小學(xué)語(yǔ)文-兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《兩只小獅子》課標(biāo)分析

在自讀課文的過(guò)程中我們可以認(rèn)識(shí)到，把文本讀通、讀順并不難，但是要正確地把握住懶獅子的態(tài)度和語(yǔ)氣是朗讀上的一個(gè)難點(diǎn)。在一年級(jí)以讀為主的學(xué)習(xí)階段，我們應(yīng)該結(jié)合教材本身的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中貫穿讀的落實(shí)，努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，以讀為本，讓學(xué)生在自主、自悟的過(guò)程中慢慢引導(dǎo)地體會(huì)，在讀的過(guò)程中把握住兩只小獅子的態(tài)度和語(yǔ)氣，尤其合理地處理懶獅子的語(yǔ)氣！我們明白“興趣才是最好的老師”，只有學(xué)生有了興趣的內(nèi)容，才能使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，愿學(xué)。在這片童話故事中有一個(gè)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：小樹(shù)、小獅子和媽媽的對(duì)話！這里雖然存在著只有三個(gè)對(duì)話者，但是根據(jù)學(xué)生的想象和對(duì)童話故事的理解，有更多的小動(dòng)物，小植物會(huì)參與在其中的！“想象力比知識(shí)更重要！”他們都有自己想講的！有自己對(duì)勤奮和懶惰的認(rèn)識(shí)！這里的說(shuō)話練習(xí)中就慢慢地趁透了文本中所蘊(yùn)涵的道理！另外，在文本中小樹(shù)和小獅子的對(duì)話中，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)燃想象的火花，引導(dǎo)學(xué)生抓一些重點(diǎn)詞來(lái)理解文本。如：懶獅子說(shuō)“我才不去吃那個(gè)苦頭呢”，就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤奮獅子的表現(xiàn)說(shuō)一說(shuō)“苦頭”。在情感的引導(dǎo)中不能忘記的是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是字詞的認(rèn)識(shí)和理解，所以不能一味地追求情感的引導(dǎo)而忽略了字詞的學(xué)習(xí)和鞏固。一切的學(xué)習(xí)一定要做到的是堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所謂：萬(wàn)丈高樓平地起。所以我確定了一下的教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“練、習(xí)”等6個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀\o"課文"課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。3．了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從\o"小學(xué)"小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。學(xué)情分析本班共有學(xué)生50人，其中男生26人，女生24人，學(xué)生年齡較小，天性活潑。通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有較強(qiáng)的讀文識(shí)字的能力，這篇童話性的課文主要是以對(duì)話的語(yǔ)言為主的，對(duì)于我班的孩子來(lái)說(shuō)，他們能感受到兩只小獅子的區(qū)別，并有足夠的想象力，但對(duì)獅子?jì)寢尩脑捤磉_(dá)出的對(duì)小獅子的希望、期待以及文字背后隱藏的深刻寓意缺乏體驗(yàn)。針對(duì)一年級(jí)小朋友的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛(ài)玩、富有想象力的特點(diǎn)和個(gè)性，因此，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生感受兩只小獅子的勤與懶，通過(guò)三次對(duì)比，層層推進(jìn)，在孩子腦海中滲透了感性認(rèn)識(shí)“怎樣才能做一只真正的獅子?！倍笤儆瑟{子過(guò)度到自己，真切體會(huì)到“從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活?！蔽野啻蟛糠趾⒆幽軌蜃灾鲗W(xué)習(xí)，對(duì)于老師提出的問(wèn)題，積極思考，但由于我班部分孩子一直由奶奶、爺爺照顧，孩子的學(xué)習(xí)上得不到正確及時(shí)的輔導(dǎo)，所以部分孩子在認(rèn)讀生字和有感情的朗讀課文上有些吃力。部分孩子們?cè)谌粘５纳?、學(xué)習(xí)中不善于動(dòng)腦，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，上課愛(ài)做小動(dòng)作，注意力不集中。今后在日常的教學(xué)過(guò)程中對(duì)于這部分孩子我會(huì)多加關(guān)注，多加指導(dǎo)。

《兩只小獅子》評(píng)測(cè)練習(xí)一、讀讀說(shuō)說(shuō)：（補(bǔ)充合適的詞語(yǔ)）懶洋洋地曬太陽(yáng)懶洋洋地慢吞吞地說(shuō)慢吞吞地興沖沖地走進(jìn)來(lái)興沖沖地（評(píng)價(jià)：引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)形容詞后面跟動(dòng)詞，大部分孩子們能夠補(bǔ)充完整。）二、練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課生字“練”魏橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校評(píng)課記錄表時(shí)間3.28地點(diǎn)會(huì)議室學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)一執(zhí)教人課題兩只小獅子評(píng)課過(guò)程記錄：《兩只小獅子》是一篇童話故事，內(nèi)容新穎有趣，意義深刻，耐人尋味。今天，趙老師的教學(xué)突出了重點(diǎn)，較好地解決了難點(diǎn)，可謂是一堂比較成功的課。下面我從幾個(gè)方面來(lái)談一談。一、整體把握教材，做到瞻前顧后。趙老師對(duì)教材的整體把握還體現(xiàn)在她對(duì)這一課教材的處理上。在對(duì)本課一些字詞的學(xué)習(xí)中，趙老師打破了生字出現(xiàn)的次序，不是按部就班地進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)課的需要適時(shí)調(diào)整，二、立足文本，合理設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容。如今的課堂教學(xué)節(jié)奏快，容量大。如何合理地處理教材，設(shè)計(jì)有效的訓(xùn)練內(nèi)容，這就要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就要了解學(xué)情，了解教情，立足文本，合理安排教學(xué)。今天的《兩只獅子》一課教學(xué)，為了突出重點(diǎn)，趙老師把一些語(yǔ)言訓(xùn)練有效地穿插在學(xué)習(xí)文本的各個(gè)環(huán)節(jié)中。如，在教學(xué)獅子和小樹(shù)的對(duì)話時(shí)，趙老師先通過(guò)自己的引導(dǎo)：給學(xué)生兩個(gè)詞“奇怪地”、“慢吞吞地”，讓學(xué)生朗讀體會(huì)前后不同的語(yǔ)氣，接著讓學(xué)生自己給第五、六節(jié)也加上詞語(yǔ)并試著讀讀看。三、字詞教學(xué)各有側(cè)重。四、朗讀中理解，朗讀中感悟。語(yǔ)文課的書(shū)聲朗讀，是不同于其他學(xué)科的一個(gè)重要特征，本節(jié)課就很好地體現(xiàn)了這一特征。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，趙老師多次組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀，有比賽讀、自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀、填提示語(yǔ)讀等等，收到了良好的效果。如，為了幫助學(xué)生理解“刻苦”一詞，趙老師引導(dǎo)學(xué)生將“整天”一詞進(jìn)行擴(kuò)展，學(xué)生在“早上，小獅子……中午，小獅子……下午，小獅子……晚上，小獅子……”的反復(fù)的表演與朗讀的過(guò)程中理解了“刻苦”、“整天”的意思，體會(huì)到了小獅子練功的辛苦，學(xué)習(xí)本領(lǐng)的不易。這遠(yuǎn)比老師枯燥的說(shuō)教要有用的得多。五、對(duì)學(xué)生的思想教育，突出正面教育。本篇課文具有普遍的現(xiàn)實(shí)教育意義。讓學(xué)生感悟“從小不能只依賴父母”這一道理，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，趙老師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受，讓學(xué)生自己辨別、說(shuō)理，明白其中的道理，老師的點(diǎn)評(píng)穿插其間，不空洞地說(shuō)教。這真正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)的教育落實(shí)在無(wú)痕化的教學(xué)之中。當(dāng)然，人無(wú)完人，課無(wú)完課，今天的課，我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面可以商榷：首先是對(duì)時(shí)間的分配欠自如?？赡苁且?yàn)槔蠋煋?dān)心時(shí)間不夠，上課時(shí)有點(diǎn)急了，所以本節(jié)課的教學(xué)前面認(rèn)讀生字和朗讀課文處理的比較倉(cāng)促。其次，字詞教學(xué)過(guò)程中，生字的出現(xiàn)欠自然，與閱讀的有效融合有所欠缺。第三，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)欠到位。在緊張的課堂教學(xué)中，趙老師不忘指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，那是很好的。但是，如果在這個(gè)過(guò)程中，老師先范寫(xiě)一遍，給學(xué)生一個(gè)整體的印象，接著讓學(xué)生觀察這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律、在田字格中的位置，最后才讓學(xué)生描寫(xiě)。我想，這樣的話，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)會(huì)收到更好的效果。記錄人：梁春學(xué)《兩只小獅子》教材分析《兩只小獅子》是九年義務(wù)教育（人教版）小學(xué)語(yǔ)文教材六年制第二冊(cè)的一篇課文。這篇課文安排在第七單元！這一單元主要是以童話故事為主線的！前后安排了《小白兔和小灰兔》、《兩只小獅子》、《小伙伴》《手捧空花盆的孩子》及《小雨點(diǎn)兒》。本課的\o"教學(xué)"教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，明白獅子?jì)寢屨f(shuō)的話的道理。不僅能使學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)到一點(diǎn)做人的道理，而且能領(lǐng)悟到一些讀懂這一類課文的方法，對(duì)學(xué)好本組其他幾篇課文具有積極的推動(dòng)作用。這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的\o"教育"教育，告訴\o"學(xué)生"學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。

《兩只小獅子》\o"教學(xué)設(shè)計(jì)"教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“練、習(xí)”等6個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀\o"課文"課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。3．了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從\o"小學(xué)"小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字，正確、流利、有感情地朗讀\o"課文"課文。教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀\o"課文"課文。教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）談話導(dǎo)入1．師：孩子們今天在上課之前老師給大家?guī)?lái)了位新朋友,你們看,誰(shuí)來(lái)了?（出示幻燈片獅子圖）在茂密的森林里,獅子?jì)寢屔铝藘蓚€(gè)孩子,他們是(出示課題:兩只小獅子),你們瞧,愛(ài)熱鬧的小獅子也來(lái)到了我們的教室里和我們一起學(xué)習(xí)新課—兩只小獅子。（出示課題）請(qǐng)同學(xué)們伸出小手和老師一起板書(shū)課題—27兩只小獅子（板書(shū)課題）。2．齊讀課題，注意讀準(zhǔn)“獅”。提示：“shī”是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀翹舌音。怎樣記住這個(gè)字？（反犬旁加上“老師”的“師”字）學(xué)生回答教師總結(jié)。（二）觀看動(dòng)畫(huà)朗讀師：請(qǐng)同學(xué)們邊看邊思考，這兩只小獅子有什么不一樣？可以用這樣的方式來(lái)說(shuō)：一只小獅子是（）的獅子，另一只是（）的獅子。（播放兩只小獅子動(dòng)畫(huà)朗讀視頻）觀看完后學(xué)生回答。（三）初讀課文師：獅子?jì)寢屵@幾天正煩惱呢，她的兩個(gè)孩子還沒(méi)有取名字，你們?cè)敢鈳兔θ∶?？（愿意）不過(guò)取名要有根據(jù)，要有理由的，這理由就要從課文中找，再讀課文之前先來(lái)看一下我們的自讀要求。1.用自己喜歡的方式讀課文。2.標(biāo)出自然段，圈出生字詞，遇到難讀的字多讀幾遍。3.注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4.讀完后同桌互相交流，合作取名。學(xué)生自由讀課文，教師巡視輔導(dǎo)。師：同學(xué)們讀的真起勁??！課文讀完了，你們給這兩只小獅子分別取了什么名字？理由是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生回答。師：大家取得名字真不錯(cuò)，為了親切一些，我們暫且叫他勤勤，另一只叫懶懶好吧?。ㄋ模┱J(rèn)識(shí)生字1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其中的生字詞。2.課文中那句話是描寫(xiě)勤勤的？3.勤勤在練習(xí)什么？4.從哪里可以看出勤勤練本領(lǐng)非?？炭?？（整天，滾、撲、撕、咬）找學(xué)生解釋“整天“的意思，從而體會(huì)勤勤的刻苦。5.勤勤在練習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到什么困難？6.學(xué)習(xí)關(guān)于懶懶的句子。擴(kuò)展ABB類型的詞語(yǔ)。（五）讀中悟1.分角色朗讀小樹(shù)和懶獅子的對(duì)話。2.獅子?jì)寢屧趺磩裾f(shuō)懶獅子的。3.聽(tīng)了媽媽的話，你認(rèn)為小獅子會(huì)怎么想，怎么做呢？學(xué)生先獨(dú)立思考，再相互交流想法。4.教師總結(jié)（六）寫(xiě)字訓(xùn)練教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“練”字。效果分析在教學(xué)過(guò)程中我注意到以下幾點(diǎn)，收到較好的教學(xué)效果：一、自主學(xué)習(xí)，交流合作。本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，明白獅子?jì)寢屧捴械牡览?。通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有很強(qiáng)的讀文識(shí)字的能力。因此，在教學(xué)中我安排幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。即：讀通課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，記住字形，同桌交流。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都有自己的識(shí)字、記字的好方法，如分析字形，換部首等方法認(rèn)識(shí)合體字，同時(shí)同桌交流，合作取名也培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、加強(qiáng)課堂的朗讀訓(xùn)練。語(yǔ)文課的書(shū)聲朗朗是不同于其它學(xué)科的一個(gè)重要特征。本課主要以對(duì)話描寫(xiě)貫穿全文，比較適宜進(jìn)行讀的訓(xùn)練，所以本課教學(xué)中我以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分地練習(xí)朗讀，在個(gè)體自由練習(xí)讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色的朗讀表演，注意讀出不同的語(yǔ)氣。分角色朗讀是學(xué)生比較喜歡的一種朗讀形式，學(xué)生在小組、集體、小隊(duì)的角色朗讀中更好地理解了課文內(nèi)容。這樣在反復(fù)朗讀的過(guò)程中也幫助學(xué)生積累了語(yǔ)言。三、注重創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新體驗(yàn)和想象力。語(yǔ)文課程應(yīng)是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，本課的教學(xué)，我在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的解讀中，致力于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，通過(guò)想象擴(kuò)大語(yǔ)文文本的空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。教學(xué)中我讓學(xué)生大膽想象，懶獅子聽(tīng)了媽媽的話會(huì)怎么想？怎么做？總之，在教學(xué)《兩只小獅子》時(shí)，有意識(shí)地運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文內(nèi)容，受到了深刻的思想教育。主要設(shè)計(jì)思路是：通過(guò)取名字這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點(diǎn)，拉近孩子們和文本的距離。然后通過(guò)學(xué)習(xí)勤勤和懶懶不同的表現(xiàn)，引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文，體會(huì)懶獅子之所以不學(xué)本領(lǐng)的心理根源以及獅媽媽對(duì)孩子的擔(dān)心和希望。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，主問(wèn)題的設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。但課堂教學(xué)也有不足之處：1.一年級(jí)的孩子，對(duì)名字包含一定意義、簡(jiǎn)潔上口這兩個(gè)特點(diǎn)和名字與稱呼的區(qū)別都還不能很好地把握，因此，讓他們初讀課文后找到人物的特點(diǎn)并不難，但要將之轉(zhuǎn)化名字這種形式，可能超出了他們的能力范圍。因此，在課堂上，我費(fèi)了較多的時(shí)間，還是不能引導(dǎo)學(xué)生自己想出比較合適的名字，有點(diǎn)生硬灌輸?shù)奈兜馈?.朗讀得多，但缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，沒(méi)有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。如請(qǐng)孩子勸勸懶獅子就是一個(gè)挺好的訓(xùn)練點(diǎn)。3.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿?？赡艹鲇谙蚶蠋焸冋故疽粋€(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒(méi)能充分展開(kāi)