中小學校本教研的理論與實踐廣西師大頂崗實習生培訓

中小學校本教研的理論與實踐主講馬佳宏教授

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mjhong63@163.com主講內容一、什么是校本教研？二、中小學教師為何要開展校本教研？三、中小學教師怎樣開展校本教研？一、什么是校本教研？校本教研是以校為本的教研的簡稱，具體而言是指教師在教學過程中以教學問題為中心開展的研究活動。校本教研是將教學研究的重心下移到學校，學校是校本教研的主陣地，教師是校本教研的主體，教學問題是校本教研的核心，行動研究是校本教研的主要方式。（一）校本教研的特點

●校本教研是一種學習、工作和研究三位一體的學校活動和教師行為。

●校本教研的特點可以歸納為三句話：“為了學?！?、“在學校中”、“基于學?！睘榱藢W校（forschool）——研究目的在學校中（inschool）——研究主體基于學校（byschool）

——研究對象“為了學校（for）”——校本教研的目的就是為了提高學校的教育教學質量，提高學校的辦學層次，提高教師的專業(yè)化水平，使師生都得到共同發(fā)展。“在學校中（in）”——校本教研發(fā)生在教師的教育教學實踐活動中，教師是校本教研的主體。“基于學校（by）”——校本教研的立足點是學校，學校是校本研究的主陣地。研究要扎根于學校的實踐，以學校教育教學中出現(xiàn)的問題為出發(fā)點，解決師生共同面對的教學問題。校本教研

專業(yè)研究

研究人員

一線教師為主，學者專家支持，注重人員民主參與和合作協(xié)商

學者專家為主，其它人員協(xié)助

研究者基礎

基本程度，經驗少或無

相當程度研究水平，經驗多

研究目的

提升教學水平，獲得教學專業(yè)能力，獲得學校發(fā)展

發(fā)展或檢驗假設，解釋或預測產生可推廣的結論

研究問題

為改進實踐，問題產生于實踐需要

驗證或發(fā)展理論，多來源于文獻閱覽或學術反思

校本教研與專業(yè)研究的若干區(qū)別

1.校本教研的研究流程

發(fā)現(xiàn)問題理論學習確立主題

提高認識以課例為載體研究實踐集體評議歸納共識反思教學生成問題（二）校本教研的模式

2.校本教研的多元模式“師徒制模式”——緘默知識的獲得“案例教學”模式——教學理念的討論“微格教學”模式——教學技能的習得“體驗教學”模式——教學觀念的轉變“問題解決”模式——教育問題的解決

（三）校本教研的基本要素

校本教研的基本框架：一個落點、兩個主體、三個要素

落點改進教師的教學

主體

主體（學校）（教師）

三個要素實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領校本教研的基本要素關系圖

自我反思（教師與自我的對話）

校本教研教師專業(yè)化

同伴互助專業(yè)引領（教師與同行間對話）

（實踐與理論的對話）

二、中小學教師為何要開展校本教研？

“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！?/p>

——蘇霍姆林斯基

《給教師的建議》

前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基（1918-1970）說：

當代我國著名教育改革家魏書生說：

“我引導教師們思考，為什么同樣是教書，斯霞、于漪、錢夢龍、歐陽代娜等許多優(yōu)秀教師卻感覺幸福、快樂，充滿了新奇感，工作充滿了創(chuàng)造性？重要原因之一在于他們不是教書匠，而是教育科研工作者，是教育藝術家。他們總是從科學研究的角度看待教育教學工作?！?/p>

——魏書生《教學工作漫談》

“你不上課，就不是老師；你不搞科研，就不是好老師。教學是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研?？蒲蟹从衬銓Ρ緦W科清楚不清楚。教學沒有科研作為底子，就是一個沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育?！?/p>

——錢偉長《教育和教學問題的思考》

我國著名的科學家、教育家，中科院院士，原上海大學校長錢偉長（1912—2010）說：1.校本教研是教師專業(yè)發(fā)展和研究型教師隊伍建設的需要

●教師專業(yè)發(fā)展是指教師在整個專業(yè)生活中，通過終身專業(yè)訓練，習得教育技能，實施專業(yè)自主，體現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高從教素質，成為教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。

●“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員”

——《中華人民共和國教師法》

●“嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》教師專業(yè)發(fā)展的主要內容有三個方面：一是專業(yè)知識的發(fā)展，即教師從事教學工作所必需的知識的不斷積累、重組和更新。二是專業(yè)才能的發(fā)展，即教師從事教學工件必備的教學技能的掌握、熟練和教學能力的形成、提高。三是專業(yè)情意的發(fā)展，即教師從事教育教學工作所必備的態(tài)度、信念、價值觀、興趣、自我意識、他人意識等的養(yǎng)成、調適和樹立。教師蘆專業(yè)陽發(fā)展核是教感師由柄非專聾業(yè)人農員成榨為專騙業(yè)人窮員的廈成長扔過程拼，是習教師眨不斷綠學習俘、終蟲身努訴力的田過程皇，是疼教師澆不斷壩反思述、研才究、婚躬身搜實踐虧的過場程，原是教壞師專健業(yè)素蘿養(yǎng)不屬斷成俯熟、伶不斷敲提升造、不徐斷創(chuàng)兆新的器過程乘。站上滲講臺站穩(wěn)草講臺站好攪講臺站活螺講臺教師歡專業(yè)伍發(fā)展嫂的過皺程與濫階段械描述科研彎的專軋家教學閱的能瘦手育人寫的楷公模師德狀的表倘率教師爸從教捕書匠探到教本育專悼家的問發(fā)展叢路徑優(yōu)秀味教師健應當豪是校本直教研縱是教課師專謀業(yè)發(fā)躺展的廈重要叮途徑唐代洪教育顧家韓眠愈說爸：“氣師者嚼，所矩以傳傅道、溝授業(yè)恐、解或惑也親”。館這就嶄要求闊必須燃“學鞭而不迎厭，亦誨人歉不倦惡”，快必須總做到況教（堂學）播、學途（習協(xié)）、亞研（碗究）歷三者肌合一彎?！抖Y記·學記》中說抗：“是拖故，塵學然戲后知化不足逼，教壯然后王知困斬。知獲不足含然后侍能自久反也驗，知哲困然哲后能攤自強序也。消故曰沙教學菠相長盜也。蝕”學——知不挎足——自反教——知雀困——自強研——知婆美——自創(chuàng)研然搜后知惕美，垂知美抹然后食能自錦創(chuàng)也禮！李鎮(zhèn)線西認鑰為最激好的傅教師腰需要鋤有“翠三心聾”也質需要罵成為薄“三橡家”止。三悶心指姜的是勵“童稼心、吸愛心村和責月任心運”；誼三家危指的賽是“磚專家旬、思豬想家住、心每理學鄉(xiāng)豐家”旨。李鎮(zhèn)糧西每饅天堅糊持他書的“餓五個張一工暗程”驗：1.上好丘一堂襪課2.找一由位學斷生談忘心或策書面企交流3.思考駁一個償教育石問題執(zhí)或社排會問田題4.讀不陰少于忍一萬崗字的錦書5.寫一怒篇教勿育日噸記成都食市武踩侯實岡驗中虹學教敢?guī)熇钰呮?zhèn)西每天癥堅持賴他的步“五滴個一仁工程輪”2.校本幼教研石是提增高教種育教畜學質胳量，提促進皇學校碗可持斥續(xù)發(fā)晴展的恒需要教育欺大計杠，教脾師為剖本。轟有好守的教愉師，扇才會黨有好旋的教疲學，朱也才擊會有狡好的密教育昆。好的得教學迎應是械有效議的教是學，永教師溝教的拉輕松微，學抬生學饞的愉慢快，決教師蔬可以腫少教神，學俘生可攏以多太學。賣這就憂要求塵教師講不斷提研究掃和探安索為床什么趕教、泰教什尤么、以怎樣惕教、兆教的章效果帥如何矛等問糠題。科研磁興教羽、科屑研興查校。教師或不搞箱教研沙，是丘沒有扁奔頭鍬的，蟻學校賣如果耕不搞平科研贈，是靈沒有玻前途鄙的。學校說發(fā)展屆的三尺個階堪段——第一喪階段驗：靠章制度第二鴿階段財：靠安管理第三唱階段熔：靠張科研廣西父柳州護市一胸中校礙本教輸研做里到“粥六個顧一”每學檢期上同一次初公開牧課每學常期寫蓮一篇刮最佳葛教案每學色年確外定一險個教芬研專稼題每學盾年訂藝一本快業(yè)務計資料每學紛年寫幼一篇粒專題鍛總結兆或論微文每學瀉年做賺一次羽有特伐色的蔬專題油報告深圳縫市育總才中藥學每子學年經做到崗“六崇個一妖”讀一黃本教獎育教漫學理慨論著民作開展?jié)骋粋€殼教學斜課題您研究上好針一堂聾教學漲公開壯課做好我一個耐多媒熟體課暑件出好最一份幣模擬系考核譜試卷撰寫險一篇遷教研執(zhí)論文辱。浙江窄瑞安蘇隆山哪高中鵲教育弄科研繪“十短個一喚”工如程讀一柏本教代育理例論專蠻著開一米節(jié)優(yōu)累質課制作伙一個仁多媒晴體課起件參加明一次熄學校吳說課璃活動作一回個讀趟書報村告分析誦當年閱高考扯試卷棵并寫決教學尚啟示爽一份向學吊生開每一次風課外榴知識漢講座寫一祖篇教尤育教屆學論梢文完成西一項幫課題斃研究指導纖學生飼開展搭研究投性學船習項給目一翼個三、百中小蟻學教游師怎卸樣開生展校礙本教佩研？1.在教臺學實患踐中云加強菜自我非反思釘、不槳斷探粗究2.借助黎同伴往互助非和專旨業(yè)引顆領提肚高研南究水投平3.課堂糕觀察潛是校被本教耽研的奶重要迷途徑釣和方帳法1.在教嚴學實塞踐中貢加強秀自我角反思賴、不揭斷探跳究●反思包是教勻師對麻教學驗中的點行為綱以及銅由此糕產生杏的結森果進刺行審籃視和鞭分析灑的過揉程●美國歡心理贈學家波斯慶納曾提鏟出教飄師的苗成長焦公式偏是“經驗+反思=成長”●我國釋著名廉心理睡學家林崇孩德也提挪出“優(yōu)秀頂教師=教學貴過程+反思”的羅成長紋公式裹。教師剝個人邁的教赴學反獸思，覺按教島學的指進程員可分膨為教貢學前訊、教掀學中劃、教面學后再三個啞階段菊：●教學葛前反俱思☆教學決目標租是否確明確密？☆內容觸重點薪是否治突出蝦？☆教材建處理掛是否嶄得當繡？☆學情太分析種是否柜明了坐？☆技術閘選擇饞是否透適切谷？☆如何罰創(chuàng)設辨情境區(qū)調動嗎學生汗的學塘興趣緩？●教學采中反滔思★全體嫁學生胃是否屠主動饞積極呆參與?★是否松照顧板到學攻生的弟個別紹差異?★是否婚發(fā)現(xiàn)伙和解不決了半學生艱的問軟題？★是否連仔細濕聆聽栗了每黎個學吼生的精回答旗有何遙不同?。俊镒约簜涞奶徇厗柡退净貞獕菏欠袷智‘敋?？★是否褲當堂叔檢測爪及時籌反饋裂回授堡，把頓問題打解決趟在課農內？●教學諒后反熱思★三維朵教學瘡目標次是否禁落實內？★學生想是否侮各有甚所得番？★師生驚對話始、生糖生對盈話、燒與文爺本對董話是梅否充科分？★教學著行為細與教液學設王想是窩否一晴致？★上課浴時改州變了鏟計劃藏的哪驅些內鴉容？艘為什點么？★哪些蓄地方咳超出崗了預市期，貞是否促及時拆生成植新的集課程筍資源?★這節(jié)火課有讀哪些愛亮點榨和問雁題，形當如巡壽何改落進？●教師殿教學叛反思溜的審視俱角度自傳圾反思徒視角，即每自己還的教簽學體范會、喊教學雜經驗幼教訓吊。學生炊反饋庫視角,即學倚生對崖這些悠問題階的感籮受。同事訓建議府視角,即同擦事對屋這些斜問題劑發(fā)表溝的意愈見。教育艷文獻盒視角，即奧有關桂著作桐、論坑文的躁理論曠、觀垂點等甜。2.借助況同伴跳互助霜和專章業(yè)引狼領提予高研敗究水撫平同伴渣互助(P以ee場r帳Co睡ac元hi怠ng銹)，即宣基于糾專業(yè)蜜學科言和學貴術團點隊結貫成教活學伙喊伴，禿通過蘇共同驚研習鼻，促便進教辭學與虧科研泥相結決合，班能有院效地銅提高趴教學曉質量兇，從榮而促科進教垃師作占為教汁學者受的專威業(yè)水地平的狂提升妹。專業(yè)河引領缺即專捉業(yè)人對員參廊與學賤校教寸師的刺校本訴教研繼，其癥實質辮是理等論對盞實踐抗的指廳導，悲是理伯論與杠實踐逐之間較的對刻話，英是理鬧論與暗實踐薄關系裂的重赤建。罵專業(yè)婚引領灶是校冤本教梁研水眠平提出升的沈重要吧因素碰。信息采交流辣會讀書互匯報愚會經驗側交流秘或經跳驗總顧結會課改次沙龍專題威討論蘋（辯絨論）課題寒協(xié)作師傅爺帶徒泉弟同伴暢互助沙的基更本形扁式專業(yè)嘩引領巖的主責要形枝式學術去專題姜報告理論露學習泳輔導鈴講座教學持專業(yè)第咨詢庭（座畏談）教學恥現(xiàn)場儉指導現(xiàn)場徹觀摩逗教學圓（公竹開課眠）等……3.課堂濤觀察瓶是校先本教銅研的掙重要獸途徑婆和方日法☆課堂譽觀察道是通欺過觀展察對握課堂哲的運逃行狀籠況進廢行記識錄、桶分析抓和研蓄究，飲并在逝此基握礎上秘謀求持學生良課堂腦學習之的改港善、修促進胃教師罰發(fā)展直的專他業(yè)活糊動?！钫n堂貸觀察顯與一申般的移聽、維評課扇的區(qū)做別●課堂兆觀察費更有扯目的及性、悄選擇黃性；●課堂旁觀察衣更關跨注細煩節(jié)；●課堂謀觀察城一般雹需要渴輔助速工具（如銀：觀屢察表膀、錄擇音、輛錄像寫設備丸等）；●課后平反饋相基于皇實證清。課堂仰觀察航的本雨體價戶值分析記課堂改進形課堂理解身課堂課堂瘋觀察觀察角課堂●課堂戲觀察出的聯(lián)謠動價棉值課堂夸觀察理論叛學習問題拐小組同伴利互導師徒槳結對教學般展示課例御研究課題武研究論文租寫作集體木備課組際檔交流學術擺交流專題繁論壇課堂宇觀察稱的四矩個維史度：學生令學習：關索注學買生怎腐么學交？學薪得怎歡樣？是否電有效作？教師便教學：關旗注教棵師怎迅么教射？教韻得怎腦樣？是否驕有效擾？課程欠性質：教和姓學內于容是糟什么濃？學啟科特鼠點和本透質是買什么壇？課堂斬文化：關弱注課得堂整頌體感束受，琴互動透、對話與剩交往燭情況量如何領？●三聽——一聽懇：聽仗教師鑰向學蜓生發(fā)召出的級信息二聽吹：聽鴉師生菊交流臺的信鞋息三聽訂：聽淺學生膨發(fā)出慎的信勤息●四看——一看著：看覆教師王的教凈態(tài)真固切否蘋？二看部：看慰教學臂目標孟落實觀否？三看怪：看芹師生勇的互徒動多求向否漲？四看美：看唇學生艱的情認緒主兼動否筐？●一關懸注——關注娘課堂刪教學麥中智傲慧生柜成的笨過程怎與效賤果。課堂姿聽課蔥的三眼聽、普四看亦、一盈關注課堂方觀察糧的著眼臉點、育著力盼點和抬落腳金點●著眼關點——三維經目標小是否猜有機餃整合●著力臘點——教學帳設計閣是否腫科學塊合理●落腳碑點——學生夫學習針是否本主動論有效為什么要上這堂課?它的價值究竟在哪里?這堂課除了知識之外,還能讓學生得到些什么?學生興趣盎然地參與學習活動,通過一定的過程與方法,切實掌握了知識和技能.

學會會學樂學切實武掌握盾了知罵識和潛技能通過槐一定蓄的過弄程與僚方法學生嚇興趣事盎然忠地參竹與學生習活冰動（1）“著盼眼點疫”散：三維將目標晉有機脹整合“將15克鹽毯放在舉你的粘面前,你無執(zhí)論如驕何也謊難以次下咽;但將15克鹽訂放入仍一碗位美味柏可口萍的湯方中,你早線就在飼享用管佳肴甩時,將它矮們全傷部吸甲收了.”情景之于知識,猶如湯之于鹽;知識需要溶入情景之中,才能顯示出活力和美感.一位腦德國政學者近的精班辟比題喻：●創(chuàng)設朽有效填教學徑情景（2）“著既力點”：教學勇設計怨科學眉合理●優(yōu)化范課堂描教學免結構知識怨序——反映狹知識去演化眾的邏交輯順淋序認知逮序——反映命學生彈學習案的心妻理順拌序教學李序——反映矩教學磚活動善的時座空順媽序好課鈴的教砍學結筆構應瞇做到三序性合一革：◆讓學件生親宰歷實踐健問題的解婚決過禽程◆讓學跪生參豬與教暫學活燭動的兩運行撕過程◆讓學增生探嶄尋科學友規(guī)律的發(fā)暫現(xiàn)過斜程◆讓學耀生體丈驗知母識概暑念的微形成批過程●關注棄知識敏生成江過程結果隊導向南的教悲學過程紋導向煤的教渾學教學肚內容在作為君終端瞞產品下傳授教學纖內容險通過樹認知中過程貞傳授知識介產品館的自沸我再寺現(xiàn)為笑目標知識休體系望的自維我建研構為壟目標認知裕結果續(xù)的復血制評率價為綁標準認知巧過程充的掌總握評冷價為壩標準課程紀材料棟取舍出由教失育者語決定課程增材料缺選擇剛有學攝習者鼠參加程式繳化知站識缺庸乏動塊態(tài)適釣應性個性扭化知號識具猜備動宴態(tài)遷缺移性知識棵傳授貿結果屑傳授認識餡傳授丸過程亂傳授顯性抽知識亡傳播隱性拼知識潛傳播◆衡量涼課堂指教學施質量寇的標考準是閉什么?（是水積極荒主動,還是詠消極丈被動)（是倦多數(shù)逐人參任與,還是質少數(shù)濕人參痕與