《春風(fēng)吹》語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案

《春風(fēng)吹》語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案（10篇）

《春風(fēng)吹》語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)正確流利的朗讀課文，有感情的背誦兒歌。

2、正確認(rèn)讀詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)本課生字“春、桃、吹、得”。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)四個(gè)生字，有感情的.朗讀兒歌。

難點(diǎn)：理解“吹綠了柳樹、吹紅了桃花”、“吹來(lái)了燕子，吹醒了青蛙”的句意。

教學(xué)教時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、小朋友，前幾天我們?nèi)フ掖禾?，你看到了什?聽到了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

2、是呀!春天已經(jīng)不知不覺地來(lái)到我們的身邊，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《春風(fēng)吹》。

二、初學(xué)課文。

1、聽課文錄音。

2、這首兒歌共有幾節(jié)?(每節(jié)中間空一行)

3、借助拼音，學(xué)生自學(xué)兒歌。

4、師生共同評(píng)價(jià)。留意讀準(zhǔn)翹舌音“吹”

5、齊讀兒歌——背誦兒歌。

三、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說(shuō)話。

1、你最喜愛哪一節(jié)?為什么?

2、思索：春風(fēng)除了吹綠柳樹，還能吹綠什么?春風(fēng)會(huì)吹黃什么?(指導(dǎo)朗讀第一節(jié))

3、春風(fēng)會(huì)吹醒什么?為什么這里用“醒”?(指導(dǎo)朗讀其次節(jié))

4、指導(dǎo)朗讀第四節(jié)。思索：春雨是怎么下的?應(yīng)當(dāng)怎樣念這句話?(聲音輕輕的)

5、為什么孩子們要快來(lái)種葵花?你覺得這句話該怎樣讀?(招呼、急迫地語(yǔ)氣)

四、熟記詞語(yǔ)。

五、春天你還看到哪些變化?你能自己編幾句兒歌嗎?

六、寫字指導(dǎo)。

1、認(rèn)一認(rèn)生字。

2、觀看田字格的位置。

3、指導(dǎo)書寫。

《春風(fēng)吹》語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀賞兒歌，感受春天的漂亮，初步熟悉春天的特征。

2、初步學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)更換兒歌中的某些名詞。

教學(xué)預(yù)備：

1、觀看過(guò)春天的風(fēng)光，對(duì)春天的特征有初步的了解。

2、PPT課件一份；。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

觀賞兒歌，初步熟悉春天的特征

教學(xué)方法與手段：

示范榜樣法、視聽講結(jié)合法

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣

1、出示圖片引導(dǎo)幼兒觀看

圖片上的是什么季節(jié)的風(fēng)光？你們是從什么地方看出來(lái)是春天的？

2、提出問(wèn)題：春天除了是這個(gè)樣子的，它還會(huì)吹風(fēng)，春天吹的風(fēng)叫做什么風(fēng)？

3、引出兒歌：今日我們就要來(lái)學(xué)一首兒歌，叫做《春風(fēng)》。

二、學(xué)習(xí)兒歌

1、初步學(xué)習(xí)兒歌

①教師朗讀兒歌

我們先一起來(lái)聽聽這首兒歌。在朗讀的同時(shí)，播放兒歌的PPT，朗讀節(jié)奏與PPT課件播放速度同步。

②提問(wèn)幼兒：在兒歌中聽到了些什么？

③依據(jù)幼兒答復(fù)狀況再次朗讀兒歌，我們?cè)僬J(rèn)真地來(lái)聽一聽，里面還有些什么？同時(shí)播放PPT課件。

④依據(jù)幼兒的”答復(fù)，一一出示兒歌圖譜，按挨次排列。引導(dǎo)幼兒充分理解每一張圖譜的內(nèi)容。在幼兒正確說(shuō)出圖譜內(nèi)容后，引導(dǎo)幼兒集體用兒歌中語(yǔ)句一起念一念。

⑤學(xué)念兒歌

依據(jù)圖譜引導(dǎo)幼兒集體念誦學(xué)習(xí)兒歌?，F(xiàn)在我們一起看著美麗的圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首兒歌吧！

2、進(jìn)一步理解兒歌

①教師提問(wèn)：春風(fēng)為什么能吹綠了柳樹？春風(fēng)為什么能吹紅了桃花？出來(lái)了蝴蝶是什么意思？吹醒了青蛙是什么意思？

三、仿編詩(shī)歌

1、啟發(fā)幼兒用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)更換原兒歌中的某些名詞，學(xué)習(xí)仿編。

春風(fēng)吹，吹綠了柳樹，還吹綠了什么？還吹紅了什么？

引導(dǎo)幼兒結(jié)合觀看活動(dòng)所積存的學(xué)問(wèn)仿編兒歌，學(xué)習(xí)句式“吹X了XX”。

四、完畢延長(zhǎng)

今日的兒歌我們是和爸爸媽媽一起學(xué)的，回家后和爸爸媽媽比一比，看看誰(shuí)念得更好聽！

《春風(fēng)吹》語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能翻譯課文語(yǔ)句；

2、初步領(lǐng)悟孔子“禮樂治國(guó)”的政治思想。

教學(xué)設(shè)想

1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解孔子“禮樂治國(guó)”的政治思想。

2、教學(xué)難點(diǎn)：幾個(gè)特別句式的翻譯，孔子為何“哂由”。

3、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

二、因聲求氣

先由教師讀一二兩段，接著學(xué)生齊讀。

三、疏通文意

1、同桌互譯，左邊同學(xué)翻譯到“愿為小相焉”，右邊同學(xué)接下去翻譯。2、遇到雙方爭(zhēng)論仍翻譯不了的句子做好標(biāo)記，留著集體解決。

四、整體感知

這篇文章的中心話題是什么？——“談志”

五、問(wèn)題探究

切入口：夫子喟然嘆曰：“吾與點(diǎn)也。”

問(wèn)題一：夫子為何“吾與點(diǎn)也”？

問(wèn)題二：夫子為何“喟然嘆”？

六、拓展

孔子之志現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)了嗎？

七、完畢語(yǔ)

八、作業(yè)布置

1、把本文改編成一個(gè)小故事，講給親友聽。

2、選做下面題目

（1）孔子的禮樂治國(guó)能取代今日的依法治國(guó)和民主治國(guó)嗎？請(qǐng)查閱相關(guān)資料，寫篇討論性小論文。

（2）本文既是弟子和孔子的.“侍坐”，又是一次頗有情趣的教育活動(dòng)。作為教育家的孔子的教育思想在本文中是如何表達(dá)的？認(rèn)真研讀課文，與同學(xué)爭(zhēng)論一下，并寫出爭(zhēng)論紀(jì)要。

（3）本文中孔子的四個(gè)弟子，你最喜愛誰(shuí)？再查閱一些資料，制作幾張人物短評(píng)的小卡片。

《春風(fēng)吹》語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案篇4

教學(xué)三維目標(biāo)：

1．學(xué)問(wèn)目標(biāo)：把握居、如、方、作、撰、傷、與在文中的含義。把握《論語(yǔ)》中狀態(tài)形容詞的兩種類型：疊音詞和帶形容詞詞尾的。把握相關(guān)的文言詞語(yǔ)和句式。

2．力量目標(biāo)：通過(guò)朗讀和背誦培育敏銳的語(yǔ)感，通過(guò)積存詞語(yǔ)，熟識(shí)句式，提高文言文的閱讀水平。

3．情感目標(biāo)：了解孔子教學(xué)思想、人格魅力，師生之間的和諧關(guān)系，古人的政治抱負(fù)和行為標(biāo)準(zhǔn)。理解孔子“禮樂治國(guó)”的政治抱負(fù)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1．朗讀和背誦。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生放聲朗讀，分段背誦。

2．辨析多義詞：如、方、與。理解和把握則、爾、以、者等詞語(yǔ)以及文言疑問(wèn)句的用法。

3．品嘗子路、冉有、公西華、曾皙的性格和志向，從中得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系孔子的政治思想，精確地理解課文最終局部孔子對(duì)學(xué)生的評(píng)判。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

課前預(yù)備：教師：預(yù)備多媒體課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查注字詞，疏通文句

教學(xué)過(guò)程

一．導(dǎo)入新課

《論語(yǔ)先進(jìn)》是記錄孔子對(duì)學(xué)生的評(píng)論，共二十六章。課文是最終一章，是《論語(yǔ)》中寫得比擬長(zhǎng)而又比擬生動(dòng)的一章。文章記錄孔子和他的四個(gè)學(xué)生關(guān)于“志”的爭(zhēng)論，寥寥三百余字，寫出了孔子和他的四個(gè)學(xué)生各自不同的性格特點(diǎn)和志趣愛好，如子路的直率粗暴，冉有、公西華的謙遜慎重，曾皙的沉著淡泊以及孔子的和氣可親和循循善誘。讓我們走近他們師徒的身邊。

二．閱讀課文積存字詞

一速讀課文，理解以下字詞（課件展現(xiàn)，學(xué)生作答，教師訂正）

1、毋吾以也（）2、居則曰…（）

3、因之以饑謹(jǐn)（）4、夫子哂之（）

5、舍瑟而作（）6、異乎三子者之撰（）

7、子曰：“何傷乎？…”（）8、吾與點(diǎn)也（）

如或知爾（）且知方也（）

如如五六十（）方方六七十（）

如其禮樂（）今方來(lái)（）

二【思索】“率爾”的“爾”何意？找出文中和它用法全都的詞。

【明確】“爾”是形容詞詞尾，解釋為“…的樣子”、“率爾”即“輕率的樣子”。

如“鼓瑟希，鏗爾”，“鏗爾”形容彈瑟的樣子。

【想一想】我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)“爾”“乎”“然”“如”“焉”等作為詞尾的句子嗎？

一、爾詞尾，譯作“…的樣子”

例①、夫子莞爾而笑。《論語(yǔ)》

二、乎形容詞詞尾，可譯作“…地”。

例①、故今之墓中全乎為五人也。（《五人墓碑記》）

三、然1、用在形容詞之后，作詞尾，相當(dāng)于“…地”。

例①、蔣氏大戚，汪然出涕曰…（《捕蛇者說(shuō)》）

②、油然作云，沛然下雨，則苗浡然興之矣?！睹献恿夯萃跎稀?/p>

2、用于名詞或短語(yǔ)之后，前面有“若”“如”“猶”等詞照顧，可譯作“…的樣子”

①、若聽茶聲然。（《核舟記》）

四、如用作形容詞詞尾，譯作“…的樣子”

例①、子孫勝冠者在側(cè)，雖燕必冠，申申如也?！稘h書石奮傳》

五、焉用作形容詞詞尾，相當(dāng)于“然”，譯作“…的樣子”“…地”。

例①、盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬(wàn)落。（《阿房宮賦》）

三請(qǐng)找出《論語(yǔ)》中有關(guān)形容詞詞尾的句子

1．學(xué)生口頭作答

2．教師展現(xiàn)

【例如】（課件展現(xiàn)）

①子曰：“周監(jiān)于二代，郁郁乎文哉！”（文采豐富的樣子）《克己復(fù)禮》課本7頁(yè)

②夫子憮然曰（悵然失意的樣子）《四知其不行為而為之》見課本第19頁(yè)

③子在陳，曰：“歸與！歸與！吾黨之小子狂簡(jiǎn)，斐然成章，不知所以裁之?！?/p>

（有文采的樣子）《十二高山仰止》見課本第57頁(yè)

④子之武城，聞弦歌之聲。夫子莞爾而笑，曰，“割雞焉用牛刀？”

（微笑的樣子）《十二高山仰止》見課本第58頁(yè)

⑤顏淵喟然嘆曰：“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)。瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善迷人，

博我以文，約我以禮，欲罷不能。既竭吾才，如有所立，卓爾，雖欲從之，末由也已?！保ê鲅桑阂幌伦?。循循然：有次序的樣子。卓爾：高高地直立，超群出眾的樣子。）

《十二高山仰止》見課本第59頁(yè)

二、研習(xí)文本探究文意

一朗讀課文，讀出人物的情態(tài)來(lái)

進(jìn)展朗讀訓(xùn)練

（1）學(xué)生個(gè)別朗讀

（2）小組朗讀

（3）教師范讀（并明確朗讀要點(diǎn)）

（4）學(xué)生自由朗讀

二在熟識(shí)文本的根底上，探究以下問(wèn)題：

１．文中子路、冉有、公西華的志向分別是什么？從他們的話當(dāng)中，可看出他們?cè)鯓?/p>

的性格特點(diǎn)？

２．孔子是怎樣對(duì)待他們的志向的？他為什么要笑子路？

３．結(jié)合曾點(diǎn)對(duì)暮春的描繪，試想象詳細(xì)情景，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

４．孔子為什么對(duì)曾點(diǎn)的志向表示贊同？

【探究一】文中子路、冉有、公西華的.志向分別是什么？從他們的話當(dāng)中，可看出他們?cè)鯓拥男愿裉攸c(diǎn)？

【參考】

子路：直率、粗暴，長(zhǎng)于治軍，表現(xiàn)出一副力挽狂瀾的氣概；

冉有：慎重、虛心，擅長(zhǎng)治政理財(cái)，滿懷“可使足民”的信念；

公西華：謙退，專于宗廟祭祀之儀，會(huì)盟來(lái)賓應(yīng)對(duì)之禮，雍容大度。

【探究二】孔子是怎樣對(duì)待他們的志向的？他為什么要笑子路？

【材料】孔子對(duì)這幾個(gè)學(xué)生的才能是很了解的，他曾對(duì)每個(gè)人都作過(guò)評(píng)價(jià)：“由也，千乘之國(guó)，可使治其賦也”；“求也，千室之邑，百乘之家，可使為之宰也”；“赤也，束帶立于朝，可使與來(lái)賓言也”?！墩撜Z(yǔ)公冶長(zhǎng)》。

【明確】對(duì)三個(gè)人的志向，孔子都持贊同、觀賞的態(tài)度。子路“率爾而對(duì)”，直率中透著魯莽，所以孔子才會(huì)笑他，但笑的是他的性格脾氣，而非笑他的志向抱負(fù)。

【探究三】結(jié)合曾點(diǎn)對(duì)暮春的描繪，試想象詳細(xì)情景，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

學(xué)生談自己的感受

【探究四】孔子為什么對(duì)曾點(diǎn)的志向表示贊同？

１、曾點(diǎn)的志向，說(shuō)明了他“知時(shí)而不求為政”思想，這與孔子的心情契合．

（孔子雖然熱衷于人世，但屢次碰壁后心灰意冷，知道自己“道之不行”，曾有“鳳鳥不至，河不出圖，吾已矣夫”之嘆、）

２、曾點(diǎn)描繪了一幅雍容暇豫的盛世氣象，表達(dá)了孔子的政治抱負(fù)．

（孔子主見“老者安之，朋友信之，少者懷之”）

３、曾點(diǎn)所描繪的是學(xué)習(xí)圣人之道的歡樂，符合孔子安貧樂道的思想．

４、曾點(diǎn)志趣高遠(yuǎn)，胸次悠閑，較之另外三個(gè)學(xué)生馳心政務(wù)，已到達(dá)極高的精神境地

【資料】子路、冉有、公西華的志向都是符合儒家“不仕無(wú)義”“君子之仕也，行其義也”

這一入世精神的，而曾晳的志向歷來(lái)則有兩種理解。

1．認(rèn)為曾晳的說(shuō)法表達(dá)了“禮治”的最高抱負(fù)。

子曰：“大哉！堯之為君也！巍巍乎！唯天為大，唯堯則之?！薄短┎?/p>

子曰：“巍巍乎，舜、禹之有天下而不與焉！”《泰伯》

舜有臣五人而天下治……孔子曰：“才難，不其然乎？唐虞之際，于斯為盛?！薄短┎?/p>

子貢曰：“如有博施于民而能濟(jì)眾，何如？可謂仁乎？”

子曰：“何事于仁！必也圣乎！堯舜其猶病諸！”《雍也》

堯舜都選賢舉能，使天下大治。這種“堯舜氣象”是孔子極為贊美、憧憬的，可謂是他的最高的抱負(fù)境地。他的“博施濟(jì)眾”老安少懷友信，更加詳細(xì)地說(shuō)明白其最高抱負(fù)境地的社會(huì)風(fēng)貌。在《禮記禮運(yùn)》對(duì)大同世界作了詳細(xì)的描述。

曾皙所言句勾畫了一幅童子、冠者風(fēng)詠而樂的圖畫?？鬃拥奶缴鐣?huì)就是行仁復(fù)禮恢復(fù)西周以來(lái)君臣有序的等級(jí)制度，建成“老者安之，朋友信之，少者懷之”的和諧社會(huì)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)抱負(fù)，他教育子弟說(shuō)：“足食，足兵，民信之矣?！比诱哐灾?，或言使有勇，或言使足民，或言為小相，都特別契合孔子實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的現(xiàn)實(shí)步驟，曾皙?jiǎng)t用特別感性的圖景表達(dá)了這一志向。

２．認(rèn)為曾晳的說(shuō)法表達(dá)了歸隱的人生境地。

孔子一方面主見積極從政，另一方面，在無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的政治理想的狀況下又主見“天下有道則見，無(wú)道則隱”，甚至說(shuō)“道不行，乘桴浮于?！?，表示想要放棄追求，去過(guò)一種清淡自適的生活，“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣?！贝舜握勗挄r(shí)孔子已經(jīng)60多歲，孔子一生奔跑列國(guó)，四處碰壁，最終只得回到魯國(guó)講學(xué)授徒著書立說(shuō)。晚年的孔子對(duì)世道看得已經(jīng)很清晰了，他決意不再求仕。而孔子之所以欣賞曾皙所言之“志”是由于曾皙所說(shuō)正合于“天下無(wú)道則隱”。曾晳的無(wú)意用世之言引起了孔子的深深共鳴。

子曰：“君子之于天下也，無(wú)適也，無(wú)莫也，義之與比。”《里仁》

子路曰：“君子之仕也，行其義也?！薄段⒆印?/p>

子謂顏淵曰：“用之則行，舍之則藏?！薄妒龆?/p>

子曰：“篤信好學(xué)，守死善道。危邦不人，亂邦不居。天下有道則見，無(wú)道則隱。邦有道，貧且賤焉，恥也；邦無(wú)道，富且貴焉，恥也。《泰伯》

可見孔子的“求仕”是有原則性的。“求仕”是為了“行道”、“行義”。能“行道”、“行義”

則出仕做官。不能“行道”、“行義”則去之。為了實(shí)現(xiàn)抱負(fù)，為了弘揚(yáng)大道，孔子不動(dòng)搖，

不怨尤，終生積極樂觀。他雖嘆惋過(guò)“莫我知也”。但接著又說(shuō)：“不怨天，不尤人，下學(xué)而上達(dá)。知我者其天乎！”孔子可進(jìn)可退、唯“義”是存的人生態(tài)度，安貧樂道的生活追求，對(duì)比一下曾皙所描繪的暮春逸游圖，其表達(dá)的情志和精神世界何其相像！曾皙“歌詠先王之道，而歸夫子之門”，正是孔子退隱傳道的生動(dòng)寫照。

三．拓展延長(zhǎng)暢敘情懷

你有怎樣的人生抱負(fù)？說(shuō)出來(lái)和大家共勉！

四．課堂小結(jié)

五．作業(yè)布置

背誦課文，完成導(dǎo)學(xué)

六．課后反思

本節(jié)課，在其次環(huán)節(jié)“閱讀課文積存字詞”時(shí)，字詞的落實(shí)較到位；第三環(huán)節(jié)“研習(xí)文本探究文意”中，學(xué)生朗讀訓(xùn)練也較注意，且效果較好。但【探究三】這一環(huán)節(jié)時(shí)，給學(xué)生預(yù)備的時(shí)間缺乏，學(xué)生表達(dá)的效果沒有很好表達(dá)，學(xué)生參加答復(fù)的人數(shù)也不多?！咎骄克摹靠鬃訛槭裁磳?duì)曾點(diǎn)的志向表示贊同？賜予學(xué)生較多的資料，學(xué)生參加較好，但學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的內(nèi)容較少，缺乏自己的理解，且理解深度不夠。在這一環(huán)節(jié)中所花時(shí)間也過(guò)多，以致在“拓展延長(zhǎng)暢敘情懷”環(huán)節(jié)中，缺少了時(shí)間。在今后的教學(xué)中應(yīng)加以調(diào)整，掌握好時(shí)間安排。

《春風(fēng)吹》語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案篇5

設(shè)計(jì)意圖:

春天來(lái)到了，誰(shuí)都憧憬這個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，小花吐蕊，小草吐綠，這個(gè)季節(jié)給小朋友供應(yīng)了充分感受美妙自然界的環(huán)境。在一次午后漫步中，孩子們被幼兒園院內(nèi)的白玉蘭、桃花的陣陣芳香和他們的漂亮吸引住了，小朋友三五成群的看著說(shuō)著，興致勃勃?！毒V要》中指出:引導(dǎo)幼兒接觸四周環(huán)境和生活中美妙的人、事、物，豐富他們的感性閱歷和審美情趣，激發(fā)他們感知美、表現(xiàn)美和制造美的情趣。于是我抓住這一契機(jī)設(shè)計(jì)出一首以春風(fēng)為主題的詩(shī)歌，讓幼兒通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、做一做來(lái)感受美妙的春天。

活動(dòng)目標(biāo):

1.談話的根底上引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編詩(shī)歌，并感受詩(shī)歌美麗的韻味。

2.培育幼兒的觀看力和想象力。

活動(dòng)預(yù)備:

字卡、操作卡、小圖卡若干、磁帶、觀看春天。

活動(dòng)過(guò)程:

一、談話:閱歷回憶，說(shuō)說(shuō)春天的特點(diǎn)。

1.現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天帶著誰(shuí)來(lái)了?(出示春姑娘圖片)

2.利用圖夾文形式教師逐一出示圖卡，進(jìn)展描述春天的特征。

春風(fēng)一吹

吹綠了……吹來(lái)了……

吹開了……吹醒了……

吹得……輕輕飄

小朋友們……

(教師鼓舞幼兒大膽說(shuō)出自己的想法，并依據(jù)答復(fù)貼出相應(yīng)的圖片。)

二、集體創(chuàng)編:嘗試創(chuàng)編詩(shī)歌《春風(fēng)》

1.教師依據(jù)幼兒提出的”想法，示范創(chuàng)編詩(shī)歌的方法。

2.個(gè)別幼兒自由選擇圖片來(lái)試編詩(shī)歌。

三、自由創(chuàng)編:指導(dǎo)幼兒利用操作圖卡來(lái)進(jìn)展創(chuàng)編

1.介紹材料和操作方法。

2.幼兒練習(xí)創(chuàng)編，互動(dòng)溝通。

3.展現(xiàn)作品。

活動(dòng)反思

1、活動(dòng)的選材結(jié)合季節(jié)特征，并把已有的學(xué)問(wèn)閱歷遷移到新的環(huán)境中，教師在活動(dòng)中留意運(yùn)用開放性的提問(wèn)引導(dǎo)幼兒發(fā)覺、思索、充分培育幼兒制造思維。

2、教師為幼兒供應(yīng)獨(dú)立活動(dòng)和創(chuàng)意活動(dòng)的時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的積極性，提高在活動(dòng)中的審美體驗(yàn)和制造。

3、在嘗試使用圖記中也有肯定的技巧，首先要依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)運(yùn)用圖記。

歸納了三點(diǎn):圖--字--詞句的過(guò)渡。

小班消失圖記時(shí)多以閱圖為主，它可以消失在學(xué)詩(shī)歌之前，而且圖記要大，詳細(xì)形象，顏色艷麗，幼兒對(duì)圖記有了肯定理解熟悉后，可采納標(biāo)志、手勢(shì)、來(lái)學(xué)詩(shī)歌。

中班多以圖夾文的形式消失，在制作圖記時(shí)開頭向抽象性過(guò)渡，可消失簡(jiǎn)筆畫，數(shù)量多一些，也可間或消失文字符號(hào)。

大班時(shí)閱讀文字量加大，多以組合消失。

4、依據(jù)此類活動(dòng)我還綻開相應(yīng)的延長(zhǎng)活動(dòng)，如《夏天》《我愛》，都是通過(guò)以上的形式創(chuàng)編不同的詩(shī)歌內(nèi)容，孩子的制造空間更加廣泛，口語(yǔ)表達(dá)力量也大大增加。

《春風(fēng)吹》語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案篇6

預(yù)習(xí)案

學(xué)法指導(dǎo)：

1、依據(jù)預(yù)習(xí)案有感情地朗讀課文，進(jìn)展學(xué)問(wèn)梳理；圈點(diǎn)勾畫你喜愛的詞句，寫上批注。

2、標(biāo)注每一段的序號(hào)；熟記根底學(xué)問(wèn)。

3、閱讀資料助讀局部，篩選勾畫出你認(rèn)為重要的信息。

4、將預(yù)習(xí)案中不能解決的問(wèn)題標(biāo)識(shí)出來(lái)，并填寫到后面“我的疑問(wèn)”處。

5、限時(shí)15分鐘，獨(dú)立完成。

一、根底學(xué)問(wèn)

1、我會(huì)拼讀我會(huì)寫

著重()刮折（）嘎（）地一聲冰碴（）吹號(hào)（）冰硯（）乍（）暖還寒粗暴（）冰溜（）褒貶（）漂動(dòng)（）塞外（）

2、解釋詞語(yǔ)我在行

乍暖還寒：

將息：

鼓苞：

褒貶：

二、資料助讀

走近：林斤瀾，1923年生人，浙江溫州人。中學(xué)時(shí)代曾參與抗日救亡運(yùn)動(dòng)，1949年后調(diào)到北京文聯(lián)工作,特地從事劇本創(chuàng)作。一生有很多作品。如《春雷》《山里紅》《林斤瀾小說(shuō)選》等。曾與汪曾祺并稱為“文壇雙璧”。2023年4月11日16時(shí)46分，被稱為“短篇圣手”

三、課文閱讀指導(dǎo)

1、用你們最喜愛的方式朗讀課文。

2、請(qǐng)寫出你的初讀感悟。

這篇散文寫了哪些內(nèi)容？表達(dá)了怎樣的思想感情？

四、我的疑問(wèn)

請(qǐng)將你預(yù)習(xí)中未能解決的問(wèn)題和有懷疑的問(wèn)題寫下來(lái)，待課堂上與教師和同學(xué)探究解決。

導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．比擬北國(guó)春風(fēng)與南國(guó)春風(fēng)的不同，學(xué)習(xí)辨證地看問(wèn)題

2、感受語(yǔ)言美、自然景物的美，感受北國(guó)春風(fēng)粗暴、豪壯、，領(lǐng)悟感情。

3、學(xué)習(xí)先揚(yáng)后抑的寫法。

4、學(xué)習(xí)文中比照和襯托的手法，體會(huì)對(duì)北方春風(fēng)的贊美之情。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

合作學(xué)習(xí)，深入文本

1、讀1、2段：一開頭就表達(dá)了對(duì)北國(guó)的”春風(fēng)的喜愛和歌頌嗎？

2、讀第3、4段，“我”相對(duì)思念江南的春風(fēng)，江南的春風(fēng)有什么特點(diǎn)？是一味的抑北國(guó)春風(fēng)揚(yáng)南國(guó)的春風(fēng)嗎？

3、齊讀7、8、9、10段

①是怎樣來(lái)表現(xiàn)北國(guó)的春風(fēng)的特點(diǎn)的？勾畫出直接描寫春風(fēng)的句子，體會(huì)一下北國(guó)的春風(fēng)有什么特點(diǎn)？

②北國(guó)春風(fēng)降臨之后自然界消失了哪些變化？

③與朱自清的《春》比擬，南國(guó)的春風(fēng)和北國(guó)的春風(fēng)有哪些不同之處？

4、第10、11段，為什么再次寫到江南的春風(fēng)？

小結(jié)：這篇文章，抓住江南春風(fēng)的怡人輕嚴(yán)厲北國(guó)春風(fēng)的豪邁粗暴，用江南的春風(fēng)同北國(guó)的春風(fēng)作比照，對(duì)北方的春風(fēng)先抑后揚(yáng)，用富有表現(xiàn)力的詞句歌頌了北國(guó)春風(fēng)，表達(dá)了對(duì)帶來(lái)春天的北國(guó)春風(fēng)的無(wú)限思念和贊美之情。

《春風(fēng)吹》語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知春天的漂亮風(fēng)光，初步理解詩(shī)歌。

2、借助圖夾文的詩(shī)歌的展現(xiàn)，能有序地有感情地朗讀詩(shī)歌。

3、初步產(chǎn)生喜愛大自然的情感。

活動(dòng)預(yù)備：

文字及圖片、磁帶

活動(dòng)過(guò)程：

（一）、翻開窗戶，感知春風(fēng)。

教師：教室里的樹葉為什么會(huì)跳舞？（風(fēng)的吹動(dòng)）

教師解釋詞語(yǔ)“春風(fēng)”。

（二）、理解、學(xué)習(xí)詩(shī)歌《春風(fēng)》。

1、幼兒聽錄音教師出示相應(yīng)的圖片。

2、提問(wèn)：春風(fēng)吹來(lái)，發(fā)生了什么變化？引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編簡(jiǎn)潔的動(dòng)作。教師依據(jù)幼兒的答復(fù)出示相應(yīng)的.文字。

3、師生共同邊看圖示邊念兒歌。

（三）、表演兒歌。

1、教師念兒歌，幼兒用動(dòng)作表演。

2、局部幼兒念兒歌，局部幼兒用動(dòng)作表演。

（四）、幼兒嘗試仿編兒歌。

教師：春風(fēng)還會(huì)吹來(lái)了什么呢？鼓舞幼兒結(jié)合自己對(duì)春天的熟悉，大膽地仿編兒歌。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

帶著幼兒到室外感受春天的變化。

《春風(fēng)吹》語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案篇8

【教學(xué)目的】

1、領(lǐng)會(huì)自然景物的美，領(lǐng)悟蘊(yùn)含在字里行間的感情。

2、初步揣摩、賞析精彩的詞句，體會(huì)本文擬聲詞的表達(dá)效果。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、讀懂課文，感受自然美、語(yǔ)言美，領(lǐng)悟感情。

2、體會(huì)擬聲詞的用法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

快速閱讀，初通文意，理解感情，領(lǐng)會(huì)自然景物的美。

【教法設(shè)想】

1、比照閱讀教學(xué)法：聯(lián)系朱自清的《春》綻開比擬閱讀，分析北國(guó)春風(fēng)的特色。

2、爭(zhēng)論法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，組織學(xué)生在爭(zhēng)論、答復(fù)中學(xué)習(xí)本課。

3、啟發(fā)法：教師引導(dǎo)，適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題，點(diǎn)到為止。

4、朗讀指導(dǎo)法：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句、段的朗讀指導(dǎo)，加深對(duì)課文的理解。

5、練習(xí)強(qiáng)化法：結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)擬聲詞用法的體會(huì)與運(yùn)用力量。

6、讀寫結(jié)合法：結(jié)合寫作指導(dǎo)，通過(guò)課外練筆等形式，表達(dá)課文的“例子”作用。

以上多種教學(xué)方法的設(shè)想宜針對(duì)學(xué)生實(shí)際，因地制宜，因材施教，有機(jī)結(jié)合，敏捷運(yùn)用，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活潑課堂，提高課堂教學(xué)效率。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1、“溫故知新”法：要求學(xué)生在比擬閱讀時(shí)，能夠從橫向縱向聯(lián)系舊學(xué)問(wèn)，感悟新知。

2、自主學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生能夠借助工具書及課文注解，在自學(xué)，快速閱讀后能初通文意，自主、自覺參加教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

3、討論學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生必需學(xué)會(huì)獨(dú)立思索，敢于質(zhì)疑，擅長(zhǎng)發(fā)問(wèn)，積極爭(zhēng)論，學(xué)會(huì)分析、整理、歸納，養(yǎng)成討論性學(xué)習(xí)，積極動(dòng)腦的好習(xí)慣。

【心理策略】

1、利用多媒體計(jì)算機(jī)音頻、視頻有利手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的教學(xué)情境，放松學(xué)生的.緊急感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、教師快速融入學(xué)生主體，消退師生之間的生疏感，掃清心理隔膜。

3、鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，克制膽小、怕羞、自卑等不良心理。

4、準(zhǔn)時(shí)確定學(xué)生的創(chuàng)新思維，贊同學(xué)生的積極表現(xiàn)，培育學(xué)生的成就感、認(rèn)同感。

5、帶著學(xué)生觀賞美、感受美、制造美，進(jìn)展美的熏陶，培育安康的審美情操。

【德育目標(biāo)】

通過(guò)領(lǐng)會(huì)本文自然景物的美，感受北國(guó)春風(fēng)粗暴、豪壯，江南春風(fēng)輕柔、暖和的特色，聯(lián)系朱自清的《春》，培育學(xué)生喜愛大自然，愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生喜愛生活、喜愛祖國(guó)的思想感情。

【課前預(yù)備】

1、收集有關(guān)素材，制作計(jì)算機(jī)多媒體幫助教學(xué)課件。

2、編印教材，設(shè)計(jì)有關(guān)練習(xí)。

3、布置學(xué)生預(yù)備工具書(《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》)。

4、教師盡量多了解學(xué)生。

【教學(xué)內(nèi)容與步驟】

一、課前師生互動(dòng)：

教師協(xié)作媒體演唱《望春風(fēng)》，感受春風(fēng)輕柔、溫暖的特色，放松學(xué)生緊急心理，消退師生之間的生疏感，快速與學(xué)生融為一體，為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利情境，為下文比照閱讀教學(xué)作鋪墊。

二、導(dǎo)入(導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì))：

大自然是豐富多彩的。春夏秋冬，風(fēng)花雪月，呈現(xiàn)的是姿勢(shì)各異的大千世界。古往今來(lái)，人們觀賞著大自然的美景，吟詠著大自然的宏大，創(chuàng)作了很多寫景名篇。比方第三單元的朱自清先生的《春》就是一篇美麗的寫景抒情的散文。

三、結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生集體背誦教材《春》第五段“春風(fēng)圖”。

明確：教材《春》中春風(fēng)的特點(diǎn)：輕柔、暖和、布滿愛撫。

四、師生爭(zhēng)論“春風(fēng)”及與“春風(fēng)”有關(guān)的成語(yǔ)、詩(shī)句，為學(xué)習(xí)《春風(fēng)》，比照北國(guó)春風(fēng)的特點(diǎn)做鋪墊。

明確：“春風(fēng)”——①春天的風(fēng)。如“春風(fēng)送暖”。

②比方和悅的神色。如“春風(fēng)滿面”。

成語(yǔ)——①春風(fēng)滿面(形容人滿臉喜色，和氣舒服，非常得意的樣子)。

②春風(fēng)得意(形容遇事順當(dāng)，心情特別得意、暢快的神態(tài))。

③春風(fēng)化雨(比方良好的教育和影響。也用以稱頌師長(zhǎng)的教導(dǎo))。

④春風(fēng)夏雨(春風(fēng)和夏雨能夠哺育萬(wàn)物，故用以比方準(zhǔn)時(shí)的教益或幫忙)。

⑤如坐春風(fēng)(比方受到良師的培育)。

詩(shī)句——①“春風(fēng)又綠江南岸”(宋·王安石《船泊瓜洲》)

表示又一個(gè)春天降臨了，現(xiàn)用來(lái)比方新的政策、措施等所帶來(lái)的新景象。

②“春風(fēng)不度玉門關(guān)”(唐·王之渙《出塞》)

舊以形容邊塞蒼涼，現(xiàn)用來(lái)比方某種思想、影響到不了某一地區(qū)或單位。

五、教師播放(或演唱)歌曲《北國(guó)之春》(片段)，渲染北國(guó)早春春寒料峭，春風(fēng)雄渾豪邁的氣氛，引入新課學(xué)習(xí)。

六、學(xué)生課堂快速閱讀，查工具書，利用課文注解，掃清文字障礙，初通文意，對(duì)難懂字句大膽質(zhì)疑，發(fā)問(wèn)。教師適當(dāng)答疑，強(qiáng)調(diào)，總結(jié)。

七、學(xué)生再讀課文，找出描寫北國(guó)春風(fēng)的重要語(yǔ)句。

八、師生爭(zhēng)論，比照朱自清《春》之“春風(fēng)圖”及本文寫江南春風(fēng)的句子，領(lǐng)會(huì)本文描寫自然景物的美，感受北國(guó)春風(fēng)的特色。

九、德育滲透：

不管是輕柔、暖和、風(fēng)光宜人的江南，還是粗暴、豪邁、氣概雄渾的北國(guó)，我們的祖國(guó)處處同樣得意。同學(xué)們應(yīng)當(dāng)人人喜愛大自然，愛護(hù)環(huán)境，喜愛我們宏大的祖國(guó)，把我們的祖國(guó)建立得更加漂亮。

十、教師指導(dǎo)朗讀描寫北國(guó)春風(fēng)的重點(diǎn)句子、段落，學(xué)生揣摩，朗讀，品嘗。

十一、學(xué)生找出描寫北國(guó)春風(fēng)的擬聲詞，體會(huì)擬聲詞在聽覺描寫上的表達(dá)作用。

爭(zhēng)論問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1、把“嗚嗚吹號(hào)，哄哄咆哮”改為“哄哄吹號(hào)，嗚嗚咆哮”好嗎?為什么?

明確：不好?！皢鑶琛痹谶@里用以形容消沉的拖長(zhǎng)聲音的風(fēng)聲，與“吹號(hào)”(拖長(zhǎng)聲音大聲叫)搭配較為恰當(dāng)?！昂搴濉敝赴l(fā)出巨大的洪亮的聲音，與“咆哮”(發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音)搭配也比擬恰當(dāng)。

2、“轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了?！敝械摹稗Z”與“嘎”對(duì)調(diào)好不好，為什么?

明確：不好?！稗Z”用以形容河冰開裂發(fā)出的巨大轟鳴聲;“嘎”形容病枝折斷時(shí)短促而洪亮的聲音。

3、體會(huì)“春風(fēng)呼哧呼哧地幫忙呼哧呼哧的人們”中“呼哧呼哧”一詞的表達(dá)效果。

明確：“呼哧呼哧”形容喘息的聲音。用擬人手法贊揚(yáng)春風(fēng)也像勤勞的人們一樣，在播種的季節(jié)辛勤勞作，特別形象生動(dòng)。

十二、學(xué)生在理解的根底上再讀描寫北國(guó)春風(fēng)的重點(diǎn)句段，特殊留意讀出擬聲詞、動(dòng)詞的表達(dá)效果。

十三、學(xué)生口頭作文，留意觀看，進(jìn)展說(shuō)話訓(xùn)練，強(qiáng)化對(duì)擬聲詞用法的運(yùn)用力量。

練習(xí)設(shè)計(jì)：留意觀看，綻開想象，運(yùn)用3個(gè)以上的擬聲詞，描繪你所看到的畫面和聽到的聲音。(由媒體播放)

教師提問(wèn)，準(zhǔn)時(shí)對(duì)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展確定。

十四、教師總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

十五、時(shí)間允許的條件下，再請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)、爭(zhēng)論。

十六、布置作業(yè)：

課外練筆：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄M聲詞，描寫校園的早晨。字?jǐn)?shù)不限。

《春風(fēng)吹》語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教案篇9

一、文學(xué)常識(shí)

林斤瀾：浙江溫州人，作家，代表作有《盆景》、《山里紅》，是不行多得的美麗散文。

二、課文分析

第五段是一個(gè)過(guò)渡段，把前后分成了兩局部。

第一局部：與江南春天比照，北方的春風(fēng)讓人有意見。

這一局部先擺出了人們對(duì)北方春風(fēng)的三種意見——短、風(fēng)大、刮土。與之比照，江南的春天優(yōu)美令人沉醉。其次局部：著重描述北方春風(fēng)的特點(diǎn)。這是文章的重點(diǎn)。

1、北方的春風(fēng)有哪些特點(diǎn)?與南方春風(fēng)有什么不同?

“從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來(lái)，”從風(fēng)來(lái)時(shí)的雄渾寬闊寫北方春風(fēng)的非凡氣概。以“撲、漫、插、灌、咆哮”等精確而有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，寫北方春風(fēng)強(qiáng)勁的力度?！皢鑶琛⒑搴?、撒拉撒拉、轟、嘎”等擬聲詞從聽覺寫北方春風(fēng)的雄壯的聲威。江南的春風(fēng)更具柔性，北方的春風(fēng)更多一份豪壯，更具陽(yáng)剛之美，更能磨煉人們的意志。

2、反復(fù)閱讀課文，對(duì)北方春風(fēng)是怎樣的態(tài)度?酣暢淋漓的描繪，贊美北方春風(fēng)的陽(yáng)剛之美。

3、找出文中最能表達(dá)思想感情的是哪一句?“能不思念北國(guó)的春風(fēng)?”

4、的寫作目的是什么?贊美北國(guó)的春風(fēng)是具有陽(yáng)剛之美的雄風(fēng)。

三、重點(diǎn)語(yǔ)句理解

1、“南方來(lái)的人覺得這個(gè)脖子出名無(wú)實(shí)”中的“出名無(wú)實(shí)”是指什么?從下文的“不過(guò)不像南方的春天”的語(yǔ)義可以得知，“出名無(wú)實(shí)”是指在北方看不到南方春天的美景。

2、“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹，群鶯亂飛。”寫的是什么景象?江南的春天風(fēng)景如畫，生氣勃勃。

3、“轟”的一聲，是哪里來(lái)的河冰開裂吧;“嘎”的一聲，是碗口大的病枝刮折了。北國(guó)的春風(fēng)強(qiáng)勁有力。

四、寫作特點(diǎn)

1、比照。江南春風(fēng)與北國(guó)春風(fēng)相比照。

2、運(yùn)用抑揚(yáng)的手法。寫江南的春天先揚(yáng)后抑;寫北國(guó)的春風(fēng)先抑后揚(yáng)。

3、寓情于景。比擬《春風(fēng)》、《春》兩篇散文的異同。

4、《春》描寫的是江南春天的柔婉之美，語(yǔ)言清爽明媚;本文描寫的是北方春風(fēng)的陽(yáng)剛之美，語(yǔ)言質(zhì)樸剛健。

5、都屬寫景抒情散文，都運(yùn)用了比方、擬人等修辭手法。

6、本文運(yùn)用了比照和抑揚(yáng)的手法。

7、《春》的思路是：盼春、賞春、贊春?！洞猴L(fēng)》的思路是：從北方與江南春風(fēng)的比照性談?wù)摵兔枥L入手，對(duì)北方的春風(fēng)欲揚(yáng)先抑;然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽(yáng)剛之美;最終照應(yīng)前文，在比照中強(qiáng)化對(duì)北方春風(fēng)的贊美。

[為你導(dǎo)航]

四季如歌，如歌四季;人生如歌，如歌人生。讓我們投入顏色斑斕的大自然懷抱，去悉心感受春的勃發(fā)，夏的熱鬧、秋的成熟，冬的冷酸在魅力四射的”四季中，獲得大自然的精神，得到生活的啟發(fā)，豐富自己的情感。

觀賞本單元一篇篇美文，首先要觀賞其美麗的語(yǔ)言，沉醉于字里行間，體會(huì)表達(dá)的不憐憫感，揣摩獨(dú)具匠心的構(gòu)思和技法。同