三年級科學水的實驗說課稿20xx

第第頁三年級科學水的實驗說課稿20xx三班級科學水的試驗說課稿范文一【教學目標】科學概念：物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的樣子，液體和氣體都沒有固定的樣子。過程與方法：用網狀圖呈現對事物的認識;熟練運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，依據物質的相同點確立分類標準進行分類。情感、態(tài)度、價值觀：樂觀參與有關水的已有認識的研討，發(fā)表有依據的見解;意識到水是地球上的重要資源;在識別水的活動中，學會小組合作?！窘虒W重點】用網狀圖呈現對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質進行觀察對比。【教學難點】對觀察結果進行分析，依據物質的相同點確立分類標準進行分類?！窘虒W預備】給每組預備：7個黑色塑料袋分別裝有水、醋、牛奶、石頭、木塊、樹葉、空氣。試驗記錄單1張。給每個學生預備：網狀記錄表一張。給全班預備的材料：有關水的課件資料?！窘虒W過程】一、引入出示有關水的謎語“用手拿不起，用刀劈不開，煮飯和洗衣，都得請它來?！保稣n題。從謎語中可以看出水在生活中特別重要。我們今天就來學習有關水的學問。二、活動1、師：老師今天不僅帶了水，還帶了其他物品，分別是：醋、牛奶、石頭、木塊、樹葉、空氣，分別放在編號1-7的黑色袋子中。但是老師遺忘了袋子中分別裝了哪些物品，想請同學們幫老師在不打開袋子的情況下，找出這些物品。2、回顧觀察方法師：在不打開袋子的情況下，你們可以用哪些觀察方法去觀察物品呢?學生回答。老師板書記錄。3、出示試驗要求在不打開袋子的情況下，猜想袋子中的物品，并記錄你是依據哪些特點分辨出來的。展示試驗記錄表。4、出示試驗留意事項(1)在試驗過程中，不能打開袋子。(2)小組長負責監(jiān)督試驗結果的記錄。(3)試驗結束后，整理好物品，放回小推車上。(4)各小組派一名代表在黑板上記錄試驗結果。了解留意事項后，提問個別學生：你認為在試驗過程中我們還需要留意哪些要點?學生回答。5、開始試驗試驗過程中老師指導幫忙學生。6、試驗結束后，老師對各組的數據進行分析。對于明確的物品，請學生回答是依據什么特點來確認物品的。對于不能輕易分辨的水和牛奶，請學生回答它們之間的相同特點。(能說出軟，捏過去會流走)師：在袋子不能打開的情況下，我們很難分辨出水和牛奶，所以我們需要更多的觀察方法去推斷。老師選取一組物品，一一打開，確認是否正確。三、分類師：你能給以上的7中物品分分類嗎?你是依據什么標準分類的?學生回答。老師板書記錄學生不同的分類標準。老師介紹分類方法：將石頭、木塊、樹葉這類有固定樣子的物品分為一類，稱為固體;將水、牛奶、醋這類沒有固定樣子的物品分為一類，稱為液體;將空氣單獨分為一類，稱為氣體。師：依據老師的分類方法，你們還能舉例生活中哪些物品是固體、液體、氣體?學生回答。四、完成水的網狀圖師：我們生活中特別重要的水屬于以上的哪一類?學生回答：液體。師：同學們還知道哪些水的特點?請記錄在水的網狀圖上。請學生投影共享他的網狀圖。師總結：關于水的更多學問，我們將在今后的學習中慢慢深化了解。板書設計：水一、觀察方法：摸、聞、聽二、分類：固體：石頭、木塊、樹葉液體：水、牛奶、醋氣體：空三班級科學水的試驗說課稿范文二一、教材分析本課主要有三個活動，一是學生間交流有關水的已有認識，二是探究不同物質的特征，三是給物質分類。開展有關水的學問的交流，是為了老師將有機會評估學生在本單元學習前有關水的原有學問，學生也將在此過程中進行學問的共享和質疑。學生運用網狀圖進行記錄，可以幫忙他們將水的學問進行分類和梳理，提高處理信息的能力;探究不同物質的特征的活動，將調動學生運用感官和已有閱歷來識別和比較不同的物質，同時在比較過程中豐富關于三態(tài)物質的感性認識;分類活動是在學生識別活動的基礎上開展的。學生分類的標準可能有許多種，他們可能會依據識別活動中不同感官的感知結果來進行分類，比如依據手摸的結果，分為軟的物體和硬的物體，這在學生初次分類中是非常正常的。教科書中將固體、液體和氣體這一分類直接介紹給學生，并讓學生思考其中的緣由，主要是期望學生對感性認識進行反思，關注這三類物質的主要區(qū)別。學生在這節(jié)課中完全可以依據袋子里東西的樣子變化認識到三類物質的差異，但它們在體積上的差異學生就很難知道，可以利用氣體獨特的特點加以區(qū)別，幫忙學生分類，比如在重量上。二、學情分析依據三班級孩子的年齡特點，他們對認識一種事物的方法往往比較單一，特殊?????是剛接觸科學課，他們還不懂得用多種感官去發(fā)覺事物的特點;多余7種物體進行觀察，學生往往是無從下手，也不知道做些什么的，因此這堂課讓學生對觀察方法的運用意識的教育是關鍵，還要懂得記錄，能夠讓學生養(yǎng)成合理的探究習慣。依據低班級孩子的興趣，選擇動手操作性比較強的活動設計來觸發(fā)孩子們探究的_，使學生能夠因為探究而專心，因為科學而變得有素養(yǎng)。三、教學理念考慮到教材和學情的分析，能夠引領孩子多角度去揭開“袋子”神秘面紗是本課時的重點和難點所在，幫忙學生養(yǎng)成用多種感官充分觀察的習慣，每一個活動的設計都充分考慮到對學生的觀察素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時對于布滿稚趣的三班級學生，兒童化的引導成為課堂教學的靈魂，能夠利用學生對未知事物的興趣，激發(fā)孩子的探究_，帶著一種探究的沖動在老師的引領下去走科學道路。四、教學目標科學概念：物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的樣子，液體和氣體都沒有固定的樣子。過程與方法：用網狀圖呈現對事物的認識;熟練運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，依據物質的相同點確立分類標準進行分類。情感、態(tài)度、價值觀：樂觀參與有關水的已有認識的研討，發(fā)表有依據的見解;意識到水是地球上的重要資源;在識別水的活動中，學會小組合作。教學過程：一、謎語導入揭示課題1、談話：同學們，今天老師帶來了一個謎語，我們一起來猜一猜。謎語：雙手抓不起，千刀萬刀劈不開，煮飯和洗衣，都要請它來。2、學生回答。3、講解：今天我們就來研究水(板書課題：“水”)二、認識水師：你們今天都帶什么來上課了?生：………師：我看見有些同學帶著靈敏的鼻子來了，有些同學帶著光明的眼睛來了，有些同學帶著柔柔的小嘴來了，老師啊也帶了一樣東西來了，(出示一杯水)大家就用你們帶來的靈敏的鼻子、光明的眼睛、柔柔的小嘴來認真的觀察觀察它，看看它有什么特點?生觀察水師點生匯報水的特點依據回答板書：水無色透亮?????沒有味道沒有氣味三、觀賞秀麗的水(課件)四、我知道的水1、出示網狀圖師：現在關于水你們都知道些什么呢?我這里給每組同學預備了一張網狀圖，把你們有關水的學問在小組討論下，然后把討論結果寫在這張網狀圖上。(發(fā)網狀圖)。2、學生開始討論。3、交流匯報填寫情況。五、水在哪個袋子里師：真是不錯，沒想到我們班的同學都這么厲害，關于水竟然知道的這么多。1、活動指導師：接下來，我們做個嬉戲好嗎?我這有幾個袋子中分別裝有石頭、玻璃球、粉筆、水、醋、牛奶、空氣這些物質。(出示幾個不透亮?????的袋子)誰能在不打開袋子的前提下，找出哪一袋是水嗎?生：師：你預備用什么方法?生：用手摸2、提要求，學生領取材料，分組進行“分辨哪個是水”的活動。3、填寫記錄表4、匯報情況、組織學生進行求證。(1)組織學生探討如何驗證各自的推想。(2)驗證各小組意見一致的幾個袋子。(3)質疑：為什么另外這幾個袋子我們卻難以分辨出來呢?哪些方面像水?(依據發(fā)言板書：會流淌，樣子會轉變)看來依據我們現有的證據，我們確實還不能確定哪個袋子里裝的是水。要知道究竟哪袋里裝的是水該怎么辦?5、交流找出水六、分類，認識固體、液體、氣體師：依據這7種物體的特點，我們能不能給它們分分類?想想該怎么分，為什么這樣分?生開始分類匯報生：……師：為什么這樣分?生：因為它們的樣子不變，……師：我們給像石頭、玻璃球、粉筆這樣有固定樣子的，而且堅硬的物體取個名字吧，大家開動你的小腦筋都來想想，看看我們誰取的名字最合適。生：……師：科學上把這些樣子不變的物體稱為固體。(板書：固體)生：將……分為一類師：為什么這樣分?生：因為它們會流淌。師：那我們也給象水、醋、牛奶這樣能夠流淌的，摸起來軟軟的物體取個名字。生：……師：像這些會流淌有肯定體積的，在科學上我們稱為液體。(板書：液體)師：現在還剩下……生：空氣師：那空氣我們可以叫它……生：氣體。師：很機智，就叫氣體。(板書：氣體)師：其實將物質分為固體、液體、氣體是科學家們對其分類時常用的一種分類方法。那你能說說生活中有哪些常見的固體、液體、氣體嗎?生：……七、小結1、今天我們研究了什么?2、我們用到了哪些自己身上的器官?3、你有什么收獲?三班級科學水的試驗說課稿范文三【設計理念】引導學生全面觀察，結合試驗探究活動，形成水的科學概念?！窘虒W策略】引導學生運用看、摸、搖、聽、聞等多種方法，動用多種感官參與，對水形成較全面的感性認識;引領學生通過“水在哪個袋中”、“給袋中的物體分類”這兩個環(huán)節(jié)的試驗探究，形成對水特性的理性認識?！窘虒W目標】科學概念：物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的樣子，液體和氣體都沒有固定的樣子。過程與方法：用網狀圖呈現對事物的認識;熟練運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，依據物質的相同點確立分類標準進行分類。情感、態(tài)度、價值觀：樂觀參與有關水的已有認識的研討，發(fā)表有依據的見解;意識到水是地球上的重要資源;在識別水的活動中，學會小組合作?！窘虒W重點】用網狀圖呈現對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質進行觀察對比。【教學難點】對觀察結果進行分析，依據物質的相同點確立分類標準進行分類。【教學預備】1、給每小組預備：7個黑色塑料袋或其他不透亮?????的袋子、4個透亮?????塑料袋、1塊小石頭、1塊小木頭、1片樹葉、分類用圖紙1張。2、給每個小組預備：1瓶醋、1瓶牛奶、網狀圖記錄紙1張。【教學過程】一、課前觀察：上課前，我讓學生每人倒一杯自來水，觀察可以發(fā)覺些什么，同時比一比誰觀察最專心，誰收獲最多?！驹O計意圖】這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生養(yǎng)成細致觀察習慣。二、檢查觀察情況，導入新課：上課了，師生問好后檢查課前觀察一杯水的情況。老師：同學們，剛才我們對一杯水進行了專心觀察，現在請幾名同學匯報觀察收獲。【設計意圖】趁熱打鐵，讓學生收獲勝利的喜悅，為本課學習樂觀性的調動給力。三、新課學習：(一)、我們知道的水1、師：請同學們用簡潔、準確的語句或詞語將自己知道的關于水的學問記錄下來。2、視屏觀看(課本配套視頻)四人小組成員相互交流，我們知道的水3、合作填寫教材P.66.關于水的網狀圖。4、小組匯報展示，老師適時小結水在地球上的存在形態(tài)、水的用途、水與生物的關系、水的基本特點等?！驹O計意圖】該環(huán)節(jié)分四步進行，第一步是讓學生對“水”已有認知的回顧、總結，也是對“水”進行描述的語言提煉;第二步視屏觀看，小組成員交流，為學生相互進一步認知“水”供應了條件;第三步填寫網狀圖，是對第二步的進一步梳理和概括;第四步師生互動，讓學生對水的存在形態(tài)、用途、與生物的關系、基本特點等有了更加詳盡的了解。(二)、水在哪個袋中1、師出示幾個不透亮?????的袋子(袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣)并提問：在不打開袋子的前提下，我們怎樣將袋中的水和其他物體一一分辨出來?2、學生分組實際操作，老師溫馨提示：運用多種感覺器官進行感知，才會更加全面。3、小組匯報交流：哪些物體我們可以比較簡單辨別出來?辨別的依據是什么?哪些比較難辨別?難辨別的緣由是什么?4、指導學生把那些較難辨別的袋子單獨取出，然后引導學生思考：假如可以打開袋子，但是不能直接用眼睛觀察，能準確地找到水嗎?為什么?5、學生分小組實際操作。6、小組匯報，老師適時評價后歸納總結。【設計意圖】本環(huán)節(jié)重在引領學生學會運用看、摸、搖、聽、聞等多感官觀察事物的基本方法，培養(yǎng)學生形成科學的思維習慣。(三)、給袋中的物體分類1、引