《小手動起來》教案

《小手動起來》教案

《小手動起來》教案1

我們把活動區(qū)創(chuàng)設(shè)成一個集教育性、適應(yīng)性、有用性、時代性、參加性、立體性、審美性、趣味性、互用性為一體的良好環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)了美工區(qū)、認知區(qū)、健身區(qū)、玩具區(qū)、作為培育孩子動手的場所。在這里，孩子們自主、自愿、自由地選擇自己寵愛的活動區(qū)進展活動，切實提高幼兒動手力量。各活動區(qū)還制訂了相應(yīng)的活動目標、活動規(guī)章、活動標記、娃娃家等等區(qū)域，每次活動有重點地觀看幾個區(qū)域孩子活動狀況，進展鼓舞性評價，每月一匯總，寫出活動效果分析，并依據(jù)教育教學內(nèi)容進展調(diào)整，更換活動區(qū)材料。

在投放材料時，我們堅持做到“五要”：

一、有要目有性?；顒硬牧喜荒苋螒{投放，它是為完成目標而效勞的，幼兒要通過操作材料，到達活動目標。

二、有要層次性。我們依據(jù)每個幼兒進展水平不同，供應(yīng)讓每位幼兒在原有水平上得到提高和進展的材料。如：動手區(qū)內(nèi)用筷子夾物，其中的物就有花生、插板棋子、玻璃球、綠豆等大小不一，圓、滑、扁不同的5種材料

三、要有適應(yīng)性。我們依據(jù)教育內(nèi)容、教育目標和幼兒進展水平的提高不斷更換，或添、或換、或去。

四、要有經(jīng)濟性。我們自制釣魚用具讓幼兒體驗垂釣的樂趣。

五、有要制造性。活動材料盡發(fā)揮幼兒的想象力和制造力。

我們盼望通過區(qū)域活動讓孩子的動手力量、制造意識得到了充分的進展，并享受動手后帶來的勝利喜悅。

《小手動起來》教案2

設(shè)計意圖：

在實施《綱要》改革課程的今日，積極創(chuàng)設(shè)活動區(qū)，引導幼兒開展區(qū)域活動、從中獲得主動進展，已成為大家關(guān)注的熱點。在教學實踐中，我遇到了不少困惑：如何順應(yīng)孩子的需求？如何適時地指導？如何捕獲幼兒的閃光點，開掘潛在教育價值？等等。在學習《綱要》的根底上，我嘗試設(shè)計、開展了《小手動起來》這一區(qū)域活動，力求發(fā)覺問題，準時剖析查找對策，努力表達“教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合、引導者”的觀念，讓活動區(qū)更“活”，真正成為幼兒自我學習、自我探究、自我發(fā)覺、自我完善的活動。

活動目標：

1、嘗試使用常見的裝訂工具，解決生活中的實際問題。

2、通過自主活動，進展幼兒的動手探究操作力量和制造力量。3、愿意共享自己的和別人的歡樂。

活動預備：

學問閱歷：參觀過別班幼兒的區(qū)域活動，圍繞“他們有哪些地方值得我們學習？怎么讓自己玩得更快樂？”等話題綻開爭論。請家長有意識培育幼兒解決生活中小難題的力量，有使用裝訂小工具的體驗。

材料：

工作區(qū)：手段收集訂書機、打孔機、固定條、回形針、大頭針、鐵夾、書夾、報夾等用于固定紙張的工具大小、質(zhì)地不同的廢舊紙張（宣傳單、報紙、圖片、文件紙等）。

探究區(qū)：各種各樣的紙、積木塊、小玩具熊以及記錄紙。角色區(qū)：陶瓷一條街、小警察、美發(fā)館等所需物品及若干半成品：切半的廢舊皮球、紙團、塑料筒等。識字區(qū)：錄音機、麥克風、簡潔的文字卡片、識字兒歌磁帶。

勞動區(qū)：小菜苗、小鏟子、小水桶、泥土、大紙箱。

環(huán)境（附示意圖）：將勞動區(qū)的場地設(shè)在走廊的拐角處；設(shè)有問題墻；作品展現(xiàn)區(qū)；

活動過程：

1、介紹新增設(shè)的工作區(qū)，問題：如何將散亂的紙張有序地整理清晰？可以用什么方法將其固定？

２、幼兒按自己的興趣和意愿進入活動區(qū)活動。

３、教師重點觀看工作區(qū)幼兒，適時指導使用新材料，用攝像機捕獲孩子的閃光點，留下幼兒活動的痕跡。

４、活動特寫：今日在工作區(qū)中投放了各種裝定材料，請幼兒自由選擇、嘗試將散亂的紙張裝訂成冊，活動一開頭，很多幼兒拿來訂書機，有的拿起書夾，有幾個幼兒試了試回形針，都試著把幾張散亂的紙張裝定起來了，可程昊小朋友對幾張圖片撥弄了好久，原來太硬了，訂書機訂不下去，“這有個打孔機，把圖片打個孔吧?！苯?jīng)偉略小朋友一提示，使用打孔機的幼兒多了起來，有的把打完孔的圖片用回形針別起來，有的還找來了繩子，穿過小孔把紙裝訂成冊。

５、師生溝通與共享。

（1）請幼兒將作品放在展現(xiàn)區(qū)，鼓舞幼兒將自己的作品介紹給同伴，進而互動學習。

（2）播放錄像，觀看個別幼兒有創(chuàng)意地行為，并綻開爭論。

（3）圍繞“今日我遇到的困難”為話題，請幼兒自由爭論，師生溝通后把問題及方法記錄在問題墻上。

活動反思：

１、目標達成狀況的反思：本次區(qū)域活動,大局部材料由幼兒及家長共同收集,幼兒玩起來較親切、較投入，積極性高，能在歡樂、自由的氣氛中進展自主地活動，能較好地到達預定的目標，但幼兒面對困難，解決實際問題的力量較弱，應(yīng)鼓舞幼兒大膽嘗試，進而提高使用常用工具的技能。

２、活動設(shè)計的反思：整個活動以“小手動起來”為主線，各個區(qū)域無不表達“動手”，并有效利用攝相機準時地捕獲幼兒的閃光點，突破以往用筆記錄的形式。這一形式更具有真實性，特殊在評價環(huán)節(jié)再現(xiàn)個別幼兒行為，圍繞問題綻開爭論更有代表性。不僅“手動”而且“嘴動”，到達很好的互動效果。當屏幕呈現(xiàn)角色區(qū)幼兒的作品“注漿成型娃娃頭”時，心情到達了高潮，他們急迫地將自己對家鄉(xiāng)陶瓷的熟悉與大家共享，雖然活動接近尾聲，但我沒有阻擋他們，依舊給幼兒表達的時機，并把他們感興趣的話題記錄下來。

３、活動后的調(diào)整設(shè)想：從工作區(qū)幼兒的活動狀況看，還可以進一步引導幼兒探究最正確的裝訂方法，拓展幼兒的想象力。從評價環(huán)節(jié)發(fā)覺，幼兒對陶瓷非常感興趣，我們的家鄉(xiāng)又是出名的瓷都，很多家長是瓷廠的廠長或工人，幼兒對瓷器并不生疏，但對瓷器的制作流程、特性還缺少了解，我將從幼兒的興趣點動身，充分利用外鄉(xiāng)資源及家長資源，開展好“瓷器”這一主題活動。

《小手動起來》教案3

活動內(nèi)容：音樂嬉戲——小手小腳動一動

活動目標：1.在活動中感受快和慢的變化。

2.情愿參加活動中讓手腳動起來。

3.在活動中感到歡樂。

活動預備：1.小動物頭飾與幼兒人數(shù)相等。

2.一只鼓，一個圓板。

活動流程：教師演示——幼兒仿照快慢拍手——幼兒仿照快慢踏

腳——快慢結(jié)合動起來。

活動過程：（一）引起興趣

1.教師說：我是小狗、小朋友說：我是小貓、我是小鳥……

2.師說：咱們小動物又聚會了，今日咱們做什么嬉戲呢？

對了咱們跟小狗圓舞板作拍手動作好不好？

（二）動動手

1、圓舞板、真好聽、有快有慢、真好玩、

小動物來拍手、來拍手呀來拍手。教師兩手各拿一個

圓物板，第一遍慢，其次遍快。

1.提問：小狗打兩遍圓舞板有什么不同？

誰能表演漸漸拍手呢？（我們給小動物鼓鼓掌）

鼓掌是不快快拍手呀？

2.說兒歌：小手小手拍拍，我的小手漸漸拍。

小手小手拍拍，我的小手快快拍。

（三）動動腳

小熊焦急地說:該我敲鼓了，我要讓小動物們跟我踏腳呢？

小鼓

咚咚咚，小鼓咚咚咚，小動物們踏小腳，踏小腳呀踏小腳。

第一遍慢，其次遍快。

1、提問：兩遍踏腳有什么不一樣？

誰能仿照小動物漸漸的動作？

誰能仿照小動物快快的動作？

2、說兒歌：小腳小腳踏踏，我的小腳走起來，

小腳小腳踏踏，我的小腳跑起來。

（四）快慢結(jié)合動起來

小動物們邊說兒歌拍手邊踏腳。

天黑了，我們該回家了。

設(shè)計思路與反思

節(jié)奏的邊化在現(xiàn)實生活中，到處可見，在托班年齡段會被一切可視可聽的媒體所吸引。有時會為之而動，這是一種樂感也是托班幼兒精確地把握節(jié)奏的通到。因此借新年這個主題我設(shè)置了讓幼兒正確熟悉節(jié)奏快慢的活動，這個主題活動融合了小動物世界的故事情境，嬉戲式的教學方法，讓幼兒感到快慢的變化來體驗活動的歡樂。

《小手動起來》教案4

活動目標：

1.在音樂活動中感受快和慢的變化。

2.情愿參加活動中讓手腳動起來。

3.在音樂活動中感到歡樂。

4.熟識、感受歌曲旋律和內(nèi)容，學唱歌曲。

5.感受樂曲歡快富有律動感的心情。

活動預備：

1、錄音機、錄音帶

2、一只鼓

活動過程：

（一）引起興趣

教師說：“我是小狗”，小朋友說：“小狗、小狗汪汪叫”

依次仿照小貓、小雞、小鴨、小羊、老牛叫

（二）動動手

教師：“程教師今日帶來了一個小鼓，現(xiàn)在我來敲一敲這個小鼓，請小朋友來聽一聽，我先敲第一遍：XXXX

我再敲其次遍：XXXXXXXXXXXXXXXXXXX

提問：“剛剛教師敲的兩遍聲音一樣嗎？（第一遍慢，其次遍快。）

教師：“我們現(xiàn)在跟著小鼓的聲音來拍拍手吧，請你認真聽好教師敲的是快還是慢。”嬉戲反復兩次。

（三）動動腳

教師：“現(xiàn)在我再敲一敲這個小鼓，請小朋友來聽一聽我這次敲的聲音，我先敲第一遍：XXX（聲音重、有力）

我再敲其次遍：XXX（聲音輕松）

提問：“剛剛教師敲的兩遍聲音一樣嗎？（第一遍聲音大，其次遍聲音小。）

教師：“我們現(xiàn)在跟著小鼓的聲音來踏踏腳吧，請你認真聽好教師敲的是重還是輕?！辨覒蚍磸蛢纱?。

（四）聽聽音樂

1、教師：“小朋友能聽懂小鼓說話，有時候聲音可以大有時候可以小，有時候可以快，有時候可以慢，現(xiàn)在我們來聽聽錄音機里的兩段音樂，聽聽他們有什么不一樣，我們先聽第一段，”——播放快節(jié)奏音樂，幼兒可以隨音樂拍手

提問：“這段音樂聽起來怎么樣？”——節(jié)奏快

2、我們再來聽一段音樂——播放慢節(jié)奏音樂，幼兒可以隨音樂拍手

提問：“這段音樂聽起來怎么樣？”——節(jié)奏慢

3、依據(jù)音樂仿照動物形象

師：“現(xiàn)在我們來依據(jù)音樂仿照小動物，想一想聽到快節(jié)奏的音樂我們可以仿照什么動物？（哪些小動物動起來特別快）；想一想聽到慢節(jié)奏的音樂我們可以仿照什么動物？

比方快節(jié)奏音樂仿照小鳥、小魚、小馬；慢節(jié)奏音樂仿照大象、烏龜、小牛等

（五）小結(jié)

自然完畢。

《小手動起來》教案5

活動設(shè)計背景

節(jié)奏的變化在現(xiàn)實生活中，到處可見，在中班年齡段會被一切可視可聽的媒體所吸引。有時會為之而動，這是一種一種樂感也是中班幼兒精確地把握節(jié)奏的通道。因此借小手小腳動起來這個主題我設(shè)置了讓幼兒正確熟悉節(jié)奏快慢的活動，這個主題活動融合了小動物世界的故事情境，嬉戲式的教學方法，讓幼兒感到快慢的變化來體驗活動的歡樂。

活動目標

1、在音樂活動中感受快和慢、輕和重的變化。

2、情愿參加活動中讓手腳動起來。

3、在音樂活動中感到歡樂。

4、愿意參與音樂活動，體驗音樂活動中的歡樂。

5、培育幼兒的音樂節(jié)奏感，進展幼兒的表現(xiàn)力。

教學重點、難點

重點：感受音樂節(jié)奏的快和慢、輕和重。

難點：讓手腳隨節(jié)奏的快慢、輕重動起來。

活動預備

1、節(jié)奏快慢、輕重的音樂各一曲。

2、一只鼓。

活動過程

一、引起興趣

（一）教師說：“我是小狗”，小朋友說：“小狗、小狗汪汪叫”

（二）依次仿照小貓、小雞、小鴨、小羊、老牛叫

二、動動手

（一）、教師敲小鼓，請小朋友聽。

（二）、再敲其次遍。

（三）、提問：剛剛教師兩次敲鼓的聲音一樣嗎？請幼兒答復。

（四）隨鼓聲拍手，留意節(jié)奏的快慢。

三、動動腳

1、教師再次敲鼓，請小朋友聽敲的聲音。

2、其次次敲鼓，幼兒再聽。

3、提問：剛剛教師敲的聲音一樣嗎？

4、我們現(xiàn)在跟著小鼓的聲音來踏踏腳。留意重輕。

四、動手動腳

小朋友，剛剛小鼓敲的快和慢時，我們做了什么動作？敲得重和輕時，我們又做了什么動作？咱們在來玩一次。看看誰的小手小腳最能干。

五、聽音樂。

1、播放快節(jié)奏音樂，幼兒隨音樂拍手。

2、播放慢節(jié)奏音樂，幼兒隨音樂拍手。

3、依據(jù)音樂仿照動物形象。

4、師幼隨音樂一起仿照各種小動物。

教學反思：

幼兒對動物很熟識，所以仿照起來有模有樣，興趣很高，做為活動的熱身，小朋友們一邊仿照一邊表演幼兒還是樂于參加的。幼兒能夠聽出鼓聲的快和慢，并用拍手來表現(xiàn)出來。幼兒在辨別快慢的根底上，很快就能夠辨別出來兩種鼓聲的不同，表現(xiàn)輕重比上一個環(huán)節(jié)表現(xiàn)快慢的興趣更高，而且幼兒更喜愛用小腳來表現(xiàn)。從音樂的快慢和輕重聯(lián)想出各種動物，這對小朋友有肯定難度，但是在教師的引導下，小朋友說出了許多行動快和慢，還有依據(jù)動物的形體找出走路輕和重的動物。

本活動是一節(jié)訓練幼兒聽力的節(jié)奏活動，幼兒在活動中參加活動的主體性強，能積極開動腦筋答復教師的問題，師生互動環(huán)節(jié)協(xié)作默契，能到達預設(shè)目標。

《小手動起來》教案6

教材簡解：

嬉戲活動是教師依據(jù)幼兒成長的需要，幼兒依據(jù)自己的興趣，教師依據(jù)幼兒活動狀況有針對性設(shè)置、指導的活動。同時，自主性嬉戲活動也是幼兒最喜愛的一種活動，通過設(shè)計“動物之家“、“芳芳家“和“小醫(yī)院“，把區(qū)域嬉戲搬到社會活動中，讓幼兒在動手操作的過程提高自己的自理力量，從而喜愛自己的小手。

活動目標：

1、嘗試用自己的雙手做一些力所能及的事情。

2、練習并提高自我效勞的力量。

3、積極參加活動，并喜愛自己的小手。

4、商討嬉戲規(guī)章，體驗合作嬉戲的歡樂。

5、培育幼兒邊玩邊記錄的學習技能，并能夠用自己簡短、流利的語言表達自己記錄的意思。

重難點：

練習自我效勞的力量，并能大膽表達。

設(shè)計理念：

我們現(xiàn)在身邊的孩子都是家里的寶，往往一個家庭一個孩子六個大人，爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、爸爸、媽媽都圍著他們“轉(zhuǎn)“。他們到處對孩子包辦代替，衣服幫他們穿，吃飯喂他們，入廁都要幫助，生活力量漸漸在退化?！毒V要》中安康目標中指出：培育幼兒良好生活、衛(wèi)生習慣，有根本的生活自理力量。培育幼兒自理力量，使幼兒能做些力所能及的事，并且對促進幼兒的進展具有重要意義。所以，家長和教師應(yīng)多培育幼兒的自理力量，多制造時機讓幼兒學習、練習自我效勞的技能。

設(shè)計思路：

小班幼兒的生活自理力量很差，有的幼兒剛來幼兒園的時候，衣服褲子不會穿，吃飯時掉了一桌的米粒，有的甚至不愿自己動手吃飯，還有的入廁時褲子不會拉，常常小便在身上。但是他們喜愛上幼兒園，喜愛動手玩各種各樣的嬉戲，特殊是對“娃娃家“嬉戲是情有獨鐘的?；顒又邢嚷犞魳酚眯∈肿觥昂蠑n放開“，接著通過“手指嬉戲“進一步地熟悉自己的手。再讓幼兒自己說說“小手會干什么“，出示“動物之家“、“芳芳家“和“小醫(yī)院“的.嬉戲情境，請幼兒幫助，需要喂小動物吃東西，整理芳芳家和在“小醫(yī)院“中生產(chǎn)藥，并通過藥瓶找到相應(yīng)的蓋子蓋好。整個活動幼兒的手始終在操作，在嬉戲過程中還能和孩子、教師進展互動，讓孩子在活動中大膽地表達自己的想法！

教學過程：

一、邊聽“合攏放開“音樂邊做動作入場。

教師：小朋友們，今日我們用我們的小手來做嬉戲吧?。ǜS音樂入座）

二、通過做手指嬉戲，熟悉自己的小手。

1、教師分別出示拇指、食指、中指、無名指和小指，讓幼兒說知名字。

教師：看看我們的小手，這是誰?。浚粗福?/p>

2、幼兒和教師一起邊說邊做手指嬉戲。

拇指拇指彎彎腰，彎彎腰。

食指食指碰一碰，碰一碰。

中指中指變小橋，走一走。

無名指無名指做屋頂，真美麗。

小指小指勾一勾，做朋友。

手掌手掌碰一碰，拍一拍。

三、創(chuàng)設(shè)情境，幼兒嘗試進展監(jiān)視的自我效勞，感受自己的手能做各種各樣的事。

1、幼兒自由敘述自己小手會做的事情。

教師：我們的小手真能干，我們的小手還會做些呢？（會脫衣服、吃飯、刷牙等）2、出示動物之家、芳芳家和小醫(yī)院，請幼兒說說自己能干的事。

教師：你們真的會做這么多事嗎？那我要看看你們是不是真的會做呢！現(xiàn)在我們要開頭做娃娃家嬉戲，看看這邊的小動物，你們可以幫它們做什么呢？（喂小動物吃東西）看看芳芳家今日有什么問題??？（有點亂）那我們能做什么呢？（可以幫芳芳疊衣服褲子，整理襪子、毛巾）這里還有小醫(yī)院，小醫(yī)院會干什么呢？（看?。┑墙袢招♂t(yī)院關(guān)門了，由于里面的藥都賣完了，我們今日還要幫他們生產(chǎn)一些藥，把藥裝在瓶子里，找到相應(yīng)的蓋子蓋好瓶子，這樣小醫(yī)院才能開業(yè)呢！

3、幼兒自選活動材料，讓自己的小手開展活動。

教師：你想去哪里玩，做什么事呢？（想去芳芳家玩，去整理東西；想去動物之家玩，喂小動物吃飯；想去小醫(yī)院，生產(chǎn)藥）教師：那你想做什么就到哪里去。

四、閱歷回憶，集體共享自己用手做事或玩玩具的閱歷。

1、幼兒共享、溝通剛剛做的事情。

教師：告知大家，你剛剛做了什么？還有誰也做了這個？

2、引導幼兒喜愛自己的小手。

教師：你做了這么多的事情，都是用什么做的??？（手）那你喜愛自己的小手嗎？（喜愛）

3、通過嘉獎糖果，請個別幼兒操作“剝糖“。

教師：你們今日真能干，做了好多的事，我現(xiàn)在也要嘉獎你們了！看，這是什么??？誰能翻開呢？你是用什么方法翻開的呢？

活動延長：

教師：你們想要糖嗎？那我們帶到教室去剝吧，和班里的其他小朋友一起共享！

自我評析：

這次社會活動是小班孩子進入幼兒園半個多學期后開展的，選擇馬上進入冬天這個季節(jié)開展這個活動是由于本次活動能夠很好地培育孩子的自理力量，如扣扣子、疊衣服、整理襪子等。隨著天氣的變化，孩子的衣服也越穿越多，導致了有些孩子衣服穿多后手變得不敏捷，不會穿衣服，紐扣扣不到等等許多不便利的狀況。

現(xiàn)在的社會孩子都是家中的珍寶，許多父母都不讓孩子自己動手穿衣、吃飯，導致許多的孩子自理力量很差。但是進入幼兒園后，一個班孩子許多，不像在家中可以每一個都照看地無微不至，我們也應(yīng)當讓他們自己學會一些根本的自理力量，不能依靠家長、教師，我們也有義務(wù)讓孩子成長。所以在這個活動中設(shè)計了“動物之家“、“芳芳家“和“小醫(yī)院“，把區(qū)域嬉戲搬到社會活動中，讓孩子就像始終在玩嬉戲，學習了一些根本的自理，他們自己動手喂小動物吃飯，給芳芳寶寶整理房間，還給藥店整理藥瓶，孩子們通過自己的雙手把小動物喂得飽飽得，把房間整理得干潔凈凈，讓藥店可以開張，孩子們都露出了歡樂的笑臉，覺得自己的小手真有用，還能做許多許多的事。

活動中也存在了一些缺乏，供應(yīng)的材料還能再多點，比方拉拉鏈的衣服。雖然在我們成人眼里拉拉鏈是很小的事情，但是對于孩子卻要好幾個步驟，先對齊并攏，再找縫插一下，最終再按住下面把拉鏈往上拉，只有每個步驟都做好了，才可能會勝利。

教學反思

活動的設(shè)計反思：

在設(shè)計活動時，我首先考慮到以培育幼兒的觀看力、思維力量和活動的趣味性，盡力讓幼兒能積極地參與活動。

活動過程反思：

1、對幼兒進展的反思，在整個活動中，先讓幼兒猜謎語，猜到是手后，熟悉自己的小手及每個小手指的名稱，接著做表演動作讀兒歌。讓幼兒知道自己的小手原來這么靈活。活動中設(shè)計了多種形式，使課堂氣氛活潑，激發(fā)了孩子的參加興趣，為有效達成目標做好了鋪墊。因此，在整個活動中，孩子們都表現(xiàn)得不錯，積極性很高，收到了良好的效果。

2、對教師專業(yè)進展的反思，我是個轉(zhuǎn)崗教師，還沒有真正接觸幼兒，是剛接觸幼兒教育，所以對這班的幼兒的根本狀況不夠了解，對他們的閱歷水平、學習的特點和共性特征都沒有很好的把握，所以沒有很好地把握教育內(nèi)容的核心及其進展線索，所設(shè)計的活動方案可能沒有促進幼兒很好的進展。

3、對師幼互動的反思活動：開頭是用謎語導入新課，之后教師用多種形式引導幼兒熟悉手指的名稱、讀兒歌、做手指嬉戲、想象手指的用處等，使幼兒在嬉戲中進展了多種思維。但對個別膽小的幼兒還沒夠關(guān)注。

4、假如讓你重新上這節(jié)課，假如讓我重新上這節(jié)課，我會與其他教師共同學習，在活動設(shè)計上多花點心思，把活動過程設(shè)計得更好玩些。要多照看膽小的幼兒，讓他們多說，使全體幼兒全身心的投入活動中。

小班社會課教案《小手動起來》含反思

《小手動起來》教案7

【設(shè)計意圖】

這一區(qū)域活動，力求發(fā)覺問題，準時剖析查找對策，努力表達“教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合、引導者”的觀念，讓活動區(qū)更“活”，真正成為幼兒自我學習、自我探究、自我發(fā)覺、自我完善的活動。

【活動目標】

1、嘗試使用常見的裝訂工具，解決生活中的實際問題。

2、通過自主活動，進展幼兒的動手探究操作力量和制造力量。

3、愿意共享自己的和別人的歡樂。

【活動預備】

學問閱歷：參觀過別班幼兒的區(qū)域活動，圍繞“他們有哪些地方值得我們學習？怎么讓自己玩得更快樂？”等話題綻開爭論。請家長有意識培育幼兒解決生活中小難題的力量，有使用裝訂小工具的體驗。

材料：

工作區(qū)：手段收集訂書機、打孔機、固定條、回形針、大頭針、鐵夾、書夾、報夾等用于固定紙張的工具大小、質(zhì)地不同的廢舊紙張（宣傳單、報紙、圖片、文件紙等）。

探究區(qū)：各種各樣的紙、積木塊、小玩具熊以及記錄紙。

角色區(qū)：陶瓷一條街、小警察、美發(fā)館等所需物品及若干半成品：切半的廢舊皮球、紙團、塑料筒等。

識字區(qū)：錄音機、麥克風、簡潔的文字卡片、識字兒歌磁帶。

勞動區(qū)：小菜苗、小鏟子、小水桶、泥土、大紙箱。

環(huán)境（附示意圖）：將勞動區(qū)的場地設(shè)在走廊的拐角處；設(shè)有問題墻；作品展現(xiàn)區(qū)；

【活動過程】

1、介紹新增設(shè)的工作區(qū)，問題：如何將散亂的紙張有序地整理清晰？可以用什么方法將其固定？

2、幼兒按自己的興趣和意愿進入活動區(qū)活動。

3、教師重點觀看工作區(qū)幼兒，適時指導使用新材料，用攝像機捕獲孩子的閃光點，留下幼兒活動的痕跡。

4、活動特寫：

今日在工作區(qū)中投放了各種裝定材料，請幼兒自由選擇、嘗試將散亂的紙張裝訂成冊，活動一開頭，很多幼兒拿來訂書機，有的拿起書夾，有幾個幼兒試了試回形針，都試著把幾張散亂的紙張裝定起來了，可程昊小朋友對幾張圖片撥弄了好久，原來太硬了，訂書機訂不下去，“這有個打孔機，把圖片打個孔吧?！苯?jīng)偉略小朋友一提示，使用打孔機的幼兒多了起來，有的把打完孔的圖片用回形針別起來，有的還找來了繩子，穿過小孔把紙裝訂成冊。

5、師生溝通與共享。

（1）請幼兒將作品放在展現(xiàn)區(qū)，鼓舞幼兒將自己的作品介紹給同伴，進而互動學習。

（2）播放錄像，觀看個別幼兒有創(chuàng)意地行為，并綻開爭論。

（3）圍繞“今日我遇到的困難”為話題，請幼兒自由爭論，師生溝通后把問題及方法記錄在問題墻上。

【活動反思】

1、目標達成狀況的反思：本次區(qū)域活動，大局部材料由幼兒及家長共同收集，幼兒玩起來較親切、較投入，積極性高，能在歡樂、自由的氣氛中進展自主地活動，能較好地到達預定的目標，但幼兒面對困難，解決實際問題的力量較弱，應(yīng)鼓舞幼兒大膽嘗試，進而提高使用常用工具的技能。

2、活動設(shè)計的反思：整個活動以“小手動起來”為主線，各個區(qū)域無不表達“動手”，并有效利用攝相機準時地捕獲幼兒的閃光點，突破以往用筆記錄的形式。這一形式更具有真實性，特殊在評價環(huán)節(jié)再現(xiàn)個別幼兒行為，圍繞問題綻開爭論更有代表性。不僅“手動”而且“嘴動”，到達很好的互動效果。當屏幕呈現(xiàn)角色區(qū)幼兒的作品“注漿成型娃娃頭”時，心情到達了高潮，他們急迫地將自己對家鄉(xiāng)陶瓷的熟悉與大家共享，雖然活動接近尾聲，但我沒有阻擋他們，依舊給幼兒表達的時機，并把他們感興趣的話題記錄下來。

3、活動后的調(diào)整設(shè)想：從工作區(qū)幼兒的活動狀況看，還可以進一步引導幼兒探究最正確的裝訂方法，拓展幼兒的想象力。從評價環(huán)節(jié)發(fā)覺，幼兒對陶瓷非常感興趣，我們的家鄉(xiāng)又是出名的瓷都，很多家長是瓷廠的廠長或工人，幼兒對瓷器并不生疏，但對瓷器的制作流程、特性還缺少了解，我將從幼兒的興趣點動身，充分利用外鄉(xiāng)資源及家長資源，開展好“瓷器”這一主題活動。

《小手動起來》教案8

活動目標

1.在音樂活