2023年行為偏差生個(gè)別輔導(dǎo)方案

行為偏差生個(gè)別輔導(dǎo)方案工作與生活中常常需要使用到差生,輔導(dǎo),行為,方案相關(guān)的資訊，這也正越來越成為工作中的必需，為此收集整理了以下行為偏差生個(gè)別輔導(dǎo)方案，歡迎借鑒參考，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

篇1:行為偏差生個(gè)別輔導(dǎo)方案

行為偏差生輔導(dǎo)方案

一個(gè)班級(jí)集體假如有深厚的學(xué)習(xí)氛圍，較高的同學(xué)素養(yǎng)，良好的班風(fēng)，那么班主任及科任老師在班級(jí)管理和教學(xué)上都能得心應(yīng)手，但是，每個(gè)班級(jí)中往往總會(huì)有個(gè)別同學(xué)，由于道德上的偏差，各班級(jí)的管理和教學(xué)成果拖后腿，其實(shí)每個(gè)同學(xué)的本質(zhì)是和善的，只不過由于家庭、社會(huì)、學(xué)校等緣由造成同學(xué)在思想上的落后，學(xué)習(xí)態(tài)度上的怠慢，品德和紀(jì)律上不良行為，自控力量差，學(xué)習(xí)方法和行為差。

提高學(xué)習(xí)成果當(dāng)然重要，可關(guān)注同學(xué)行為偏差也不行忽視，轉(zhuǎn)變行為偏差已成為教育者的重要責(zé)任之一。

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開學(xué)的第一天，我按例到新接的班上熟悉同學(xué)。點(diǎn)名后，發(fā)覺班上的黃安同學(xué)還沒到回到教室，我就問班上的同學(xué)："以前他也是常常遲到的嗎？'幾個(gè)同學(xué)不約而同地說："對(duì)

！'我話剛一問完，門外一個(gè)聲音打斷了課堂上的寧?kù)o："報(bào)告，我遲到了'我一看，就知道他是黃安之后的課堂上的三十多分鐘里，我還發(fā)覺黃安不光常常遲到而且話還許多，基本上是我說一句他也要插嘴一句，這讓我很是頭疼。于是，我找到以前教黃安的班主任符老師了解狀況，得知這個(gè)同學(xué)作風(fēng)自由散漫，目中無紀(jì)律，始終都令老師頭痛，是名副其實(shí)的"問題同學(xué)'。下課后，我把他叫到辦公室，壓著心中的怒火，耐著性子對(duì)他講了很多大小道理，而他則站在一旁毫無反應(yīng)。我?guī)缀跏强扌Σ坏玫赜謫柫艘痪洌?我跟你說了這么多，你是不是認(rèn)為，我跟你說的是廢話？'他站在哪里一言不發(fā)，我只好把他趕回了教室。

從開學(xué)后的幾個(gè)星期里，他可是從來都不讓我省心，有時(shí)下課沒兩分鐘，班上的同學(xué)就跑來報(bào)告，老師：黃安打架。

有一次，我上數(shù)學(xué)課，他又開頭話多了，而且說的都是與課堂無關(guān)的內(nèi)容，這讓我的可無法進(jìn)行,我?guī)缀跏巧先姆昼姷恼n，可又開頭講話，我說打開課本第2頁(yè)，他要問："哪里呀？老師第幾頁(yè)。'我讓同學(xué)做題，被人都安寧?kù)o靜地做，可他還找不到在哪里。又問："老師，第幾題??？'整節(jié)課，我說什么，他都要重復(fù)問我，開頭我覺得只是無奈，但是問多了，我再也按耐不住要發(fā)火了："黃安，你怎么回事呀，別的同學(xué)都認(rèn)仔細(xì)真聽老師講，只有你，老師每說一句，你就要重復(fù)問一句，你不能仔細(xì)聽嗎？'但是這招不管用，這樣的狀況始終持續(xù)了好幾個(gè)星期，我想，照這樣下去不行，不僅影響老師上課，還課堂紀(jì)律，得實(shí)行什么措施才行。

記得還有一次，他還跟班上的同學(xué)說，"我一點(diǎn)兒也不怕數(shù)學(xué)老師'，聽了班上同學(xué)的反映，這讓我哭笑不得，這就是典型的問題同學(xué)，真拿他沒方法。我只好再次找到他二班級(jí)的班主任向她討教方法，她說：雖然黃安這個(gè)同學(xué)的問題許多，但是管他要有方法，你支配一些是讓他管理，他會(huì)很仔細(xì)去做的，這樣或許他會(huì)有所轉(zhuǎn)變。我打算接受符老師的建議。但是像他這樣，應(yīng)當(dāng)支配他做什么呢?我突然想到，讓他負(fù)責(zé)班里的牛奶發(fā)放，還真別說，他做得有模有樣，我又常常表?yè)P(yáng)他，漸漸地，我發(fā)覺他上課也不講一些與課堂無關(guān)的話了

看到他課堂上有意無意地摸摸他的頭，拉拉他的手，起初他有點(diǎn)無所適從，后來也就漸漸地接受了，我還看到他的嘴角露出淡淡的羞羞的笑容。雖然黃安上課不再說話了，可是又有問題來了，不寫作業(yè)。有時(shí)做了，可是寫的字不成字，特殊的潦草。所以這次把他叫來談話，他的態(tài)度明顯變了。我拉著他的手說："這幾天，老師在課堂上看到你很用心聽課，有時(shí)還舉手發(fā)言，這么聰慧的頭腦，老師信任你是有足夠的力量把作業(yè)完成的，能做得到嗎？'黃安可能沒想到老師會(huì)表?yè)P(yáng)他，只見他眼角閃動(dòng)著一點(diǎn)淚光，隨即不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示答應(yīng)了我的要求。

這孩子果真說話算話，之后他每天基本上能完成作業(yè)，盡管作業(yè)錯(cuò)漏百出。我不但在班上表?yè)P(yáng)了他，還利用課余時(shí)間幫他訂正做錯(cuò)的題。那段時(shí)間，他上課沒有搞惡作劇了，下課也不再找同學(xué)的茬兒了，科任老師以及班上的同學(xué)都對(duì)他刮目相看，而我也對(duì)他的轉(zhuǎn)變沾沾自喜。

這樣的情形沒有維持很久。一個(gè)星期一的早上，校長(zhǎng)通知我到他的辦公室。原來黃安多次"命令'一個(gè)三班級(jí)的同學(xué)變著法子向家長(zhǎng)要錢回來給他用，最終被家長(zhǎng)發(fā)覺了，經(jīng)審問，知道這都是黃安一手策劃的"勒索大事'。家長(zhǎng)特別震動(dòng)，就到學(xué)校來投訴，他們表示假如不把這件事處理好，將很難放心把孩子放到這里來讀書。我一聽，感到事情的嚴(yán)峻性，得到校長(zhǎng)的同意，我把黃安的家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來。黃安的爸爸聽了事情的經(jīng)過，怒不行遏，手起巴掌就打，："你這小子，讓你來讀書的，你來這學(xué)校干壞事？'我本能地沖過去，護(hù)住黃安，說：請(qǐng)你冷靜點(diǎn)，打是解決不了問題的。'我轉(zhuǎn)過頭，嚴(yán)厲?地對(duì)黃安說："黃安，請(qǐng)你解釋一下為什么要這樣做？'黃安明顯被這場(chǎng)面嚇壞了，他睜大驚恐的眼睛，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說："我只是想叫他要點(diǎn)錢買零食吃。'說著，他用懇求的目光望著我，三班級(jí)同學(xué)的家長(zhǎng)說："我信任黃安以后不會(huì)再犯錯(cuò)了，我們應(yīng)當(dāng)信任他，也給他一次機(jī)會(huì)，好不好？'看到大家都同意了。我苦笑著，痛心的感覺盈滿我的心頭。

這件事后，我深感自己的工作沒做到家。是啊，之前我只單純地認(rèn)為黃安只是一個(gè)頑皮、貪玩導(dǎo)致懶學(xué)習(xí)的同學(xué)，只是一味在學(xué)習(xí)上關(guān)懷、約束他，而忽視了引導(dǎo)他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。那一刻，我打算徹底轉(zhuǎn)變黃安。讓他不再是問題同學(xué)。

二、心靈"創(chuàng)可貼'：

1、走進(jìn)家庭，形成合力。

學(xué)校教育只有與家庭教育結(jié)合，形成合力，才能收到事半功倍之效，這已是教育工的共識(shí)。要想解決黃安的問題，還要從他的家庭入手，主要是通過家訪、電話以及家長(zhǎng)會(huì)等方式與家進(jìn)步行溝通。（大半年下來，我共家訪2次、電話多得記不清了）我急躁地向黃安的父母解釋，孩子消失這種狀況，其實(shí)是做父母的沒有盡到責(zé)任，而不能歸罪于孩子不聽話。現(xiàn)在，應(yīng)以一種悔罪的態(tài)度對(duì)待孩子，而不是看到他不順眼就破口大罵或痛打一頓，那樣只能使孩子更憎恨自己，得不償失。經(jīng)過幾次溝通，他父母熟悉到自己的不足，打算轉(zhuǎn)變以往簡(jiǎn)潔、粗暴的做法，協(xié)作學(xué)校，形成教育的合力。

2、支配職位，激勵(lì)上進(jìn)。

蘇霍姆林斯基指出："我們?cè)绞巧罨瑢W(xué)的內(nèi)心世界，體驗(yàn)他們的思想感情，就越體會(huì)到這樣一個(gè)真理：在影響同學(xué)內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)當(dāng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落人的自尊心。'因此我首先要他感覺到自己的存在，老師同樣也在關(guān)注著他的進(jìn)步。針對(duì)他常常違紀(jì)，但在班級(jí)卻有較強(qiáng)的號(hào)召力，我打算把分管發(fā)放牛奶一職交給他。宣布的那一天，他首先一愣好像不敢信任，然后朝著我微微一笑，好像在告知我：我肯定把這份工作給做好。兩個(gè)月下來，我發(fā)覺班級(jí)牛奶發(fā)放得僅僅有條。但隨著時(shí)間的推移，我發(fā)覺他對(duì)自己的要求還不高，主要在任課老師的課堂上，時(shí)時(shí)還有亂插嘴、搞小動(dòng)作或不給個(gè)別老師好臉色的現(xiàn)象。于是我又找機(jī)會(huì)與他交談，在確定以前成果的基礎(chǔ)上，讓他找前段時(shí)間存在的不足。談話中他也跟我說了很多心理話，并表示今后更以身作則，努力改正自己的缺點(diǎn)，使自己在班級(jí)中樹立更好的威信。

激勵(lì)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)同學(xué)的有效手段。激勵(lì)好比汽車長(zhǎng)途運(yùn)行中的加油站，途中必需不斷地加油，才能順當(dāng)?shù)竭_(dá)目的地。后進(jìn)同學(xué)由于種種因素的影響，他們?nèi)〉玫某晒荒敲疵黠@，更需要鼓舞、喝彩、加油，激發(fā)其發(fā)奮點(diǎn)，使其持續(xù)保持樂觀向上狀態(tài)。

3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，和諧溝通。

被蟲子侵蝕的小草，需要園丁非常的醫(yī)治與呵護(hù)。黃安同學(xué)也同樣，他多么需要得到老師的理解與關(guān)愛。只有這樣，他才能感受到老師的暖和，才會(huì)樂于進(jìn)步。我知道他是不喜愛老師在大庭廣眾下公開批判他，所以每當(dāng)我發(fā)覺有過錯(cuò)的時(shí)候，我都靜靜地請(qǐng)他到我的辦公室里，每次特地為他預(yù)備了凳子，讓他與我面對(duì)面，然后我再心平氣和地指出他的錯(cuò)誤。我也知道他盼望老師多多表?yè)P(yáng)他，于是我抓住一切機(jī)會(huì)，對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，培育他對(duì)學(xué)習(xí)的愛好.

4、加強(qiáng)對(duì)話，走進(jìn)心靈。

在我的眼里，同學(xué)還小，但他們的內(nèi)心世界卻很豐富。只有深化到同學(xué)的內(nèi)心世界，洞察其變化和進(jìn)展，才能在潛移默化中育人，取得教育的最佳效果。作為班主任，我們總是盼望通過談心對(duì)話，溝通師生間的感情，達(dá)到影響、教育同學(xué)的目的。

黃安和個(gè)別任課老師有對(duì)立心情，常常頂撞老師，這曾經(jīng)讓我苦惱。為這事，我找過他多次談話，當(dāng)我每次與他面對(duì)面時(shí)，我真的好想訓(xùn)他幾句，可每次我都?jí)阂肿⌒闹械呐稹Ｓ捎谖仪逦挠浀梦簳f過："假如同學(xué)的大腦忙著接受訓(xùn)斥和懲罰的信息，也就無法靜下心來，裁判心靈中舊我和新我的論戰(zhàn)。'面對(duì)這樣常常犯錯(cuò)誤的同學(xué)，我的做法是急躁傾聽他的解釋，他見我態(tài)度懇切，不知不覺中，講出了自己的心里話，傾聽完后，我了解癥結(jié)所在，便懇切指出他的錯(cuò)誤所在及其危害，曉之以理，動(dòng)之以情。這樣既讓他熟悉到了自己的錯(cuò)誤，又恰到好處地維護(hù)了他的自尊，從而拉近了我跟他之間的距離。之后，他為了給我面子，在其他老師的課堂上也收斂了一些。

三、教育效果

經(jīng)過努力，黃安同學(xué)從令人厭惡的同學(xué)，變成了令我不厭煩的同學(xué)，成為班中受人歡迎的同學(xué)。尤其是自從他當(dāng)牛奶發(fā)放管理員后，成為我的得力助手。他本人在課堂上的紀(jì)律也比以前好多了，與老師頂嘴的現(xiàn)象大大削減了，平常能按時(shí)完成作業(yè)，和同學(xué)友好相處，隨口罵人的現(xiàn)象也大大削減，樂觀為集體做事，勞動(dòng)衛(wèi)生工作特殊樂觀。不行否認(rèn)，他有了進(jìn)步，我也由衷為此感到興奮。

班主任在關(guān)心同學(xué)時(shí)，要注意同學(xué)品德的塑造，情感的熏陶，人格的健全，毅力的培育，動(dòng)力的激發(fā)，在關(guān)心方法上，要留意疏導(dǎo)、引導(dǎo)，要以公平的態(tài)度對(duì)待同學(xué)，以關(guān)愛之心來打動(dòng)同學(xué)，以寬容之心來包涵同學(xué)，循循