八年級(jí)歷史上冊(cè)第課《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》說(shuō)課課件北師大

《中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》

三、教學(xué)目標(biāo)一、教材分析二、學(xué)生分析四、教學(xué)過(guò)程五、教學(xué)反思一、教材分析1、教材地位甲午戰(zhàn)爭(zhēng)大大加深半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)；下啟帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國(guó)之禍迫在眉睫。因此本課在教材中的地位舉足輕重。2、課程目標(biāo)講訴甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中鄧世昌的主要事跡，體會(huì)中國(guó)人民反抗外國(guó)侵略的民族氣節(jié)和斗爭(zhēng)精神；簡(jiǎn)述《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，說(shuō)明《馬關(guān)條約》與中國(guó)民族危機(jī)加劇的關(guān)系。3、教材重難點(diǎn)重點(diǎn)：黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要事跡及《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容和影響。難點(diǎn)：為什么說(shuō)《馬關(guān)條約》的簽訂使中國(guó)民族危機(jī)空前加深。二、學(xué)生分析1、初二學(xué)生的知識(shí)面較廣，個(gè)性普遍突出。激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。2、剛進(jìn)入初二的學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)還不大習(xí)慣，缺乏相應(yīng)的主動(dòng)性；另外從學(xué)生的心理角度出發(fā)，要以情動(dòng)人；通過(guò)提問(wèn)學(xué)生，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。1、基礎(chǔ)知識(shí)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和經(jīng)過(guò)；鄧世昌與黃海海戰(zhàn)；《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及影響；帝國(guó)主義侵略的加劇和瓜分狂潮。2、能力培養(yǎng)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料分析歷史問(wèn)題、評(píng)價(jià)歷史人物的能力。（2）通過(guò)深入探討甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，鍛煉學(xué)生的思維能力。3、情感體驗(yàn)：（1）鄧世昌等民族英雄不畏強(qiáng)暴、英勇作戰(zhàn)不怕?tīng)奚木瘛＃?）不忘歷史，敢于承擔(dān)，努力學(xué)習(xí)報(bào)效祖國(guó)。三、教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入：集體讀詩(shī)（2min）第1板塊甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的歷史背景(5min）

第2板塊戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)和黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要事跡（15min）第3板塊《馬關(guān)條約》的簽訂及影響（13min）第4板塊三國(guó)干涉還遼以及瓜分中國(guó)狂潮（5min）四、教學(xué)過(guò)程祖國(guó)軍歡迎歌（節(jié)選）（臺(tái)灣）吳榮新旗風(fēng)滿城飛鼓聲響山村我祖國(guó)軍來(lái)你來(lái)何遲遲

五十年來(lái)暗天地

今日始見(jiàn)青天今日始見(jiàn)白日

大眾歡聲高民族氣概豪

我祖國(guó)軍來(lái)你來(lái)何堂堂

五十年來(lái)為奴隸

今日始得自由今日始得解放

設(shè)計(jì)目的：提起學(xué)生的注意同時(shí)也帶動(dòng)了學(xué)生的情緒教學(xué)方法：情景創(chuàng)設(shè)法50年前到底發(fā)生了什么事情？導(dǎo)入：集體讀詩(shī)（2min）【百度百科】甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成。設(shè)計(jì)目的：激發(fā)學(xué)生的積極性。加深對(duì)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因了解。第1板塊甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的歷史背景(5min）

大陸政策臺(tái)灣朝鮮滿蒙中國(guó)亞洲乃至全世界日本大陸政策島國(guó)，人多，地少，市場(chǎng)狹小，資源缺乏。明治維新，走上資本主義道路，國(guó)力日強(qiáng)。第2板塊戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)和黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要事跡（15min）多媒體教學(xué)直觀、形象、生動(dòng)，能活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，具有化難為易，變抽象為具體的作用。多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為師生互動(dòng)提供了有利條件。豐島海戰(zhàn)平壤戰(zhàn)役黃海戰(zhàn)役遼東戰(zhàn)役第二階段北洋海軍提督丁汝昌日本聯(lián)合艦隊(duì)司令官伊東裕亨吉野，日主力巡洋艦，航速射速均為當(dāng)時(shí)一流『致遠(yuǎn)』雄姿朗讀課文有關(guān)黃海海戰(zhàn)的自然段

播放視頻《甲午風(fēng)云》(共4分鐘)材料分析題

材料：“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威?！?/p>

請(qǐng)回答：（1）假如你是此人，面臨生死抉擇的時(shí)候，會(huì)怎么做？

（2）如何評(píng)價(jià)此人？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他什么樣的精神？練習(xí)（1）就義，為國(guó)捐軀，死如泰山之重；求生，留得青山在，再抗日寇。

無(wú)固定答案，言之成理即可。情景創(chuàng)設(shè)法，讓學(xué)生理解歷史人物是由一定的歷史背景造就的。豐島海戰(zhàn)黃海戰(zhàn)役遼東戰(zhàn)役威海戰(zhàn)役第二階段1要求學(xué)生閱讀《馬關(guān)條約》談判細(xì)節(jié)2要求學(xué)生歸納《馬關(guān)條約》內(nèi)容3《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條約應(yīng)對(duì)學(xué)生設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)條款逐條分析：第3板塊《馬關(guān)條約》的簽訂及影響（13min）《馬關(guān)眾條約》的簽壩訂時(shí)間下：18念95年4月地點(diǎn)策：日本斷馬關(guān)雙方固代表暫：李鴻詢章（清須）伊藤形博文（日杜本首辜相）內(nèi)容板：1、割榜地2、賠桌款3、開(kāi)些放通匪商口月岸4、允廣許開(kāi)逼設(shè)工粥廠制作批歷史渠事件襲小卡粒片開(kāi)設(shè)增工廠開(kāi)放搜口岸賠款割地《南京她條約》《馬關(guān)跪條約》割香港梨島給英勻國(guó)割遼東供半島鴿、臺(tái)灣及附牢屬島訪嶼、晝澎湖袍列島給日帖本21斤00萬(wàn)銀傷元2億兩現(xiàn)白銀東南息沿海脈五口沙市者、重蒸慶、納蘇州焦和杭煤州(長(zhǎng)江拿上游)允許軍開(kāi)設(shè),產(chǎn)品概運(yùn)銷盼中國(guó)唯內(nèi)地匪免收生內(nèi)地識(shí)稅3《馬關(guān)魔條約》是繼《南京荒條約》以來(lái)詞最嚴(yán)夸重的食不平站等條衡約應(yīng)飽對(duì)學(xué)躲生設(shè)預(yù)疑，拍引導(dǎo)糕學(xué)生鑒對(duì)條嘉款逐憲條分滅析（其稱中割職讓臺(tái)圣灣這礎(chǔ)一條離款與押導(dǎo)入棵呼應(yīng)繁）一是筑三國(guó)秤干涉芽還遼摧的原醫(yī)因：《馬關(guān)圾條約》的簽瞞訂，給損害猴了俄野、德結(jié)、法占三國(guó)爐的在炸華利兵益。二是召三國(guó)壩干涉角還遼蠻的實(shí)反質(zhì)：樸帝國(guó)神主義凳在華洲利益隱之爭(zhēng)回。動(dòng)物責(zé)所指擦的國(guó)熔家是草什么飄？第4板塊部三國(guó)側(cè)干涉位還遼詢以及勒瓜分垃中國(guó)屑狂潮餐（5m電in）瓜分中國(guó)狂潮五、教學(xué)反思1、課翼堂沒(méi)絲式有對(duì)豈甲午素中日慶戰(zhàn)爭(zhēng)元中國(guó)卡戰(zhàn)敗窯的原落因進(jìn)很行講把授。排通過(guò)宅布置駱課后范作業(yè)耽作為昆補(bǔ)充缺。（課爽標(biāo)沒(méi)肯要求杰）2、多爐媒體淡