華南理工大學(xué)正式碩士畢業(yè)答辯模板

中美大學(xué)國際化路徑比較研究

——基于組織變革理論的視角答辯人:專業(yè):指導(dǎo)老師:2009屆碩士生學(xué)位論文答辯日期：2012年12月7日上午9:001研究概述2文獻綜述及現(xiàn)有研究不足345研究方法及研究過程研究結(jié)論研究的創(chuàng)新及不足目錄研究概述研究背景：國內(nèi)多所著名大學(xué)起草國際化規(guī)劃綱要；大學(xué)逐漸演變出第四大職能，大學(xué)國際化成為一種趨勢與現(xiàn)實研究意義：充實大學(xué)國際化研究的理論，為國際化實踐提供參考觀點，推進大學(xué)國際化的深入研究研究目標：中美三所大學(xué)國際化的路徑；對策研究結(jié)論：運用八階段變革管理理論分析發(fā)現(xiàn)耶魯大學(xué)，華南理工大學(xué)和匹茲堡州立大學(xué)三所學(xué)校國際化路徑有很多相同點與不同點，大學(xué)國際化呈現(xiàn)一般的路徑，三所大學(xué)各自國際化路徑有一些獨特的實現(xiàn)方式值得借鑒文獻研究綜述Hurd，2007（D）《引領(lǐng)組織變革：美國三所大學(xué)國際化研究》愿景；平衡教員和管理人員的興趣；不斷溝通；靈活的機會主義；層疊式支持；變革結(jié)果的制度化；內(nèi)化Eckel,2003《抓住要害：高等教育中的制度性變革》變革前提條件：高層領(lǐng)導(dǎo)的行政支持；協(xié)作式領(lǐng)導(dǎo)；靈活的愿景；可以觀察到的行動；人員培養(yǎng)Creamer，1991/86《構(gòu)建變革實施的可能性模型》等模型九大變量：環(huán)境；價值間的兼容性；變革理念可理解性；是否實際：負責(zé)人和頂層管理者對變革的支持與否：獎勵；帶來好處的可能性；策略；反對意見奈特，2011（M）《激流中的高等教育-國際化變革與發(fā)展》國際化最重要三大策略：國際學(xué)術(shù)組織之間協(xié)議與網(wǎng)絡(luò)；學(xué)生向外流動的機會；國際學(xué)術(shù)合作Lindquist，1978《改變的策略》高教領(lǐng)域有效變革包括：對話；陳述變革目標；行政支持；教員領(lǐng)導(dǎo)力；學(xué)生參與；制度性強調(diào)；外部壓力；資源分配；實施計劃；看得見的變化；責(zé)任及有效獎勵邱延峻，2010《大學(xué)國際化的發(fā)展模式、演進歷程與歷史經(jīng)驗》指出大學(xué)國際化宏觀意義上四種模式：主動國際化（美國）；政府主導(dǎo)型國際化（英聯(lián)邦）；主動響應(yīng)型國際化（中國）；被動型國際化文獻研究綜述王一兵，2012《國家開放大學(xué)國際化及其實現(xiàn)的戰(zhàn)略路徑》戰(zhàn)略路徑：強身戰(zhàn)略（細分為觀念轉(zhuǎn)變、領(lǐng)導(dǎo)層面、師資隊伍、課程、學(xué)校管理與環(huán)境國際化）；品牌戰(zhàn)略；區(qū)域戰(zhàn)略；伙伴戰(zhàn)略等廖進球，2008《我國大學(xué)教育國際化的路徑選擇》本土化是實現(xiàn)大學(xué)國際化的路徑選擇許傳靜，2010《我國大學(xué)國際化問題研究》堅持走本土化的大學(xué)國際化道路柯文進，2010《地方高水平大學(xué)實施國際化發(fā)展路徑的實踐與探索》高校國際化的路徑：辦學(xué)理念國際化；人才培養(yǎng)體系國際化；師資隊伍國際化；科學(xué)研究國際化；校園環(huán)境國際化陳偉，2011《耶魯大學(xué)的國際化變革：背景、成就及啟示》耶魯成功的秘密：選擇合理的變革策略；廣開財源；卓越的領(lǐng)導(dǎo)人作為變革舵手高霞，2010《美國高等教育國際化的現(xiàn)狀、經(jīng)驗及我國的對策》三點建議：教育教學(xué)體系國際化；科研平臺國際化；社會服務(wù)機制國際化132中國大學(xué)國際化路徑研究不足中國大學(xué)國際化路徑研究理論基礎(chǔ)有待夯實中國大學(xué)國際化影響因素和對策分析待加強已有研究的不足相關(guān)概念大學(xué)國際化：把跨國界和跨文化的觀點和氛圍與大學(xué)的教學(xué)工作、科研工作和社會服務(wù)等主要功能相結(jié)合的過程，而且是一個包羅萬象的變化過程，既有學(xué)校內(nèi)部的變化，又有學(xué)校外部的變化，既有自下而上的，又有自上而下的，還有學(xué)校自身的政策導(dǎo)向（聯(lián)合國教科文組織）。路徑：指到達目的地的路線，或通向某個目標的道路。指從“非國際化”到“國際化”的路線，或從“國際化的較低階段”到“國際化的較高階段”，本文更指代后一種情況，它是一個連續(xù)的過程組織變革八階段鞏固成果授權(quán)構(gòu)建愿景創(chuàng)造危機意識組織變革團隊廣泛溝通愿景創(chuàng)造近期成果，獎勵有功人深植行為模式于組織之中理論基礎(chǔ)研究分析框架中美大學(xué)國際化路徑比較研究大學(xué)國際化路徑文獻綜述YALE國際化PSU國際化SCUT國際化大學(xué)國際化路徑國內(nèi)研究現(xiàn)狀國外研究現(xiàn)狀現(xiàn)有研究不足差距文獻訪談第一手訪談資料現(xiàn)有研究成果分析歸納：同與異主要理論：八階段次要理論分析提煉整理大學(xué)國際化一般性路徑理論基礎(chǔ)三所大學(xué)國際化借鑒國外文獻、國內(nèi)文獻耶魯大學(xué)匹茲堡州立大學(xué)華南理工大學(xué)華南理工大學(xué)國際化管理者匹茲堡州立大學(xué)國際化管理者文獻法比較法訪談法研究方法與過程相同點不同點對國際化的重視與緊迫感國際化的規(guī)模、深廣度負責(zé)國際化的組織機構(gòu)，如國際辦公室國際化的水平國際化的組織行為模式國際化所處的階段國際化的規(guī)劃綱要國際化的經(jīng)費來源國際化的發(fā)展路徑國際化的側(cè)重點教師學(xué)生的國際化國際化的具體實踐方式主要結(jié)論

耶魯大學(xué)匹茲堡州立大學(xué)華南理工大學(xué)細化的國際化職能部門專業(yè)的國際化職能部門，敬業(yè)多元化團隊中高層領(lǐng)導(dǎo)國外高校訪學(xué)計劃開放課程、世界學(xué)人計劃傳播國際化理念“到海外學(xué)習(xí)”展覽師資隊伍國際化建設(shè)-六大計劃招募最聰明的學(xué)生對國際學(xué)生良好的服務(wù)送學(xué)生出國（資金保障，加強國際交流與合作）招募最杰出的學(xué)者“走進社區(qū)”、“走進教堂”、“走進農(nóng)莊”活動引智基地建設(shè)充分利用校友資源985專項資金保證耶魯基金主要結(jié)論-國際化獨特的實現(xiàn)路徑創(chuàng)新點運用組織行為學(xué)理論，提出大學(xué)國際化變革路徑中美大學(xué)國