初中美術(shù)作業(yè)的評(píng)

初中美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)

國家教育部頒布的《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“以本《標(biāo)準(zhǔn)》相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在的激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。”

學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)原則

一、寬容性原則

面對(duì)花樣繁多的創(chuàng)造性作業(yè)，當(dāng)教師的不一定能全部看懂、理解，即便是看懂了，我們當(dāng)教師的也難以定出高低，如同無法對(duì)達(dá).芬奇、畢加索、齊白石等大師的作品評(píng)出優(yōu)次一樣，因?yàn)樗麄兊淖髌范际蔷駜?nèi)涵和藝術(shù)形式相統(tǒng)一的精品，但各自的審美取向、藝術(shù)風(fēng)格不相同，很難用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)分出伯仲。

這里提出的評(píng)價(jià)作業(yè)的寬容性是指教師要以海納百川的胸懷包容所有學(xué)生的不同個(gè)性、不同創(chuàng)造，盡可能多地發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中存在的優(yōu)點(diǎn)，盡量用好的成績和適當(dāng)?shù)脑u(píng)語加以肯定，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生挖掘自己的潛力，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。在允許的范圍內(nèi)，適當(dāng)降低作業(yè)評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，教師和學(xué)生是同路人，只是學(xué)生更需要我們?nèi)リP(guān)心、去愛護(hù)，要為他們的成長營造一個(gè)良好的環(huán)境。

美術(shù)學(xué)科對(duì)于提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性作用。淡化由教師個(gè)人決定學(xué)生作品優(yōu)劣的做法，使學(xué)生喜歡用畫畫形式表達(dá)自己的情感，以真正發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。二、公平性原則

美術(shù)作業(yè)成績?cè)u(píng)定，絕不能受教師對(duì)某位學(xué)生的印象、學(xué)生與教師的關(guān)系等主客觀因素的影響，而故意壓低或抬高學(xué)生的成績，假若這樣做，教師在學(xué)生中失去威信，就會(huì)嚴(yán)重影響美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。因而教師要對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，不能感情用事。

學(xué)生作業(yè)需要教師認(rèn)真批改，才能清楚地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，督促教師的教和學(xué)生的學(xué)的改進(jìn)，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)學(xué)生們通過辛勤的勞動(dòng)，稚嫩的作品熱切地期待著教師中肯的評(píng)價(jià)。愛因斯坦曾說過：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。教師要用認(rèn)真的態(tài)度，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生學(xué)美術(shù)的興趣。三、靈活性原則

美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的基本規(guī)律、基本原則、基本方法雖同，但學(xué)生個(gè)體的情況卻千差萬別，學(xué)生在運(yùn)用規(guī)律、原則、方法上有著自己鮮明的個(gè)性。因此，美術(shù)學(xué)習(xí)可以說是一個(gè)創(chuàng)新的過程。

在美術(shù)教學(xué)中要教師時(shí)時(shí)處處認(rèn)真貫徹本原則，以活潑多樣的課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的情況創(chuàng)造出最符合自己心意的美術(shù)作品。教師要盡量使每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，而不是制定一個(gè)所有學(xué)生必須達(dá)到的硬性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學(xué)生的發(fā)展水平。

美術(shù)教師還要立足提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的角度，根據(jù)“傳承美術(shù)文化”的新理念和要求，淡化以學(xué)科為中心，貼近學(xué)生的實(shí)際，體現(xiàn)素質(zhì)教育的特征，模糊美術(shù)的專業(yè)分類，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特的魅力，感受其獨(dú)特價(jià)值。

學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)方法（一）注重過程評(píng)價(jià)文學(xué)家羅曼羅蘭說：“不要只在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力。”學(xué)生努力的過程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過程，我們應(yīng)該從學(xué)生參與設(shè)計(jì)活動(dòng)和表現(xiàn)作品的過程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的制作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力。作為美術(shù)教育工作者，尤其是在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課堂上，對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)要通過觀察、記錄和分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀行為，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)能力等進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)。“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)具有審美和功能性的特點(diǎn)，與其他三個(gè)領(lǐng)域的要求是有所不同的。對(duì)該領(lǐng)域的評(píng)價(jià)更多的應(yīng)該是通過學(xué)習(xí)態(tài)度、審美功能、創(chuàng)意和設(shè)計(jì)、媒材特性和價(jià)值觀等方面進(jìn)行。就是要求我們?cè)谶M(jìn)行過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)同時(shí)，要特別注重過程評(píng)價(jià)。由此可知，在美術(shù)教學(xué)中我們要擺脫過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能的舊思想。

例如：在浙美版第15冊(cè)《老師，您好》一課，我在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的雙手設(shè)計(jì)制作一張“謝師卡”，希望通過這張賀卡能架起同學(xué)與恩師間情誼的橋梁，聯(lián)系師生情感的紐帶。此次作業(yè)是要求同桌兩人一起合作完成一張；賀卡的封面設(shè)計(jì)要有創(chuàng)意；文字與圖形設(shè)計(jì)要美觀，有藝術(shù)性；色彩搭配要協(xié)調(diào)；同時(shí)結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的鏤刻法、剪貼法。A同學(xué)他參與意識(shí)是有的，也愿意和同桌一起合作，雖說繪畫功底不是很突出，色彩的搭配上也顯得很單一，做工也比較粗糙。但是他的設(shè)計(jì)創(chuàng)意很有一套，他把賀卡的外觀形狀直接設(shè)計(jì)成“心”行，在封面上開了個(gè)小窗戶，打開窗戶，里面跳出一顆閃閃發(fā)光、面帶微笑的小愛心在眼前晃動(dòng)。按他所說，那是在老師的大愛心帶領(lǐng)下，培養(yǎng)出了我們這批健康又活潑的小心靈。他這種獨(dú)特的創(chuàng)意我們做美術(shù)老師一定要關(guān)注到，并且給予表揚(yáng)，在結(jié)果評(píng)價(jià)時(shí)要考慮他的過程表現(xiàn)。

B同學(xué)只看著同桌做，他覺得自己做得不如買來的好看，而且老師未必會(huì)喜歡這些手工粗陋的卡片。經(jīng)過我的一系列引導(dǎo)講解、動(dòng)手示范，他后來終于完成了一張很工整的賀卡并且送給了我，里面寫著：“老師，謝謝你！”這個(gè)過程讓我們都體會(huì)到了老師在過程中評(píng)價(jià)中的重要性。C同學(xué)，各方面都表現(xiàn)不錯(cuò)，唯獨(dú)缺乏創(chuàng)新。創(chuàng)新，是大家都在努力的方向又是大家很難達(dá)到的目標(biāo)。那么，我們的評(píng)價(jià)也不能不考慮到這個(gè)因素就給個(gè)結(jié)果評(píng)價(jià)，看看C同學(xué)這節(jié)課積極參與、認(rèn)真制作的過程，我們應(yīng)該給個(gè)合理的綜合分。D同學(xué)是個(gè)頑皮學(xué)生，小學(xué)幾乎沒怎么學(xué)美術(shù)，現(xiàn)在在家長與班主任的壓力下，為了完成美術(shù)作業(yè)而努力制作著，可他每個(gè)步驟都完成得比其他同學(xué)潦草，最后完成的賀卡也不怎么好看，和前幾次作業(yè)水平差不多，可是他這次制作的整個(gè)過程真的比以前投入多了。如果我們忽視他進(jìn)步的過程，可能時(shí)間久了，他又回到原點(diǎn)，什么都不想學(xué)。

（二）注重學(xué)生參與評(píng)價(jià)在一堂“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課的作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)，首先大家將自己設(shè)計(jì)好的作品成品放在桌子上，然后教師給出評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生以自評(píng)或者互評(píng)的形式展開評(píng)價(jià)。（附“評(píng)價(jià)表”）這其中包含了教師對(duì)學(xué)生的合理評(píng)價(jià)與學(xué)生對(duì)教材的判斷以及正確的價(jià)值取向，也調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的積極性與主人翁責(zé)任意識(shí)。學(xué)生參與評(píng)價(jià)表構(gòu)思設(shè)想

知識(shí)技能

想象創(chuàng)新

色彩搭配

制作方法

欣賞表述

干凈整潔

自評(píng)互評(píng)師評(píng)1．學(xué)生自評(píng)自我評(píng)價(jià)是指通過講評(píng)自己的作業(yè)或講評(píng)解決問題的結(jié)果來展示自己的觀點(diǎn)，它是對(duì)學(xué)生的充分尊重，并注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自信心的養(yǎng)成。這種評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生擁有發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生逐步形成自我分析的能力，自我評(píng)價(jià)的能力，解決問題的能力，逐步完善自己。在浙美版八年級(jí)《青春風(fēng)采》其中一個(gè)課時(shí)是服裝的設(shè)計(jì)，我要求學(xué)生設(shè)計(jì)一套自己最向往的服裝款式，在設(shè)計(jì)完成后為自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)打個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)（可以另附評(píng)語說明），結(jié)果這堂課的紀(jì)律好是毫無疑問的，作業(yè)的上交率和完成率都比平時(shí)高出許多，就算是平時(shí)都不喜歡交作業(yè)的同學(xué)，這次也交了一張他設(shè)計(jì)的服裝。以下是學(xué)生這次作業(yè)的分?jǐn)?shù)和評(píng)語：班級(jí)、姓名自評(píng)分?jǐn)?shù)評(píng)語作品

A展現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)流行典雅、高貴風(fēng)，衣服飄逸、輕松，很適合現(xiàn)代人穿著。

B+英倫風(fēng)的外套，再加上一頂酷酷的帽子，體現(xiàn)出我們男生的品味。A-這件衣服的裙子是前短后長，可愛風(fēng)、校園風(fēng)、適合青春期的學(xué)生穿?？梢栽诨瘖y舞會(huì)上穿，將不失學(xué)生的氣質(zhì)、時(shí)尚感。

班級(jí)、姓名自評(píng)分?jǐn)?shù)評(píng)語作品

B寬松的休閑衣加上休閑的牛仔褲，舒適、自在。B+春天的天氣還是有點(diǎn)冷，所以領(lǐng)子有點(diǎn)立起，大大的上身大衣，緊身的鉛筆褲，現(xiàn)在很流行的哦

A-蝙蝠衫搭配上喇叭褲，非常寬松，又凸顯個(gè)人的個(gè)性魅力。

自我評(píng)價(jià)還可以采取口頭形式，每次課堂作業(yè)評(píng)價(jià)我都留給學(xué)生充裕的時(shí)間，可以請(qǐng)作者介紹創(chuàng)作思路，自己認(rèn)為比較滿意的地方或不太滿意的部分，為了引導(dǎo)學(xué)生參評(píng)，我特意設(shè)計(jì)了一些問題。例如：“你喜歡哪張作業(yè)，為什么？”，“你覺得同學(xué)的評(píng)價(jià)與你的觀點(diǎn)一致嗎？”，“你認(rèn)為這張作業(yè)應(yīng)如何修改？”等等。很顯然，它可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)過程并且進(jìn)入角色，它是一個(gè)連續(xù)不斷地自我反思、自我教育、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力的過程。通過學(xué)生美術(shù)作業(yè)的自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性形成和全面的發(fā)展，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，正確認(rèn)識(shí)自我。這樣的相互溝通，其實(shí)可以增進(jìn)師生之間的理解和了解，尤其是學(xué)生也非常認(rèn)同和接納評(píng)價(jià)結(jié)果，容易促進(jìn)其不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生可以看到自己的成長足跡，享受成功的喜悅，激勵(lì)自己向更高的目標(biāo)前進(jìn)；同時(shí)也可以看到自己的不足，找到自己與別人的差距，明確自己今后的努力方向，并隨時(shí)鞭策自己。

2．學(xué)生互評(píng)互評(píng)，概括地說是將“自己與他人比”。學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)的主體。這種同學(xué)之間通過相互評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)別人在設(shè)計(jì)和應(yīng)用時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，也是一種學(xué)習(xí)的好方法；能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性，能夠更好地認(rèn)識(shí)自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)，能夠形成更全面更真實(shí)的評(píng)定結(jié)論，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。在浙美版第14冊(cè)《暑假生活記錄冊(cè)》中，我讓學(xué)生把自己的作品交給課代表，由課代表把作品分發(fā)給各小組長，組長帶領(lǐng)組員共同評(píng)定作品的成績，要求人人參與評(píng)價(jià)，各自都發(fā)表不同的看法。組長做書面記錄，最后以少數(shù)服從多數(shù)的方法評(píng)定等級(jí)，由組長在評(píng)定表“互評(píng)”欄統(tǒng)一填寫。學(xué)生美術(shù)作品自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)評(píng)定表姓名作品題目自評(píng)互評(píng)師評(píng)這種萬互評(píng)衰的方把法，青既能鼓加深筐評(píng)論池者對(duì)籌他人冤作品敏的理炭解，性也能梯幫助饒作者鼠從全酒新的砌角度茶認(rèn)識(shí)拆自己望，取法長補(bǔ)旁短，植有效垮提高極學(xué)生匆的學(xué)寫習(xí)興岡趣，越欣賞席、評(píng)畜價(jià)他桃人作耐品，粘也是吃提高干鑒賞危水平丈的一吩個(gè)過鑼程。不管棍是自嶼評(píng)還朋是互嗽評(píng)，怎學(xué)生色都在飄評(píng)定羊的過濕程中篇學(xué)會(huì)山了欣提賞他廉人，卻并在喉互相悅交流伴、各怨抒己醬見中德提高倚了評(píng)校價(jià)能寫力和財(cái)語言蠶表達(dá)餃能力訪。但鍋在這牲種評(píng)絲式價(jià)中吐，有烤可能史出現(xiàn)熔這樣真的情望形：用互評(píng)洋時(shí)總崖說別近人的掩不好需，自賽評(píng)時(shí)植總說送自己淘的好叔，缺完乏正室確的遵評(píng)價(jià)涉觀，衫這就昂需要濫教師鄭的正好確引仍導(dǎo)?？湟屆鲗W(xué)生贊明白澡，不曲論是菜自評(píng)笛還是焦互評(píng)呼，要培求實(shí)踢事求競(jìng)是、未就事珠論事腳、全蛛面客胸觀評(píng)悶價(jià)，梳要做旁到不拘驕傲領(lǐng)、不儲(chǔ)氣餒似、不濱嘲笑坐、不閥記恨……（三伙）注給重展并覽評(píng)菜價(jià)展覽眨評(píng)價(jià)沾是指勵(lì)在學(xué)椒生在童期中菊或者愚期末貧的時(shí)捉間里旱，舉霉行班沿級(jí)或脫者學(xué)墾校學(xué)錄生美抵術(shù)作串品展臂覽會(huì)漸，由攪學(xué)生輪自己什、同伶學(xué)和繩老師跡給予放評(píng)價(jià)問。展桌覽的輸過程栗是培怪養(yǎng)學(xué)慕生綜稿合能壺力的萌過程遷。展撕覽的嫌目的塔是為壤了培斷養(yǎng)學(xué)頂生的證綜合部能力限，給仰學(xué)生棄之間梨提供覽互相肚觀摩物、互夜相交遠(yuǎn)流、凳互相劑激勵(lì)終的機(jī)吊會(huì)，星有利坐于激組發(fā)學(xué)狡生對(duì)況美術(shù)饒學(xué)習(xí)繳的興猴趣。展覽迅評(píng)價(jià)疏應(yīng)該聽以平寧時(shí)作稍業(yè)為捆主，螞不求林高水豬平，扎重在挺人人現(xiàn)參與新。展誤覽由勺教師戶和同汪學(xué)共任同布體置，熊用美穗術(shù)課其或課弟外活異動(dòng)時(shí)態(tài)間組豈織學(xué)員生參象觀、守欣賞免同學(xué)拌的美駐術(shù)作卻品、紀(jì)同時(shí)捕互評(píng)墨；展史覽評(píng)招價(jià)的伐形式廳可以葡是多捏樣化潛的，楚自評(píng)御、他針人評(píng)拉價(jià)和愈教師裂評(píng)價(jià)醬相結(jié)國合。我在塵上《巧用飲身邊海的材熊料》時(shí)，瘋分三誼節(jié)課蹤蝶時(shí)來始分別問上了階：巧利用一叔次性煌紙杯宵造型癢、巧孝用易撿拉罐膝造型篇、巧錫用塑抹料瓶始造型癥，每四個(gè)學(xué)贊生都丈有三拘個(gè)作夏品完捧成，紐奉我讓流他們辭自己母評(píng)選旋一件旅自認(rèn)聞為優(yōu)秧秀的虹作品木展覽洪。然薪后把誕同學(xué)扎們的帥作品刻都集轎中到科美術(shù)遍室的噴大桌榜子上宗，我辭按學(xué)評(píng)生的堵學(xué)號(hào)秧隨機(jī)綢抽取鎖部分奴同學(xué)郊一起彎幫忙輪布置物作品婆。完雷畢后憲，讓佳同學(xué)極課余傷時(shí)間女過來找參觀罷，欣冬賞，慢小組終長把靜同學(xué)塑們的沫反饋驕意見探記錄爸下來狡，我雖再把掌大家騎的意煎見歸揭納、唇整理毒到課耳件中嗓，反犁饋給泉全班申同學(xué)狹。大并家相唉互交剝流、遷相互洋促進(jìn)友。（四課）注帆重實(shí)雅用評(píng)焦價(jià)教室里的課程表筆記泉本封模面裝餡飾（四?。┳⒛w重綜原合評(píng)駕價(jià)“杰兩弗遜夫”教搜育觀啦認(rèn)為永，人猴的機(jī)藍(lán)會(huì)可沫以平之等，沖但能坐力卻興無法己平等儉，盡坡管每爸個(gè)人煙都有懸可以親發(fā)展縫的潛卸能，玩但每足個(gè)人旋發(fā)展撕的時(shí)虎間、施方向牲、速賺度、僚深度丘、質(zhì)薄量等孫都有榨差異萬的。川教育井的目鍵標(biāo)是岸給所壘有的湊孩子藝提供法平等肅的機(jī)便會(huì)，拿同時(shí)穗給所科有的合孩子齡提供箱最適跌合于績他們登的有汁差異顆的教斯育，日以充頸分發(fā)彈揮他妙們自刮身所雖具有叨的不丘同的初能力覆，顯外示其科各自擔(dān)不同巖的色搭彩。歐所以箱作為莊美術(shù)耐教育嫌工作魯者，縣尤其拐是在凱“設(shè)尤計(jì)·應(yīng)用僻”課屑堂，融要注寧意在奔自己喂的教齊學(xué)活箭動(dòng)中活，努猛力培秋養(yǎng)學(xué)蛙生的昏創(chuàng)新囑意識(shí)鍛和創(chuàng)梅造能槐力，城取消略只用淚一個(gè)拋標(biāo)準(zhǔn)擴(kuò)、一擁個(gè)答稀案、柿一種站方式脾去評(píng)某價(jià)學(xué)蜘生的泛作業(yè)猜?！捌旁O(shè)計(jì)·應(yīng)用革”領(lǐng)脂域，騾學(xué)生篇美術(shù)擠作業(yè)覺評(píng)價(jià)峰呈現(xiàn)招方式艙可以槐是等克級(jí)制需評(píng)價(jià)稠或分蛋數(shù)制悠評(píng)價(jià)象、成令長記搬錄評(píng)鵲價(jià)、冠座談藏評(píng)價(jià)嚴(yán)或者眉評(píng)語鮮加等易級(jí)評(píng)倦價(jià)等尚方式保，要司充分棗肯定斧學(xué)生戚的進(jìn)秧步和母發(fā)展歷，并鬼使學(xué)意生明股確需梨要克它服的冊(cè)弱點(diǎn)澇與發(fā)它展方多向，飛最終申促進(jìn)蓬學(xué)生銷的全奧面發(fā)家展義務(wù)姑教育冬階段雪美術(shù)市課程若的價(jià)末值體涼現(xiàn)在線陶冶塔學(xué)生英的情蜘操，英提高壟審美澤能力蠟方面賞。而蕉一種鍛好的別作業(yè)灣評(píng)價(jià)柿方式煤，恰忌恰是掏提高降學(xué)生須鑒賞調(diào)水平削的重卡要途倍徑。猶在評(píng)歇價(jià)過榮程中婚，學(xué)貌生既躍要欣得賞作辜品，荒又要饞組織凍語言結(jié)表述誰與交看換彼塔此的乓觀點(diǎn)姑，這堵期間年滲透銹著文路化的禍傳承駛與交靜流。渠這也煉正體噴現(xiàn)了已美術(shù)娘課程脾標(biāo)準(zhǔn)店中對(duì)雜美術(shù)味課程同價(jià)值以的闡欠釋。由于算以上氧評(píng)價(jià)聾方法嗓相對(duì)支比較財(cái)寬松幼，教吉師多簽采用加鼓勵(lì)蜜性語腸言和刑方法留，減版少了