區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐和探索的設(shè)計(jì)研究工作報(bào)告

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，轉(zhuǎn)Word此處可刪除頁(yè)眉頁(yè)腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除，謝謝！.WORD格式.資料.《區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐與探索的研究》子課題萊陽(yáng)市府前中學(xué)課題組主持人呂海峰課題組成員：王艷華劉采風(fēng)張少蕾姜秀偉徐娜萊陽(yáng)市府前中學(xué)承擔(dān)的《中學(xué)心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)實(shí)施與評(píng)價(jià)體系研究》課題是煙臺(tái)市教科所“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐與探索的研究》之子課題。至此，我與實(shí)施研究》課題進(jìn)展順利，現(xiàn)將該課題研究主要情況匯報(bào)如下：一、課題研究的指導(dǎo)思想及目的從初中生的心理發(fā)展過(guò)程看，其心理發(fā)展程度遠(yuǎn)不適應(yīng)其生理的沖擊，使初中學(xué)生心理產(chǎn)生壓力、困惑、個(gè)別嚴(yán)重的學(xué)生產(chǎn)生心理障礙、心理疾病。初中階段也是學(xué)生形成良好心理品質(zhì)的重要時(shí)期。因此，在初中階段加強(qiáng)心理健康教育是非常重要的，也是非常必要的。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)適應(yīng)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)的方法，增強(qiáng)自我保健的能力，提高身心健康水平，是時(shí)代發(fā)展的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是新一輪課改的需要。概言之，我校開(kāi)展初中心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究工作，是教師根據(jù)初中學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)以及社會(huì)發(fā)展的需要，通過(guò)設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，專(zhuān)業(yè).整理.WORD格式.資料.并在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)和感悟，潛移默化地受到培養(yǎng)和行為訓(xùn)練，從而使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；培養(yǎng)初中生自重、自愛(ài)、自尊、自信的獨(dú)立人格及對(duì)自我與外界的評(píng)價(jià)能力；能以積極心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)、生活壓力和自我身心所出現(xiàn)的變化。二、課題研究的原則與方法在課題研究過(guò)程中，我們堅(jiān)持（）主動(dòng)性原則：在心理健康活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師必須通過(guò)學(xué)生的主體活動(dòng)，達(dá)到熏陶感染的目的。否則，沒(méi)有學(xué)生的親身體驗(yàn)和自始至終的參與，一切將蒼2）實(shí)踐性原則：學(xué)生的主體性始終是在學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐中形成并得到體驗(yàn)的，離開(kāi)了學(xué)習(xí)、班集體活動(dòng)、生活實(shí)踐，一切將成為空洞的說(shuō)教。因此，在實(shí)踐過(guò)程中，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的活動(dòng)情境，3）堅(jiān)持尊重和理解的原則：由于受周?chē)h(huán)境的影響，不少學(xué)生已經(jīng)形成陋習(xí)，應(yīng)本著以人為本的原則，站在學(xué)生的角度去考慮他們，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦頁(yè)Q位，從人性化4）堅(jiān)持發(fā)展、開(kāi)放的原則：每個(gè)學(xué)生的思想行為都不是一成不變的，我們要用發(fā)展的眼光看待他們，給他們留出進(jìn)步的空間和時(shí)間。課題研究的方法：觀察法、講座法、心理疏導(dǎo)法、問(wèn)卷調(diào)查法、談話法、行為分析法等。三、課題的研究過(guò)程專(zhuān)業(yè).整理.WORD格式.資料.（一）準(zhǔn)備階段：2007年7月，接到研究題目后，學(xué)校立即成立了心理健康教育課題領(lǐng)導(dǎo)小組，做到職責(zé)明確，管理到位，任務(wù)落實(shí)。這樣，由上而下形成了一套規(guī)范的管理體系。保證了德育課題工作的順利開(kāi)展。然后，我們針對(duì)初中學(xué)生在各年級(jí)階段所出現(xiàn)的心理問(wèn)題，通過(guò)各種形式匯總分類(lèi)，安排全體教師進(jìn)行相應(yīng)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，明確年級(jí)段的心理健康教育目標(biāo)：初一學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，富有責(zé)任感和進(jìn)取心，形成良好的自我認(rèn)識(shí)能力；初二學(xué)生掌握青春期的生理和心理衛(wèi)生常識(shí)，適應(yīng)自我身心變化，能夠大方得體地與同學(xué)、異性和長(zhǎng)輩交往，勤奮精神和刻苦毅力逐漸養(yǎng)成。初三初四學(xué)生形成鍥而不舍的個(gè)性特征，掌握自我心態(tài)，情緒的調(diào)適方法，改善學(xué)習(xí)方法，能夠在升學(xué)和就業(yè)方面作出合適的決定。在此基礎(chǔ)上，我們組建了精干的課題實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。以學(xué)校的中青年為下一階段課題實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施提供了有力的保障。緊接著，我們通過(guò)課題小組研討會(huì)，進(jìn)行了課題研究方案的制定，確立了課題的研究目標(biāo)，課題的研究?jī)?nèi)容，課題的研究方法以及課題的研究進(jìn)程和實(shí)施保障等并建立了班級(jí)心理健康檔案。（二）實(shí)施研究階段：2007年12月——2009年12月，兩年時(shí)間內(nèi)，我們課題組首先組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，教師的業(yè)務(wù)水平有了大幅度的提升。在課題研究的第二階段，我們繼續(xù)進(jìn)行了理念的學(xué)習(xí)并著力做好專(zhuān)業(yè).整理.WORD格式.資料.以下工作：1、學(xué)生情況調(diào)查與分析《青少年應(yīng)對(duì)壓力測(cè)試》和《意志力水平》等測(cè)試。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和教育。2、編寫(xiě)德育校本教材根據(jù)中學(xué)生年齡特征和心理發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合我校學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的教材突出解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中存在的主要心理問(wèn)題，包括入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題、學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)、人際溝通技巧、情緒調(diào)節(jié)、抗挫折教育及青春期教育等內(nèi)容。3、精心設(shè)計(jì)每一堂心理健康教育活動(dòng)課真正確立“以學(xué)生為中心，以全體學(xué)生的主動(dòng)參與為中心”的教學(xué)理在心理活動(dòng)課上我們?cè)O(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)形式，如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測(cè)試等等。當(dāng)然活動(dòng)的選取一定要根據(jù)主題的需要，選擇那些既生動(dòng)有趣，又極富啟發(fā)意義的活動(dòng)。使每位學(xué)生在課堂進(jìn)程中都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正做到全體學(xué)生參與，讓學(xué)生體會(huì)心理活動(dòng)課的開(kāi)放性，使學(xué)生在熱烈有趣的活動(dòng)中行為得到訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè).整理.WORD格式.資料.情感得到體驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中相互合作，相互溝通，增進(jìn)了彼此動(dòng)課的規(guī)范有序開(kāi)展。我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)生對(duì)心育活動(dòng)課的反饋評(píng)價(jià)表，每學(xué)期末，我們都要對(duì)本學(xué)期的心理活動(dòng)課進(jìn)行學(xué)生滿(mǎn)意度調(diào)查，從中了解學(xué)生的心理需求和活動(dòng)課的教學(xué)效果。以便及時(shí)改進(jìn)心育活動(dòng)課教學(xué)。5、拓寬心育工作渠道，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。學(xué)校心理咨詢(xún)由專(zhuān)職心理老師具體負(fù)責(zé)，骨干班主任參與其中，共同為全校學(xué)生服務(wù)。同時(shí)學(xué)校還為每個(gè)新入學(xué)的中學(xué)生建立了心理檔案，心理咨詢(xún)定期開(kāi)放，對(duì)咨詢(xún)中典型個(gè)案寫(xiě)出了案例分析。為日后進(jìn)一步開(kāi)展心理咨詢(xún)工作提供參考依據(jù)6、舉辦專(zhuān)題心理講座。針對(duì)學(xué)生心理的特點(diǎn)和實(shí)際遇到的問(wèn)題，“人際交往的技巧”等，有針對(duì)性地解決學(xué)生在成長(zhǎng)中所面臨的心理困惑；使學(xué)生能以積極，健康、向上的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。（三）總結(jié)結(jié)題階段：2010年8月課題組成員經(jīng)過(guò)近三年的精心準(zhǔn)備，已經(jīng)認(rèn)真地整理課題過(guò)程材料，分類(lèi)歸檔，完成結(jié)題基本上完成了各自的工作任務(wù)。專(zhuān)業(yè).整理.WORD格式.資料.萊陽(yáng)市府前中學(xué)課題組主持人呂海峰1、課題研究前期調(diào)查問(wèn)卷2、課題研究計(jì)劃3、班級(jí)學(xué)生心理健康檔案4、班級(jí)學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄5、心理健康講座稿6、心理健康活動(dòng)相關(guān)照片7、心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)8、家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)講稿9、心理健康教育活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)10、課題研究階段性總結(jié)11、課題研究工作報(bào)告12、課題自我鑒定報(bào)告13、實(shí)驗(yàn)教師課題研究成果14、課題研究結(jié)題報(bào)告專(zhuān)業(yè).整理.WORD格式.資料.《區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐與探索的研究》子課題萊陽(yáng)市府前中學(xué)課題組主持人呂海峰課題組成員：王艷華劉采風(fēng)張少蕾姜秀偉徐娜根據(jù)《區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐與探索》的要求，府前中學(xué)《初中心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究》課題是從2007年7月開(kāi)始進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)研究。三年來(lái)，在教科所領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專(zhuān)家的指導(dǎo)下，萊陽(yáng)市府前中學(xué)扎實(shí)開(kāi)展研究，在實(shí)踐中積極探索更好的，更有效的心理健康教育方法，我們開(kāi)展了一系列的嘗試探索，目前，已具備結(jié)題條件。一、課題研究的背景及動(dòng)機(jī)中學(xué)階段，處在人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，其心理健康水平對(duì)其未來(lái)的／5的學(xué)生存在著不同程度的外顯的和內(nèi)隱的心理問(wèn)題，如厭學(xué)、焦慮、攻擊、退縮、耐挫力差等。這些心理問(wèn)題，不僅嚴(yán)重地影響了學(xué)生的健康發(fā)展，也給學(xué)校正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾，并且直接影響到學(xué)校教育任務(wù)的完成和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然而，我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校對(duì)心理健康教育并沒(méi)有給予充分的重視，導(dǎo)致作為學(xué)校實(shí)施心理健康教育的重要渠道之一的心理健康教育活動(dòng)課，也出現(xiàn)了被主科占用、說(shuō)空課就空課的不正?，F(xiàn)象。這將使正在成長(zhǎng)的學(xué)生失去補(bǔ)充心靈營(yíng)養(yǎng)的加油站。專(zhuān)業(yè).整理.WORD格式.資料.另外，隨著獨(dú)生子女的增多，大部分家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)子女，單親家庭、隔代看管、留守、寄養(yǎng)等情況也較有存在，家校聯(lián)系、家庭教育這一塊薄弱。信息網(wǎng)絡(luò)的迅速擴(kuò)大，雖然為學(xué)校德育工作提供了新手段、新技術(shù)、新條件，但是也增加了學(xué)校德育工作的難度。網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)校德育、對(duì)學(xué)生所帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，正日趨明顯。心理健康教育是以學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)為立足點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的健康心理為主線，通過(guò)情景體驗(yàn)、角色扮演、討論分析、引領(lǐng)感悟等多種形式的系列活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地幫助學(xué)生形成良好的自我意識(shí)，學(xué)會(huì)處理各種人際關(guān)系，增強(qiáng)其情緒調(diào)控能力和耐挫能力，獲得克服心理偏差的力量，維護(hù)自身心理健康，促進(jìn)其有效地適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)和社會(huì)生活。教育的目的是要促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展。心理健康教育活動(dòng)課在提升學(xué)生的心理素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性和體現(xiàn)學(xué)校教育人性化方面所起的獨(dú)特作用是其他“德育”形式所無(wú)法取代的。心理健康教育活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)學(xué)?！暗掠钡哪繕?biāo)提供了構(gòu)架方面的保證。二、課題研究的依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展可以通過(guò)系統(tǒng)的教育得到促進(jìn)。如果要使學(xué)生的心理得到健康發(fā)展，就必須為學(xué)生提供模擬的或現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。如果能夠創(chuàng)設(shè)一種接納和相互尊重的討論氛圍，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成合作性、自信心、責(zé)任感等一系列良好的心理品質(zhì)。學(xué)生合理的行為、健康的心理是同過(guò)不斷練習(xí)而形成并得到鞏固的。由此，對(duì)于初中學(xué)生進(jìn)行方式得當(dāng)?shù)男睦斫逃莿?shì)在必行。專(zhuān)業(yè).整理.WORD格式.資料.三、課題研究的目標(biāo)和重點(diǎn)初中學(xué)生的心理健康立足于教育，重在指導(dǎo)。本著提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)人格的健全發(fā)展。使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力的基本目標(biāo)要求，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，達(dá)到心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合。培養(yǎng)初中生自重、自愛(ài)、自尊、自信的獨(dú)立人格及對(duì)自我與外界的評(píng)價(jià)能力；能以積極心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)、生活壓力和自我身心所出現(xiàn)的變化。重點(diǎn)：按照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)，將心理健康教育在班級(jí)管理中恰到好處的運(yùn)用。四、課題研究的內(nèi)容根據(jù)初中學(xué)生年齡特點(diǎn)，我們選擇年級(jí)組為切入點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和存在的問(wèn)題，心理健康教育開(kāi)展在遵循中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，各年級(jí)段側(cè)重點(diǎn)有所不同初一年級(jí)：適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，富有責(zé)任感和進(jìn)取心，形成良好的自我認(rèn)識(shí)能力。具體內(nèi)容獨(dú)立)1.駕馭中學(xué)的學(xué)習(xí)生活學(xué)習(xí)方法)專(zhuān)業(yè).整理.WORD格式.資料.2.眾人拾柴火焰高(自我價(jià)值)3.做一個(gè)快樂(lè)的人(樂(lè)觀開(kāi)朗的心態(tài))4.我是誰(shuí)自我認(rèn)識(shí))5.興趣溫度計(jì)興趣培養(yǎng)法)6.如何診斷行為習(xí)慣自我測(cè)量)7.自我改變有妙法(行為矯正)8.筑起防范惡習(xí)的城墻杜絕對(duì)煙酒毒賭的好奇心)9.當(dāng)不幸降臨的時(shí)候心理承受方法)初二三年級(jí)：掌握青春期的生理和心理衛(wèi)生常識(shí)，適應(yīng)自我身心變化，能夠大方得體地與同學(xué)、異性和長(zhǎng)輩交往，勤奮精神和刻苦毅力逐漸養(yǎng)成。內(nèi)容自控)1.鏡中的我悅納生理變化)2.青春的快樂(lè)與煩惱認(rèn)識(shí)青春期心理)3.交往心態(tài)人際交往)4.學(xué)會(huì)說(shuō)“不”，學(xué)會(huì)自我保護(hù)抵御能力)5.不下苦功何有樂(lè)(意志培養(yǎng))6.開(kāi)發(fā)大腦有訣竅一一發(fā)散性思維和突破定勢(shì)思維方法)7.職業(yè)大舞臺(tái)擇業(yè)意識(shí))初四年級(jí)：形成鍥而不舍的個(gè)性特征，掌握自我心態(tài)，情緒的調(diào)適方法，改善學(xué)習(xí)方法，能夠在升學(xué)和就業(yè)方面作出合適的決定。專(zhuān)業(yè).整理.WORD格式.資料.內(nèi)容耐挫)1.人生發(fā)展的六個(gè)階段心理發(fā)展知識(shí))2.人的五個(gè)需求層次需求理論)3.人生百味人生價(jià)值取向)4.成功在于再堅(jiān)持一下的努力之中意志力)5.成功者的個(gè)性特質(zhì)榜樣啟示)6.把握升學(xué)選擇的方向擇業(yè)指導(dǎo))7.保持考前最佳狀態(tài)情緒與作息調(diào)適及處理壓力技巧)8.告別母校，迎接挑戰(zhàn)情感與進(jìn)取)五、課題研究的途徑和方法研究的途徑：1、聽(tīng)取專(zhuān)家的心理輔導(dǎo)講座，以減少實(shí)驗(yàn)中的盲目行為，使研究實(shí)驗(yàn)更具針對(duì)性和科學(xué)性。2、加強(qiáng)與家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師間的交流，相互啟發(fā)，互通有無(wú)。4、多開(kāi)設(shè)體驗(yàn)教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。5研究的廣度與深度。研究的方法：觀察法、講座法、心理疏導(dǎo)法、問(wèn)卷調(diào)查法、談話法、行為分析法等。六、課題研究的步驟實(shí)驗(yàn)周期三年（2007.7-2010.8）專(zhuān)業(yè).整理.WORD格式.資料.（一）準(zhǔn)備階段：（2007.7-2007.11）1、出臺(tái)課題實(shí)驗(yàn)方案。2、確定研究課題，提出研究計(jì)劃。（二）實(shí)施階段：（2007.12—2009.12）1開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)等。、確定個(gè)體跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象（個(gè)案），記錄及分析行為原因和教育效果。3（三）總結(jié)階段：（—2010.8）1、搜集相關(guān)資料，聽(tīng)取家長(zhǎng)與學(xué)生的意見(jiàn)，并做好記錄。2、總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)總結(jié)性課題研究報(bào)告，匯報(bào)研究成果。課題工作報(bào)告等。七、課題研究過(guò)程概述（一）確定研究對(duì)象，成立課題組2007年7月，我校選定了本課題，成立了課題組，確定初1-4年級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象。府前中學(xué)課題組主持人呂海峰課題組成員：王艷華劉采風(fēng)張少蕾姜秀偉徐娜（二）根據(jù)實(shí)際，實(shí)驗(yàn)研究專(zhuān)業(yè).整理.WORD格式.資料.勃發(fā)展。心理健康教育活動(dòng)課是心理健康教育的主要渠道之一，也是學(xué)校心理健康教育工作的特色，上好心理輔導(dǎo)活動(dòng)課有利于學(xué)校心理健康教育課程朝著規(guī)范、有序的方向發(fā)展，也有利于以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作的整體開(kāi)展。2、學(xué)生情況調(diào)查與分析我們課題組為了掌握第一手材料，首先對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了《學(xué)生自然情況調(diào)查》、《青少年自我認(rèn)同感測(cè)試》、《青少年適應(yīng)能力測(cè)試》、《青少年應(yīng)對(duì)壓力測(cè)試》和《意志力水平》等測(cè)試。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和教育。3、編寫(xiě)德育校本教材在總課題組以及萊陽(yáng)教科所專(zhuān)業(yè)人士的指導(dǎo)下，根據(jù)中學(xué)生年齡特征和心理發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合我校學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的心理問(wèn)題實(shí)際，我們編寫(xiě)了符合校情和學(xué)情的心理健康教育校本教材，教材突出解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中存在的主要心理問(wèn)題，包括入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題、學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)、人際溝通技巧、情緒調(diào)節(jié)、抗挫折教育及青春期教育等內(nèi)容。4、精心設(shè)計(jì)每一堂心理健康教育活動(dòng)課真正確立“以學(xué)生為中心，以全體學(xué)生的主動(dòng)參與為中心”的教學(xué)理念。我們精心設(shè)計(jì)好每一堂心理活動(dòng)課，在教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)”，重視“體驗(yàn)”。我們深知心理健康教育的主要目的不是解決知與不知的問(wèn)題，而專(zhuān)業(yè).整理.WORD格式.資料.是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開(kāi)展極富啟發(fā)意義的活動(dòng)，來(lái)造成個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的一些心理體驗(yàn)，增強(qiáng)其心理感受，以達(dá)到切實(shí)增強(qiáng)他們的心理健康的目的。對(duì)于個(gè)體心理來(lái)說(shuō)，再精彩生動(dòng)的講授都無(wú)法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn)，哪怕只是一個(gè)小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。因此，在心理活動(dòng)課上我們?cè)O(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)形式，如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測(cè)試等等。當(dāng)然活動(dòng)的選取一真正做到全體學(xué)生參與，讓學(xué)生體會(huì)心理活動(dòng)課的開(kāi)放性，使學(xué)生在熱烈有趣的活動(dòng)中行為得到訓(xùn)練，情感得到體驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中相互合作，相互溝通，增進(jìn)了彼此間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯。動(dòng)課的規(guī)范有序開(kāi)展我還設(shè)計(jì)了學(xué)生對(duì)心育活動(dòng)課的反饋評(píng)價(jià)表，每學(xué)期末，我們都要對(duì)本學(xué)期的心理活動(dòng)課進(jìn)行學(xué)生滿(mǎn)意度調(diào)查，從中了解學(xué)生的心理需求和活動(dòng)課的教學(xué)效果。以便及時(shí)改進(jìn)心育活動(dòng)課教學(xué)。詢(xún)由專(zhuān)職心理老師具體負(fù)責(zé)，骨干班主任參與其中，共同為全校學(xué)生服務(wù)。同時(shí)學(xué)校還為每個(gè)新入學(xué)的中學(xué)生建立了心理檔案，心理咨詢(xún)室有固定開(kāi)放時(shí)間，對(duì)咨詢(xún)中典型個(gè)案寫(xiě)出了案例分析。為日后進(jìn)一專(zhuān)業(yè).整理.WORD格式.資料.步開(kāi)展心理咨詢(xún)工作提供參考依據(jù)。7、舉辦專(zhuān)題心理講座。針對(duì)學(xué)生心理的特點(diǎn)和實(shí)際遇到的問(wèn)題，定期為學(xué)生舉辦相應(yīng)的心理專(zhuān)題講座，如：“如何適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活”“怎樣與異性交往”“青春期性保健知識(shí)”“中考前心理輔導(dǎo)”、“