中小學心理健康教育現(xiàn)狀分析及對策之歐陽體創(chuàng)編

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，轉(zhuǎn)Word此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權，請聯(lián)系刪除，謝謝！歐陽體創(chuàng)編2021.02.03歐陽美創(chuàng)編2021.02.03策時間：2021.02.03創(chuàng)作：歐陽體教育科學學院07級小教專業(yè)陳慧梅學號：1011407018心理健康教育有廣義和狹義之分。廣義上心理健康教育指一切有利于學生心理素質(zhì)培養(yǎng)和人格健全的教育活動。狹義上指在學校范圍內(nèi)，根據(jù)中小學生身心發(fā)展特點，用有關心理健康教育的方法和手段，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)和健全人格的專門教育。我們通常說的心理健康教育指的是狹義這個觀點。在學校開展心理健康教育的意義是顯而易見的。第一，它是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，有利于推動教育科學化進程；第二，它有助于塑造健全人格，提高學生的社會適應能力；第三，它對學校德育、智育、體育等都有積極的促進作用。它的課程目標主要是受教育者通過教學活動，心理素質(zhì)得到培養(yǎng)，心理機能得到提高，心理潛能得到充分發(fā)揮，個性得到較好的發(fā)展。隨著現(xiàn)代社會學生心理健康問題的日漸突出，心理健康教育概念被提出并得到了社會各界越來越高的關注。許多學校對心理健康教育的認識也在不斷增強，中小學生群體由于處在人生心理發(fā)展的關鍵時期，更是受到了高度關注。我將對目前我國中小學心理健康教育的現(xiàn)狀究竟如何做簡要分析，并對存在的問題提出一些對策。一、中小學心理健康教育現(xiàn)狀分析（一）、中小學生心理健康現(xiàn)狀分析近年來，我們都可以看到，我國廣大中小學生雖有著熱愛生命、積極進取、開朗活潑等等健康狀態(tài)，但也普遍存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反心理、社交困難、吸煙酗酒，乃至自殺、犯罪等心理問題。據(jù)有關部門的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國歐陽體創(chuàng)編2021.02.03歐陽美創(chuàng)編2021.02.03歐陽體創(chuàng)編2021.02.03歐陽美創(chuàng)編2021.02.03小學生有心理和行為問題的占總數(shù)的10%左右，初中生占15%左右，高中生占19%左右。可見，雖然我國中小學生當前心理不健康的所占比例不是很大，但由于我國中小學生的基數(shù)很大，所以中小學生——這些祖國未來的主人身上的各種心理問題絕對是不容忽視的。（二）、中小學心理健康教育現(xiàn)狀分析我國的心理健康教育已經(jīng)開展了形式多樣的活動，也進行了學校心理健康教育的理論和實踐研究，對擬從事心理健康教育的教師也進行了初步培訓，同時也加強了地區(qū)間與地區(qū)內(nèi)的合作與交流。目前我國的心理健康教育工作呈現(xiàn)出來的特點有：第一，經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)發(fā)展較快；第二，城市學校比農(nóng)村學校發(fā)展快；第三，部分大城市由個別學校實驗發(fā)展到了成批學校實驗；第四，不少地區(qū)已經(jīng)由教育行政部門作為地方教育改革舉措予以推行。但是我國的中小學心理健康教育存在的問題也是很多的。存在著五大誤區(qū)。1、心理健康教育德育化中小學在開展心理健康教育的過程中出現(xiàn)了德育化的傾向，主要原因就是沒有將心理健康教育專業(yè)化。心理健康教育的德育化傾向嚴重。很多學校將心理健康教育與思想品德教育混淆起來，把心理健康教育當作是一種思想政治工作，認為沒有必要單獨進行心理健康教育。實際上，心理健康教育與德育是有諸多差異的：就目的來說，心理健康教育側重于解決心理健康問題，重在塑造學生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，而德育側重于思想品德教育，重在提高學生的道德素質(zhì)，形成良好的道德規(guī)范行為，以提高社會認可度；就內(nèi)容來說，心理健康教育側重學生的自我意識、認知能力輔導、情感輔導、意志力輔導、個性塑造、學習輔導以及交往輔導；德育側重于學生的社會認知，學習社會的規(guī)范，使學生能明辨是非、善惡、美丑，追求符合社會廣泛認識的思想與品行；就方法來說，心理健康教育的途徑有開設心理健康教育課程、小組咨詢、個別心理咨詢、結合班級團體活動開展心理健康教育、在學科教學中滲透心理健康教育等等；德育側重自上而下的傳授，通過各種教學歐陽體創(chuàng)編2021.02.03歐陽美創(chuàng)編2021.02.03歐陽體創(chuàng)編2021.02.03歐陽美創(chuàng)編2021.02.03方式向?qū)W生傳達道德理念，增加學生的認同感以致內(nèi)化?？梢?，心理健康教育和德育雖然有著緊密聯(lián)系、，但二者是不能混為一談，相互替代的。2、心理健康教育醫(yī)學化心理健康教育的醫(yī)學化傾向嚴重。有些中小學將心理咨詢室與醫(yī)務室放在一塊，讓校醫(yī)做心理咨詢工作，使學生錯誤地認為，只有當心理有疾病時才應該去心理咨詢室，致使有一般心理問題或有發(fā)展性咨詢要求的學生望而卻步，這種醫(yī)學化的傾向嚴重阻礙了中小學心理健康教育的正常進行。3、心理健康教育知識化許多中小學心理健康教育課的上課模式與普通課科目等同，老師用填鴨式的照本宣科將各種心理健康知識機械灌輸給學生，目的僅僅在于讓學生知道有這么一回事就行，沒有將心理健康知識付諸實踐來指導學生培養(yǎng)良好素質(zhì)以及健全人格。4、心理健康教育狹隘化很多中小學在開展心理健康教育工作的時候，將教學的重點放在了為提高學習成績服務的上面，主要集中在幫助學生解決考試焦慮、調(diào)整學生的學習心態(tài)、提升學生的自信心等方面，而缺乏對學生的人格、氣質(zhì)、認知、情緒情感、意志品質(zhì)等方面的探究。而且一些老師過分依賴心理測驗數(shù)據(jù)，缺乏對被試實際情況的了解與深層心理原因的挖掘，從而對被試心理問題的診斷出現(xiàn)偏差。這些心理教育方式都背離了心理健康教育的目標。5、心理健康教育形式化某些中小學雖然設置了心理健康教育課，將心理健康教育課列于課表之中，但是很多僅僅是在剛開學的時候上幾節(jié)課，不久就將該課堂讓位給數(shù)理化等科目。心理健康教育課的上課模式也與普通課科目等同，只是將知識機械灌輸給學生，或者認為根本沒必要上課，讓學生自己看看課本就行。受應試教育的影響，很多中小學始終把升學率放在教育工作的首位。不少學校將素質(zhì)教育僅僅停留在紙上、嘴上和墻上，還沒有真正落實到行動上。而教育行政主管部門對中小學的評估也是升學率有歐陽體創(chuàng)編2021.02.03歐陽美創(chuàng)編2021.02.03歐陽體創(chuàng)編2021.02.03歐陽美創(chuàng)編2021.02.03多高，學生分數(shù)有多高。在這樣的體制下，學校把全部精力都放在考試科目的教學上，而無法顧及心理健康教育。學校對心理健康教育的重要性認識不清也是心理健康教育無法真正開展的重要原因，有些學校甚至明確提出，心理健康再重要也沒有學校升學率和學生的前途重要，將學校的資源向考試科目傾斜，完全忽視心理健康教育。這樣流于形式的教學嚴重阻礙了心理健康教育的開展和實施，沒有發(fā)揮其真正應有的效果很多學生因此也不重視自身的心理健康，認為自己不會有心理問題或根本沒有意識到自己有心理問題，過分相信自己處理心理問題的能力，覺得自己可以應付，或不愿將自己的心理問題向別人傾訴，害怕別人知道自己有心理問題，不愿進行心理咨詢。這都是不重視心理健康教育的表現(xiàn)。二、解決上述中小學心理健康教育問題的對策（一）、設立專門的心理咨詢機構在中小學設立獨立的心理咨詢室，實行心理咨詢室與醫(yī)務室相分離，避免學生將心理咨詢室與醫(yī)務室的任務相混淆。有條件的學校可對心理咨詢室內(nèi)的裝修與布置進行完善，努力營造一個適合心理咨詢的氛圍，讓需要咨詢的學生感到放松、自在，以減輕前來咨詢的學生的緊張情緒。如桌椅舒適度、顏色、樣式的選擇，屋內(nèi)光線的強弱，窗簾、墻壁、地面的顏色，環(huán)境的布置等等。（二）、教育行政部門應對心理健康教育工作大力支持教育部《關于加強中小學心理健康教育工作的若干意見》已經(jīng)明確規(guī)定，“中小學心理健康教育工作，由省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門的德育處或基(普教處負責，各級教育行政部門都應有專人負責或分管中小學心理健康教育工作，各級教研部門要積極配合，支持搞好心理健康教育工作”。在當今關注學生心理健康呼聲越來越高的情況下，教育行政部門應當采取適當?shù)拇胧﹣硗苿有睦斫】到逃ぷ鞯拈_展，通過對人員配備、工作規(guī)范、經(jīng)費劃撥、師資培訓、器材完善、宣傳督導等方面的措施支撐，來促進這項工作持續(xù)、健康、全面展開。（三）、搞好心理教育教師隊伍的專業(yè)化建設歐陽體創(chuàng)編2021.02.03歐陽美創(chuàng)編2021.02.03歐陽體創(chuàng)編2021.02.03歐陽美創(chuàng)編2021.02.03搞好心理教師隊伍的建設，就是要從對教師的專業(yè)化的培訓和提高教師的心理健康水平兩個方面來做好工作。首先，要積極開展對從事心理健康教育教師的專業(yè)培訓。由于現(xiàn)在的中小學中從事心理健康教育的老師數(shù)量不夠、質(zhì)量也是參差不齊，專職教師少，兼職教師多，他們對心理健康教育的知識比較缺乏，難以保證心理健康教育工作的有效進行。因此要對他們進行專業(yè)化的培訓，把對心理健康教育教師的培訓列入學校師資培訓計劃。通過培訓，使從事心理健康教育的教師提高對心理健康教育重要性的認識，掌握進行心理健康教育所具備的知識和能力。通過培訓將理論知識和實踐技能相結合，注重教師研究能力和實踐能力的培養(yǎng)。其次，提高教師的心理健康水平。教師的心理健康水平是保障心理健康教育能否正常、健康開展的關鍵。要關心教師的工作、學習和生活，從實際出發(fā)，采取切實可行的措施，減輕教師的精神緊張和心理壓力，使他們學會心理調(diào)適，增強應對能力，有效地提高心理健康水平。（四）、充實學校心理健康教育的內(nèi)容和形式心理健康教育的內(nèi)容和形式應該是靈活多樣的。首先，學校要加強與學生家長的溝通和交流，指導家長以正確科學的教育方法去引導學生，為學生營造一個溫馨、文明、美滿、和諧的校內(nèi)外環(huán)境，讓學生在良好的氛圍中學會生活、學會學習、學會做人。其次，學校要加強與學生之間的互動。人的心理狀態(tài)是一個動態(tài)的過程，應針對中小學生不同的心理與生理特點，制定不同的教育方案與發(fā)展目標。讓學生思考、討論、分析、選擇，逐漸增強其心理適應能力。小學生對自我的認識還不夠充分，應以心理老師為主導，運用簡單的、具體的、有趣味性的活動或游戲來引導他；中學生由于對自我的認識已較為完整，在遇到心理困惑的時候，就可以采用更加多樣的方法來引導他們。如讓學生通過閱讀書籍，開闊心理空間，主動調(diào)節(jié)自身問題。開設心理課堂，經(jīng)過對某些問題的模擬演練，讓學生在實踐當中得到心靈的啟發(fā)，獲得一些相應的技能。通過心理信箱、心理熱線，也能讓學生能吐露內(nèi)心的困惑和煩惱，來宣泄掉心中的苦悶等等。（五）、以預防為主，注重防治結合歐陽體創(chuàng)編2021.02.03歐陽美創(chuàng)編2021.02.03歐陽體創(chuàng)編2021.02.03歐陽美創(chuàng)編2021.02.03對中小學生的心理健康教育旨在培養(yǎng)學生的良好心理素質(zhì)以及健全人格，因而心理健康教育應以預防為主，注重防治結合。心理教師要加強對學生心理意識的正確引導和人格教育，傳授心理健康知識，使學生學會運用心理學知識進行自我調(diào)適，保持心理平衡，促進心理健康。在進行心理健康教育時應根據(jù)學生的年齡特點和心理實際需要，教授與學生心理健康發(fā)展密切相關的常識、自我進行心理訓練的方法和心理自助的知識。開展各種文藝活動、體育活動等，促進學生多種才能的發(fā)揮，豐富精神世界，促進身心全面發(fā)展，使生活更有樂趣，情操得到陶冶，能力受到鍛煉，多種需要得到滿足，心理緊張得到緩解，擴大人際交往范圍，改善適應能力，促進心理健康和發(fā)展。（六）、加強心理健康教育學科的理論和實踐的研究工作要注重心理健康教育理論上的研究，研究心理健康教育與各類學科教育的關系。各學科可以針對本學科的教學特點，建立相應的心理素質(zhì)培養(yǎng)目標，并通過學科教學與學校心理健康教育相融合，寓心理健康教育于課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，營建以學科教學為載體，優(yōu)化學生心理素質(zhì)的課堂教學氛圍，讓每個教師在開展學生心理健康教育熱潮中探索、構建“學科滲透心理教育”的教育教學模式。如在具體的實踐中，語文科目可培養(yǎng)學生健康情感與完善人格；數(shù)學科目可培養(yǎng)學生良好思維習慣、科學學習策略、堅強意志品質(zhì)；英語科目可培養(yǎng)學生大方開朗、善于交流的性格；物理科目可培養(yǎng)學生不斷探索、勇于開拓創(chuàng)新的精神……中小學心理健康教育任重而道遠，學校和老師應把開展心理健康教育當成已任，在工作中不斷進取，力求在范圍上有所拓展、在形式上有所創(chuàng)新、在內(nèi)容上豐富多彩，努力提高學校心理健康教育的科學性、規(guī)范性和實效性，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，增強他們的學習自信心，全面提高學生道德、文化、藝術等修養(yǎng)，從而使身心得到和諧發(fā)展。（七）、建立學生心理檔案建立學生心理檔案是中小學開展心理健康教育的需要，是心理教師全面了解學生心理并能有的放矢地對其心理施加影響，歐陽體創(chuàng)編2021.02.03歐陽美創(chuàng)編2021.02.03歐陽體創(chuàng)編2021.02.03歐陽美創(chuàng)編2021.02.03促進其身心健康發(fā)展的需要，也是學生自我認識的需要。心理檔案中所收集的資料，為教師和學校全面了解學生，對學生進行因材施教提供了科學依據(jù)。建立心理健康教育檔案，要注重歸納總結學生的心理偏差，實行個別輔導和群體輔導相結合。要注意保密，由心理教師統(tǒng)一保管，不能隨便給學生看，以免其中不宜讓學生知道的內(nèi)容給其帶來負面影響。還要注意檔案內(nèi)容的收集與結果解釋的科學性，對于心