世界的海陸分布

/“世界的海陸分布”教學設(shè)計中寧三中張?zhí)旖鹨弧⒃O(shè)計思想1、貫穿地理教學的基本理念本節(jié)是學生進入中學后，首次接觸到世界地理的內(nèi)容,要注重學習方法的指導。主要是在讀圖、繪圖、空間位置的判斷等方面加以引導，使學生對運用地圖形成初步的認識。新的教學理念明確指出了三個維度的教學目標:知識和技能；過程和方法;情感、態(tài)度和價值觀。“①學習對生活有用的地理,②學習對終身發(fā)展有用的地理,③改變地理學習方式。要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),激發(fā)學生對地理問題的興趣,培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度.④構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。在課程內(nèi)容選擇、教學方式方法改革和教學評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學生自主學習意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。”因此，在教學設(shè)計時，要貫穿地理教學的基本理念，不能只考慮知識目標，還應(yīng)兼顧另外兩個方面的目標。2、重視運用地圖和統(tǒng)計圖表進行教學，加強學法指導地理圖像是地理信息的重要載體,教師應(yīng)重視利用地理圖像,通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖,幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力.在學法指導的基礎(chǔ)上，讓學生通過“看、想、猜、拼、畫”了解地圖和熟悉大洲的名稱、特點及空間分布；并通過輪廓模型辨認七大洲，親自動手繪制簡單的七大洲分布圖，了解七大洲特征和位置。通過總結(jié)七大洲的學習方法,讓學生下節(jié)課按照學習大洲的方法和步驟自學四大洋,培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，真正達到“授之以漁”.教材分析地位與作用本節(jié)課內(nèi)容是第二章《地球的面貌》的重點部分。認識地球，了解世界的海陸分布,是學好地理的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容特點本節(jié)教材包括海陸分布及其特點、七大洲、四大洋等三部分內(nèi)容；其中第一課時教學設(shè)計主要包括海陸分布特點和七大洲的名稱及分布。學情分析知識基礎(chǔ)七年級的學生在小學中已學過一部分地理知識,所以對本節(jié)課的內(nèi)容并不陌生，但學生在學習方法、學習習慣、認識等方面都存在著不足。所以要充分利用課件的直觀性和電腦游戲的趣味性來設(shè)計學生活動，通過親自讀圖、畫圖激發(fā)學生參與，培養(yǎng)學生讀圖分析能力和合作意識,并指導學生歸納記憶地理事物的空間分布的方法。學習能力１、學生的地理空間觀念不強；２、學生在學習方法、學習習慣、認識水平方面欠缺.3、學習潛能大。學習動力學生對本節(jié)知識具有新鮮感,有親身感受，求知欲強,好奇心大，積極性高教學重點難點教學重點1、全球海陸面積比較，海洋和陸地分布的特點.2、大陸、島嶼、大洲的概念。3、七大洲的名稱和分布.教學難點培養(yǎng)學生的讀圖觀察能力，建立地理空間觀念.教學目標知識與技能1.了解全球海陸面積比較,海洋和陸地分布的特點.２。理解大陸、島嶼、大洲等的概念.3.通過讀圖掌握世界七大洲名稱、分布及突出特征。４。學會用簡單的幾何圖形繪制七大洲、四大洋的輪廓。過程與方法培養(yǎng)學生的觀察力和空間思維能力。情感、態(tài)度價值觀通過對地球表面的認識，培養(yǎng)學生的科學興趣和科學探究精神。教學設(shè)想教學方法和手段鑒于初一學生思維的單一性和直觀性.興趣正在從直觀—因果—概括認識轉(zhuǎn)化,本節(jié)課采用直觀教學法、讀圖分析法、游戲活動學法指導方法指導在學法指導的基礎(chǔ)上，讓學生通過“看、想、猜、拼、畫”了解地圖和熟悉大洲的名稱、特點及空間分布能力培養(yǎng)通過通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖,培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力；通過實際問題的處理，培養(yǎng)良好的書面表達能力.二、教學分析三、教學流程教師活動學生活動設(shè)計意圖新課導入1、展示加加林、楊利偉、費俊龍、聶海勝的圖片，同學們想和他們一樣從太空中遙望地球嗎?讓我們從銀川回中出發(fā),放飛夢想。２、“模擬太空之旅"當我們從太空中遙望這顆美麗的星球,心中就會感到溫暖，這是人類美麗的家園，我們要好保護好地球母親,就要了解她。就讓我們從外表的特點開始認識地球吧.“播放gｏｏgｌeｅarｔh地球觀測器,從中寧三中的上空升入太空，遙望地球自轉(zhuǎn)，觀察地表特點”學生全神貫注地體驗“模擬太空之旅”。逼真的體驗引起學生感覺上的震撼,激發(fā)學生的好奇心和探索興趣。起飛地點選擇學生熟悉的中寧三中,使學生倍感親切。一、海洋和陸地1、創(chuàng)設(shè)情境：（提出問題）“地球改名"應(yīng)該繼續(xù)稱作“地球",還是給地球改名？改成什么名字合適呢?（學生展開辯論)在討論和讀圖、分析衛(wèi)星圖片的基礎(chǔ)上,說出證明各自觀點的理由.過渡到新課,通過學生的辯論更深刻了解地球表面海陸比例的特點。２、引導讀圖:①(讀“世界海陸面積比較圖”)海洋和陸地各占地表的多大的比例？②（讀“南、北半球圖”）哪個半球的陸地面積集中?在北半球是陸地面積大還是海洋面積大?③（讀“東、西半球圖”)哪個半球的陸地面集中？在東半球是陸地面積大還是海洋面積大?④（電腦展示“水、陸半球圖”)在陸半球海洋面積占多少？⑤電腦同時展示二、三、四幅圖(提問）將地球儀任意分為兩個半球，海陸分布情況如何?引導學生讀圖總結(jié)：１、我們可以粗略地概括地球表面是七分海洋、三分陸地。2、無論怎樣平分半球，在地球的任何一個半球上，都是海洋的面積大于陸地的面積。說明海陸分布具有不平衡性1、學看餅狀比例圖和條狀比例圖，觀察、總結(jié)海陸比例及海陸分布的特點，培養(yǎng)學生的讀圖能力,學會看簡單的比例圖.2、指導學生讀圖，從而總結(jié)出地球上水多于陸，海陸分布不平衡。實現(xiàn)授之以魚，不如授之以漁的目的。3、總結(jié)過渡：地球，正如宇航員看到的確實是個水球,但是，人類生活在這個“水球”的陸地上,還是習慣把我們的家園叫“地球”。地球表面的陸地有何特點呢？教師活動學生活動設(shè)計意圖二、七大洲1、布置自主學習:概念①大陸、島嶼、大洲的概念②講述世界最大的大陸、最小的大陸、最大的島嶼的名稱。③(設(shè)置懸念過渡)全球有六塊大陸,但有七個大洲,這是怎么回事呢？①（閱讀課本)找出以上名詞的含義.②(合作探究)和同桌一起在地圖上找到大陸、島嶼、大洲的例子。③（讀圖識別）世界共有六塊大陸，通過閱讀課文及教師的講解理解各概念的含義,并落實到圖上，文字與圖結(jié)合，加深對概念的認識２、讀圖及動畫演示：七大洲的名稱和分布(引導發(fā)現(xiàn)）①投影展示“大洲和大洋的分布圖”。教師先指圖說明全球有亞歐大陸、非洲大陸、北美大陸、南美大陸、澳大利亞大陸、南極大陸等六塊大陸后，設(shè)問：六塊大陸怎么會有七個大洲呢？請看亞歐大陸上有幾個大洲呢？②（提出問題）澳大利亞大陸屬于哪個大洲？(大洋洲)為什么不叫澳洲？大陸和大洲是不是一回事?它們之間是什么關(guān)系？③(動畫演示）東西半球大洲分布的Flash動畫，清楚地展示每個大洲在東西半球的分布狀況.學生議論回答,教師評價后說明大陸是大洲的組成部分，大陸和它附近的島嶼合稱為大洲，這樣,全球分為七個大洲.通過一系列的任務(wù)驅(qū)動程序，觀察各大洲的位置特點,對大洲有個完整的認識3、認識洲界:陸地被海洋分割成大大小小的大陸和島嶼，人們把他們劃分為七大洲，他們之間的界線是什么，現(xiàn)在我們就來認識。①復習洲界的符號，讓同學到黑板上畫出洲界的符號。②打開世界地圖同桌合作讀出洲界。地理圖像是地理信息的重要載體，通過閱讀、使用地理圖像，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，４、課堂梯度練習①在“鄭和下西洋"和“哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸”圖上讀出相關(guān)大洲.②讀出四大洋周圍各分布有哪些大洲。③（一筆畫世界）讓我們一起來畫一副世界海陸分布簡圖.在圖中填出七大洲、四大洋。學生一起練習通過由易到難的梯度練習，初步形成七大洲的空間位置板書設(shè)計:第二節(jié)世界的海陸分布一、海洋和陸地1、三分陸地（29%)七分海洋（71％）2、地球上的海陸分布不平衡二、七大洲1、大陸：﹥格陵蘭島島嶼:≤格陵蘭島大洲：大陸和它附近的島嶼２、七大洲的名稱、分布和界線說明:本節(jié)課上課前的設(shè)計基本上完成了課標的要求,也符合初一學生的認知水平，但上后經(jīng)過專家點評和我自己的反思,認為對學生的調(diào)動不夠，所以課后再設(shè)計,在新課引入,和課后練習上更加考慮了初一學生的心理特點:在新課引入上從學生熟悉的環(huán)境開始，并且增加了趣味性，想方設(shè)法讓學生迅速投入,使他們快速集中注意力,提起他們強烈的求知興趣，創(chuàng)造愉快的學習氛圍,要他們“愿意學”、“樂學”；課后練習上，通過由易到難的梯度練習，達到本節(jié)課的目的,也更加符合初一學生的認知水平.第八章：《東半球其他的國家和地區(qū)》第二節(jié)“歐洲西部”教學設(shè)計中寧三中張?zhí)旖稹窘滩姆治觥?本節(jié)課的內(nèi)容屬于區(qū)域地理。學生已掌握一些區(qū)域地理的學習方法之后,該節(jié)課主要是起強化、明晰作用。在此,我將自然環(huán)境和畜牧業(yè)設(shè)置為1課時?！窘虒W設(shè)計思路】：該節(jié)課的難點是如何得出歐洲西部的自然環(huán)境和畜牧業(yè)的因果關(guān)系。我采用預(yù)習和展示相結(jié)合的方法，讓學生先初步了解此內(nèi)容，再進行介紹，用磁扣粘題簽的形式，讓學生總結(jié)這種因果關(guān)系,最后分析優(yōu)越的地理位置、平坦的地形、輪廓對氣候的影響，及氣候?qū)ΑＰ竽翗I(yè)的影響。掌握這種區(qū)域地理的學習方法之后，讓學生將知識遷移到其他區(qū)域，例如撒哈拉以南的非洲、澳大利亞等。自然地理部分多，地理名稱的識記也較多，我以課前預(yù)習、課上展示預(yù)習成果相結(jié)合的方法，來突出“自然環(huán)境和畜牧業(yè)的因果關(guān)系”的主線.來完成教學任務(wù)。在展示預(yù)習成果時，我創(chuàng)設(shè)了游覽歐洲西部，學生充當講解員的情景。分為四個組選出代表，來調(diào)動學生的積極性和參與性，又鍛煉了學生的口才和膽量，更增強了其競爭意識和團隊協(xié)作精神。【媒體設(shè)計思路】：采用多媒體和傳統(tǒng)教學相結(jié)合的方法。利用歐洲西部的視頻導入，吸引學生的注意力，增強學生的直觀印象。講解員在介紹個部分內(nèi)容時，我將歐洲西部的地形圖和氣候圖及學生收集的畜牧業(yè)圖片以PowｅrＰ0int的形式呈現(xiàn)。而在學生講解完每部分內(nèi)容時，讓他們及時在黑板上寫總結(jié)特點。最后，用磁扣粘題簽的游戲形式讓學生歸納出題簽板書。這樣，使重點一目了然,便于記憶和理解?！窘虒W重點和難點】:歐洲西部的自然環(huán)境特征及自然環(huán)境與農(nóng)牧業(yè)之間的關(guān)系。【教學方法指導】:1、讀圖分析法：指導學生用地圖語言分析地理事物,培養(yǎng)學生的自主讀圖能力。２、比較法：通過對歐洲西部和非洲輪廓的對比，分析各自的輪廓特點對氣候的影響。3、歸納法:根據(jù)學生的課前預(yù)習和課上的講解分析，歸納自然環(huán)境對農(nóng)牧業(yè)的影響。4、遷移法：總結(jié)歐洲西部自然環(huán)境和農(nóng)牧業(yè)的關(guān)系.５、小組合作法：通過小組交流討論，推選出講解員，培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識?！窘虒W用品】:四張硬紙題簽、磁扣、預(yù)習學案、多媒體等【教學課時】:1課時【教學過程】:教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖引入新課（約３分鐘)導入:播放一段關(guān)于亞歐西部的視頻.師問:你看到了什么？過渡：說的不錯。那么,歐洲西部的畜牧業(yè)生產(chǎn)為什么會如此發(fā)達？是那些自然因素的影響呢?現(xiàn)在讓我們乘坐航班，飛往歐洲西部，去揭示畜牧業(yè)生產(chǎn)和自然環(huán)境之間的關(guān)系吧搶答：迷人的風光、廣袤的草原、成群的牛羊、發(fā)達的畜牧業(yè)生產(chǎn)等視頻刺激學生感官，調(diào)動學生興趣，使其對歐洲西部形成初步認識第一環(huán)節(jié)(4分鐘）熟悉學案,推選代表提問：自然環(huán)境一般包括幾個要素?創(chuàng)設(shè)情景：全班同學分成4大組。每組選出1名至2名代表分別介紹各組的特點,最后，評出最佳講解組和最佳講解員。把課前準備的題簽放到每組同學的桌前——“位置"“輪廓”“地形"“氣候"“畜牧業(yè)”生：根據(jù)以前所學知識,說出位置、地形、輪廓、河流、氣候等要素討論熱烈，學生爭相推選講解員溫故而知新充分發(fā)揮學生的自主性，培養(yǎng)小組合作意識和競爭意識第二環(huán)節(jié)（2２分鐘）介紹內(nèi)容，總結(jié)特點邀請：首先請“位置"組講解員介紹歐洲西部的位置（課件展示）歐洲西部的地形圖。及時鼓勵:非常準確，開了個好頭。（板書）位置：中緯度北溫帶大陸西岸過渡:下面有請“輪廓”組同學上臺。(課件展示）歐洲西部地形圖。及時鼓勵：預(yù)習的不錯，記得很準確。對比:觀察歐洲西部的輪廓和海岸線，與非洲作對比，各有什么特點.（課件展示)非洲和歐洲西部的地形比較圖。補充：歐洲西部是七大洲中海岸線最曲折的洲。曲折的海岸線加大了與海洋的接觸，受海洋的影響增加。（板書）輪廓:破碎，海岸線曲折。過渡:我們通過觀察地形圖，了解了歐洲西部的位置和輪廓特點,那么歐洲西部的地形特點是什么呢？有請“地形”組講解員介紹主要的山脈、平原及河流。（課件展示)歐洲西部地形圖。鼓勵并總結(jié):分析得很好。歐洲西部平原面積廣大，海拔較低，是七大洲中海拔最低的洲。低平的平原地形有利于海洋濕潤氣候的深入。追問：我們再來觀察斯堪的納維亞山脈和阿爾卑斯山脈的走向，對海洋濕潤氣候氣流起到了什么作用？假設(shè)質(zhì)疑：如果阿爾卑斯山脈變成南北走向，會怎樣？及時鼓勵:太棒了?。ò鍟┑匦危耗媳倍嗌降?中部平原廣大過渡:下面要出場的是“氣候”組同學了.請告訴大家歐洲西部主要的氣候類型和氣候特點。(課件展示)歐洲西部氣候圖鼓勵并強調(diào):分析得很全面,方法得當,以后再分析氣候時,可參照這種方法步驟.聯(lián)系生活:為什么歐洲人冬天也穿裙子，而我國冬天得穿棉襖衣啊？師：對,因為歐洲西部主要是我?guī)ШＱ笮詺夂?全年溫和，所以，一年四季都穿裙子。而我們國家屬于溫帶季風氣候，冬季寒冷，就要穿棉衣了.（板書）氣候：以溫和濕潤的溫帶海洋性氣候為主過渡：對于歐洲西部的自然條件各組都圓滿完成了介紹任務(wù),“畜牧業(yè)”組已經(jīng)躍躍欲試了。有請“畜牧業(yè)”組的講解員上臺。（課件展示)學生搜集的圖片追問：歐洲西部的畜牧業(yè)生產(chǎn)對我國有什么借鑒作用呢?補充:任何事情都要辯證的看待.畜牧業(yè)是許多歐洲國家的經(jīng)濟支柱，給他們帶來豐厚的收益，但同時一旦有瘋牛病等疫情又會給他們帶來巨大的經(jīng)濟損失。（板書)畜牧業(yè)：傳統(tǒng)、發(fā)達呼應(yīng)開頭:現(xiàn)在四個大組都介紹完畢,同學們評選出最佳講解組?！拔恢谩敝v解員上臺指出緯度位置和海陸位置；兩名講解員分別指圖介紹歐洲西部的半島、島嶼、海、海灣、海峽；指圖分析：非洲輪廓完整,海岸線平直；歐洲輪廓破碎，海岸線曲折順著山脈走向指圖：堪斯的納維亞山脈是東北—西南走向，阻礙了西部海洋濕潤氣候的深入，而阿爾卑斯山脈是東西走向，則促進海洋濕潤氣候的深入熱情高漲:也會阻礙西部海洋濕潤氣流的深入指圖介紹主要的氣候類型，根據(jù)預(yù)習學案和以前所學的方法，分析最高氣溫、最低氣溫和降水量情況，得出溫帶海洋性氣候的特點是全年溫和濕潤；搶答：歐洲西部冬天很暖和，我國冬天冷；展示課前準備的歐洲西部的草場、牛羊、機械化生產(chǎn)的圖片.從飲食習慣、綠色的金子、乳蓄大國、生產(chǎn)水平等方面介紹,來說明傳統(tǒng)的、發(fā)達的畜牧業(yè)生產(chǎn)；機械化生產(chǎn)、產(chǎn)品深加工等;推選,自發(fā)鼓掌鍛煉學生的口才和膽量,提高其學習積極性培養(yǎng)學生的觀察能力深入探究大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)勇于探究的精神;理論聯(lián)系實際；培養(yǎng)學生搜集和整理信息的能力樹立辯證觀點第三環(huán)節(jié)（5）分鐘巧貼標簽，明確關(guān)系鼓勵并過渡:其實每個組都很出色,都使我們詳細了解了歐洲西部的自然環(huán)境和農(nóng)業(yè)特點?，F(xiàn)在請每組的代表根據(jù)你理解的因果關(guān)系，把手中的“題簽”用磁扣貼在黑板對于的位置上（題簽板書）討論,推選代表貼題簽讓學生在娛樂中掌握重點內(nèi)容第四環(huán)節(jié)(8分鐘）思考討論，歸納重點歸納：根據(jù)學生對這節(jié)課的內(nèi)容和“題簽"所示的因果關(guān)系,總結(jié)位置、輪廓、地形對氣候的影響。（課件展示)出示完整答案。進一步歸納:總結(jié)氣候?qū)π竽翗I(yè)的影響。(課件展示）出示完整答案先獨立思考,在分組討論。生生互補,補充完整答案；記錄答案用獨立思考和討論的方法解決重難點問題。突出重難點,培養(yǎng)記筆記的習慣鞏固練習（2分鐘)呼應(yīng)開頭:現(xiàn)在1７1航班有經(jīng)圓滿完成任務(wù)就要返航了，再來自我檢測一下吧1、（課件展示）隨堂練習2、講解隨堂練習獨立答題認真練習，老師個別輔導設(shè)置梯度練習題,照顧各層次學生的情緒。考察學生對本節(jié)課基礎(chǔ)知識的掌握情況，并再次強調(diào)重點開放作業(yè)（1分鐘）知識遷移：搜集撒哈拉以南非洲自然和經(jīng)濟的有關(guān)信息，試著分析它們之間的因果關(guān)系知識遷移鞏固區(qū)域?qū)W習方法小結(jié)全課對照板書，小結(jié)整節(jié)課內(nèi)容形成整體認識【板書設(shè)計】：第二節(jié)歐洲西部一、歐洲西部的自然環(huán)境1、地理位和范圍：位中緯度北溫帶大陸西岸2、輪廓：破碎，海岸線曲折。3、地形:南北多山地,中部平原廣大。4、氣候：以溫和濕潤的溫帶海洋性氣候為主二、畜牧業(yè)：傳統(tǒng)、發(fā)達１、綠色的金子2、歐洲人的飲食結(jié)構(gòu)【課后反思】該節(jié)課圓滿完成了教學任務(wù),基本達到了預(yù)期的教學設(shè)計，突出了以學生為主題的思想.學生根據(jù)預(yù)習學案的提示，對歐洲西部的自然環(huán)境和畜牧業(yè)作了充分的預(yù)習，并掌握了讀圖的方法。學生在推選講解員時,積極踴躍,體現(xiàn)了民主、公正的原則。講解員介紹個部分內(nèi)容時，認真負責，鍛煉了膽量和口才。貼“題簽”在使用時前后呼應(yīng)，把課堂氣氛推向高潮,視覺沖擊力強，使學生對本節(jié)課重點一目了然，但課堂時間較緊張,聯(lián)系實際的內(nèi)容較少。【作業(yè)設(shè)計】《填充圖冊》相關(guān)練習《海陸變遷》教學設(shè)計中寧二中張萬紅一、教學目標１、知識與技能目標：能運用實例說明海陸變遷，知道大陸漂移學說。２、過程和方法目標:通過探討判斷大陸分離的若干證據(jù),培養(yǎng)學生的動手、想象、推理創(chuàng)新能力和合作能力。3、情感態(tài)度和價值觀目標：樹立海陸不斷運動變化的科學觀點及科學興趣和求真求實的科學精神。二、教學重點1、能運用所學的知識聯(lián)系實際，解釋地形的滄桑變化。２、樹立海陸不斷運動變化的科學觀點及科學興趣和求真求實的科學精神.三、教學難點1、探討評價大陸漂移的證據(jù)2、通過“大陸漂移假說”、“板塊構(gòu)造學說"的基本要點，了解火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系由于初一學生抽象思維能力差，知識面窄。而尋找大陸漂移證據(jù)這部分涉及內(nèi)容比較廣且滲透到其它學科的知識,因此尋找大陸漂移的證據(jù)為本節(jié)課的難點.關(guān)鍵：通過學生自己觀察動手拼圖、計算機動畫演示使學生有所感悟。利用觀察猜想、探究討論、情境模擬、探求證據(jù)、演示過程、體驗精神等活動突破難點，促進了學生發(fā)揮潛能,從知、情、意、行等方面和諧發(fā)展四、教法分析課堂的教學形式是多種多樣，不拘一格的。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和教學目標,采用了以下幾種教學方法.（一)、情景教學法通過表演“滄海桑田"的成語故事,導入新課。在這種氣氛活躍的背景下，學生主動參與,并根據(jù)已有的體驗，想象這種變遷形成的過程，這可以從分發(fā)揮學生學生的思維.（二）、洋思教學模式針對初一學生年齡較小，好動又好奇的特點，我采用了洋思先學后教，提出相關(guān)問題，在問題的引領(lǐng)下，讓學生自主探究,既調(diào)動了學生的學習興趣，又提高了學習的積極性,刺激學生積極思考、分析、判斷,并能運用所學的知識于生活實際中，解決問題。（三）、多媒體教學法這節(jié)課的知識對初一是學生來說，比較抽象，難以理解，尤其是“大陸漂移假說"、“板塊構(gòu)造學說"的基本要點.我在課上采用了多媒體的演示,有利于知識的簡化，突破教學中的難點，加強對地理知識的理解和掌握。五、學情分析和學法學生剛剛學習了第一章“地球和地圖"，對地球的形狀和大小有了初步的認識,通過對第二章第一節(jié)“大洲和大洋"的學習,知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學習提供了必備的知識基礎(chǔ).七年學生根據(jù)其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的學習目標仍存在一定的難度。學生在學習中掌握科學的學習方法十分有必要，因而在課堂教學中我注重對學生學習方法的養(yǎng)成。本課中,我在注重對學生進行思維引導的同時，還注重對學生讀圖方法、語言表達、閱讀方法、討論方法、觀察方法、歸納方法的指導。六、教學準備多媒體教學應(yīng)用、課本插圖七、教學程序（一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課展示“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”、“南極大陸發(fā)現(xiàn)煤層”、“印度有冰川的遺跡”、“我國東部海底的古河流遺跡"、“荷蘭圍海大壩"圖片提出問題：1、南極發(fā)現(xiàn)煤層、印度有古冰川的遺跡說明什么問題？２、喜馬拉雅山中的海洋生物化石有說明什么問題？對情景問題的回答已完成了教學目標1和教學重點１,從而引發(fā)對海陸變遷的思索，讓學生暢所欲言，激發(fā)他們學習的興趣，鼓勵他們參與教學爭做學習的主人。（二）、展示教學目標(過度）地表形態(tài)是不斷變化的,海陸之間也是不斷變化的,那么海陸之間的變化過程是怎樣的呢?（二)、多媒體輔助教學，明白原理提出問題:1、觀察世界地圖，你發(fā)現(xiàn)非洲東海岸和南美西海岸有什么奇妙的現(xiàn)象?2、根據(jù)這個現(xiàn)象，德國的科學家魏格納提出什么假說？假說的內(nèi)容是什么？3、你認為大陸漂移說是空想的，還是有科學依據(jù)的呢？4、請你幫助魏格納尋找證據(jù)來證明他的假說？5、想一想，從魏格納與大陸漂移假說的故事中,我們得到了什么啟示？展示“七大洲四大洋"利用多媒體制作七大洲合為一塊陸地，引出德國科學家魏格納的大陸漂移假說，并展示“大陸飄移的過程”，讓學生明白科學的追求是無止境的，有時是空想也會成為現(xiàn)實,以此鼓勵學生對科學不斷的追求。同時魏格納為了證明自己的假設(shè)成立，做了一系列求證.對以上問題的學習,完成了教學目標3和教學突破了本節(jié)的難點1,即大陸漂移假說的內(nèi)容.同時，也解決本節(jié)的重點:培養(yǎng)了學生的科學興趣和求真求實的科學精神。過度:提出問題（大陸為什么會漂移？大陸漂移在什么上？大陸漂移的能量來自哪里？）再次引發(fā)學生的思考,進一步激發(fā)學生探究熱情,指出當今科學家也在不斷的證明,引出大陸板塊構(gòu)造學說.展示“六大板塊示意圖”，讓學生看圖回答問題：提出問題:1、地球表面是否是整體一塊?如果不是，分幾塊？名稱是什么?2、陸地面積最大的是什么板塊？哪一個板塊幾乎是海洋？３、板塊是活動的還是靜止的？哪里交活躍？哪里交穩(wěn)定？多媒體演示板塊與板塊之間的運動,看圖提問４、“←→”表示什么？“→←”表示什么？5、圖中的