《湖心亭看雪》教學設計_第1頁
《湖心亭看雪》教學設計_第2頁
《湖心亭看雪》教學設計_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

《湖心亭看雪》教學設計

教學目標：

1、學問、力量：能用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文。積存常識，學習概括課文的根本內容，理清文章思路、感受的情懷。

2、過程、方法：在“疏通文字——熟讀文章——理解內容——想象風景——體會情味”的學習過程中，進一步歸納提煉本文“不敘常事、不繪常景、不抒常情”的寫作特點，并嘗試以它為標準來評價作文，或進展寫作實踐。

3、情感、態(tài)度：能體會遺世獨立的高潔情懷及不隨流俗的生活方式，能感受古人“天人合一、渾然忘我”的賞景境地、并能深切領悟古士子的故國情懷。

教學方法：

讀出悟，議中思

教學過程：

一、憶詩詞，導入學習

憶一憶寫西湖的詩詞，學習本文

二、讀文字，理解學習

（一）初讀，了解常識與文意

（二）再讀，讀出故事，感受景致。

1：看雪的事情。本文畢竟寫了怎樣一件“往事”呢？請同學們在文中找一找記敘的六要素（時間、地點、人物、起因、經過、結果），然后用古文把它們連貫地表達出來，看誰寫得最完整，最連貫。

看雪的時間新穎

看雪的地點新穎

看雪的過程新穎

“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”（讀）請問后一句是實寫嗎？請問在哪里才能看到這樣的景致？

（三）深讀，爭論溝通，分析人物，領悟心情情感、精神氣質，學習在文章中奇妙運用旁人形象。

文中哪一個字最能形容“湖心亭看雪”中的張岱？

“癡”。

感傷的，雖遇知音，但轉瞬東西。（“問其姓氏，是金陵人，客此。”）

張岱為什么要以舟子和他說的這段話收束全文呢？

你認為張岱當時聽到舟子這番話時的心情是怎樣的？

在舟子這個旁人看來，也知張岱遇見了知音，可在張岱聽來不會喜反而悲，產生的應是雖遇知音，但轉瞬東西的.孤獨、落寞和惆悵之感。起到的是振起全篇的作用。

綜上所讀，可見《湖心亭看雪》表現(xiàn)出的是一個孤獨落寞，清高拔俗的明朝士子在一般的一個冬日雪天經受的一番并不一般的心路歷程。這可以說是本文的第三大特征，我們可以概括為“不抒常情”。

三、思內涵，悟出人生

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論