《一株紫丁香》教學反思

《一株紫丁香》教學反思

篇一：《一株紫丁香》教學反思

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清爽的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心愿，是對老師的問候與感謝。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份寶貴的禮物，表達了孩子們對老師的喜愛和敬重，更是一首師生情意的頌歌，整首小詩舒適、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。

這次我執(zhí)教的是其次課時教學，整節(jié)課我是這樣設計的：首先，我用深情的語言描繪秋天景色引出本首小詩，并和同學一起寫課題，激發(fā)孩子們學習的愛好，帶領(lǐng)他們再次走入課文。在同學解決了生字和正確朗讀的基礎上，提出兩個大問題：孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的？孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師窗前？把課文串起來進行朗讀指導，并在朗讀中抓住"踮起'"掛念'等關(guān)鍵詞進行理解感悟，讀悟結(jié)合，然后再回歸全文，配樂朗讀，拓展延長中，我還支配了同學溝通贊美老師詩句，最終以指導書寫"牽、困'兩個生字結(jié)束教學。

上完課后，我覺得自己的教學流程比較清晰，生字教學、說話、朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備，同學上課也很樂觀投入，課堂氣氛較好，所以不禁沾沾自喜。但是經(jīng)過自己的一番反思，我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導不夠自然不夠深化，有些浮躁、表演的意味。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點是意境美麗感人，假如閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上，那教學真可謂蒼白無力。其實，如何讓同學進入學習，通過朗讀把自己對課文的理解表現(xiàn)出來，形成共性化的朗讀，如何在朗讀中作到潤物細無聲的指導。始終是困擾著我的問題。下面就從以下幾方面作簡潔分析：

一、對教材的把握不夠深化。

在備課時，我反復研讀文本，力求找到一個切入點來指導同學學習，依據(jù)教參指示，我設計了"孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的？'"孩子們?yōu)槭裁窗岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煹拇扒埃?兩個問題，想以這兩個問題來整合課文來帶動同學閱讀。實踐下來，這種把文中大意抽象概括出來的問題法，比之前讓同學在深情的朗讀中，自己感悟要突兀得多。且課文語言易懂，同學能夠理解，又何必繞彎子呢？雖然我的設計是精細的所提出的問題也是圍繞這篇課文的，但是花了這么多精力查找的切入點，在實際的課堂中，在同學的朗讀中，畢竟發(fā)揮了多大的作用？同學從中畢竟得到了什么？我想，沒有這兩個問題同學也一樣會讀得很好。由于我的閱歷不夠，對教材的把握不夠精確?????，所以課堂上我?guī)瑢W繞了個大彎子。放棄了一種才智，選擇了一種才能，放棄和選擇什么，有時候直接體現(xiàn)出效率。此時我深刻體會到了語文教學肯定要講究實效性。

二、對同學的認知水平不夠了解。

在我們班，同學的閱讀水平和自覺性差距較大，好的同學不用老師點撥，自己就能理解課文，并把它讀好。而有的同學則是"舉步維艱'到處受阻。這次上課時，為了體現(xiàn)同學學習的自主性，我將2-5小節(jié)放手讓同學自讀自悟。朗讀匯報時，我也只是做了鼓舞性評價，和適當?shù)纳壳?。很多孩子抑揚頓挫的語氣，布滿深情地朗讀，讓課堂增色不少，但這些所謂的"感情朗讀'都無疑是個別的好同學給每段詩句貼上的情感標簽，而忽視了大部分同學對語言內(nèi)在含義以及表達方式的體察和訓練。如詩句最終一段："夜深了，星星困得刺眼，老師休息吧，'當我引導同學觀看老師在仔細備課的插圖時，幾個同學竟"哇塞'地叫了起來。原來想用圖片引導同學盡快進入課文情境中，豈知同學沒能對圖片有足夠的理解到產(chǎn)生共鳴，故朗讀的效果，并不抱負。另外許多同學對于"踮起'、"寧靜'、"夜深了'..這些詞語的體會并未深化，只是停留在淺淺的朗讀層面。其間，我范讀和細致引導顯得尤其重要，而我卻省去了，導致許多的同學未能真正走入文本。新課標理念下的課堂如沐春風，以讀為本的理念深化人心，教學中我們老師應有意識地為同學打開一扇深化閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視、捕獲到文字里隱藏的真情實感，獲得閱讀的愉悅，從而使同學從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動。這節(jié)課我對同學認知水平不夠理解，低估了或高估他們的朗讀力量，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時候我還得再多備備同學。

三、對教學的設計不夠創(chuàng)新。

由于第一次接觸詩歌的教學，我備課時就順著原來的教學模式進行設計，一路走過來，雖然各個環(huán)節(jié)、各個流程清晰整齊，但總覺得少了點什么。評課時當李老師提出詩歌的教學應當與其它體裁的課文教學有所區(qū)分，應體現(xiàn)出詩歌獨特的意境美和整體感時，我便豁然開朗：我怎么沒想到把它設計得詩情畫意點，而只把它當成課文來上呢？的確，我們假如能時時有一種創(chuàng)新的意識來備教材、備同學、備教學的話，那我們的課堂才會永久布滿生命的活力。相信有了創(chuàng)新的意識，我今后肯定會不斷地完善自己的課堂教學，漸漸形成自己獨特的教學風格，這也是我始終努力的目標。

備好一節(jié)課需要短期與長期的預備，需要老師對文本、對同學要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念，還需要儲備更多的相關(guān)學問和語言預備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實現(xiàn)課堂的精彩生成。

篇二：《一株紫丁香》教學反思

上課前，我就擔憂，這篇小詩這么有詩意，唯恐同學很難理解，也很難融入詩的感情。但結(jié)果出乎意料，孩子們上課聽得很仔細。

上課一開頭，我出示了紫丁香的圖片，向孩子們介紹了丁香花的一些特征，學完字詞之后，我在黑板上畫了一棵盛開的紫丁香，關(guān)心孩子們理解小詩。

上第三小節(jié)時，我提問：老師在什么時候會疲乏？孩子們都紛紛想到了老師的辛苦，最終，我小結(jié)，只要小伴侶們上課用心，仔細完成老師布置的作業(yè)，遵守學校的各項規(guī)章制度，老師就不覺得疲乏了。孩子們好像聽懂了，上課都非常地用心。

學習第五小節(jié)時，我提問：老師做了一個什么樣的又香又甜的夢？孩子們都紛紛猜想，一位同學說："老師肯定夢到了我們長大以后的樣子。'我接話："對呀，老師夢到你們長大后成了科學家、醫(yī)生等等對社會有用的人。'還有一位同學說："老師夢到了我們班成了文明班級。'孩子們的想象是豐富的，又是純真的。假如我能建議孩子們讓老師做一個又香又甜的夢，讀第五小節(jié)，我閉上眼睛，做一睡覺姿態(tài)，我想孩子們或許能讀得更專注，更真誠。

但是，在指導同學朗讀的時候要留意：

一、重視同學的自主性和樂觀性

我覺得以后可以采納這種方式：你喜愛哪一段，就站起來表演朗讀給大家看，其他同學觀賞，提示同學讀的時候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏，像音樂那種朗讀。

二、重視老師的領(lǐng)先示范

老師領(lǐng)先范讀時，似乎聽音樂一樣，請同學觀賞。然后請同學當我的小老師，說說老師是怎么讀的？哪里讀得好？為什么要這樣讀？讓同學感到是一種享受，是一種樂趣，一種榮譽，在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。

依據(jù)新課程理念，在教學第四自然段時，我緊扣"快樂'一詞，讓同學說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很快樂，再通過想象訓練用"有的有的有的'練習說話，來喚起孩子們的生活閱歷。當同學通過有關(guān)的語句感受到了同學們的歡快心情時，我引導同學轉(zhuǎn)變角色，以小仆人公的身份走入課文，融入課文，鼓舞他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊："這真是一個漂亮的豐收季節(jié)。'有的孩子喊："我們多么快樂呀！我愛這漂亮的秋天。'同學完全被感染了，"快樂'在課堂上空漂浮著。這時，同學有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達這種心情。

篇三：《一株紫丁香》教學反思

《一株紫丁香》這篇課文，文辭特別美麗，創(chuàng)設了一個美妙意境。是一篇特別好的指導朗讀的文章。

文章開頭：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全株。那就是一張張同學的笑臉在向同學致意。一陣微風吹來，伴隨著濃濃的花香，同學們真誠的愛送進了老師的心田。剛剛開頭讀的時候，孩子們找不到自己的感覺，讀得平淡乏味。我在想，怎樣調(diào)動起孩子們的情感勃發(fā)呢？于是我開頭抓住我們平常的點滴小事，敘述我們師生之間的關(guān)懷愛惜。由于是寄宿生，孩子們對老師的感情是很深厚的。經(jīng)過師生之間的相互回憶，情感基調(diào)立刻就出來了，感情鋪墊也已經(jīng)完成。因此，朗讀表現(xiàn)也就自然而然成了一個突破口。

這時，我把背景音樂鋼琴曲《秋日私語》緩緩調(diào)高，再進行一次范讀。整個教室充滿在師生的款款深情中，沉醉在優(yōu)美的鋼琴曲聲中。這樣孩子們的心情調(diào)動起來了，從他們稚嫩的童聲中，我聽出對老師的喜愛真情。讀得那么投入，讀得廖英、羅冠羽等幾個小伴侶都流淚了。

讀著這首清爽活潑的小詩，我們覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意滋潤著我們的心。這酷熱的童心，將激勵著我們把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。

篇四：《一株紫丁香》教學反思

正值老師節(jié)來臨之際，正好講到《一株紫丁香》這篇課文。這是一首表達同學們對老師愛的小詩。詩中歌頌老師的辛苦，老師對同學們的愛。記得在前年上教研課時我講過這篇課文。雖然當時我的教學思路和目標也特別明確，但那節(jié)課的效果并不是多么好。這次我又該教學這篇課文了。我摒棄了過去的不足，重新調(diào)整了教學思路，使教學效果有了明顯的改觀。

這篇課文的主題是讓同學先體會老師的辛苦和對同學的關(guān)懷，進而歌頌老師。在講解時我抓住了文中的關(guān)鍵詞語"疲乏'和"掛念'讓同學聯(lián)系生活實際談一談，老師的一天都要做哪些事情？同學都一一道來，如：上課、批改作業(yè)、放學送小伴侶、處理小伴侶之間的糾紛等等。有些同學父母是老師的，同學也可以談父母在家里也在為學校的事操勞著在同學真正理解、感受道老師的辛苦之后，再讓同學讀課文，把自己內(nèi)心對老師的愛表達出來。由于這些都是同學耳聞目睹的事情，同學都能夠真實地體會，朗讀起來感情自然地就融入進去了。

在課堂活動中，我盡量采納多種教學方法，注意同學語言思維的訓練，如：樹葉在風里沙沙像是給老師唱歌，它會對老師唱些什么歌？說些什么話？老師會做什么樣香甜的夢？會夢到些什么？同學們七嘴八舌，紛紛表達。這樣同學把從書中體會到的進而轉(zhuǎn)化成內(nèi)心的感受，使學到的學問學以致用，也陶冶了自己的情操，以此從內(nèi)心表達對老師的愛。

其實同學也是一個布滿感情的個體，是一個有豐富情感的人。只有讓同學充分體會到老師對他們的愛。同學也會以自己的行動表達對老師的愛。下課之后，牛韻嘉小伴侶就開頭以自己的行動做著一些能做的事情，主動對我說："老師，我?guī)湍阏頄|西吧？'"老師，我?guī)湍隳脰|西吧。'"老師'以后常常在講臺旁、在教室里、在校內(nèi)內(nèi)會常?？吹剿麄儎诼档纳碛?。學會感恩，學會回報，不僅僅是在口頭上，而是在老師的言傳身教中形成。給孩子們愛吧，他們也會知道回報愛的！

篇五：《一株紫丁香》教學反思

很早就聽同事上過《一株紫丁香》這篇課文，始終記憶猶新。這是一首情感豐富、意境美麗的小詩，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感謝，讓人過目不忘。

課前，我對著自己不到兩歲的小女兒讀了許多遍，越讀越能感覺它的美。"一群活潑可愛的孩子，靜靜地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花'的動人形象，活脫脫躍然紙上。"踮起腳尖兒'"夜夜和你作伴'"幫你消退一天的疲憊'"滿樹盛開的花兒，是我們的笑臉'"休息吧'"讓花香飄進你的夢里'字字句句無不表達了孩子們對老師濃濃的愛，深深的情，讓人不禁覺得心里是那么的暖，那么的甜!

要想打動同學，首先得打動自己。在我飽含深情的朗讀中進入了本課的學習，孩子們被深深地感染。在朗讀教學指導中我緊緊扣住打動了我的這些字詞讓孩子們反復品讀，并圍繞字詞讓同學想象情境，如：什么是"踮起腳尖兒'？孩子們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖兒？孩子們紛紛發(fā)言："老師正在批改作業(yè)，他們怕打攪了老師！'"孩子們想給老師驚喜，不想被老師發(fā)覺。'"院子里太寧靜了，已經(jīng)很晚了，他們怕驚動了老師。'孩子們在自己的理解中很自然地改用很輕緩的語氣朗讀第一小節(jié)，情感蘊涵其中。又如：有同學問道"什么是掛念？'我首先回答"你呀，常常上課由于玩橡皮耽擱了聽課，讓老師怎么能不掛念？'順勢再問孩子們"老師還會掛念你們什么呢？'孩子們面面相覷，相互笑笑，不少孩子不好意思的舉起了手，"我下課總愛追跑打鬧，還受了不少傷，李老師總是掛念著我提示著我。'"現(xiàn)在正流行紅眼病，我們總不記得準時洗手，老師時刻掛念著我們，一下課就催我們?nèi)ハ词帧?"我寫作業(yè)總是三心二意、拖拖拉拉，不能按時完成，老師總是掛念我，一到寫作業(yè)就會站在我的旁邊提示我。'"上回我生病了，請了一個星期的假，老師很掛念我給我打了好幾個電話。'想說的孩子越來越多，通過這樣真實的生活情境再現(xiàn)，孩子們的情感一下子受到了觸動，對老師的感謝之情油然而生，讀起來自然聲情并茂。再如：