《放小鳥》教學(xué)反思

《放小鳥》教學(xué)反思

篇一：《放小鳥》教學(xué)反思

今日和孩子們一起學(xué)習(xí)了《放小鳥》一課。我試圖和孩子們一起去體驗(yàn)一個(gè)孩子由關(guān)鳥到放鳥的心理歷程，感受一個(gè)和善孩子的內(nèi)心沖突。放小鳥的過程正是孩子懂得愛的成長過程。教完后，我梳理了這課堂，留下了幾點(diǎn)感受。

一、緊扣課堂沖突點(diǎn)，引發(fā)思索

細(xì)讀文本，文中有這樣兩處我認(rèn)為是文章的沖突點(diǎn)所在：一是"我想，肯定是小鳥的媽媽找孩子來了'我為什么這么確定窗外的鳥就肯定是小鳥的媽媽？二是"我看了看籠子里的小鳥決心放它回家去'，既然我已決心放小鳥，我為何還看了看小鳥？我舍不得小鳥，又為何還肯定要放小鳥。只要解決了這樣兩個(gè)沖突，對文章情感主旨的理解便會水到渠成。因此課堂上，我便奇妙地拋出了這兩個(gè)質(zhì)疑，引導(dǎo)同學(xué)潛入文本，通過仔細(xì)地讀文，冷靜地分析，層層剝筍，最終找出答案。

二、圍繞愛字綻開，絲絲扣情

反復(fù)咀嚼課文，我讀出了一個(gè)字"愛'。姑媽送我小鳥是愛，我"關(guān)小鳥'"養(yǎng)小鳥'"為小鳥焦急'是愛，鳥媽媽的"著急'是愛，我"放小鳥'更是愛。領(lǐng)悟到這點(diǎn)，我的課堂便圍繞"愛'字綻開，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品悟分析，奇妙點(diǎn)撥，并在每個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)尾用飽含深情的小結(jié)語把這些藏在字里行間的，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛都放大，點(diǎn)透，讓同學(xué)明明白白徹徹底底地感知體悟這些愛，根植這些愛，點(diǎn)燃他們心中的愛。

三、注意語言訓(xùn)練，放飛想象

語言訓(xùn)練是語文課的重要目標(biāo)之一，課堂中，我有意識地圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了多處語言訓(xùn)練。如課堂伊始，我便圍繞課文內(nèi)容對"特別'這個(gè)詞綻開了說話訓(xùn)練，達(dá)到既初步激發(fā)情感，又運(yùn)用語言的目的。在體會我焦急的心情時(shí)，我讓同學(xué)移情角色，想象我為小鳥擔(dān)憂，我會對小鳥說些什么？在放飛完小鳥后我又供應(yīng)句式讓同學(xué)再次綻開想象的翅膀，想象小鳥還會對我說什么，我望著遠(yuǎn)去的小鳥又會說什么？并在詳細(xì)過程中，我非常留意傾聽同學(xué)的發(fā)言，提示他們留意表達(dá)的規(guī)律性，條理性和完整性。通過這一系列的訓(xùn)練，不但情感目標(biāo)得到有效落實(shí)，同學(xué)的想象力量和語言表達(dá)力量也都有了肯定的進(jìn)展，語文的工具性有了體現(xiàn)。

四、奇妙情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)情感

本文是一篇情意濃濃的文章，尤其是鳥媽媽的愛更是感人至深，這份濃濃的愛在文中僅化為兩個(gè)字"著急'，如何讓同學(xué)深化體會鳥媽媽的著急，感受母愛的宏大，是我課前思索的最多的問題。最終我選擇了創(chuàng)設(shè)鳥媽媽找孩子和大鳥小鳥相見這兩個(gè)情境來激發(fā)情感，感悟"著急'。淺層次地理解"著急'意思之后，在抒情的音樂中，我深情描述道：那天鳥媽媽發(fā)覺孩子不見了，就處處找孩子，從天空到樹林，從樹林到小河，又從小河到田野，可它找到孩子了嗎？為了找小鳥鳥媽媽白天找，晚上找，晴天找，暴風(fēng)雨天還在找，可它還是？為了找小鳥，鳥媽媽翅膀快飛斷了，嗓子也喊啞了，他找呀找呀，最終它找到了孩子，卻發(fā)覺小鳥被關(guān)在籠子里無法相救，鳥媽媽著急萬分，她不住地叫喚，她會對小鳥說什么呢？小鳥見到了媽媽又會說什么呀？時(shí)間一分一秒地過去，我驚喜地發(fā)覺同學(xué)真的是被感染了，他們一個(gè)個(gè)先是瞪大純潔的小眼睛悄悄地聽著，想著，漸漸地臉上的表情開頭發(fā)生了明顯地變化，此時(shí)此刻，我知道他們的心弦真的被撥動了，情感之門被打開了，鳥媽媽的宏大母愛已深深地植入他們心中，對"著急'這個(gè)詞的理解也更形象更深刻。

篇二：《放小鳥》教學(xué)反思

今日我在沙壩灣學(xué)校和一班級的小伴侶一起學(xué)習(xí)了第十五課《放小鳥》的第一課時(shí)。課后經(jīng)過仔細(xì)反思，我覺得這節(jié)課既有勝利之處，也有需要老師不斷改進(jìn)的地方。

我認(rèn)為做得好的地方有：

1、能結(jié)合低班級教學(xué)的重、難點(diǎn)，注意同學(xué)聽、說、讀、寫力量的培育。并努力把他們貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如傾聽習(xí)慣的培育，鼓舞同學(xué)傾聽同伴的朗讀找出讀錯(cuò)的地方、學(xué)習(xí)傾聽別人的發(fā)言、訓(xùn)練同學(xué)上課仔細(xì)聽講等。力求關(guān)心同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、初讀課文過程中讓同學(xué)帶著不同的學(xué)習(xí)要求有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。力求用不同的形式讀出層次，體現(xiàn)同學(xué)從不會讀到會讀，從讀得不好到讀得正確、流利的學(xué)習(xí)過程。特殊是在同學(xué)唱讀、斷詞朗讀的狀況下，加大了老師的范讀、師生齊讀的力度。力求關(guān)心同學(xué)正確的斷句，從而達(dá)到流利的朗讀課文的目的。

3、寫字指導(dǎo)急躁、細(xì)致。寫字指導(dǎo)較之其他教學(xué)環(huán)節(jié)顯得枯燥、呆板。可是他又是我們低班級的教學(xué)重點(diǎn)之一。是師生必備的基本功之一。在本課教學(xué)中我抓住分析各個(gè)生字的間接結(jié)構(gòu)、講解各類生字的占格規(guī)律這一重點(diǎn)，圍繞檢查同學(xué)的識字方法、筆順、組詞等基本的學(xué)問點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)在會寫的基礎(chǔ)之上美觀的書寫漢字。

4、對本節(jié)課的教學(xué)中的細(xì)枝末節(jié)認(rèn)真雕飾。例如在課堂上老師教態(tài)自然、語言親切，富有兒童化、過渡自然流暢。努力為同學(xué)制造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓舞同學(xué)樂觀、獨(dú)立的獵取學(xué)問。

當(dāng)然，本節(jié)課也有一些缺點(diǎn)，值得在今后的教學(xué)中不斷去完善。

1、在引導(dǎo)同學(xué)識字的過程中，大部分同學(xué)都僅僅借助拼音來識字，說明同學(xué)的識字方法單一，老師應(yīng)當(dāng)抓住"想'鼓舞同學(xué)運(yùn)用不同的方法識字，關(guān)心同學(xué)把握、鞏固識字方法。但老師一怕耽擱時(shí)間、二怕講解過多，顯得啰嗦導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)進(jìn)行不扎實(shí)。

2、評價(jià)語言不夠豐富，事先想好的語言，由于詳細(xì)環(huán)境的變化，以及有時(shí)老師緊急，所以評價(jià)語言跟不上。沒有真正激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

3、在指導(dǎo)同學(xué)朗讀長句子時(shí)，應(yīng)當(dāng)加上明顯的短句符號?？稍诒菊n中老師卻忽視了。

當(dāng)然在這節(jié)課中還有很多不足的地方，或許是當(dāng)局者迷，敬請各位聽課老師暢所欲言，讓我們在溝通和探討中共同進(jìn)步，一起成長。感謝

篇三：《放小鳥》教學(xué)反思

《放小鳥》一文，敘述的是我放飛一只小鳥的事，課文通過描寫"我'養(yǎng)小鳥與放歸小鳥的經(jīng)過，告知人們鳥是人類的伴侶，我們要愛惜小鳥、讓鳥自由飛行在藍(lán)天上。本文語言美麗，布滿兒童情趣，精致的插圖形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容，有助于同學(xué)觀看想象，關(guān)心他們理解課文內(nèi)容。下面就從想象方面談一談我的教學(xué)感受。

課文中有很多地方小和小鳥的心理活動和語言是可以讓我們?nèi)ネ葡氲?，去思考的，這些心理活動和語言的想象有助于同學(xué)對課文的進(jìn)一步理解。

比如在第一自然段中，小喂小鳥，可是小鳥一動也不動，小鳥在想什么呢？（同學(xué)說：想家，想媽媽，想自由拘束地飛行等等）為后文小鳥與鳥媽媽見面的情景作了鋪墊。我又讓同學(xué)想象，"我'看到小鳥一動也不動，又會想什么呢？（同學(xué)說：小鳥是不是生病啦？小鳥為什么不吃東西啊？小鳥怎么啦？）這里的想象，讓我們充分體會到小對小鳥的寵愛之情，同學(xué)讀起來也更加有感情了！

二、三自然段中我聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題："小鳥的媽媽是多么著急呀！假如你是鳥媽媽，找了許多天，現(xiàn)在最終找到了自己的孩子，然而卻發(fā)覺自己的孩子被關(guān)在籠子里，小鳥看到自己的媽媽來了，可是自己卻不能飛出去，與媽媽一起在藍(lán)天自由飛行，此時(shí)，這兩只鳥在著急地說些什么呢？'"假如此時(shí)你就是那只被關(guān)在籠子里的小鳥，你會對"我'說些什么呢？'"他這么喜愛這只可愛的小鳥，為什么決心放小鳥呢？'簡潔的問題，勾起了同學(xué)大膽而豐富的想象，同學(xué)都想把自己的感受和想法與老師、同學(xué)溝通，劇烈的表達(dá)欲望也隨之呈現(xiàn)。"窗外的小鳥說：孩子，你怎么被關(guān)進(jìn)了籠子里?怎么不當(dāng)心一點(diǎn)呢?窗外的小鳥想：孩子真可憐，這么小就沒了自由。'"窗外的鳥媽媽說：孩子，我最終找到你了。'籠子里小鳥在喊："媽媽快救救我！'鳥媽媽觀察了站在一旁的小伴侶，哭著請求道："求求你，放了我的孩子吧，它可是我的親骨肉??！'最終第四自然段中，小鳥飛走了，會對小說什么？小又會對小鳥說什么？（同學(xué)說：小鳥會對小說：感謝你，你真是個(gè)好人。我以后會來看你的"我'會對小鳥說：我會想你的，你要回來看我啊，你不要再被壞人抓走了）讓我們感受到小鳥和人類是伴侶，我們應(yīng)當(dāng)愛惜小鳥，于是，本課的中心也就一覽無遺了！同學(xué)在不斷參加語言實(shí)踐的過程中，思維與語言得到同步進(jìn)展。同學(xué)不僅理解了"我'對小鳥的感情，看到小鳥對于自己的細(xì)心喂養(yǎng)不理睬，使同學(xué)明白了人類與小鳥的關(guān)系，同學(xué)在不知不覺中得到啟發(fā)，受到訓(xùn)練，輕松達(dá)到教學(xué)目的。

在上完課后，覺得這些想象部分的內(nèi)容基本上同學(xué)都說得不錯(cuò)，但是有很多地方還可以更進(jìn)一步，對同學(xué)的訓(xùn)練還可以更到位，比如語文力量的訓(xùn)練可以增加一些，讓同學(xué)學(xué)得更有收獲！

篇四：《放小鳥》教學(xué)反思

教學(xué)《放小鳥》一課其次自然段，細(xì)讀到籠中小鳥朝著窗外叫喚，窗外也有一只鳥在叫喚這一情景時(shí)，我請小伴侶看著插圖試做一回動物語言翻譯家，告知大家這兩只小鳥在叫喚什么。同學(xué)的想象竟是如此豐富

"窗外的小鳥說：伴侶，你怎么被關(guān)進(jìn)了籠子里?怎么不當(dāng)心一點(diǎn)呢?'

"窗外的小鳥想：這孩子是誰家的呀?真可憐，這么小就沒了自由。'

"窗外的鳥是籠中小鳥的媽媽，她說：孩子，我最終找到你了。'

"小鳥在喊：媽媽快救救我！'

"鳥媽媽觀察了站在一旁的小伴侶，哭著請求道：求求你，放了我的孩子吧，他可是我的親骨肉??！'

學(xué)習(xí)至第四自然段"小伴侶放飛了小鳥，讓它飛回藍(lán)天'，此時(shí)我又讓同學(xué)綻開想象，同學(xué)思維非?；钴S，話語也同樣精彩紛呈

"小鳥飛到媽媽身邊，興奮地笑了。'

"小鳥對小伴侶說：感謝你，我肯定會報(bào)答你的。'

"鳥媽媽眼含熱淚說：感謝你，多虧你這好心的孩子。我家孩子原來是你姑媽從市場買來當(dāng)禮物送給你的，現(xiàn)在你連禮物都不要了，讓我家孩子重新獲得了自由，我們肯定會記得你的！'

"小伴侶心里樂滋滋的！'

這種無所顧忌的各抒己見的場面，使課堂教學(xué)高潮迭起。從本案例中可以看出，小伴侶的想象力是特別豐富的，他們把頭腦中生活閱歷的積淀付諸對文本的理解，將問題解釋和想象得多么貼切、自然、合情合理。同學(xué)是有思想、有自我意識的主體，想說什么就說什么是兒童的天性，我們在教學(xué)中理應(yīng)維護(hù)和發(fā)揚(yáng)同學(xué)的這種天性，要讓同學(xué)暢所欲言，培育他們的獨(dú)特共性。

在教學(xué)實(shí)踐中我體會到，要讓同學(xué)在課堂上暢所欲言，首先必需解開同學(xué)"金口難開'的心理情結(jié)。為此，師生之間要樹立公平意識。老師必需從自身做起，在言行、情感上與同學(xué)公平相處。在教學(xué)中老師應(yīng)以放松的表情、自如的心態(tài)與同學(xué)交往，對同學(xué)產(chǎn)生的不同的感受、多角度的理解，甚至是有偏頗的，都應(yīng)懷著寬容與鼓舞去對待。同學(xué)看到老師態(tài)度和氣、語氣平和，那樣簡單接觸，自然也就樂于接近，樂于溝通。

其次，注意創(chuàng)設(shè)情境，給同學(xué)供應(yīng)有容量、有空間的學(xué)習(xí)材料是非常必要的。語文課堂教學(xué)中引進(jìn)"體驗(yàn)'的訓(xùn)練思想，通過表演的形式進(jìn)行教學(xué)，有利于同學(xué)放開心扉，傾吐真情。而讓同學(xué)在理解課文的基礎(chǔ)上大膽想象，補(bǔ)充課文的結(jié)尾，想象課文的"空白'處，是讓同學(xué)暢所欲言的有效途徑。

第三，豐富的生活無疑是同學(xué)言語的活水源泉，作為老師要引導(dǎo)同學(xué)專心去捕獲生活中的各種現(xiàn)象，將已有的學(xué)問和力量運(yùn)用到言語實(shí)踐中去。同學(xué)實(shí)踐活動的面寬了，生活內(nèi)容豐富了，又能有自己的理解和感受，就很簡單在課堂上做到"暢所欲言'。

篇五：《放小鳥》教學(xué)反思

《放小鳥》是蘇教版學(xué)校語文其次冊的一篇講讀課文。敘述的是姑媽送"我'一只可愛的小鳥，我養(yǎng)鳥最終又放飛小鳥的故事，告知我們鳥是人類的伴侶，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共4個(gè)自然段。第一自然段講"我'看到小鳥在籠子里不吃不喝，特別焦急。其次自然段講"我'聽到鳥媽媽在窗外叫喚。第三自然段講"我'決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時(shí)向"我'道謝。這篇課文語言美麗細(xì)膩，布滿兒童情趣，很受孩子們寵愛。

在整個(gè)課堂實(shí)施過程中，我注意以同學(xué)為主體，關(guān)注同學(xué)所想、所說，不斷用激勵(lì)性的話語加以鼓舞，努力為同學(xué)營造民主、公平、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。整篇課文的學(xué)習(xí)都以讀為主，通過對重點(diǎn)詞句的理解體會和想象感悟，指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀課文，輕松完成教學(xué)目標(biāo)，解決了教學(xué)重難點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)第一自然段，為了指導(dǎo)朗讀小鳥特別可愛時(shí)，我設(shè)計(jì)了為小鳥裝扮著色的動畫環(huán)節(jié)，既調(diào)動了課堂學(xué)習(xí)氣氛，又增加了對小鳥形狀美的視覺感受，朗讀指導(dǎo)也是水到渠成。課中我還創(chuàng)設(shè)照看小鳥的情境，讓同學(xué)自由想象說話，體會小男孩對小鳥的寵愛，和下文的小鳥"一動也不動'形成對比，分析小鳥一動不動的緣由，感受著小男孩看到小鳥不吃不喝也不動特別擔(dān)憂、焦急的心情。再如學(xué)習(xí)其次自然段時(shí)，，我又戴上頭飾即興表演，將孩子帶入文本中，感受小鳥媽媽找孩子著急的心情，同時(shí)進(jìn)行角色互換說話練習(xí)，想象小鳥見到媽媽時(shí)會說些什么，情景交融，孩子們的精彩發(fā)言層出不窮，真實(shí)地體會到母子情深，為下文的下決心放飛小鳥作了很好的情感鋪墊。在第四自然段的學(xué)習(xí)時(shí)，我先引導(dǎo)孩子們細(xì)心觀看課文插圖，當(dāng)孩子們說出通過表情、動作和神態(tài)看出小男孩很興奮時(shí)，我又質(zhì)疑：放飛了心愛的小鳥，小男孩為什么這么興奮呢？孩子們紛紛說出："由于小鳥跟著媽媽回家了，回到了藍(lán)天，又可以自由地飛行。'"小鳥和媽媽回到了大自然中，可以自由歡樂地生活。'甚至有孩子說出："大自然才是小鳥真正歡樂幸福的家。'接著引導(dǎo)孩子想象