我在這一課中，抓住了文中對(duì)小姑娘外貌描寫(xiě)的句子，首先在同學(xué)讀了描寫(xiě)小姑娘外貌句子后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己感受到小姑娘是個(gè)怎樣的孩子。然后指導(dǎo)了寫(xiě)外貌反映人物共性的方法：從整體入手，再抓住引人留意的細(xì)節(jié)，最終加上自己對(duì)他的整體評(píng)價(jià)。這樣寫(xiě)一個(gè)人的外貌就會(huì)真實(shí)、形象、詳細(xì)。

關(guān)于聯(lián)系自己生活實(shí)際的一點(diǎn)想法：

我們?cè)诮虒W(xué)中都很留意聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，這樣能關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，同時(shí)也能使同學(xué)敏捷運(yùn)用已學(xué)的學(xué)問(wèn)指導(dǎo)自己的生活。

在本課中，我也請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系自己生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文蕭伯納說(shuō)的話(huà)的理解。同學(xué)們都只能說(shuō)到，要虛心。我想這就是同學(xué)的認(rèn)知水平，他達(dá)不到明白人與人是公平的，沒(méi)有凹凸貴賤之分這個(gè)層次上來(lái)。原來(lái)我想老師可以站得高一些，這樣指導(dǎo)同學(xué)即使不明白這些道理，也沒(méi)有關(guān)系。但是，我總覺(jué)的不吐不快。最終還是自說(shuō)自話(huà)的將這個(gè)內(nèi)容說(shuō)了出來(lái)。觀察同學(xué)的一臉茫然，真是心生悔意。作為老師應(yīng)當(dāng)遵循同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，把握好課堂的深度，而不是一味將自己的理解端出來(lái)。

篇二：《大作家的小老師》教學(xué)反思

《大作家的小老師》這篇課文重在讓同學(xué)感受大作家蕭伯納知錯(cuò)就改、嚴(yán)于律己的珍貴品質(zhì)。在教學(xué)時(shí)我打算在課堂上引導(dǎo)同學(xué)充分與文本對(duì)話(huà)，自己質(zhì)疑、探究、感悟。

三班級(jí)的課堂上，直觀形象的教學(xué)手段，仍舊發(fā)揮著重要的作用。課上，老師在同學(xué)小組爭(zhēng)論如何讀好這段話(huà)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)配上動(dòng)作，分角色朗讀。同學(xué)表演讀這段話(huà)，也在體驗(yàn)著文中人物的感受，讀好這段話(huà)的同時(shí)也能更好地體會(huì)蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力氣。但是，我發(fā)覺(jué)自己這一環(huán)節(jié)的教學(xué)有些節(jié)奏感不強(qiáng)，主要是讓同學(xué)評(píng)價(jià)的太多了，有時(shí)候朗讀不出人物語(yǔ)氣的時(shí)候加上動(dòng)作就可以把人物的語(yǔ)氣表達(dá)的淋漓盡致了。這是我的一個(gè)不足之處，如何讓同學(xué)在活動(dòng)中更輕松的學(xué)習(xí)。

還有要留意的是，我的語(yǔ)言不夠生動(dòng)，不夠吸引孩子們。對(duì)于課堂上一些同學(xué)的精彩發(fā)言也不能夠作出準(zhǔn)時(shí)，精確?????的引導(dǎo)。我想，今后我學(xué)習(xí)的東西還有許多許多。

篇三：《大作家的小老師》教學(xué)反思

《大作家的小老師》敘述了大作家蕭伯納與小姑娘娜塔莎之間的故事，同學(xué)從中能感受到小姑娘的天真可愛(ài)與蕭伯納的嚴(yán)于律己，擅長(zhǎng)自省。熟悉到對(duì)任何人都應(yīng)當(dāng)公平相待，永久虛心。

這篇課文以小故事的形式記敘了一個(gè)生活中的細(xì)節(jié)，以人物間簡(jiǎn)短的對(duì)話(huà)傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛(ài)和大作家蕭伯納虛心、嚴(yán)于律己的寬廣胸懷。針對(duì)這篇課文，陳老師沒(méi)有泛泛講解，而是重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)充分與文本對(duì)話(huà)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，自讀自悟從中感受人物形象。

課文一開(kāi)頭同學(xué)通過(guò)自讀后，老師分別提出了蕭伯納、娜塔莎是什么人？他們之間發(fā)生了什么事？引導(dǎo)同學(xué)初步了解人物性格。從顯示蕭伯納的個(gè)人資料中體現(xiàn)出蕭伯納是一個(gè)世界大文豪，很受人敬重而通過(guò)娜塔莎的外貌、神態(tài)描寫(xiě)體現(xiàn)出娜塔莎只是個(gè)可愛(ài)的一般小姑娘。

初讀課文以后把本課的重點(diǎn)放在蕭伯納及小女孩說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)比，并通過(guò)蕭伯納對(duì)小姑娘說(shuō)話(huà)的這個(gè)環(huán)節(jié)自主練習(xí)說(shuō)話(huà)，再找?guī)孜煌瑢W(xué)學(xué)著他的語(yǔ)氣讀讀小姑娘的話(huà)。由于小姑娘是學(xué)著蕭伯納的口吻回答的。在這基礎(chǔ)上，再讓同學(xué)結(jié)合上下文理解一下，讓同學(xué)感悟到，蕭伯納說(shuō)這句話(huà)時(shí)是想給小姑娘帶來(lái)驚喜。為全文理解蕭伯納是個(gè)虛心自律的人打下基礎(chǔ)。同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)學(xué)著蕭伯納的口吻以及仿照蕭伯納說(shuō)話(huà)的句式體會(huì)這位小姑娘的天真、純樸、可愛(ài)。再聯(lián)系課文第四自然段"不覺(jué)為之一震'讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)蕭伯那是個(gè)怎樣的人？從而體會(huì)他的嚴(yán)于律己。在這樣理解了課文的基礎(chǔ)上讓同學(xué)自己做一回蕭伯納和小姑娘，分角色試著讀一讀課文。從為之一怔中體會(huì)到什么？你有什么感受？通過(guò)引讀有關(guān)句子，爭(zhēng)論，讓同學(xué)對(duì)人物的品質(zhì)有更深化的理解。最終讓同學(xué)再來(lái)看看課題中這個(gè)"小'字和"大'字，讓同學(xué)通過(guò)整堂課的學(xué)習(xí)重新感悟，從自己的視角動(dòng)身，對(duì)這兩個(gè)字做出新的熟悉。同學(xué)在樂(lè)觀主動(dòng)的的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，讀出了鮮活的人物形象，讓閱讀真正成為了同學(xué)的共性化行為。

篇四：《大作家的小老師》教學(xué)反思

今日，教了《大作家的小老師》這一課。這篇課文重在讓同學(xué)感受大作家蕭伯納知錯(cuò)就改、嚴(yán)于律己的珍貴品質(zhì)。這是一篇略讀課文，應(yīng)以同學(xué)自學(xué)為主，我打算在課堂上引導(dǎo)同學(xué)充分與文本對(duì)話(huà)，自己質(zhì)疑、探究、感悟。

一、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)自探究：

這節(jié)課我選擇了三個(gè)有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)?！洞笞骷业男±蠋煛芬晃?，課題很吸引人，我問(wèn)一句："讀了課題，你有哪些問(wèn)題？'不但可以簡(jiǎn)潔地過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)，而且能激起同學(xué)主動(dòng)閱讀課文、探究問(wèn)題的愛(ài)好。接著，通過(guò)插圖、文字、課外資料等途徑解決同學(xué)提出"大作家'和"小老師'的問(wèn)題，這是一次較為深化的與文本對(duì)話(huà)。此外，我的其次次設(shè)疑："可是，這樣一個(gè)可愛(ài)的小姑娘說(shuō)的一句話(huà)卻讓蕭伯納為之一怔。依據(jù)為之一怔，你能提出哪些問(wèn)題？引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)關(guān)鍵詞提問(wèn)，從而奇妙地提出了理解蕭伯納性格特點(diǎn)的難點(diǎn)。學(xué)完全文后，我又通過(guò)其次個(gè)問(wèn)題"文中的蕭伯納和小姑娘，你喜愛(ài)誰(shuí)？為什么？'引導(dǎo)同學(xué)再次回到文本，又跳出文本，客觀地評(píng)價(jià)文中人物，從他的身上獲得啟示。三個(gè)大問(wèn)題的設(shè)計(jì)牽動(dòng)了全文的脈絡(luò)。依據(jù)課題，關(guān)鍵詞提問(wèn)，本節(jié)課教給了同學(xué)質(zhì)疑的方法。

二、合力攻關(guān)顯成效

教學(xué)中解決同學(xué)提出的為什么會(huì)為之一怔？及從為之一怔中體會(huì)到什么？是難點(diǎn)，小組集體的才智此時(shí)便可發(fā)揮重要作用。通過(guò)小組成員間思維火花的碰撞，同學(xué)對(duì)人物的品質(zhì)便可以有更深化的理解，難題便迎刃而解了。

三、以演帶讀助感悟：

三班級(jí)的課堂上，直觀形象的教學(xué)手段，仍舊發(fā)揮著重要的作用。課上，我在同學(xué)小組爭(zhēng)論如何讀好這段話(huà)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)戴上頭飾，配上動(dòng)作，分角色朗讀。同學(xué)表演讀這段話(huà)，也在體驗(yàn)著文中人物的感受，讀好這段話(huà)的同時(shí)也能更好地體會(huì)蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力氣。

總之，這節(jié)課我重在引導(dǎo)同學(xué)充分地閱讀課文，提出問(wèn)題，并運(yùn)用多種有效的方法引導(dǎo)同學(xué)自己探究問(wèn)題，達(dá)到自己釋疑的目的。

篇五：《大作家的小老師》教學(xué)反思

最近，我上了《大作家的小老師》這一課。這篇課文重在讓同學(xué)感受大作家蕭伯納知錯(cuò)就改、嚴(yán)于律己的珍貴品質(zhì)。這是一篇略讀課文，應(yīng)以同學(xué)自學(xué)為主，我們打算在課堂上引導(dǎo)同學(xué)充分與文本對(duì)話(huà)，自己質(zhì)疑、探究、感悟。

一、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)自探究：

這節(jié)課我們選擇了三個(gè)有啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)?！洞笞骷业男±蠋煛芬晃?，課題很吸引人，老師問(wèn)一句："讀了課題，你有哪些問(wèn)題？'不但可以簡(jiǎn)潔地過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)，而且能激起同學(xué)主動(dòng)閱讀課文、探究問(wèn)題的愛(ài)好。接著，通過(guò)插圖、文字、課外資料等途徑解決同學(xué)提出"大作家'和"小老師'的問(wèn)題，這是一次較為深化的與文本對(duì)話(huà)。此處，老師其次次設(shè)疑："可是，這樣一個(gè)可愛(ài)的小姑娘說(shuō)的一句話(huà)卻讓蕭伯納為之一怔'。依據(jù)為之一怔，你能提出哪些問(wèn)題？引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)關(guān)鍵詞提問(wèn)，從而奇妙地提出了理解蕭伯納性格特點(diǎn)的難點(diǎn)。學(xué)完全文后，老師又通過(guò)其次個(gè)問(wèn)題"文中的蕭伯納和小姑娘，你喜愛(ài)誰(shuí)？為什么？'引導(dǎo)同學(xué)再次回到文本，又跳出文本，客觀地評(píng)價(jià)文中人物，從他的身上獲得啟示。三個(gè)大問(wèn)題的設(shè)計(jì)牽動(dòng)了全文的脈絡(luò)。依據(jù)課題，關(guān)鍵詞提問(wèn)，本節(jié)課教給了同學(xué)質(zhì)疑的方法。

二、合力攻關(guān)顯成效

教學(xué)中解決同學(xué)提出的為什么會(huì)為之一怔？及從為之一怔中體會(huì)到什么？是難點(diǎn)，小組集體的才智此時(shí)便可發(fā)揮重要作用。通過(guò)小組成員間思維火花的碰撞，同學(xué)對(duì)人物的品質(zhì)便可以有更深化的理解，難題便迎刃而解了。

三、以演帶讀助感悟

三班級(jí)的課堂上，直觀形象的教學(xué)手段，仍舊發(fā)揮著重要的作用。課上，老師在同學(xué)小組爭(zhēng)論如何讀好這段話(huà)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)戴上頭飾，配上動(dòng)作，分角色朗讀。同學(xué)表演讀這段話(huà)，也在體驗(yàn)著文中人物的感受，讀好這段話(huà)的同時(shí)也能更好地體會(huì)蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力氣。

總之，這節(jié)課我們重在引導(dǎo)同學(xué)充分地閱讀課文，提出問(wèn)題，并運(yùn)用多種有效的方法引導(dǎo)同學(xué)自己探究問(wèn)題，達(dá)到自己釋疑的目的。

近日，筆者拜讀了《走近新課程》這本書(shū)，感覺(jué)受益非淺。其中，有一段話(huà)一針見(jiàn)血地提出了當(dāng)前訓(xùn)練教學(xué)改革進(jìn)程中課堂管理方面普遍存在的問(wèn)題：課堂管理力量依舊是必要的，但已經(jīng)不夠了，寧?kù)o無(wú)法滿(mǎn)意同學(xué)參加體驗(yàn)；而喧鬧又是紀(jì)律的大敵，如何讓同學(xué)的學(xué)習(xí)在喧鬧中有序的進(jìn)行呢？筆者對(duì)此仔細(xì)進(jìn)行了反思，以下談?wù)勛约旱淖疽?jiàn)。

何謂"喧鬧'？它是讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)同學(xué)求知欲，開(kāi)啟同學(xué)才智的布滿(mǎn)生氣活力的一種現(xiàn)代課堂教學(xué)現(xiàn)象。它不等于"吵鬧'，更不等同于"混亂'。

如何才能將課上得喧鬧呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓同學(xué)在愛(ài)好盎然中學(xué)習(xí)

（一）音樂(lè)渲染。

音樂(lè)能陶冶人的情操。在教學(xué)中敏捷精確?????應(yīng)用音樂(lè)，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)情趣，使同學(xué)更加有效地集中精力，開(kāi)發(fā)同學(xué)的思維，制造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教學(xué)《荷花》第四自然段時(shí)，我讓同學(xué)一邊看著掛圖，一邊聽(tīng)著美麗的輕音樂(lè)，一邊像這樣動(dòng)腦想象。聽(tīng)完后，我請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋Ｖ煅┈|說(shuō)："我仿佛來(lái)到了仙境。池塘里的河水輕輕地流淌著。荷花散發(fā)著陣陣芳香。一陣微風(fēng)過(guò)后，荷花仙子舞動(dòng)著長(zhǎng)裙翩翩起舞。'戴敏說(shuō)："我看到小魚(yú)和蜻蜓正在夸贊荷花仙子美麗的舞蹈呢。'陳云超說(shuō)："我仿佛變成了一只蝴蝶，在和荷花姐姐比舞呢？'同學(xué)各抒己見(jiàn)，課堂氣氛立刻喧鬧起來(lái)。這時(shí)，我以激情飽滿(mǎn)的語(yǔ)言加以總結(jié)，并引導(dǎo)他們和著音樂(lè)唱出或說(shuō)出自己對(duì)荷花的寵愛(ài)，升華了主題。

（二）課堂表演

皮亞杰在《訓(xùn)練科學(xué)與兒童科學(xué)》中說(shuō)："當(dāng)兒童嬉戲的時(shí)候，也是在進(jìn)展他的知覺(jué)，他的智力。'嬉戲是激發(fā)兒童愛(ài)好，滿(mǎn)意兒童活動(dòng)的心理需要，充分完善地進(jìn)展兒童人格的重要途徑，而課堂表演恰恰是讓同學(xué)在嬉戲中正確理解語(yǔ)言文字的一種好形式?？沙浞掷谜n本劇，讓課堂活起來(lái)，讓同學(xué)在表演中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，增加孩子們的心理素養(yǎng)。

二、調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，讓同學(xué)在全方位參加中學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂上，老師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。同學(xué)要通過(guò)自己的活動(dòng)，獵取學(xué)問(wèn)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是老師，而是同學(xué)。沒(méi)有同學(xué)樂(lè)觀參加的課堂教學(xué)，不行能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)認(rèn)為："課堂上只有常常性啟發(fā)同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使同學(xué)始終處于一種樂(lè)觀探究學(xué)問(wèn)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。'如在教學(xué)《水上飛機(jī)》一課時(shí)，我先讓同學(xué)圍繞課題提出問(wèn)題。然后讓同學(xué)帶著問(wèn)題自己學(xué)習(xí)課文，把找到的問(wèn)題答案用直線(xiàn)劃出，不理解的地方打上問(wèn)號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求同學(xué)做到動(dòng)嘴讀、動(dòng)手劃、動(dòng)腦想。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練同學(xué)，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的才智和力量，在自主學(xué)習(xí)中把握學(xué)問(wèn)，形成技能。在同學(xué)熟讀的基礎(chǔ)上，支配小小組爭(zhēng)論、圈劃、畫(huà)圖等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)把不懂的問(wèn)題和需要解決的問(wèn)題在小組中溝通、爭(zhēng)論。通過(guò)同學(xué)之間的相互啟發(fā)，達(dá)到相互汲取，相互補(bǔ)充，相互訂正。這樣在相同的時(shí)間里，同學(xué)的發(fā)言機(jī)會(huì)、熬煉機(jī)會(huì)就變多了，爭(zhēng)論出來(lái)的問(wèn)題也就比較完整，比較具體了。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，讓同學(xué)在全方位參加中學(xué)習(xí)，就能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，提高同學(xué)的參加率，使語(yǔ)文課堂生氣勃勃，布滿(mǎn)活力。

三、放飛同學(xué)的心靈，讓同學(xué)在自由爭(zhēng)辯中學(xué)習(xí)

如何學(xué)好語(yǔ)文？《新課標(biāo)》認(rèn)為同學(xué)是關(guān)鍵。因此，在語(yǔ)文課堂上，要落實(shí)同學(xué)的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓同學(xué)在課堂上獨(dú)立思索，使同學(xué)敢想、敢說(shuō)，不受約束地去探究、思索，讓同學(xué)充分綻開(kāi)想象的翅膀，去"標(biāo)新立異'、"異想天開(kāi)'。讓同學(xué)在無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)辯中思維碰撞出才智的火花，給課堂教學(xué)注入生氣。

那如何讓同學(xué)的學(xué)習(xí)在喧鬧中有序的進(jìn)行呢？

首先，老師對(duì)于"喧鬧'的教學(xué)環(huán)節(jié)要有預(yù)見(jiàn)性，針對(duì)可能消失的狀況提出明確、詳細(xì)、有序的要求，并加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。假如老師僅僅一句"下面小組溝通（表演）'的話(huà)，同學(xué)會(huì)感覺(jué)不知溝通什么，怎么去溝通，最終溝通演化成談天，教學(xué)秩序亂成一鍋粥，教學(xué)目標(biāo)根本不行能很好地實(shí)現(xiàn)。于永正老師的一節(jié)作文課曾有一個(gè)精彩的環(huán)節(jié)小品表演。為了使同學(xué)的表演生動(dòng)、逼真，把全班同學(xué)都帶入情境，于老師很留意同學(xué)的推舉選拔，他先提出條件：聰慧、頑皮。再請(qǐng)同學(xué)依據(jù)這個(gè)要求進(jìn)行推舉和自薦，從中選擇出2至3名同學(xué)進(jìn)行考核，考核內(nèi)容也與小表演有關(guān)，為小品表演作鋪墊。如：親熱地叫媽媽?zhuān)y過(guò)地大哭等。正是由于于老師這種有目的的、有序的、多元的調(diào)動(dòng)，使同學(xué)在愛(ài)好盎然中完成思維訓(xùn)練，培育了想象力量，構(gòu)思了事情的前因后果。

其次，在上課過(guò)程中，要使同學(xué)有適度的緊急感。老師平常要加強(qiáng)課堂紀(jì)律的訓(xùn)練，提出明確的要求，如上課時(shí)遇到會(huì)的問(wèn)題應(yīng)樂(lè)觀舉手，但不能亂嚷，更不能任憑下位；小組溝通時(shí)，圍繞本組桌子四周有秩序地輪番發(fā)言，假如想補(bǔ)充問(wèn)題，也應(yīng)舉手取得小組其他成員的同意等。其次，課中要加強(qiáng)紀(jì)律信息的反饋，假如同學(xué)溝通過(guò)程中消失開(kāi)小差、相互推委、談?wù)撆c上課無(wú)關(guān)的話(huà)題或處處亂逛時(shí)，就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)提示。假如老師平常就注意這方面的訓(xùn)練，讓同學(xué)養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣時(shí)，同學(xué)一旦過(guò)于感動(dòng)時(shí)，心里就會(huì)有一個(gè)聲音提示他，讓他產(chǎn)生一些緊急感并自動(dòng)更正，從而保證教學(xué)能有序地進(jìn)行。

其三，一節(jié)使同學(xué)感愛(ài)好的課，也能喧鬧而有序。

聞名訓(xùn)練家顧泠沅說(shuō)："在課堂教學(xué)