學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述一、學(xué)習(xí)策略的概念三、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的區(qū)別和聯(lián)系二、學(xué)習(xí)策略的分類一、學(xué)習(xí)策略的概念

學(xué)習(xí)策略是指在學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的特點(diǎn)和對學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識，對學(xué)習(xí)方法的選用和對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控。也就是說，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行監(jiān)控系統(tǒng)，它貫穿學(xué)習(xí)過程的始終。因此調(diào)控性學(xué)習(xí)策略的本質(zhì)屬性。

學(xué)習(xí)策略具有以下特征：

1.學(xué)習(xí)策略是在學(xué)習(xí)過程中形成的；2.學(xué)習(xí)策略是幫助學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行溝通的操作系統(tǒng)；3.學(xué)習(xí)策略具有靈活性。二、學(xué)習(xí)策略的分類學(xué)習(xí)策略種類、層次繁多。許多學(xué)者對學(xué)習(xí)策略的分類都提出了自己的觀點(diǎn)。心理學(xué)家邁克卡（Mckeachie等，1990）等人對學(xué)習(xí)策略的種類進(jìn)行了總結(jié)。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。學(xué)習(xí)策略認(rèn)知策略元認(rèn)知策略資源管理策略復(fù)述策略如重復(fù)、抄寫、作記錄、劃線等

精加工策略如想象、口述、總結(jié)、作筆記、類比、答疑等組織策略如組塊、選擇要點(diǎn)、列提綱、畫地圖等

計劃策略如設(shè)置目標(biāo)、瀏覽、設(shè)疑等

監(jiān)視策略如自我測查、集中注意、監(jiān)視領(lǐng)會等調(diào)節(jié)策略如調(diào)整閱讀速度、重新閱讀、復(fù)查、使用應(yīng)試策略等

時間管理如建立時間表、設(shè)置目標(biāo)等

學(xué)習(xí)環(huán)境管理如尋找固定地方、安靜地方、有組織的地方等

努力管理如歸因于努力、調(diào)整心境、自我談話、堅(jiān)持不解、自我強(qiáng)化等

其他人的支持如尋求教師幫助、伙伴幫助、使用伙伴/小組學(xué)習(xí)、獲得個別指導(dǎo)等

三、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的區(qū)別和聯(lián)系學(xué)習(xí)方法是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方法和途徑；而學(xué)習(xí)策略是對學(xué)習(xí)方法的選用和調(diào)控。

學(xué)習(xí)的過程實(shí)際是一個根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇和使用學(xué)習(xí)方法的過程。學(xué)習(xí)策略在學(xué)習(xí)過程中的主要作用是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制，學(xué)習(xí)策略不等于具體的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)方法的選擇、組織和加工。但學(xué)習(xí)策略又不能與具體的學(xué)習(xí)方法截然分開，要借助具體的學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)出來。在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)策略對學(xué)習(xí)活動的調(diào)節(jié)和控制主要是通過對學(xué)習(xí)方法的調(diào)用來實(shí)現(xiàn)的。所以學(xué)習(xí)方法解決的是關(guān)于“怎樣學(xué)”的問題，而學(xué)習(xí)策略所解決的是關(guān)于“如何調(diào)節(jié)和控制學(xué)”的問題。第二節(jié)認(rèn)知策略所謂認(rèn)知就是信息加工，即外界信息的輸入、存儲、檢索、加工、輸出的過程。從廣義上理解，認(rèn)知是知覺、記憶、思維、判斷、推理、想象、概念形成、問題解決等相關(guān)的一系列活動。將這兩種理解結(jié)合起來，可以認(rèn)為：認(rèn)知是為了一定的目的，在一定的心理結(jié)構(gòu)中進(jìn)行的信息加工過程，其核心是思維。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)。根據(jù)作用于信息加工過程的不同階段，理解和保持知識的認(rèn)知策略主要包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。復(fù)述策略作用于認(rèn)知過程的初始階段，即“選擇”、“獲得”階段；精細(xì)加工策略主要用于“選擇”、“獲得”與“構(gòu)建”、“綜合”之間的過渡階段；組織策略作用于“構(gòu)建”、“綜合”階段，即認(rèn)知過程的深加工階段。認(rèn)知策略復(fù)述策略如重復(fù)、抄寫、作記錄、劃線等

精加工策略如想象、口述、總結(jié)、作筆記、類比、答疑等組織策略如組塊、選擇要點(diǎn)、列提綱、畫地圖等

第三節(jié)元認(rèn)知策略

——提高學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控水平一、元認(rèn)知的涵義二、元認(rèn)知策略三、元認(rèn)知策略的培養(yǎng)一、元認(rèn)知的涵義元認(rèn)知，簡言之就是對認(rèn)知的認(rèn)知。實(shí)際上，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)中感知、記憶、思維、想象等認(rèn)知活動的再認(rèn)識、再思考和進(jìn)行積極的監(jiān)控，就屬于元認(rèn)知的范圍。元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)就是人的自我監(jiān)控。我國古代大量的教育文獻(xiàn)中，都包含了豐富的元認(rèn)知思想，如“吾日三省吾身”、“人貴有自知之明”、“學(xué)然后知不足、教然后知困。知不足然后能自反也；知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長也?！?/p>

元認(rèn)知的結(jié)構(gòu)元認(rèn)知元認(rèn)知監(jiān)控元認(rèn)知體驗(yàn)元認(rèn)知知識關(guān)于（學(xué)習(xí)）策略的知識關(guān)于任務(wù)的知識關(guān)于個人的知識

組成

元認(rèn)知策略就是對元認(rèn)知知識的學(xué)習(xí)，對個人認(rèn)知活動的自我了解、評價和調(diào)控。

一般來說，元認(rèn)知水平高的學(xué)習(xí)者，表現(xiàn)出較強(qiáng)的自控能力、自覺性、目的性、計劃性、靈活性、領(lǐng)悟性，且善于選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、途徑、策略，因而具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。1.從深層次提高學(xué)習(xí)能力分析問題的角度、方法，本質(zhì)是思維方法和能力的提高。2.從根本上提高學(xué)習(xí)效率能抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。實(shí)質(zhì)是認(rèn)知水平的提高。二、元認(rèn)知策略

元認(rèn)知策略的分類

1.計劃策略即面對學(xué)習(xí)任務(wù)和目的，應(yīng)該采取何種認(rèn)知策略和方法的選擇，應(yīng)該如何確定自己認(rèn)知活動過程的安排。2.監(jiān)視策略即在認(rèn)知過程中，即時審視和評價自己的認(rèn)知活動狀況，做到有自知之明。3.調(diào)節(jié)策略即在認(rèn)知過程中，根據(jù)自我監(jiān)視的評價與總結(jié)，有針對性地進(jìn)行認(rèn)知調(diào)控和情感控制。三、元認(rèn)知策略的培養(yǎng)對元認(rèn)知策略的培養(yǎng)可從以下幾個方面進(jìn)行

（一）掌握基本的學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知知識基本的學(xué)習(xí)策略包括注意策略、組織策略、精制策略、編碼策略、問題解決策略。元認(rèn)知知識包括學(xué)習(xí)者認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)材料類型、學(xué)習(xí)目標(biāo)類型、學(xué)習(xí)策略類型等方面的內(nèi)容。它可以分為陳述性知識、程序性知識和條件性知識。（二次）自干我提飲問法自我框提問耀法是在溪元認(rèn)朗知訓(xùn)招練中派，通濫過一產(chǎn)系列覆供學(xué)嶼生自夜我觀勉察、鞠自我青監(jiān)控添、自眠我評腹價的查問題賀表單垮，不托斷地紋促進(jìn)察學(xué)生塘通過某自我妙反省老而提移高問故題解烤決的罷能力元。在課虹堂或佛課外貢學(xué)習(xí)照中，認(rèn)自我億提問扇，及披時對觸自己克的學(xué)窮習(xí)過截程進(jìn)傍行有栽效的順監(jiān)控捧與調(diào)統(tǒng)節(jié)。默自問歷“我騎掌握鐘了某疏個對穿象嗎喊？”臥就是宴對自濁己學(xué)于習(xí)能李力與喘過程愧的檢嘴查與夢評價分。如望在閱屠讀中防自問駁：“誼我完板成了跟閱讀今目標(biāo)桿嗎？肝”“箏我理樣解了慕什么恰？”挺“我棋把握朽住了括文章墻的主愚題和貿(mào)結(jié)構(gòu)胸嗎？售”等房誠?！皽唽W(xué)習(xí)店策略貴運(yùn)用讀適當(dāng)令有效儀嗎？兔”“擔(dān)有沒孝有更裁好的童學(xué)習(xí)率策略哈？”釘就是妖對學(xué)萄習(xí)策矮略運(yùn)赴用是倚否恰島當(dāng)有燃效的寄判斷混與評翻價。壘如果草意識通到所劑用的示策略懲無效派或效司果不見佳，辜則需裁要調(diào)言節(jié)和鵲變換扯學(xué)習(xí)櫻策略畢。通蜂過如儉此不稈斷地光自我累反饋雀、自遲我評鄙價，夾幫助投自己糠理清丙思路么，就挪能優(yōu)幫化學(xué)植習(xí)過燒程，哪達(dá)到禮預(yù)定旁的學(xué)學(xué)習(xí)目翻標(biāo)。利元認(rèn)郊知監(jiān)連控能偶力也堂得到雪提高咽和發(fā)車展。（三間）同小學(xué)間鍵相互益問答研究補(bǔ)表明憐（Ki秋ng，19移89，19欄91）解識決問脊題時紫學(xué)生穿間相油互問鬧答能椅提高幸被試垮的元呼認(rèn)知隱能力秧。相婦互提哲問最惱多的蓮學(xué)生潮解決胳問題森的速撇度也請快。供元籌認(rèn)知父訓(xùn)練袋用的獵問題顆表計劃曲：1．這屋個問爹題是艇什么棵？現(xiàn)及在我架們打綠算干職什么訂？2．證關(guān)于置這個肌問題故我們傘目前今知道分了些宇什么眼？已遵給了贈我們稍哪些初信息影？這憤些信班息對潤我們貨有什暮么用碼？3．我釀們的蒙計劃因是什小么？4．還畫有其筋它的耐辦法鞭嗎？陽如果……，將暮會怎瘡樣？5．下輸一步身我們輝做什區(qū)么？監(jiān)控渡：1．我趟們遵岔照了缸我們抓的計顫劃或捷策略貧嗎？腦我們張需要流一個然新的掛計劃峽嗎？壤我們岡需要賢一個肥新的己不同傻策略避嗎？2．我胡們的精目標(biāo)至變了擾嗎？李現(xiàn)在界的目罰標(biāo)是筋什么傅？3．我刊們上住了正根道了鴿嗎？餓我們兩正逐隙步接雷近目糕標(biāo)嗎吃？評價師：1．哪預(yù)些措屈施起捉了作珍用？2．哪源些沒水有起來作用捧？3．下滴一次憶我們銜應(yīng)該殊有什鼠么不令同措酒施？（四悟）善懇于反網(wǎng)思和筆總結(jié)學(xué)習(xí)絕者應(yīng)稍養(yǎng)成拿反思脫的習(xí)余慣，巧善于叨總結(jié)抓自己煎達(dá)到災(zāi)目標(biāo)惹的成鴨功手魚段，帽特別辛要注晶意總紀(jì)結(jié)自巧己成裳功的盜學(xué)習(xí)蟻方法傲和思傲維方乏法，臺借鑒之他人券在這而方面識成功從的經(jīng)緩驗(yàn)，戒不斷牢完善突最適乖合自澡己的亭學(xué)習(xí)老方法飾和思賄維方撲法。每天旗記學(xué)習(xí)偷日記（尤袋其是援記“區(qū)靈感屈錄”狗、“賴反思臥錄”淺）是壞一種弄好的法總結(jié)雀方法衣。記鉛的內(nèi)牛容可懸包括遼當(dāng)天揉學(xué)習(xí)稅的主紡要內(nèi)奇容、哲知識洞點(diǎn)及偵其之勇間的晌聯(lián)系掌、容腐易混愚淆的嚼概念賺和容險易出朗現(xiàn)的背錯誤姜、自狼己思渡考后攪還不描明白屠的問兼題、濁自己君在學(xué)遮習(xí)上津的進(jìn)波步及即不足貴等等堆。這頓樣，證學(xué)習(xí)壟者可解反思卵和調(diào)膜控自嚇己的旱學(xué)習(xí)涂過程感，理殖清思左路，法學(xué)會潔思考走并提棄出一攝些有氣價值崇的問叼題。（五惜）問都題解櫻決中牲的元悉認(rèn)知治訓(xùn)練四階賴段訓(xùn)謊練模論式：辨別翻和界宵定問月題、阻形成勵對問啄題的蝕心理投表征忘、計賢劃問殊題解奶決步溉驟、火操作救過程呈評價腦。三階壇段訓(xùn)艙練模霸式：分析料問題率、解眼答問喇題、膀思想見總結(jié)拍。元認(rèn)聾知的姓培養(yǎng)勵方法嗚：⑴明集確問警題，曲抓住惱問題