《一株紫丁香》教學(xué)反思

《一株紫丁香》教學(xué)反思

篇一：《一株紫丁香》教學(xué)反思

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清爽的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心愿，是對老師的問候與感謝。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份寶貴的禮物，表達了孩子們對老師的喜愛和敬重，更是一首師生情意的頌歌，整首小詩舒適、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。

這次我執(zhí)教的是其次課時教學(xué)，整節(jié)課我是這樣設(shè)計的：首先，我用深情的語言描繪秋天景色引出本首小詩，并和同學(xué)一起寫課題，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的愛好，帶領(lǐng)他們再次走入課文。在同學(xué)解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上，提出兩個大問題：孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的？孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師窗前？把課文串起來進行朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中抓住"踮起'"掛念'等關(guān)鍵詞進行理解感悟，讀悟結(jié)合，然后再回歸全文，配樂朗讀，拓展延長中，我還支配了同學(xué)溝通贊美老師詩句，最終以指導(dǎo)書寫"牽、困'兩個生字結(jié)束教學(xué)。

上完課后，我覺得自己的教學(xué)流程比較清晰，生字教學(xué)、說話、朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備，同學(xué)上課也很樂觀投入，課堂氣氛較好，所以不禁沾沾自喜。但是經(jīng)過自己的一番反思，我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深化，有些浮躁、表演的意味。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點是意境美麗感人，假如閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上，那教學(xué)真可謂蒼白無力。其實，如何讓同學(xué)進入學(xué)習(xí)，通過朗讀把自己對課文的理解表現(xiàn)出來，形成共性化的朗讀，如何在朗讀中作到潤物細無聲的指導(dǎo)。始終是困擾著我的問題。下面就從以下幾方面作簡潔分析：

一、對教材的把握不夠深化。

在備課時，我反復(fù)研讀文本，力求找到一個切入點來指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，依據(jù)教參指示，我設(shè)計了"孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的？'"孩子們?yōu)槭裁窗岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煹拇扒埃?兩個問題，想以這兩個問題來整合課文來帶動同學(xué)閱讀。實踐下來，這種把文中大意抽象概括出來的問題法，比之前讓同學(xué)在深情的朗讀中，自己感悟要突兀得多。且課文語言易懂，同學(xué)能夠理解，又何必繞彎子呢？雖然我的設(shè)計是精細的所提出的問題也是圍繞這篇課文的，但是花了這么多精力查找的切入點，在實際的課堂中，在同學(xué)的朗讀中，畢竟發(fā)揮了多大的作用？同學(xué)從中畢竟得到了什么？我想，沒有這兩個問題同學(xué)也一樣會讀得很好。由于我的閱歷不夠，對教材的把握不夠精確?????，所以課堂上我?guī)瑢W(xué)繞了個大彎子。放棄了一種才智，選擇了一種才能，放棄和選擇什么，有時候直接體現(xiàn)出效率。此時我深刻體會到了語文教學(xué)肯定要講究實效性。

二、對同學(xué)的認知水平不夠了解。

在我們班，同學(xué)的閱讀水平和自覺性差距較大，好的同學(xué)不用老師點撥，自己就能理解課文，并把它讀好。而有的同學(xué)則是"舉步維艱'到處受阻。這次上課時，為了體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，我將2-5小節(jié)放手讓同學(xué)自讀自悟。朗讀匯報時，我也只是做了鼓舞性評價，和適當(dāng)?shù)纳壳?。很多孩子抑揚頓挫的語氣，布滿深情地朗讀，讓課堂增色不少，但這些所謂的"感情朗讀'都無疑是個別的好同學(xué)給每段詩句貼上的情感標(biāo)簽，而忽視了大部分同學(xué)對語言內(nèi)在含義以及表達方式的體察和訓(xùn)練。如詩句最終一段："夜深了，星星困得刺眼，老師休息吧，'當(dāng)我引導(dǎo)同學(xué)觀看老師在仔細備課的插圖時，幾個同學(xué)竟"哇塞'地叫了起來。原來想用圖片引導(dǎo)同學(xué)盡快進入課文情境中，豈知同學(xué)沒能對圖片有足夠的理解到產(chǎn)生共鳴，故朗讀的效果，并不抱負。另外許多同學(xué)對于"踮起'、"寧靜'、"夜深了'..這些詞語的體會并未深化，只是停留在淺淺的朗讀層面。其間，我范讀和細致引導(dǎo)顯得尤其重要，而我卻省去了，導(dǎo)致許多的同學(xué)未能真正走入文本。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng)，以讀為本的理念深化人心，教學(xué)中我們老師應(yīng)有意識地為同學(xué)打開一扇深化閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視、捕獲到文字里隱藏的真情實感，獲得閱讀的愉悅，從而使同學(xué)從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動。這節(jié)課我對同學(xué)認知水平不夠理解，低估了或高估他們的朗讀力量，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時候我還得再多備備同學(xué)。

三、對教學(xué)的設(shè)計不夠創(chuàng)新。

由于第一次接觸詩歌的教學(xué)，我備課時就順著原來的教學(xué)模式進行設(shè)計，一路走過來，雖然各個環(huán)節(jié)、各個流程清晰整齊，但總覺得少了點什么。評課時當(dāng)李老師提出詩歌的教學(xué)應(yīng)當(dāng)與其它體裁的課文教學(xué)有所區(qū)分，應(yīng)體現(xiàn)出詩歌獨特的意境美和整體感時，我便豁然開朗：我怎么沒想到把它設(shè)計得詩情畫意點，而只把它當(dāng)成課文來上呢？的確，我們假如能時時有一種創(chuàng)新的意識來備教材、備同學(xué)、備教學(xué)的話，那我們的課堂才會永久布滿生命的活力。相信有了創(chuàng)新的意識，我今后肯定會不斷地完善自己的課堂教學(xué)，漸漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，這也是我始終努力的目標(biāo)。

備好一節(jié)課需要短期與長期的預(yù)備，需要老師對文本、對同學(xué)要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念，還需要儲備更多的相關(guān)學(xué)問和語言預(yù)備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實現(xiàn)課堂的精彩生成。

篇二：《一株紫丁香》教學(xué)反思

上課前，我就擔(dān)憂，這篇小詩這么有詩意，唯恐同學(xué)很難理解，也很難融入詩的感情。但結(jié)果出乎意料，孩子們上課聽得很仔細。

上課一開頭，我出示了紫丁香的圖片，向孩子們介紹了丁香花的一些特征，學(xué)完字詞之后，我在黑板上畫了一棵盛開的紫丁香，關(guān)心孩子們理解小詩。

上第三小節(jié)時，我提問：老師在什么時候會疲乏？孩子們都紛紛想到了老師的辛苦，最終，我小結(jié)，只要小伴侶們上課用心，仔細完成老師布置的作業(yè)，遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，老師就不覺得疲乏了。孩子們好像聽懂了，上課都非常地用心。

學(xué)習(xí)第五小節(jié)時，我提問：老師做了一個什么樣的又香又甜的夢？孩子們都紛紛猜想，一位同學(xué)說："老師肯定夢到了我們長大以后的樣子。'我接話："對呀，老師夢到你們長大后成了科學(xué)家、醫(yī)生等等對社會有用的人。'還有一位同學(xué)說："老師夢到了我們班成了文明班級。'孩子們的想象是豐富的，又是純真的。假如我能建議孩子們讓老師做一個又香又甜的夢，讀第五小節(jié)，我閉上眼睛，做一睡覺姿態(tài)，我想孩子們或許能讀得更專注，更真誠。

但是，在指導(dǎo)同學(xué)朗讀的時候要留意：

一、重視同學(xué)的自主性和樂觀性

我覺得以后可以采納這種方式：你喜愛哪一段，就站起來表演朗讀給大家看，其他同學(xué)觀賞，提示同學(xué)讀的時候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏，像音樂那種朗讀。

二、重視老師的領(lǐng)先示范

老師領(lǐng)先范讀時，似乎聽音樂一樣，請同學(xué)觀賞。然后請同學(xué)當(dāng)我的小老師，說說老師是怎么讀的？哪里讀得好？為什么要這樣讀？讓同學(xué)感到是一種享受，是一種樂趣，一種榮譽，在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。

依據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時，我緊扣"快樂'一詞，讓同學(xué)說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很快樂，再通過想象訓(xùn)練用"有的有的有的'練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活閱歷。當(dāng)同學(xué)通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時，我引導(dǎo)同學(xué)轉(zhuǎn)變角色，以小仆人公的身份走入課文，融入課文，鼓舞他們學(xué)著文中的孩子向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊："這真是一個漂亮的豐收季節(jié)。'有的孩子喊："我們多么快樂呀！我愛這漂亮的秋天。'同學(xué)完全被感染了，"快樂'在課堂上空漂浮著。這時，同學(xué)有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達這種心情。

篇三：《一株紫丁香》教學(xué)反思

《一株紫丁香》這篇課文，文辭特別美麗，創(chuàng)設(shè)了一個美妙意境。是一篇特別好的指導(dǎo)朗讀的文章。

文章開頭：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全株。那就是一張張同學(xué)的笑臉在向同學(xué)致意。一陣微風(fēng)吹來，伴隨著濃濃的花香，同學(xué)們真誠的愛送進了老師的心田。剛剛開頭讀的時候，孩子們找不到自己的感覺，讀得平淡乏味。我在想，怎樣調(diào)動起孩子們的情感勃發(fā)呢？于是我開頭抓住我們平常的點滴小事，敘述我們師生之間的關(guān)懷愛惜。由于是寄宿生，孩子們對老師的感情是很深厚的。經(jīng)過師生之間的相互回憶，情感基調(diào)立刻就出來了，感情鋪墊也已經(jīng)完成。因此，朗讀表現(xiàn)也就自然而然成了一個突破口。

這時，我把背景音樂鋼琴曲《秋日私語》緩緩調(diào)高，再進行一次范讀。整個教室充滿在師生的款款深情中，沉醉在優(yōu)美的鋼琴曲聲中。這樣孩子們的心情調(diào)動起來了，從他們稚嫩的童聲中，我聽出對老師的喜愛真情。讀得那么投入，讀得廖英、羅冠羽等幾個小伴侶都流淚了。

讀著這首清爽活潑的小詩，我們覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意滋潤著我們的心。這酷熱的童心，將激勵著我們把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。

篇四：《一株紫丁香》教學(xué)反思

正值老師節(jié)來臨之際，正好講到《一株紫丁香》這篇課文。這是一首表達同學(xué)們對老師愛的小詩。詩中歌頌老師的辛苦，老師對同學(xué)們的愛。記得在前年上教研課時我講過這篇課文。雖然當(dāng)時我的教學(xué)思路和目標(biāo)也特別明確，但那節(jié)課的效果并不是多么好。這次我又該教學(xué)這篇課文了。我摒棄了過去的不足，重新調(diào)整了教學(xué)思路，使教學(xué)效果有了明顯的改觀。

這篇課文的主題是讓同學(xué)先體會老師的辛苦和對同學(xué)的關(guān)懷，進而歌頌老師。在講解時我抓住了文中的關(guān)鍵詞語"疲乏'和"掛念'讓同學(xué)聯(lián)系生活實際談一談，老師的一天都要做哪些事情？同學(xué)都一一道來，如：上課、批改作業(yè)、放學(xué)送小伴侶、處理小伴侶之間的糾紛等等。有些同學(xué)父母是老師的，同學(xué)也可以談父母在家里也在為學(xué)校的事操勞著在同學(xué)真正理解、感受道老師的辛苦之后，再讓同學(xué)讀課文，把自己內(nèi)心對老師的愛表達出來。由于這些都是同學(xué)耳聞目睹的事情，同學(xué)都能夠真實地體會，朗讀起來感情自然地就融入進去了。

在課堂活動中，我盡量采納多種教學(xué)方法，注意同學(xué)語言思維的訓(xùn)練，如：樹葉在風(fēng)里沙沙像是給老師唱歌，它會對老師唱些什么歌？說些什么話？老師會做什么樣香甜的夢？會夢到些什么？同學(xué)們七嘴八舌，紛紛表達。這樣同學(xué)把從書中體會到的進而轉(zhuǎn)化成內(nèi)心的感受，使學(xué)到的學(xué)問學(xué)以致用，也陶冶了自己的情操，以此從內(nèi)心表達對老師的愛。

其實同學(xué)也是一個布滿感情的個體，是一個有豐富情感的人。只有讓同學(xué)充分體會到老師對他們的愛。同學(xué)也會以自己的行動表達對老師的愛。下課之后，牛韻嘉小伴侶就開頭以自己的行動做著一些能做的事情，主動對我說："老師，我?guī)湍阏頄|西吧？'"老師，我?guī)湍隳脰|西吧。'"老師'以后常常在講臺旁、在教室里、在校內(nèi)內(nèi)會常?？吹剿麄儎诼档纳碛啊W(xué)會感恩，學(xué)會回報，不僅僅是在口頭上，而是在老師的言傳身教中形成。給孩子們愛吧，他們也會知道回報愛的！

篇五：《一株紫丁香》教學(xué)反思

很早就聽同事上過《一株紫丁香》這篇課文，始終記憶猶新。這是一首情感豐富、意境美麗的小詩，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感謝，讓人過目不忘。

課前，我對著自己不到兩歲的小女兒讀了許多遍，越讀越能感覺它的美。"一群活潑可愛的孩子，靜靜地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花'的動人形象，活脫脫躍然紙上。"踮起腳尖兒'"夜夜和你作伴'"幫你消退一天的疲憊'"滿樹盛開的花兒，是我們的笑臉'"休息吧'"讓花香飄進你的夢里'字字句句無不表達了孩子們對老師濃濃的愛，深深的情，讓人不禁覺得心里是那么的暖，那么的甜!

要想打動同學(xué)，首先得打動自己。在我飽含深情的朗讀中進入了本課的學(xué)習(xí)，孩子們被深深地感染。在朗讀教學(xué)指導(dǎo)中我緊緊扣住打動了我的這些字詞讓孩子們反復(fù)品讀，并圍繞字詞讓同學(xué)想象情境，如：什么是"踮起腳尖兒'？孩子們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖兒？孩子們紛紛發(fā)言："老師正在批改作業(yè)，他們怕打攪了老師！'"孩子們想給老師驚喜，不想被老師發(fā)覺。'"院子里太寧靜了，已經(jīng)很晚了，他們怕驚動了老師。'孩子們在自己的理解中很自然地改用很輕緩的語氣朗讀第一小節(jié)，情感蘊涵其中。又如：有同學(xué)問道"什么是掛念？'我首先回答"你呀，常常上課由于玩橡皮耽擱了聽課，讓老師怎么能不掛念？'順勢再問孩子們"老師還會掛念你們什么呢？'孩子們面面相覷，相互笑笑，不少孩子不好意思的舉起了手，"我下課總愛追跑打鬧，還受了不少傷，李老師總是掛念著我提示著我。'"現(xiàn)在正流行紅眼病，我們總不記得準時洗手，老師時刻掛念著我們，一下課就催我們?nèi)ハ词帧?"我寫作業(yè)總是三心二意、拖拖拉拉，不能按時完成，老師總是掛念我，一到寫作業(yè)就會站在我的旁邊提示我。'"上回我生病了，請了一個星期的假，老師很掛念我給我打了好幾個電話。'想說的孩子越來越多，通過這樣真實的生活情境再現(xiàn)，孩子們的情感一下子受到了觸動，對老師的感謝之情油然而生，讀起來自然聲情并茂。再如：