2023年中學(xué)旅游教學(xué)校本課程方案

中學(xué)旅游教學(xué)校本課程方案資訊時代日新月異，校本,課程,方案,教學(xué)相關(guān)內(nèi)容及其相關(guān)寫作格式也越來越被關(guān)注，以下是我整理的中學(xué)旅游教學(xué)校本課程方案，歡迎閱讀，如對您有所關(guān)心您可保藏必用。

一、基本數(shù)據(jù)：

課程名稱旅游課程類型綜合實踐課

老師董炳蓮授課對象七、八班級同學(xué)

時間3課時、隔周1課時設(shè)計者董炳蓮

所在學(xué)校獻縣南河頭中學(xué)

二、課程的性質(zhì)和指導(dǎo)思想：

課程的性質(zhì)

課程的性質(zhì)是選修。我校旅游教學(xué)以激發(fā)同學(xué)的美感意識和培育同學(xué)的觀看實踐力量為動身點，將旅游學(xué)問和當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)文化相綜合，淡化旅游專業(yè)性，強調(diào)以同學(xué)審美制造力的開發(fā)為旅游教學(xué)的核心目標(biāo);強調(diào)同學(xué)在課間審美活動的全程性，從感受美性動身，引導(dǎo)觀賞與探究，共同評價，深化學(xué)習(xí)所得。

指導(dǎo)思想

我校旅游教學(xué)以當(dāng)?shù)孛麆俟袍E為基地，并基于學(xué)校而進行的突出師生特點和學(xué)校特色的課程。我校強調(diào)"為同學(xué)的進展負責(zé)，為老師的進展鋪路'，只有盡可能利用和開發(fā)覺有的校內(nèi)外資源，發(fā)揚學(xué)校的傳統(tǒng)，結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀缓蜕鐣l件進行，才能有效地實施我校的旅游校本課程。通過學(xué)習(xí)，讓同學(xué)對旅游業(yè)的進展及其當(dāng)?shù)氐臍v史遺跡、風(fēng)物人情有一個初步的熟悉，了解旅游學(xué)作為一個新興學(xué)業(yè)的意義，通過詳細的搜集并把握本地的名勝古跡資料，培育同學(xué)的動手力量，通過當(dāng)?shù)刂械膶嵺`旅游，將情、理與學(xué)問相結(jié)合從而熟悉旅游業(yè)及其意義。使同學(xué)具有了解歷史學(xué)問，培育同學(xué)美感鑒賞、陶冶性情的力量。

三、課程目標(biāo)

1、通過本課程的學(xué)習(xí)，了解旅游業(yè)學(xué)問及其意義，。

2、通過對當(dāng)?shù)刭Y料的搜集，樹立創(chuàng)新意識，動手意識。加強同學(xué)對本地歷史，地理及其風(fēng)土人情的熟悉。

3、通過本課程的學(xué)習(xí)，初步體會當(dāng)?shù)貙嵺`對同學(xué)美感的熏陶，培育同學(xué)高尚的情操，并為日后進一步學(xué)習(xí)旅游業(yè)作鋪墊。

四、課程內(nèi)容：老師向同學(xué)介紹，與同學(xué)動手查相關(guān)資料相結(jié)合，強調(diào)自主學(xué)習(xí)。

第1周：旅游業(yè)介紹。

第2周：展現(xiàn)搜集資料的成果。

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第3周：參觀實踐

五、學(xué)習(xí)方式及教學(xué)方式

(一)學(xué)習(xí)方式

以發(fā)覺式為主的學(xué)習(xí)方式，鼓舞同學(xué)自主發(fā)覺，從搜集中探究、把握基本旅游業(yè)語言。通過搜集資料，樹立創(chuàng)新意識，動手意識。加強同學(xué)對本地歷史、地理及其風(fēng)土人情的熟悉。

通過參觀實踐過程，徹身了解旅游業(yè)的意義，培育同學(xué)高尚的情操，并為日后進一步學(xué)習(xí)旅游業(yè)作鋪墊。

(二)教學(xué)方式

采納以講授、演示、實踐、活動指導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，給同學(xué)以較充分的實踐機會，老師在演示、活動指導(dǎo)中關(guān)心指導(dǎo)同學(xué)。

六、教材狀況

自編教材。

七、學(xué)習(xí)評價方式

(一)學(xué)習(xí)評價的指導(dǎo)思想

注意學(xué)習(xí)的過程而不是結(jié)果，關(guān)注同學(xué)的旅游學(xué)習(xí)參加程度與思維、情感的深度和廣度。評價是以方展性評價為取向，注意同學(xué)的進展而不是對其進行判定。旅游學(xué)習(xí)是綜合性很強的學(xué)習(xí)，注意同學(xué)的進展，從同學(xué)進步過程、努力程度、實踐、自評與他人評價等多方面評價，促使同學(xué)學(xué)會自主學(xué)習(xí)、注意實踐。

(二)學(xué)習(xí)評價的方式

采納表現(xiàn)性評價，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，以促進同學(xué)的進展。主要是對同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)問、技能、情感、態(tài)度、價值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得成果作出評價，評價要有利于促進同學(xué)共性的進展。對同學(xué)評價主要是三看："一看同學(xué)學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量，作好考勤記錄;二看同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、樂觀性、參加狀況等，用優(yōu)秀、良好、一般、差等形式記錄在案;三看同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)成果可通過實踐、匯報活動等形式展現(xiàn)，成果記入成長手冊中。評價的形式多樣，一般可實行以下"四結(jié)合'的形式，即老師的評價與同學(xué)的自評、互評相結(jié)合;對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合;對書面材料的評價與對同學(xué)口頭報告、學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)，平常的評價相結(jié)合;定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主等形式。

篇2:豐西二中校本課程開發(fā)方案

一、校本課程開發(fā)的背景

新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革，為了增加課程對地方、學(xué)校和同學(xué)的適應(yīng)性，不僅設(shè)置了包括國家課程、地方課程和校本課程的國家基礎(chǔ)教育課程方案的框架，而且強調(diào)學(xué)校和老師要制造性的實施新課程，形成具有良好適應(yīng)性的豐富的教學(xué)模式。這些課程改革目標(biāo)的實現(xiàn)在很大程度上取決于課程資源的狀況。對于學(xué)校老師而言，不僅校本課程的開發(fā)需要大量課程資源的支持，而且實施國家課程和地方課程也離不開廣泛的課程資源的支持。特殊是校本課程詳細實施的內(nèi)容和形式則完全由學(xué)校來打算，是在實踐過程中動態(tài)生成的，這就需要對校本課程資源有充分的熟悉和便捷的獵取途徑。

二、要解決的主要問題

1、觀念與熟悉

盡管校本課程開發(fā)在實踐中已轟轟烈烈地綻開，但是校本課程的內(nèi)涵與本質(zhì)究竟是什么?校本課程能給同學(xué)帶來什么?它與國家課程、地方課程間是什么關(guān)系?這都需要我們解決。

2、老師的素養(yǎng)

校本課程開發(fā)的主體是老師，那么校本課程開發(fā)要求老師具備怎樣的素養(yǎng)?要求老師擁有怎樣的課程力量?老師如何寫課程綱要?老師該擁有怎樣的同學(xué)觀、學(xué)問觀、教學(xué)觀、評價觀?這都是我們需要解決的問題。

3、條件與資源

在不同教育環(huán)境下的課程資源狀況可能存在著相當(dāng)大的差別。課程資源的分布狀況特殊是在需要較大經(jīng)濟投入的課程資源方面，往往很不平衡，從我們學(xué)校當(dāng)前的狀況來看，在需要較大經(jīng)濟投入的課程資源方面雖沒有優(yōu)勢，但作為課程要素來源的校本課程，課程資源是比較豐富多彩的，缺乏的是對于課程資源的識別，開發(fā)和運用的意識與力量，由于我們要運用這些校本課程資源并充分開發(fā)，使之得以合理的利用。

4、評價與改善

評價機制的建立是校本課程開發(fā)有效運行的保障。那么如何對校本課程開發(fā)進行評價?校本課程的評價與國家課程、地方課程評價有什么區(qū)分?這是一個極為重要的問題。

三、校本課程開發(fā)的實踐意義與理論價值

(一)理論依據(jù)

國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出要"轉(zhuǎn)變課程管理過程過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增加課程對地方、學(xué)校及同學(xué)的適應(yīng)性。'這就意味著校本課程的開發(fā)具有了法律依據(jù)，迎來了一個新的進展期。

(二)校本課程的內(nèi)容

校本課程的含義是寬泛的。處于不同位置的人對課程是什么有不同的理解，但課程從某種意義上說是有方案的支配同學(xué)學(xué)習(xí)機會的過程，也是使同學(xué)獲得學(xué)問、參加活動、增加機會的過程。實踐中的校本課程有兩種形態(tài)：一種是"校本課程'的開發(fā)，一種是"校本的'課程開發(fā)。我們屬前一種，即國家在課程方案中預(yù)留1015%的余地，學(xué)校自主地進行新的課程開發(fā)。在這里"校本課程'是相對于"國家課程'而言的一種課程板塊。

(三)校本課程開發(fā)的目的意義

1、校本課程的開發(fā)是最能夠敬重和滿意學(xué)校師生差異性和獨特性需要的課程開發(fā)模式。校本課程的開發(fā)是一種以學(xué)校為基礎(chǔ)的課程開發(fā)模式。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)、家長、課程專家和社區(qū)人士廣泛參加課程決策，所以它具有時效性強、開發(fā)周期短的特點，它能夠充分關(guān)注并滿意學(xué)校師生及社區(qū)的獨特性及其進展需要。因此，校本課程開發(fā)模式的是一種最具民主性、群眾性和共性張力的課程開發(fā)模式。

2、校本課程的開發(fā)過程是校內(nèi)外教育資源優(yōu)化配置的過程。國家課程和地方課程的開發(fā)，是一種相對封閉式集權(quán)式的開發(fā)模式。由于它固有的弱點造成了學(xué)校和社區(qū)教育資源的大量閑置。而校本課程的開發(fā)則能夠有效地實現(xiàn)國家、地方、學(xué)校和社區(qū)教育資源的重組，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置與共享，使各種教育資源實現(xiàn)"1+1

2'的增值效應(yīng)。

3、校本課程的開發(fā)是教育管理體制創(chuàng)新的過程。校本課程的開發(fā)過程是課程決策權(quán)的重新安排過程，由于校本課程開發(fā)的本質(zhì)是一種課程打算，因此校本課程進展涉及到課程決策權(quán)利的安排。校本課程的開發(fā)是對傳統(tǒng)的自上而下的課程開發(fā)模式擁有的金字塔式權(quán)力霸權(quán)的革命性行動，這一過程不僅能夠開發(fā)出校本課程，同時它還能夠有效地打破自上而下的教育模式，打破學(xué)校內(nèi)部復(fù)制的集中化和權(quán)力霸權(quán)，構(gòu)建一種寬容、公平、民主的分權(quán)管理體制。

4、校本課程的開發(fā)是一種學(xué)校文化構(gòu)建的過程。任何一種新的課程的開發(fā)，必定會產(chǎn)生詳細的課程產(chǎn)品。也必定伴隨著相應(yīng)的文化建構(gòu)。校本課程的開發(fā)必定會對已有校內(nèi)文化產(chǎn)生劇烈的沖擊與破壞，同時，它必定會建構(gòu)一種新的校內(nèi)文化，這是校本課程開發(fā)的客觀需要。

(四)校本課程開發(fā)的目標(biāo)

人的行為總要受到肯定的理念或觀念的支配，因此要確保校本課程高效而優(yōu)質(zhì)地開發(fā)，首先必需樹立先進的開發(fā)理念，詳細目標(biāo)如下：

1、多元目標(biāo)觀

從校本課程來看，作為國家課程開發(fā)系統(tǒng)中的一個有機組成部分，它與國家和地方課程的開發(fā)目標(biāo)有肯定的相關(guān)性，同時它的終極目標(biāo)是敬重并滿意學(xué)校師生的多樣性、差異性和獨特性，因此校本課程的開發(fā)應(yīng)樹立多元目標(biāo)觀。學(xué)校目標(biāo)包括兩部分，一方面是指學(xué)校進展及其特色建構(gòu)對校本課程開發(fā)的特別需要，另一方面是指滿意同學(xué)的愛好、智力、情感等方面的差異對課程開發(fā)的特別要求，增加同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，促進同學(xué)進展。社區(qū)目標(biāo)包括：(1)社區(qū)的共性化開發(fā)及其資源優(yōu)勢對學(xué)校教育的期望。(2)是指家長對子女的期望。

2、多元的課程觀

所謂多元的課程理念是指依據(jù)不同的教育理論和學(xué)校、社區(qū)對課程的不同需求可以發(fā)出不同種類的校本課程。

3、多元主體觀

多元主體理念是指校本課程開發(fā)的主體是多元的，既可以是個體，也可以是由個體組成的群體。

4、共享、開發(fā)、創(chuàng)新的過程觀

校本課程開發(fā)既重視課程開發(fā)的結(jié)果，也重視課程開發(fā)的課程。

5、自主選擇、樂觀參加的教學(xué)觀

6、多元、公平和共性張揚的文化觀

7、分權(quán)化的管理觀

校本課程開發(fā)的管理應(yīng)樹立權(quán)變理念。所謂權(quán)變理念，是指在校本課程的開發(fā)環(huán)境和條件不斷進展和變化的狀況下，因人因地同時因事權(quán)宜應(yīng)變，實行與之相適應(yīng)的管理方式和管理方法的觀念。

8、多元評價觀

多元評價理念是指對校本課程的開發(fā)進行多緯度、多層次的評價，包括：多元評價標(biāo)準(zhǔn)、多元評價對象、多元評價者、多眼評價方式和多元評價方法。

(五)、校本課程開發(fā)原則

1、滿意同學(xué)實際進展需要的原則。

2、考慮同學(xué)實際力量的原則。

3、發(fā)揮同學(xué)主體作用的原則。

4、形成和體現(xiàn)辦學(xué)特色的原則。

5、繼承、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的原則。

三、校本課程開發(fā)的方法、途徑

校本課程的開發(fā)是學(xué)校一項具有持續(xù)性的專業(yè)活動，它需要有一種理性決策的過程、民主決策的過程、科學(xué)決策的過程。

1、采納閱歷性討論優(yōu)化組合的一系列方法，采納"理論實踐理論'的定性與定量分析優(yōu)化組合的系列方法。

2、信任老師、關(guān)心老師專業(yè)進展。

3、遵循肯定的程序。

4、充分挖掘課程資源。

四、校本課程開發(fā)實施步驟

1、成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、對同學(xué)的需求進行調(diào)查。

3、對學(xué)校的資源進行調(diào)查。

4、由校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組審議、確定校本課程內(nèi)容。

5、培訓(xùn)校本課程開發(fā)老師。

6、制定、審查校本課程綱要。

7、組織實施。

8、跟蹤評價、動態(tài)調(diào)整、總結(jié)整合。

五、校本課程開發(fā)的保障措施

1、學(xué)校成立校本課程開發(fā)機構(gòu)，由校長任監(jiān)控人，負責(zé)資金投入、設(shè)備配備，保障物資供應(yīng)，教育主任負責(zé)校本課程開發(fā)的詳細實施工作。做到分工明確、責(zé)任到人。

2、成立開發(fā)小組組織課程開發(fā)師資培訓(xùn)并制定開發(fā)課程方案，組織授課。

3、形成校本課程開發(fā)管理制度。

六、校本課程開設(shè)支配

1、內(nèi)容

七班級：基礎(chǔ)健康學(xué)問

八班級：面對侵害、損害青少年如何"防衛(wèi)、自護、自救'

2、領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單：

組長：朱寶兵

副組長：徐萍

組員：王志豐、孫遠明、郭秀芳、呂秀芝

3、時間支配

本方案從本學(xué)期開頭逐步組織實施，制定實施方案支配表并在2022年6月份前完成。

七、校本課程的評價

1、授課老師的評價。教育室通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對老師進行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是四看：一看同學(xué)選擇該科的人數(shù)，二看同學(xué)實際接受的效果，三看領(lǐng)導(dǎo)與老師聽課后的反映，四看同學(xué)問卷調(diào)查的結(jié)果。

2、同學(xué)的評價。校本課程不采納書面方式的考試或考查，對同學(xué)評價主要是三看：一看同學(xué)學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量，作好考勤記錄。二看同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、樂觀性、參加狀況等，可分為"優(yōu)秀、良好、一般、較差'等形式記錄在案，作為"優(yōu)秀同學(xué)'評比條件。三看同學(xué)學(xué)習(xí)的成果，同學(xué)成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展現(xiàn)，成果優(yōu)秀者可將其成果記入同學(xué)學(xué)籍檔案內(nèi)。

八、校本課程的教學(xué)管理

1、任課老師仔細備好每一節(jié)課，按步實施、教育室隨機聽課，隨時測評。

2、老師必需有方案、有進度、有教案，有同學(xué)考勤記錄。

3、老師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)方案的要求，達到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)。

4、老師應(yīng)保存同學(xué)的作品、資料及在活動、競賽中取得的成果資料。

5、任課老師要仔細寫好教學(xué)反思，準(zhǔn)時總結(jié)閱歷

6、每學(xué)期召開一次校本課程研討會，展現(xiàn)優(yōu)秀老師的勝利閱歷，解決存在的問題，準(zhǔn)時總結(jié)校本課程的實施狀況。

篇3:棣文學(xué)校校本課程開發(fā)方案

一、課程開發(fā)的目的和背景

1、校本課程開發(fā)是新課程改革的需要

校本課程開發(fā)是當(dāng)今世界課程改革的進展趨勢，在我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育的課程體系根本無法承載培育同學(xué)創(chuàng)新意識和實踐力量的重任，所以校本課程開發(fā)已從"制度化層面'轉(zhuǎn)向"實踐層'，并駛?cè)肓丝燔嚨?。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程的試驗，新的課程改革給基礎(chǔ)教育注入了新的活力，校本課程開發(fā)與實踐，給學(xué)校的進展，給老師專業(yè)的進展，給每一個同學(xué)的進展供應(yīng)了新的舞臺。

2、校本課程開發(fā)有助于學(xué)校特色和校內(nèi)文化的形成

學(xué)校辦學(xué)特色在很大程度上取決于學(xué)校的課程特色，為此在課程的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性的前提下，依據(jù)學(xué)校的培育目標(biāo)與現(xiàn)有課程資源，結(jié)合我校用朱棣文名字來命名的一所教育設(shè)施現(xiàn)代化學(xué)校的優(yōu)勢，開發(fā)"朱棣文精神'校本課程的條件已經(jīng)成熟。

朱棣文非常關(guān)注我校的教育，在訪問我校時題詞："學(xué)校是基礎(chǔ)教育，是一個人在學(xué)習(xí)生涯中邁出的最重要的一步，要在這里讓同學(xué)喜愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)'。在朱棣文談到很多關(guān)于學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的言論中更能反映出一個科學(xué)家對當(dāng)代教育的獨到理解，而從朱棣文本人成長、勝利、成名的經(jīng)受中又折射出他鮮亮的人文精神和科學(xué)精神，所以開發(fā)"朱棣文精神'校本課程旨在以朱棣文精神為指導(dǎo)，從學(xué)校的實際動身，充分利用學(xué)校的獨特資源，從能做的做起，去發(fā)覺，去開發(fā)，去建設(shè)，滿意同學(xué)共性進展的多樣化需要，提高校長和老師的課程意識和專業(yè)進展力量，形成和體現(xiàn)朱棣文學(xué)校辦學(xué)特色，取得朱棣文精神氳氤于校內(nèi)的效果，讓朱棣文精神為新課程改革供應(yīng)有效的方法論的指導(dǎo)，促進學(xué)校的特色建設(shè)。

3、開發(fā)校本課程是學(xué)校"十五'省級課題討論的有效深化

我校的"十五'省級課題《"朱棣文精神'在學(xué)校教育中的實踐討論》從****年開題討論至今，我們主要從本體討論和微觀層面的學(xué)科討論兩個方面綻開，即重視校內(nèi)景點布置，使特色建設(shè)"環(huán)境化'，重視教學(xué)方式的變革，使特色建設(shè)"情境化'。而對中觀層面的綜合性討論幾乎沒有涉及，而開發(fā)"朱棣文精神'的校本課程確定能彌補此方面的不足，并帶動課題向中觀層的綜合性討論深化，中觀層面的綜合性討論的主題是"同學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)和創(chuàng)新品質(zhì)的討論'這也是每一位同學(xué)、老師和一切勝利人士必備品質(zhì)，我們將其整合為"勝利品質(zhì)'。在朱棣文學(xué)校，師生們是怎樣去熟悉和理解朱棣文的人文精神和創(chuàng)新教育思想，是如何在學(xué)校的管理、教育、教學(xué)和科研中體現(xiàn)的，最終又是如何內(nèi)化為師生的一種素養(yǎng)和品質(zhì)，這必需讓朱棣文精神作為校本資源的特色和文化去討論開發(fā)，唯有這樣，朱棣文學(xué)校的品牌才能成為世間獨一無二的優(yōu)質(zhì)資源，這真是我們要開發(fā)校本課程的主要背景和目的。

二、開發(fā)過程和步驟

1、在課題討論中編寫校本教材

學(xué)校的"十五'省級主課題是《"朱棣文精神'在學(xué)校教育中的實踐討論》，它的討論核心是如何將朱棣文的科學(xué)精神和人文精神內(nèi)化為師生的自身素養(yǎng)，這就要求我們?nèi)ナ占扉ξ牡母鞣N資料，去討論朱棣文的內(nèi)涵，最終必需有校本教材問世，校本教材的消失也就是拉開了開發(fā)校本課程的序幕?，F(xiàn)在學(xué)校已編著了第一本小冊子《朱棣文》和其次本《追求與超越》。

2、在編寫校本教材中開發(fā)校本課程

隨著課題討論的深化和進展，呼之欲出的第三冊校本教材《讓勝利伴我成長》也已進入了最終定稿階段，它證明了校本課程開發(fā)不是一次就能完成，而是長期反復(fù)的過程。實踐是校本課程形成的沃土，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過實踐不斷修改、補充，完善校本課程。

《讓勝利伴我成長》是上述二冊的繼承和拓展，此書在提煉朱棣文勝利事跡的基礎(chǔ)上還與更多的科學(xué)家勝利故事相映證，并對科學(xué)的勝利秘訣進行了有效的揭示，引導(dǎo)同學(xué)舉一反三，有效遷移，積淀勝利素養(yǎng)。

編寫校本教材，開發(fā)校本課程，在第一、二、三冊基礎(chǔ)上第四、五冊校本教材將系列間續(xù)問世。

3、校本課程的開發(fā)步驟

(1)建立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)

由校長王曉春任組長，葉天榮、全柳芳、王文英等為副組長，原子課題組組長和課題組成員二十余人為組員。

(2)前期論證

利用"朱棣文精神'現(xiàn)有資源，確定校本課程詳細內(nèi)容并將課程綱要拿到家長、同學(xué)中征求看法。

(3)培訓(xùn)師資

A、學(xué)習(xí)校本課程相關(guān)理論基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程討論，以沙龍、講座、研討為主要形式。

B、老師專業(yè)學(xué)問培訓(xùn)學(xué)校對擔(dān)當(dāng)開發(fā)校本課程的老師進行相關(guān)專業(yè)學(xué)問培訓(xùn)。

(4)撰寫課程綱要，課程綱要要闡明下面幾方面內(nèi)容：

A、課程目標(biāo)

B、課程內(nèi)容或活動支配

C、課程實施

D、課程評價

(5)校本課程實施

教育處、教科室做好監(jiān)控、測評、參加聽、評課的指導(dǎo)，調(diào)控校本課程實施狀況、總結(jié)閱歷、解決問題。

(6)課時支配：每周一課時，每周晨會一次，每學(xué)期進行一次班級主題活動。

三、開發(fā)的內(nèi)容和組織實施

1、重視校內(nèi)景點，讓開發(fā)過程"環(huán)境化'

我們?yōu)橥诰蛑扉ξ倪@一宏大科學(xué)家的科學(xué)精神和教學(xué)思想，在校內(nèi)里營造濃郁的育人氛圍，走進校門"求實創(chuàng)新'的校風(fēng)映入眼簾，兩塊大型浮雕上刻有朱棣文的題詞，中英文對比，并配有十幾幅同學(xué)生動活潑學(xué)習(xí)制造的圖形;宣揚廊里關(guān)于朱棣文的簡歷，成就及照片;宣揚牌上中英文對比的朱棣文關(guān)于學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的言論;學(xué)校的校標(biāo)是"DW'(棣文兩個拼音的第一個字母)的變形組合，寓意是同學(xué)像剛出土的幼苗，在學(xué)問的海洋中邀游;學(xué)校主建筑的命名：求真樓、啟智樓、博學(xué)樓;景點設(shè)計：讀書亭、彩虹廊、展翅雕塑、朱棣文名言廊;十大世界宏大科學(xué)家的頭像雕塑;朱棣文展室中朱棣文事跡和圖片的介紹;走進體育館，"放飛抱負'的校歌讓你情不自禁高歌引亢這些具有共性的滲透名人精神的校內(nèi)文化景點布置，讓同學(xué)在潛移默化中受到名人精神的激勵和科學(xué)文化的熏陶。

2、編著校本教材，讓特色建設(shè)"課程化'

為"十五'省級主課題《"朱棣文精神'在學(xué)校教育中的實踐討論》需要，我們有步驟地編著關(guān)于朱棣文的系列教材，讓朱棣文精神滲透于課堂、家庭、社區(qū)。

第一冊教材《朱棣文》，分上篇、中篇、下篇、三個部分，較為全面地介紹了朱棣文的生平事跡，各種記者對他的采訪以及他訪問我校時的一些互動狀況。

其次冊校本教材《追求與超越》，以十六章形式從十六個方面圍繞朱棣文文化科學(xué)精神進行記敘和闡述，提示了朱棣文科學(xué)事業(yè)勝利的秘決。

第三冊校本教材《讓勝利伴我成長》有二十二篇課文組成，每篇課文的框架結(jié)構(gòu)相同，分四大塊：名人故事、名人名言、勝利探秘、心動行動，每塊內(nèi)容都圍繞課題的主題詞綻開編寫。

第四、五冊教本教材，隨著課改的需要，一個持續(xù)的、動態(tài)的、循環(huán)反復(fù)的逐步完善的教材體系將問世，并實施于教育、教學(xué)、科研之中。

3、重視科技教育和綜合實踐，讓實施過程"陣地化'

朱棣文是一位宏大的物理科學(xué)家，在他的鼓舞下科技教育成了我校特色之一，我們又將科技教育與綜合實踐活動列為討論"朱棣文精神'的主要內(nèi)容，它是同學(xué)實踐創(chuàng)新的主要陣地，在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)在開展科技和實踐活動中積累了豐富的素材和閱歷，把這些珍貴的材料收集和整理、編寫成校本教材，此教材編寫中突出二個原則：

第一、在教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計上以有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新精神制造力量，動手力量為原則，操作上，一是以問題為核心架建學(xué)問結(jié)構(gòu);二是以活動為中心培育同學(xué)創(chuàng)新精神與實踐力量。

其次、在教材的外部特征把握上以"圖文并茂，生動活潑，富好玩味'為原則，讓同學(xué)在活動中接受教育，