《沉浮》說課稿（3篇）

《沉浮》說課稿（3篇）一、說教材

1、教材分析

《橡皮泥在水中的沉浮》是小學(xué)科學(xué)教科版五年級(jí)下冊(cè)沉和浮單元中的內(nèi)容，在指導(dǎo)學(xué)生討論了有關(guān)沉浮與什么因素有關(guān)之后，討論橡皮泥在水中的沉浮，從而為擬后探究浮力進(jìn)展了必要的預(yù)備和輔墊。本課的教學(xué)內(nèi)容選取了學(xué)生熟識(shí)的橡皮泥，從橡皮泥在水中可沉可浮入手，一步步動(dòng)手討論有關(guān)沉浮的重要性質(zhì)，幫忙學(xué)生建構(gòu)起同樣質(zhì)量的橡皮泥沉的外形排開的水量小，浮的外形排開的水量大這些科學(xué)概念。在探究中培育學(xué)生觀看和動(dòng)手操作力量。因此，本課的關(guān)鍵在于教師如何設(shè)計(jì)出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，認(rèn)知力量的探究活動(dòng)。

2、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：

1、轉(zhuǎn)變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生轉(zhuǎn)變。

2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，緣由在于它排開的水量很大。

過程與方法：

1、用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開的水量。

2、用橡皮泥制作成不同的外形，使之能夠浮在水面上。

3、依據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮推斷。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、熟悉到仔細(xì)細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

2、在探求緣由的過程中，懂得證據(jù)的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：轉(zhuǎn)變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生轉(zhuǎn)變。

教學(xué)難點(diǎn)：熟悉到仔細(xì)細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

二、說教法和學(xué)法

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生對(duì)于橡皮泥比擬感興趣，美術(shù)課上常常用到，但對(duì)于橡皮泥在水中時(shí)沉還是浮比擬模糊?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要擬探究為核心”讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，依據(jù)“主導(dǎo)和主體”、“學(xué)習(xí)和探究”之間的關(guān)系擬及教材和學(xué)生的實(shí)際狀況，我將教法和學(xué)法確定如下：

從教的方面來說，通過設(shè)疑激趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參加探究活動(dòng)；通過試驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生大膽猜想，動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)真觀看，分析試驗(yàn)現(xiàn)象。從學(xué)的方面來說，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加試驗(yàn)活動(dòng)的積極性，使之真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不僅動(dòng)手操作，還要專心思索，得出結(jié)論。同時(shí)能合作學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，培育自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)品質(zhì)，追求真理的探究精神。在下面我還將結(jié)合詳細(xì)教學(xué)過程談教法學(xué)法。

教學(xué)器材預(yù)備：橡皮泥若干塊，刻度杯3樣，記錄表本課所選擇的器材我是經(jīng)過思索的，比方說刻度杯里的水量我改為了300毫升，由于200毫升水太少，學(xué)生放橡皮泥很不便利。學(xué)生利用這些器材經(jīng)過有序合理操作能夠很好地熟悉橡皮泥在水中的沉浮的緣由。

三、說教學(xué)過程

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：

（一）設(shè)置懸念，提醒課題，提出本課討論的問題。我先讓學(xué)生猜想橡皮泥在水中的沉浮，再通過不同外形的實(shí)心橡皮泥在水中都是沉的，那橡皮泥要怎么才能浮呢引起學(xué)生探究的興趣。從而引出課題——橡皮泥在水中的沉浮。

（二）初步感知橡皮泥的浮學(xué)生通過猜想什么外形的橡皮泥可能浮在水面上，再通過試驗(yàn)驗(yàn)證來初步感知橡皮泥的浮，同時(shí)熬煉了學(xué)生的動(dòng)手力量，也為后面的學(xué)習(xí)打下根底。

（三）試驗(yàn)探究，學(xué)擬致用這里我們?cè)O(shè)計(jì)了1組比照試驗(yàn)，用三樣燒杯里都裝300毫升的水，1樣不放橡皮泥，1樣放沉的外形的橡皮泥，1樣放浮的外形的橡皮泥，通過水面的上升來理解排開的水量的差異是它們沉浮的緣由。即節(jié)省了時(shí)間，又很好的突破了難點(diǎn)。緊接著讓學(xué)生學(xué)擬致用解釋輪船為什么可擬浮在水面上。并布置學(xué)生課后做1艘小船，加深他們對(duì)今日學(xué)習(xí)的學(xué)問的理解又讓學(xué)生帶著問題出課堂。課雖完畢了，但是探究活動(dòng)并沒有完畢。要把學(xué)生的科學(xué)思維活動(dòng)連續(xù)進(jìn)展下去，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)展課外科學(xué)探究。

《沉浮》說課稿2

大家好：我說課的內(nèi)容是省編教材領(lǐng)域《沉與浮》。我將從說教材、說目標(biāo)、說活動(dòng)預(yù)備、說教法、說活動(dòng)過程這幾個(gè)方面進(jìn)展敘述。

一、說教材

《新綱要》指出科學(xué)教育觀念應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)展。利用身邊的自然事物與現(xiàn)象作為探究實(shí)踐對(duì)象。幼兒天生愛好玩水。水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁恍腥鄙俚?。我們每一天都離不開水，因此，我選擇了物體在水中的沉出現(xiàn)象，作為科學(xué)教育內(nèi)容在活動(dòng)中通過幼兒的親自動(dòng)手試驗(yàn)操作，引起了幼兒的興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參加和操作的積極性。為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)展試驗(yàn)探究。通過閱歷溝通。鼓舞幼兒大膽嘗試試驗(yàn)結(jié)果。培育幼兒團(tuán)結(jié)、幫助的學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)會(huì)了用多種試驗(yàn)方式來操作、溝通，共享探究的過程和結(jié)果。

二、說目標(biāo)

依據(jù)農(nóng)村幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，從不同角度來促進(jìn)幼兒試驗(yàn)熟悉、操作力量、情感態(tài)度等方面的進(jìn)展。充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參加和操作的積極性。培育每個(gè)幼兒都樂于動(dòng)手，樂于探究的興趣。特制定以下幾個(gè)目標(biāo)。

1.初步感知水的浮力能把物體向上托。

2.進(jìn)展發(fā)散思維和動(dòng)腦動(dòng)手試驗(yàn)的力量，并學(xué)習(xí)記錄試驗(yàn)的結(jié)果。

3.樂于和同伴溝通閱歷，培育幼兒團(tuán)結(jié)幫助的力量。

三、說活動(dòng)預(yù)備

供應(yīng)豐富可操作材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式來親自動(dòng)手操作實(shí)踐。我做了如下預(yù)備。

1.每四張桌子放一個(gè)注入水的大水盆，以及積木、泡沫、紐扣、橡皮泥、玻璃珠、木珠、皮球、小石子、鐵釘、塑料瓶、乒乓球、樹葉、海綿、羽毛及各種紙。

2.記錄材料：標(biāo)有下沉上浮標(biāo)記的記錄卡、筆。

四、說教法

興趣是最好的教師，而試驗(yàn)操作是每個(gè)孩子都感興趣的活動(dòng)。能一下子吸引幼兒的留意力，使他們能主動(dòng)、自愿參加而成為活動(dòng)的仆人。

1.操作試驗(yàn)法：這是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在活動(dòng)中，我為幼兒預(yù)備了各種豐富、可操作的材料，讓幼兒在操作中，發(fā)覺物體的沉與浮的隱秘。

2.演示法：如何使用記錄卡，幼兒并未見過，因此，教師要一邊講解一邊演示，能較好地讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法。

3.記錄法：讓幼兒將探究結(jié)果記錄下來，為幼兒爭論、溝通供應(yīng)依據(jù)。

4.歸類法：引導(dǎo)幼兒將自己的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展分類，得出沉浮的答案。這種方法能幫忙幼兒理解某些物體的性質(zhì)。

5.比擬法：教師利用同樣大的物體進(jìn)展干與濕做比擬，使幼兒對(duì)物體更加了解。

6.體驗(yàn)溝通法：在探究活動(dòng)完畢后，組織幼兒進(jìn)展探究、溝通，進(jìn)展幼兒語言表達(dá)的力量，也表達(dá)在師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)。

五、說活動(dòng)過程

1.出示事先預(yù)備好的各種物品，讓幼兒們猜猜，這些物品哪些會(huì)沉，哪些會(huì)??？

讓幼兒依據(jù)自己的猜想做記錄。如，你認(rèn)為會(huì)沉下去的物品，就畫在水波浪以下；你認(rèn)為會(huì)浮起來的物品，畫在水波浪上面。

試驗(yàn)（一）讓幼兒把預(yù)備好的物品輪番逐個(gè)投入水中，教師引導(dǎo)觀看。

A.物品浮在水上，哪些物品沉入水底。

B.水面的物品名稱以及是用材料做成的？沉到水底的物品名稱及用什么材料做成的？

讓幼兒用手把浮起來的東西壓到水底，然后把手松開，看看這些東西是不是能沉到水底，請(qǐng)幼兒再用手托一沉下去的東西，然后把手松開，看看這些東西是不是能浮起來。

2.熟悉活動(dòng)：通過試驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒得出結(jié)論，物品放在水里不是浮就是沉。教師通過講解、示范讓幼兒熟悉了記錄卡的使用方法，以及“上浮、下沉”的標(biāo)志。

3.分類活動(dòng)：指導(dǎo)語：請(qǐng)你把沉與浮的物品歸類放在兩個(gè)大盆里。讓幼兒對(duì)物品的.沉浮性質(zhì)加深熟悉。

試驗(yàn)（二）

將干紙團(tuán)、海綿、布條輕輕放在水面上，引導(dǎo)幼兒觀看這些物品慢慢沉到水底的現(xiàn)象。

師引導(dǎo)爭論問題：紙團(tuán)、海綿、布條剛放在水面時(shí)是什么樣？過來一會(huì)兒呢？

師小結(jié)：紙團(tuán)、海綿、布條剛放在水面時(shí)是浮在水面上的，漸漸地汲取了水，變重了，所以就沉到水底。

4.比擬活動(dòng)：讓幼兒比擬干的紙團(tuán)、海綿、布條和濕的紙團(tuán)、海綿、布條的重量。

試驗(yàn)（三）

請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋，想方法把試驗(yàn)時(shí)浮在水面上的東西沉到水底；使沉到水底的東西浮到水面上。

5.溝通總結(jié)活動(dòng)：教師引導(dǎo)幼兒說說記錄表，你是如何操作，你發(fā)覺了什么？讓幼兒帶著試驗(yàn)（三）這個(gè)問題連續(xù)探究，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并發(fā)覺更深的緣由。

6.延長活動(dòng)

A.織幼兒觀看浮標(biāo)的錄像資料，觀看浮標(biāo)的特性，思索在江河里放浮標(biāo)有什么作用？

B.引導(dǎo)幼兒制作浮標(biāo)。如：在一個(gè)乒乓球上挖一個(gè)洞，在球內(nèi)放一塊膠泥，膠泥上插一面紅旗，浮標(biāo)就做好了，探究膠泥數(shù)量與浮標(biāo)穩(wěn)定性的關(guān)系。

《沉浮》說課稿3

一、說教材分析

《馬鈴薯在水中是沉還是浮》是繼“物體在水中是沉還是浮”之后的從另一角度探究影響物體沉浮因素的一課。本課的主旨是要讓學(xué)生熟悉到轉(zhuǎn)變水的密度也可以轉(zhuǎn)變物體在水中的沉浮狀況。《科學(xué)》新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，從而為培育創(chuàng)新精神和實(shí)跋力量打下堅(jiān)實(shí)的根底。我把這節(jié)課定位為試驗(yàn)課，也是一節(jié)科學(xué)探究課，

二、說教學(xué)目標(biāo)：

本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

讓學(xué)生經(jīng)受通過掌握變量來探究影響物體沉浮的因素。

過程與方法：讓學(xué)生了解“觀看一發(fā)覺一推想一證明“的科學(xué)探究過程。培育學(xué)生探究科學(xué)的興趣，啟發(fā)他們?cè)谡n外進(jìn)展科學(xué)探究活動(dòng)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)受活動(dòng)的全過程。加強(qiáng)學(xué)生同伴合作，提問、設(shè)想、動(dòng)手試驗(yàn)、表達(dá)、溝通，保證每組同學(xué)部有時(shí)機(jī)進(jìn)展實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)機(jī)。

三、說教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過觀看試驗(yàn)引出討論問題，以及對(duì)產(chǎn)生這些現(xiàn)象的可能緣由進(jìn)展大膽推想，設(shè)計(jì)驗(yàn)證方法。經(jīng)受一個(gè)典型的“觀看—發(fā)覺—推想—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過程。

四、教學(xué)難點(diǎn)：懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要許多的證據(jù)。

五、說教學(xué)預(yù)備：

燒杯1號(hào)和2號(hào)，分別盛清水和鹽水、馬鈴薯若干、每組一個(gè)杯子、一杯水、一杯鹽、一杯味精、筷子、藥勺，課件。鐵勺子每組1個(gè)、火柴一盒、滴管兩只、塑料尺子。

六、說教法

依據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)具有開放性這一根本理念，針對(duì)這堂課，我實(shí)行以下教學(xué)方法。

1、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境法。我在課的開頭就要想方法激起學(xué)生產(chǎn)生劇烈的求知欲。新課引出，我出示土豆(馬鈴薯)舉兩個(gè)燒杯，由學(xué)生把馬鈴薯放到兩個(gè)水槽中，是沉還是浮呢?學(xué)生立刻活潑起來，這樣激發(fā)了他們劇烈的求知欲。

2、探究式教學(xué)法是本課的主要教法。此課教學(xué)思路確定為讓學(xué)生在肯定的情景中提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題找出一至兩個(gè)可以在課堂上討論的問題，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題作出假設(shè)。提出討論方案。接著，讓學(xué)生進(jìn)展試驗(yàn)，并對(duì)試驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證，最終得出結(jié)論。其教學(xué)程序?yàn)椤皠?chuàng)設(shè)情景一學(xué)生發(fā)覺問題一提出假設(shè)一設(shè)計(jì)討論方案一試驗(yàn)探究一作出驗(yàn)證一得出結(jié)論“。

3、注意課堂上師生的交往，把學(xué)生置于主體地位。保證學(xué)生有充分的試驗(yàn)觀看時(shí)間，有充分的思索提問時(shí)間，有充分的溝通共享時(shí)間，讓學(xué)生做到自己提出問題，解