《別董大》教學(xué)設(shè)計

《別董大》教學(xué)設(shè)計作為一名老師，時常需要預(yù)備好教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使同學(xué)在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的學(xué)問。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)怎么寫才合適呢？下面是作者為小伙伴們細(xì)心整理的《別董大》教學(xué)設(shè)計【優(yōu)秀2篇】，盼望能夠?qū)Π閭H們的寫作有一些關(guān)心。

《別董大》教學(xué)設(shè)計篇一

教材分析

《別董大》是一首送別詩，詩中送別的對象是聞名的琴師董庭蘭。盛唐時期，盛行胡樂，喜愛觀賞七弦琴這類古樂的人不多，董大因此受到冷落，很不得意。而此時，高適也很不得志，30年漂泊在外，常處于貧困的境遇之中。但在這首送別詩中，高適卻以開闊的胸襟，豪邁的語調(diào)，把臨別贈言說得激揚(yáng)慷慨，鼓舞人心，布滿信念和力氣，激勵伴侶抖擻精神，信任自己，去奮斗，去拼搏，去直面迷茫的人生，著實(shí)令人感動。

學(xué)情分析

同學(xué)還有兩個多月就要畢業(yè)，離開朝夕相處了六年的老師和同學(xué)，此時，學(xué)習(xí)這兩首送別詩，顯得更有意義。同學(xué)在感受古人那真誠、關(guān)切的深厚友情之時，會引發(fā)他們珍惜與同學(xué)、老師的情意，從而加深對古詩的理解。

另外，同學(xué)經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)與積淀，已初步把握了一些學(xué)習(xí)古詩的方法，對占詩有了肯定的理解與感悟的力量，因此，讀通、讀順，借助資料和工具書讀懂詩意并不困難。但是，在自己身處人生逆境之時，卻能以慷慨激揚(yáng)的語言、樂觀豪邁的情懷去激勵董大，這對同學(xué)來說理解起來是有肯定難度的，需要老師加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

教學(xué)理念

為了落實(shí)課標(biāo)精神，體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，力求學(xué)有實(shí)效，在設(shè)計教學(xué)時我力圖體現(xiàn)以下教學(xué)理念：

1、充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，遵循詩文的閱讀規(guī)律，加強(qiáng)整體綜合的感知，整體人手，分句感悟，回歸整體，拓展延長。

2、加強(qiáng)朗讀、吟誦的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在吟誦中品嘗語言、積累詞語、想象情境，體會詩人表達(dá)的思想感情。

3、逐步培育同學(xué)“收集信息并能與文本內(nèi)容有機(jī)整合進(jìn)行學(xué)習(xí)”的力量，為同學(xué)今后能夠形成這種學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

1、能夠讀準(zhǔn)生字“曛”的讀音，并能夠正確書寫與運(yùn)用。

2、結(jié)合自己的理解有感情地吟誦詩歌。在讀中感悟詩歌的內(nèi)容，體悟重點(diǎn)詩句的情味，想象詩歌所描繪的情景，體會伴侶之間的深厚情意。

3、受到古詩文化的熏陶，激起對古代詩歌的喜愛之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：品嘗語言，理解古詩大意，讀中悟情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會面對人生逆境時，激勵董大的思想感情。

教學(xué)預(yù)備：同學(xué)課前搜集相關(guān)資料，老師預(yù)備課件。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們都喜愛背誦古詩，老師和大家對幾句，好嗎？

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡——

桃花潭水深千尺——感時花濺淚一這三句詩有什么共同之處？生：都是送別詩。師：假如把唐詩比為一座瑰麗奇妙的大花園，那么送別詩就是其中絢爛刺眼的奇葩。今日，我們就來擷取兩首美麗的送別詩，共同學(xué)習(xí)觀賞。（板書：古詩二首）

【這樣的導(dǎo)入在復(fù)習(xí)古詩的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)對“送別”主題的古詩，有了初步的整體感知，并且調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好?！?/p>

二、把握學(xué)法，品悟詩情

師：我們先來學(xué)習(xí)《別董大》。（板書詩題）還記得我們學(xué)習(xí)古詩的三步法嗎？

生：讀詩題知，抓字眼解詩意，誦詩句悟詩情。

（一）讀詩題，知

師：請同學(xué)們齊讀詩題。從題目中你知道了哪些內(nèi)容？

生：我課前查了資料，董庭蘭，是玄宗時代的聞名琴手，善古琴，但當(dāng)時盛行胡樂，他受到冷落。高適，唐代聞名邊塞詩人，青年時代仕途失意。高適送別董大，也正是自己失意的時候。

師：你真會學(xué)習(xí)，假如把資料變成自己的話說出來就更好了。

生：我還知道董大就是董庭蘭，他是家里的老大，所以叫董大。

師：說得好！你理解了，那你是家里的老幾啊？我們該把你叫——

（同學(xué)笑）

師：高適和董大是好伴侶，在董大落魄、失意、憤而離開京城之時，高適為他送行，寫下了這首詩。

師：請同學(xué)們再讀題目，體會這送別之情。

（生有感情地讀詩題）

【詩題即詩眼，借助詩歌的題目，能夠明確詩歌的意象，大體明確詩歌的基本內(nèi)容。通過讀詩題，同學(xué)不僅了解了和董大的生平，也把握住了這首詩的情感基調(diào)。這為后面教學(xué)環(huán)節(jié)的綻開，做好了鋪墊?！?/p>

（二）抓字眼，明詩意

師：請同學(xué)們先自己讀讀這首詩，（出示課件）留意讀準(zhǔn)詩中生字的讀音，把詩句讀通讀順。

（生自由讀詩）

師：我請一位同學(xué)讀讀，其他同學(xué)留意聽。這首詩中有一個生字，看他讀準(zhǔn)了沒有，讀后評價。

（一生讀詩，師出示生字“曛”。）

師：誰來給大家講講這個字？

生：“曛”是日落時的余光，“曛黃”是黃昏的意思。

師：來，齊讀——“曛”（xun）。

師：請同學(xué)們觀看“曛”字的寫法，動手寫一寫，記一記。

師：把生字送回課文，大家再齊讀這首詩。

師：詩句我們讀會了，下一步該干什么了？

生：了解詩的意思。

師：怎樣了解詩的意思？

生：抓住關(guān)鍵字眼，借助解釋，聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景資料……

師：好！請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，理解詩意。

出示學(xué)習(xí)要求：

1、自由讀一讀這首詩，看看這首詩也許講的是什么意思。

2。假如遇到不懂的地方，標(biāo)注，想方法解決。

3、在小組內(nèi)相互溝通自己的學(xué)習(xí)體會。

師：下面我們溝通一下。請大家試著用自己的話說說詩句的也許意思。先讀詩句，再說詩意。

（生匯報，說詩意。）

師：黃云是怎么回事？

生：“黃云”即“黃沙漫天”。當(dāng)時他們在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。

師：通過自學(xué)，同學(xué)們自己理解了詩意，真好！看看這首詩的前兩句和后兩句分別在寫什么？

生：詩的前兩句寫景，后兩句抒情。（板書：景情）

【重點(diǎn)字詞的理解和逐句理解詩意非常必要，為下一個環(huán)節(jié)綻開豐富的想象，深化領(lǐng)悟詩的意境奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)，供應(yīng)了一個合理的規(guī)律依據(jù)。】

（三）誦詩句，悟詩情

師：了解了詩的大意，我們再來讀一讀詩句。請你倆來讀，其他同學(xué)留意聽，給出評價。

（兩名同學(xué)讀詩，師指導(dǎo)評價：留意他在讀詩句時是怎么停頓的，是不是讀得有節(jié)奏。

同學(xué)評價，老師相機(jī)點(diǎn)評、指導(dǎo)，并出示課件。）

師：看大屏幕，再齊讀古詩。

（同學(xué)讀）

師：古詩詞感動人心的藝術(shù)魅力，不單在于聲韻的悠揚(yáng)，更在于以聲傳情。老師也想來讀一讀，行嗎？（師配樂朗讀全詩）

師：你們覺得老師讀得怎樣？

生：老師讀得特殊有感情。

生：聽了老師的朗讀，我似乎看到了詩中描寫的畫面。

師：感謝同學(xué)們！那么我們怎樣才能讀出感情呢？

（生溝通）

師：是的，只有走進(jìn)詩中，理解詩人的情感，才能讀出感情來。讓我們走進(jìn)一千多年前那個黃沙漫天、北風(fēng)咆哮、白雪紛飛、孤雁獨(dú)鳴的送別日子吧！回過頭來再看詩題《別董大》，離別時，是怎樣的景色呢？再來讀讀詩的前兩句。這兩句描寫了哪些景物？請同學(xué)們用筆畫出來。

生：詩中描寫了黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。

師：“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面？（師簡筆畫勾畫詩歌描寫的畫面）

生：這四種景物讓人感到很凄涼！

師：同學(xué)們，請閉上眼睛，專心去感受。（播放音樂，夾雜風(fēng)聲、大雁嗚叫之聲。）你仿佛聽到了什么？看到了什么？讀出你看到的、想到的，以及心中的感受。

生：我仿佛看到了詩人在漫天飛雪中送別董庭蘭。

師：請讀出這種風(fēng)雪交加的情景吧！

生：我似乎聽到了北風(fēng)咆哮，聽到了大雁邊飛邊悲鳴。

生：我似乎看到了董庭蘭握著高適的手久久不愿放開。

師：這是怎樣凄涼、寒冷、蕭瑟的景色?。≡谶@樣的日子里要送別好友，同學(xué)們，這離別時的心情又是怎樣的呢？

生：高適的心情很不好，很愁苦。

師：莫非這“別愁”僅僅只是來自眼前這凄涼的景色嗎？請同學(xué)們再讀讀這首詩，看看你又能發(fā)覺什么。你還可以聯(lián)系搜集的背景資料和第三句“莫愁前路無知己”來體會。

生：我認(rèn)為這種愁苦的心情還來自于他要送別的好伴侶。生：老師，我發(fā)覺這個“曛”字也表達(dá)出了的“愁”，此刻昏黃不明的、迷茫的僅僅是天氣嗎？在這樣的天氣送別伴侶，就是愁上加愁！

師：你是一個會學(xué)習(xí)的孩子，你能從詩句中的關(guān)鍵字詞體會人物的情感，真了不起！

生：我從資料了解到不僅愁，他的伴侶董庭蘭也很愁悶。

師：通過搜集資料你們知道董大為什么“愁”嗎？

生：董庭蘭是當(dāng)時出名的琴師，但是在長安沒有人觀賞他，所以他打算離開長安，去別的地方。

師：“前路”是什么意思？

生：“前路”就是前途。

師：那“前路無知己”該怎么理解？這里的知己指什么？

生：“知己”就是理解自己、賞識自己的人。

師：聽，這就是董大當(dāng)年喜愛彈的那首聞名的《胡笳十八拍》。唐朝詩人李頎曾寫長詩《聽董大彈胡笳聲》來贊美他。（出示：川為靜其波，鳥亦罷其鳴。）如此美麗的琴聲，如此精湛的琴藝，觀賞的人竟然寥寥無幾，這怎么不令董大傷感呢？

師：面對前途渺茫、人生暗淡，不知今后走向何方的。董大，假如你是高適，你會說些什么？

（同學(xué)想象匯報后，老師隨機(jī)點(diǎn)評并引導(dǎo)同學(xué)讀后兩句。）

師：所以詩人對伴侶說——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

師：人生自占傷離別。此時應(yīng)是依依惜別，應(yīng)是把酒話別……可是詩人高適卻筆鋒一轉(zhuǎn)，對伴侶董大說出了這句流傳千古的名句。（課件出示詩句）在這慘淡凄涼的黃昏，夕陽西下、北風(fēng)咆哮、大雪紛紛、凄凄慘慘的時刻，詩人卻勸伴侶——莫愁?。ò鍟耗睿?/p>

師：同學(xué)們，你們知道嗎？詩人高適在真誠地勸勉伴侶莫愁，可是他自己呢？從20歲離家求取功名，將近30年啊，但始終懷才不遇，漂泊四方，甚至窮困潦倒……在《別董大》的另一首中，詩人寫道“丈夫貧賤應(yīng)未足，今日相逢無酒錢”。他窮苦到請伴侶喝杯清酒都喝不起的地步，可是他沒有被逆境壓倒，反而以加倍的自信和樂觀去面對人生，還以此來勸勉伴侶。從詩人的身上你看到了什么？（自信、樂觀、豪邁。板書：豪邁）

師：帶著詩人的豪邁之情，再讀這兩句——莫愁前路無知己，天下誰人不識君、

師：聽到這愛護(hù)入微、專心良苦的話語，假如你是董大，此時的心情又會怎樣呢？

（同學(xué)溝通）

師：再來讀題。此時別去的是什么，留下的又是什么？

生：此時別去的是憂愁，留下的是自信、暖和。

師：這就是真摯的友情，這就是友情的力氣??！帶著你對友情的感受，再讀這句——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

【這一環(huán)節(jié)，通過課件聲音、圖像、文字資料等直觀手段，通過老師深情的語言描述，營造出了詩歌描寫的情景，以此來彌補(bǔ)同學(xué)生活經(jīng)受的缺陷，關(guān)心同學(xué)充實(shí)表象素材，把同學(xué)帶入到詩歌的意境之中，激發(fā)同學(xué)綻開了合理大膽的想象。有了以直觀情景為支撐的形象，就比較簡單引發(fā)真實(shí)的情感，而當(dāng)情感與想象融為一體時，領(lǐng)悟詩的思想內(nèi)涵就變成了同學(xué)發(fā)自內(nèi)心需要的學(xué)習(xí)行為，因此真實(shí)有效?！?/p>

師：學(xué)了這首詩，你有什么收獲？

生：感受到r友情的珍貴。

生：感受到了高適面對困難，不畏懼、不躲避的豪邁之情。

師：帶著你們的感受，自由地朗誦這首詩吧！

師：我們來試著背一背。（指名背誦，全班齊背。提示留意誦讀的節(jié)奏與韻律。）

三、感受離別，活用詩句

師：同學(xué)們，還有兩個多月，你們就要告辭母校，離開朝夕相處的老師和同學(xué)，走向人生的下一個驛站。此刻，老師的心中布滿了對你們的不舍和祝愿。信任你們的心中也有千言萬語，讓我們像詩人高適那樣也為你的伴侶、同學(xué)、老師、母校，寫幾句送別之語吧！（提示：可以用上學(xué)過的送別詩句，也可以自己來創(chuàng)作。）

師：同學(xué)們，老師從你們的話語中感受到了那份感恩之情和真誠友情！盼望同學(xué)們珍惜這幾個月的時間，做最好的自己，為我們的母校，為老師和同學(xué)，也為自己留下更多更美妙的回憶！也盼望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，假如遇到困難和挫折，能像濤人高適那樣，自信、樂觀、英勇地去面對。

最終，讓我們一起再來誦凌這首《別董大》。

【這一環(huán)節(jié)既是練筆的過程，也是同學(xué)情感內(nèi)化和深化的過程。豐富了同學(xué)的情感體驗(yàn)，為同學(xué)供應(yīng)了練筆的素材和模式，、同學(xué)在運(yùn)用語言的過程中，會把對詩文內(nèi)容的理解、體會到的情感，以及自身即將離別母校、老師、同學(xué)的感受有機(jī)地整合在一起。】

《別董大》教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情朗讀古詩并背誦。

2、理解古詩大意。

3、體會送別詩蘊(yùn)含的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓同學(xué)通過對字詞的理解與感悟，能夠體會故事的意境，讀出韻味。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過字詞理解詩意，感悟詩句背后蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：今日，我們再學(xué)一首送別詩，題目是——別董大（板書）。

t：知道題目是什么意思嗎？

s：送別一個叫董大的人。

t：這里的別當(dāng)——“送別”講，董大是一個人名，我們一起來寫一遍。

t：自己把古詩讀四遍，前兩遍讀精確?????讀流利，后兩遍試著讀出節(jié)奏。

s：自讀古詩。

導(dǎo)學(xué)提綱：

1、自讀古詩，借助解釋理解古詩。（第一步）

2、將不明白的字、詞勾畫出來，同學(xué)間爭論。并說說知道了什么？（其次步）

別董大

:高適

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

曛：昏暗。君：古時對對方的尊稱。這里指董大。

莫：不要。知己：彼此相互了解而情意深切的人。

識：熟悉，了解。匯報預(yù)設(shè)：通過自學(xué)，你有知道了什么？

s：我知道天氣很冷，下著大雪。

s：我知道風(fēng)很大，天昏暗了。

s：我知道了風(fēng)很大，吹的大雁很冷。

t:有了剛才的理解，再來學(xué)習(xí)確定會有更多的收獲。

PPT：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

品讀第一句，體會環(huán)境惡劣。

t:誰先來讀這兩句詩？

s：讀

t:這句詩中寫了哪些景物，圈出來？

s：黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪

t:將這些景物放回詩句中讀一讀。

s:讀。

t：細(xì)細(xì)的品讀這些景物能讓我們聯(lián)想到什么樣的畫面？

PPT：千里黃云白日曛

s:好多黃云，天都變暗了。

s：我看到了黃云把白日都遮蓋住了，天就變暗了。

s:處處都是黃云。