奧賽普通高中生物課程

普通高中生物課程標(biāo)準（實驗第一部分前 第二部分課程目標(biāo)第三部分內(nèi)容標(biāo)準第四部分實施建議感與人生規(guī)劃能力，對國家的興盛、社會的進步、個人的發(fā)展都具有重要DNA的揭示、體細胞克隆哺乳動物技術(shù)的突破、人類組計劃的實施、干細胞研量，已成為科學(xué)發(fā)展和技術(shù)的世紀標(biāo)志。生物科學(xué)和技術(shù)不僅影響人類的自1978年起，我國高中生物課程歷經(jīng)多次，取得了顯著的成績。為適準》）求；更貼近社會實際和學(xué)生的生活經(jīng)驗；地反映生物科學(xué)和技術(shù)的新進生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其它有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程。，它在微觀和宏觀兩個方面的發(fā)展都非常迅速，并且與和工程技術(shù)的結(jié)合日高中生物課程是普通高學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個科目。高中生物課程將在物科學(xué)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高式的，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、性思維的能力、分析和解決注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療、環(huán)境保生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的概念，并能高中生物課程是根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程綱要（試行）》和《普通高中課程方案》的精神和要求設(shè)計的。“遺傳與進化”、“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”3必修模塊選擇的是生物科學(xué)的內(nèi)容，同時也是現(xiàn)物科學(xué)發(fā)展最迅3“生物技術(shù)實踐”模塊重在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、動手操作、收集等科專業(yè)或?qū)嶒灢僮鞲械膶W(xué)生學(xué)習(xí)。“生物科學(xué)與社會”模塊圍繞生物科學(xué)技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療和環(huán)“現(xiàn)物科技專題”模塊以專題形式介紹了現(xiàn)物科學(xué)技術(shù)一些重要知識性目標(biāo)動詞了解水平再認或回憶知識；識別、辨認事實或；舉出說出，，辨別，寫出，排列分、擴展；提供；收集、整理信息等。說明，舉例說明，概述，評述，區(qū)同情境下的合理聯(lián)系等。分析，得出，設(shè)計，擬定，應(yīng)用，評價，撰寫，利仿（感受）應(yīng)等。關(guān)注，認同，，選擇，辯護領(lǐng)悟（內(nèi)化）提高對科學(xué)和探索未知的；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識，增處理信息的能力、獲取新知識的能力、性思維的能力、分析和解決實際問繼續(xù)學(xué)習(xí)和社會做好必要的準備。課程的具體目標(biāo)如下。lll積極參與生物科學(xué)知識的，促進生物科學(xué)知識進入個人和社會lllllll能夠正確使用一般的實驗器具，掌握和處理實驗材料、進行生物學(xué)l能夠利用多種搜集生物學(xué)的信息，學(xué)會鑒別、選擇、運用 l⑺實施實驗方案，收集⑼根據(jù)作出合理判斷⑾聽取他人的意見，利 和邏輯對自己的結(jié)論進行辯護及作必要的6必修1．分子與細胞2．3．4．生物技術(shù)實踐6．現(xiàn)物科技專每個模塊有若干，每個由具體內(nèi)容標(biāo)準和活動建議組成。具體內(nèi)標(biāo)達成的觀察、、資料的搜集和分析、討論、實驗、探究等活動。6218學(xué)生在修滿本課程必修學(xué)分的基礎(chǔ)上，可根 和志向?qū)W習(xí)選修模塊獲得的學(xué)分。每個選修模塊為2學(xué)分，每個學(xué)分18學(xué)時。必修部分是現(xiàn)物學(xué)的內(nèi)容，對于提高全體學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具1．感性認識，克服對微觀結(jié)構(gòu)認識的，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法并習(xí)得相關(guān)的操作技能。結(jié)合生物水平的知識、化學(xué)和物理學(xué)知識以及學(xué)生的生活1.1DNA、RNA1.21.3ATP4描述細胞的無絲。觀察細胞的有絲并概述其過程5具體內(nèi)容標(biāo)準活動建議說出癌細胞的主要特征，討論的防治。搜集防治方面的1課時1。實驗原理某些化學(xué)試劑與有關(guān)物質(zhì)產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng)。1%1%5%NaCl用油、蛋清、馬鈴薯勻漿、蘋果勻漿、鮮肝提取液、花生和勻漿；雙縮脲2mL1mL2mL22mL52mLNaCl22mL1III蛋白質(zhì)*淀粉脂肪*胞的情況。2探究影響酶活性的因素課時1pHH2O2Fe3+50037℃，pH7～7.3，pH材料器具鮮肝提取液、3%H2O2（只）、玻璃棒、移液管、培養(yǎng)皿、橡皮塞（2）、試管架、試管刷、定H2O2H2O2pHpHpHpHpH（7.35～7.45），推測肝細胞內(nèi)過氧化氫酶的酸堿環(huán)境，設(shè)0.067mol/LNa2HPO40.067mol/LpH5、6、7、8pH5670.067mol/LNa2HPO4（mL）120600.067mol/LKH2PO4（mL）998040本模塊選取的減數(shù)和作用、DNA分子結(jié)構(gòu)及其遺傳基本功能、遺延續(xù)性；選取的現(xiàn)物進化理論和物種形成等知識，主要是闡明生物進化的教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)和提出問題，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參2.1闡明細胞的減 并模 的變化。觀察細胞的減數(shù)舉例說明過程。搜集有關(guān)的資料，評價其意義及問題2.2DNADNADNA說明和遺傳信息的關(guān)系。概述DNA分子的2.3分析遺傳實驗的科學(xué)方法闡 的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。模擬植物或動物性狀分離的雜交舉例說明與性狀的關(guān)系。2.4具體內(nèi)容標(biāo)準活動建議舉例說出重組及其意義。舉例說明突變的特征和原因簡述結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異。低溫誘導(dǎo)加倍的實驗。關(guān)注轉(zhuǎn)生物和轉(zhuǎn)食品的安全性2.5列出人類遺傳病的類型(包括 病、 病 病) 常探類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防關(guān)注人類組計劃及其意義。搜集人類組或診治方面的研究資2.6說明現(xiàn)物進化理論的主要內(nèi)容。搜集生物進化理論發(fā)展的資料。用數(shù)學(xué)方法討論頻率的變化。DNA3DNA課時1DNADNA原理DNA2nm，3.4nm；兩條長鏈上對應(yīng)堿基以氫鍵連接成對，對應(yīng)堿基的互補關(guān)系為：A－T、C－G100.34nm。分別代表脫氧核糖、磷酸、4（如訂書釘）；代替磷酸二酯鍵的連接物（250cm）等。DNADNA3．本模塊的內(nèi)容包括植物的激素調(diào)節(jié)、動物生命活動的調(diào)節(jié)、的內(nèi)環(huán)境靠自我調(diào)節(jié)機制維持其穩(wěn)態(tài)。高等多細胞生物和在生長、發(fā)育、代謝、遺在演替過。生態(tài)系統(tǒng)通過自動調(diào)節(jié)作用，實現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)和能量流動的相對關(guān)于水平的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)，內(nèi)容比較抽象，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展相環(huán)境問題與實際生活聯(lián)系密切，教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)的實驗、和搜料等活動，特別是了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)、保護當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的活動，提高3.13.2動物生命活動的調(diào)節(jié)概 神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程。收集有關(guān)利用神經(jīng)調(diào)節(jié)原理探討動物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。某種動物激素的應(yīng)用3.3的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)說明穩(wěn)態(tài)的生理意義。利用計算機輔助教學(xué)軟件模 某方面穩(wěn)態(tài)的概述免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。青少年中常見的免疫異常。關(guān)注的流行和預(yù)防。3.4描述群落的結(jié)構(gòu)特征。土壤中動物類群豐富度的研究。當(dāng)?shù)刈匀蝗郝潢U明群落的演替。探究水族箱（或魚缸）3.5分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及其應(yīng)用?；蛱接?.6探口增長對生態(tài)環(huán)境的影響關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題。當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境中的主要問題，提出保護建4設(shè)計并制作生態(tài)瓶課時1統(tǒng)的穩(wěn)定程度，則取決于它的物種組成、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)和非生物因間的協(xié)調(diào)關(guān)⑴本組制作的生態(tài)瓶中哪種生物最先？分析其主要原因4．至主要不是） 物技術(shù)。內(nèi)容包括土壤微生物的利用、酶的應(yīng)用、食品工和現(xiàn)物技術(shù)四部分指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和進行實驗，參加和輔導(dǎo)學(xué)生的討論。根據(jù)實驗內(nèi)容和條4.14.2嘗試利用酶測定的一般原理和方法。探究利用蘋果勻漿制成果汁的最嘗試和應(yīng)用固相酶。制成固相化乳糖酶并檢測牛奶中乳糖的分解。通4.3生物技術(shù)在中的應(yīng)用具體內(nèi)容標(biāo)準活動建議運用發(fā)酵的基本方法。利用酒酵母由果汁制酒，再利用乙酸菌由測定中可能產(chǎn)生的有害物質(zhì)。制作泡菜，嘗試用比色法測定其亞4.4具體內(nèi)容標(biāo)準活動建議嘗試蛋白質(zhì)的提取和分離。以動物為材料，提取其中的乳糖脫氫酶PCR（DNA）DNAPCR5．迅速發(fā)展的現(xiàn)物技術(shù)已被廣泛地運用于人類生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域，如考生產(chǎn)方式和生活方式、關(guān)注生物技術(shù)的問題等等。本模塊能使學(xué)生較全的、討論和探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，幫助學(xué)生形成正確的價值觀5.1列舉現(xiàn)物技術(shù)在育種中的應(yīng)用簡述植物病蟲害的防治原理和技術(shù)。當(dāng)要農(nóng)作物一種病蟲害的防描述綠色食品的生產(chǎn)。當(dāng)?shù)鼐G色食品生產(chǎn)或消費的情況。5.2舉例說明生物工程技術(shù)藥物和的生產(chǎn)原理。了解哪些藥物和5.3簡述診斷和治療。舉例說明移植。簡述的原理和方法。參觀性教育展覽。開展有關(guān)性道德的討論。舉例說明人工、等生殖技術(shù)。討論生殖技術(shù)的問題。5.4生物科學(xué)與環(huán)境保護關(guān)注生物資源的合理利用。模擬對某個環(huán)境或資源利用計劃做出6．現(xiàn)物科技專本模塊的內(nèi)容包 工程、克隆技術(shù)、胚胎工程、生物技術(shù)的安全性生了現(xiàn)物技術(shù)產(chǎn)業(yè)，深刻影響人類社會的生活、生產(chǎn)和發(fā)展。本模塊以專題的形式著重介紹現(xiàn)物科學(xué)和技術(shù)中一些重要領(lǐng)域的研究熱點、發(fā)展趨勢生物科學(xué)的情感，為進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)物學(xué)奠定基礎(chǔ)。6.1工簡述工程的誕生。DNA的粗提取和鑒定簡述工程的原理及技術(shù)。工程的影像資料舉例說出工程的應(yīng)用。工程產(chǎn)品在社會中的應(yīng)用情況，討論轉(zhuǎn)生物的利與弊。6.26.36.4生物技術(shù)的安全性和問題具體內(nèi)容標(biāo)準活動建議關(guān)注 生物的安全性問題。搜集與交流生物技術(shù)研究與開發(fā)的有關(guān)策和舉例說出生物對人類的。討論生物技術(shù)中的問題。6.5關(guān)注生態(tài)工程的建設(shè)。通過參觀或 料，了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)工程的建設(shè)而，教師應(yīng)在認真學(xué)習(xí)和《標(biāo)準》的基礎(chǔ)上，結(jié)合地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的實（一）生全面發(fā)展。在這種中，教師作為學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)者的作用比以往更顯重（二）全面課程目極的態(tài)度和參與意識。這三個方面的要求對科學(xué)素養(yǎng)的形同樣重要，缺一的實現(xiàn)，在每個模塊的教學(xué)中，全面三個方面目標(biāo)的要求。（三）過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。，《標(biāo)準》規(guī)定的目標(biāo)才能落到實處。除了教科案例外，教師可以用多種方式創(chuàng)設(shè)問題情境,鼓勵學(xué)生提出自己感的問題，并選擇其中最有探究價值的問題作為小組或全班共同研究要有的師生關(guān)系和求真求實的氛科學(xué)探究活動的開展需 的師生關(guān)系和求真求實的氛圍。教師要鼓用和邏輯展開討論。討論問題時，教師和所有學(xué)生應(yīng)處于的地位。教師在組織教學(xué)的過，應(yīng)注意保護學(xué)生勇于探究的精神和自信心。1深入思考，領(lǐng)悟科學(xué)家如何提出問題，尋找，不斷深入解決問題的思路和的過程，學(xué)生充分思考，尋找瘋牛病的病原體，得出了朊是一種蛋白質(zhì)的在一段時間，各種大量了有關(guān)瘋牛病的消息，“瘋牛病”已成為老幼皆知的名詞。石老師通過館、和網(wǎng)絡(luò)，收集了許多關(guān)于瘋牛病和朊的研究資料，他將在課堂上和一起探討這個問題。生蟲、細菌、真菌以及等。石老師沒有馬上告訴瘋牛病的病原體是什么，而是提出了更具性的問題。在此之前的生物課中，曾討論過分離病原體的步驟。石老師希望同“從被的動物提取病原體，再用健康動物進行實驗。肌肉中提取病原體。這時，石老師向展示了描述瘋牛病、瘋羊病癥狀的石老師告訴學(xué)生，科學(xué)家與的選擇是一致的。當(dāng)抽取患病動物的腦接下來，石老師讓討論如何鑒別瘋牛病病原體的性質(zhì)。交流過程中，老師發(fā)現(xiàn)一組同學(xué)想到了用陶瓷纖維過濾器。在學(xué)習(xí)的時候，已經(jīng)了解到陶瓷纖維過濾器可以濾去、細菌等，但會讓和化合物通過。大家集中對這一方案討論之后，石老師向展示了科學(xué)家實際的實驗結(jié)果（1）。實驗中，未濾過的神經(jīng)組織和濾過液都可以使健康動物“病原體可以通過陶瓷纖維過濾器，說明體積很小，應(yīng)該是?！币涣硪粋€學(xué)生補充說：“經(jīng)過濾的液體不可能含有細菌、真菌或的整體，所以一定是。而且報紙上也說了，是朊導(dǎo)致了瘋牛病。”石老師并不著急糾正的說法，他讓考慮一下，能否根據(jù)這一項實驗結(jié)果就斷定是？會不會還有其它的可能？如果你認為是，能不設(shè)：“我們可以將濾過液中的破壞，使之不能增殖。再用健康動物實驗，如果動物不再患病，說明病原體就是?！薄皽蕚湓鯓拥脑鲋衬兀俊笔蠋熥穯柕繢NARNA石老師高度贊揚了這一組同學(xué)的設(shè)計方案，然后出示了（如圖2）。“實際實驗的結(jié)果是處理后的濾過液仍然具有性！這說明了什么？”“濾過液中除了，還有化合物，我們可以鑒定化合物的性。”這個問題對來說很輕松，很快，設(shè)計好了一組實驗，用不同的酶分別檢驗這三種大分子化合物。石老師適時地展示出（如圖3），并請對實驗結(jié)果進行分析。“原來病原體是一種蛋白質(zhì)?！备吲d地報告自己的結(jié)論種蛋白質(zhì)能像一樣疾病，因而稱為“朊”。在石老師的指導(dǎo)下，認識了朊這種新的病原體，了解到朊的蛋白質(zhì)本質(zhì)。下課前，石老師還向提供了一些有關(guān)朊研究的，鼓勵有的同學(xué)通過查閱資料對朊有的了解。（四）學(xué)校應(yīng)逐步完善生物學(xué)的建設(shè)、儀器設(shè)備和用具的配置，保證實（五）科學(xué)、技術(shù)、社會相互關(guān)系的教生物科學(xué)技術(shù)和社會關(guān)系密切，內(nèi)容豐富。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過、報、音像和網(wǎng)絡(luò)等了解的信息，開展、研究、討論等活動，理解生物科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的作用，同時也了解科學(xué)技術(shù)可能帶來的影響。（六）（七）容應(yīng)認真完成。對于《標(biāo)準》中沒有列出的其它生物科學(xué)史實也應(yīng)注意。2利用生物學(xué)史的材料進行探究，是生物學(xué)教學(xué)中常用的法。教師應(yīng)科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)問題、尋找、合理推理的，體驗科學(xué)家不斷深化對問題評價，而是告訴學(xué)生早在1880年，曾用虉草（一種多年生葉草本植12)，并提出下面的問方法進行研究?！辈⒊尸F(xiàn)了這位科學(xué)家的研究方案和實驗結(jié)果（34）。謝老師接著說：“這個實驗結(jié)果恰好與的假設(shè)吻合，即胚芽鞘的彎曲生在接下來的討論中，學(xué)生的很大。謝老師發(fā)現(xiàn)一組學(xué)生想到“是學(xué)的同時，多數(shù)同學(xué)認同的假設(shè)正與當(dāng)時科學(xué)家所做的猜想一樣。此時，謝老師進一步提示：“·所做的實驗存在一定的缺陷，你1914深入的研究。（1928樣的效力’。”接著就展示了 的實驗。（圖8）家花費了大量的時間去研究，直到1934年荷蘭人人尿中分離出了一種有機化合物——吲哚乙酸，將其混入瓊脂中后做了下面的實驗?！保?）“混有吲哚乙酸的瓊脂塊與實驗中的瓊脂塊具有相同的作用。”另一們能為先生的實驗設(shè)計一個對照實驗。評價是教學(xué)過不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)過程，調(diào)控教學(xué)行為的重要。教學(xué)評價的目的不僅在于評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更重要的在于了的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。評價的內(nèi)容應(yīng)符（一）重視學(xué)習(xí)過的評價，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄生學(xué)習(xí)；學(xué)生也可以清楚地看到自己在學(xué)習(xí)過開學(xué)初學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的（二）識。為此，老師安排了為“近親結(jié)婚與后代患遺傳病的風(fēng)險”的小組合作學(xué)習(xí)，完成時間為兩周。在小組合作學(xué)習(xí)過，A小組設(shè)計了表，在一個社區(qū)對若干個家庭進行了；B小組直接拿到了當(dāng)?shù)蒯t(yī)療機構(gòu)的報告；C小組通過網(wǎng)絡(luò)、館等信息途徑獲得了相關(guān)的資料；D小組從遺傳學(xué)理的最終成績是這兩項成績的平均。系數(shù)應(yīng)該由師生共同討論決定。對（三）利用紙筆測驗，檢測學(xué)生知識性目標(biāo)的達紙筆測驗仍然是教學(xué)過最常見的評價方式之一。在提倡多元化評價的枝節(jié)內(nèi)容。內(nèi)容。對內(nèi)容情況的考查。對分析、綜合等思維能力的考查。學(xué)生還不理解哪些知識。學(xué)生理解了哪些知識。案例：為了考核學(xué)生對突變、微生物的營養(yǎng)、代謝等知識的理下列是有關(guān)細菌A41將A2用放射線處理A，以產(chǎn)生a1a13另用放射線處理A，a2a24a1和a2請解釋實驗4中出現(xiàn)菌落的原因，并說明需要哪些才能使你的解釋更（四）班級：被檢核者：檢核者：（紫色洋蔥鱗莖、尖頭鑷⑶用滴管在載玻片滴一滴清水（五）llllllllllllll說出假設(shè)是否得到支持。ll對探究過程進行和評價案例：在教學(xué)中學(xué)生提出這樣一個問題：植物不同部位或者不同之在生長過有沒有相互影響呢？據(jù)此可以設(shè)計一個探究性的課題來評價學(xué)生探究課題：探究植物官對營養(yǎng)生長的影響。評價方式：要求學(xué)生設(shè)計一個探究實驗。llllllll實驗是可以重復(fù)的。l實驗的預(yù)期結(jié)果（六）情感態(tài)度與價值觀方面的評價，可通過觀察學(xué)生的行為、問卷、訪述，還可以是結(jié)果的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，等等。案例：為了解和評價學(xué)生對生物課程的、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展?fàn)顩r，教師可以設(shè)計一份生物課程問卷，在課程開設(shè)之前和課程之中或結(jié)束之后各進行一次，比較分析結(jié)果。實施可采用面談或筆答方生物課程問卷（節(jié)選項可以寫在問卷的。問卷共50題，其中封閉性問題45道（1～45題）；開放性問題5道（46～50題）。請依照你自己在生物課的經(jīng)歷或感受回答你的個人信息：：男□女□年級：高一□高二□高三□內(nèi)容1234愿意和的設(shè)備打交道三、教科書編寫建議（一）符合學(xué)生的特征、特長和認知水平，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲；有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、實驗、、資料的搜集和分析、合作交流以及體驗、感悟和活動，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)（二）在高中階段所學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識，對學(xué)生的發(fā)展只起到奠基的作用。其時效性就越長久，對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的價值就越大。因此，知識性內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)具備一定的生物學(xué)知識，從各種上還接觸到一些生物科學(xué)及科學(xué)探究活動的設(shè)計應(yīng)當(dāng)豐富多樣，可依收集方法和途徑的不同，提做的活動，以拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的和特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神（三）能夠接受，但是，不一定能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)。從功能出發(fā)，提出與結(jié)構(gòu)有關(guān)的問題，再引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，學(xué)生的就會增加。在內(nèi)容的組織上，也應(yīng)當(dāng)做到將這面的因素有機結(jié)合起來，不可偏廢。教科書內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生建構(gòu)新知識應(yīng)當(dāng)有較大的開放性和可塑性，盡量避免以絕的面孔出現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認識到教科書內(nèi)容不是讓他們地不加思考地全盤接受，而是提供一些四、課程資源的利用與開發(fā)建議課程資源既包括、教具、儀器設(shè)備等有形的物質(zhì)資源，也包括學(xué)生已資源，是深化課程、提高教學(xué)效益的重要途徑。（一）學(xué)科通用的課程資源外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置足夠的生物學(xué)及相應(yīng)儀器設(shè)備，配備生物學(xué)及報、教學(xué)掛圖、投影片、音像資料和教學(xué)軟件等。有條件的管部門頒發(fā)的生物學(xué)教學(xué)儀器配備，購置必需的教學(xué)儀器設(shè)備。物體的結(jié)構(gòu)，實物或模型實感和立體感，可以作為首選的課