《蘇幕遮（燎沉香）》教學設計(黑龍江縣級優(yōu)課)語文教案

一師一優(yōu)課《蘇幕遮》教學設計課題《蘇幕遮》課型授課班級授課教師一優(yōu)課高二三班王平教材分析我選講的教材版本是蘇教版高二選修課《唐詩宋詞選讀》第十專題“格高韻遠的宋詞”中周邦彥的《蘇幕遮》。全詞清新淡雅，渾然天成，以荷花貫穿，既細致傳神地寫景狀物，又頗有詩意地表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情。《新課程標準》要求“培養(yǎng)學生初步的鑒賞文學作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪?！蓖ㄟ^學習這首詞，讓學生掌握“因聲求氣，吟詠詩韻”的鑒賞方法，體會宋詞格高韻遠的特點，提高古典詩詞的鑒賞能力。

學情分析因為在高一必修課文里我們已經(jīng)學了大量的古詩詞，所以高二學生對古詩詞鑒賞的基本方法學生有了一定的了解。但因本班是年級的普通班，基礎知識相對薄弱，因此在教學時，要善于引導學生有感情的吟詠、誦讀作品，深刻理解作品蘊含的情感。并適當調(diào)動學生學過的詩詞，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。三維教學目標知識與能力：1、了解作者，誦讀詩歌，把握詩歌的基本內(nèi)容；2、感受詩歌創(chuàng)造的意象和豐富意境，品味詩意，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

二、過程與方法：1、通過誦讀技巧的指導，讓學生更深切體會作品的情感；2．通過揣摩詞的語言，體會詞的意蘊，培養(yǎng)學生的想像力。三、情感、態(tài)度與價值觀：理解作者思鄉(xiāng)之情的濃郁。重點通過揣摩詞的語言，體會詞的意蘊，培養(yǎng)學生的想像力。難點體會觸景生情、情景交融，含蓄柔婉的抒情手法。學習方法誦讀體味、合作探究、問題引導、多媒體輔助教學課時1使用時間2019.6教學過程教學內(nèi)容師生活動設計意圖激起學生學習興趣，做好上課的心理準備和情緒準備復習學過的詩，積累名句。讓學生對作者有深一步了解，為鑒賞作準備。讓學生整體感知詞的感情基調(diào)和豐富內(nèi)涵，積極醞釀感情進入詞的賞析。引導學生體會詞的意境，對詞的語言進行賞析，培養(yǎng)學生揣摩語言的能力深入鑒賞本詞。加深學生對詞作內(nèi)容的理解。培養(yǎng)學生辨析能力。引導學生把握作者的情感變化，指導誦讀，“吟詠詩意”培養(yǎng)學生快速記憶的習慣。培養(yǎng)學生分析能力。積累詩詞名句。加深對相關(guān)手法的理解。知識的拓展與遷移引導學生把握作者的情感變化，指導誦讀，“吟詠詩意”培養(yǎng)學生的寫作能力。教師總結(jié)引起學生深思記憶一、導入新課二、回憶關(guān)于“思鄉(xiāng)”的名句。三、知人論世：介紹作者周邦彥。四、朗讀詞作，初步感知。五、鑒賞詞作。六、課堂拓展。七、課堂總結(jié)并布置作業(yè)。今天，老師繼續(xù)帶大家走進詩歌的課堂?！睹娦颉费浴霸娬?，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩。”引出周邦彥的《蘇幕遮》1、李白《靜夜思》2、王維《九月九日憶山東兄弟》3、賀知章《回鄉(xiāng)偶書》4、韋莊《菩薩蠻》5、杜甫《月夜憶舍弟》周邦彥字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。羈旅愁思成為他詞作的重要題材。著有《片玉集》，也稱《清真集》。被稱為“詞中老杜”，技法上成為婉約詞的集大成者。誦讀要求：讀準字音，讀準節(jié)奏；讀懂句意，讀出情感.初步分析，完成思考題：從結(jié)構(gòu)看，詞的上下片分別側(cè)重寫什么？詞的下片抒情，抒發(fā)了一種什么情感？3、這首詞描繪了哪些景物？這些景物大致構(gòu)成了幾幅畫面？心情如何？（請給這幾幅圖畫命名，要求字數(shù)相同，富有詩意。請展開想象的翅膀，畫出這幾幅圖畫。）4、課堂討論：王國維曾評：“水面清圓，一一風荷舉”此真能得荷之神理者。(《人間詞話》)你如何理解這個評價？明確這句詞有一種簡約的構(gòu)圖美.水面是平的,“清圓”的荷葉及荷葉上的雨滴是圓的,而婷婷玉立的荷莖又是垂直的.這種幾何圖形般的簡約造型,讓讀者過目不忘,似乎王維“大漠孤煙直,長河落日圓”的精髓.第二,這兩句煉字的功夫了得.“一一”把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間、高低起伏的層次刻畫得惟妙惟肖.簡單的一個“風”字,把微風吹過荷塘,荷葉隨風輕輕搖動的姿態(tài)不動聲色地勾勒出來了.“舉”把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精氣神表現(xiàn)的淋漓盡致.“風”造成了左右搖擺的力,“舉”代表向上的力,荷在風中“舉”,具有動感,尤見精神.）試著朗誦、背誦上片：5、思考：這首詞上片寫景，下片抒情，段落極其分明，但是情景之間關(guān)聯(lián)密切，聯(lián)系兩片之間的感情紐帶是哪個意象？運用什么抒情手法明確：風荷。觸景生情。6、怎樣理解“五月漁郎相憶否”？明確：不言己思家鄉(xiāng)友朋，卻寫漁郎是否思念自己，主客移位，更加襯托出我對家鄉(xiāng)親朋的思念，這是從對面深一層的寫法。7、“小輯輕舟，夢入芙蓉浦”是什么寫法？明確:虛寫，即夢中劃小舟入蓮花塘中，以虛構(gòu)的夢景做結(jié)。試著朗誦、背誦下片：結(jié)合板書情景關(guān)系圖：燎香消暑---沉悶鳥雀呼晴---歡快風荷搖曳---欣喜傷愁---羈旅他鄉(xiāng)悵然---夢回荷塘用散文化的語言描繪一下詩人所寫的畫面。；可以想象周邦彥賞荷之前做的事，也可以暢想周邦彥賞荷之后做的事。請同學們?nèi)我獍l(fā)揮。斯人已去，荷韻猶存

思鄉(xiāng)是人類共有的一種美好情感,也是每個人都無法解開的情結(jié)。家園既像一個遙不可及的夢，也是痛苦靈魂的歸憩之所。當現(xiàn)實有太多的無奈之時，許多詩人不約而同地轉(zhuǎn)入夢境。

美成夢入芙蓉浦，昔日漁郎安在？找到了他魂牽夢繞的風荷嗎？身心交病的周邦彥在北宋王朝“斜陽冉冉”的殘照中，沒能回到杭州故里。但，就是這種令詞人揮之不去的情懷，成就了美成詞，也使風荷永留中國詩歌史上，熠熠生輝。

作業(yè)：背誦這首詞。教師引導分析學生紛紛回顧舊知，踴躍回答。學生介紹作者。教師補充。（課件展示）教師配樂示范朗讀；學生齊讀《蘇幕遮》師生共同分析、回答。各小組選派代表展示畫作及結(jié)合詞句用語言分析畫作內(nèi)容。學生小組討論并展示成果。教師講解分析學生思考并回答。課件展示問題導引，師生合作探究課件展示，學生小組討論、師生共同賞析教師課堂小結(jié)學生朗讀自己的文章。師生共同來誦讀反思：這節(jié)課利用現(xiàn)代化教學技術(shù)，以學生為主體教師為主導，運用多種教學方法和手段深入剖析文本內(nèi)容，教會學生鑒賞詩歌方法，體會古典詩詞情感培養(yǎng)學生創(chuàng)新能能力思維能力語言表達能力。環(huán)節(jié)齊全，師生配合默契，美中不足，內(nèi)容稍多師生討論環(huán)節(jié)拖延了