小班上學(xué)期數(shù)學(xué)教案《給朋友送信》4以內(nèi)序數(shù)

小班上學(xué)期數(shù)學(xué)教案《給朋友送信》4以內(nèi)序數(shù)【活動設(shè)計】個別化“我家菜籃”中，發(fā)現(xiàn)幼兒在送菜的過程中，不能根據(jù)房間號送菜，有的孩子出現(xiàn)樓層與房間號混淆，有的搞不清是第幾間，有的不知道往哪一層送，說明了我班幼兒在序數(shù)方面的經(jīng)驗不是很多，不能較好了解數(shù)字在不同序列中代表的意義是什么？而認識門牌號碼、快速找到相應(yīng)的房間，無疑給孩子對序數(shù)的認識以及在生活中的實際運用提供了一個平臺，因此，設(shè)計了本次教學(xué)活動，以“給朋友送信”貫穿整個活動，豐富孩子對序數(shù)的經(jīng)驗，了解生活中的序數(shù)，使得孩子能更好的把序數(shù)運用到生活中去?！净顒迎h(huán)節(jié)】第一環(huán)節(jié)認識門牌，說說大家對門牌的認識與了解；第二環(huán)節(jié)利用在逐一遞進的對房間號的認識與探索中，在送信的游戲活動，幫助幼兒能按指定的序數(shù)來找到相應(yīng)的位置；第三環(huán)節(jié)，運用六層的樓房增加樓層的層次與房間，激勵幼兒的挑戰(zhàn)?！净顒幽繕?biāo)】1、在理解4以內(nèi)序數(shù)的基礎(chǔ)上，了解數(shù)字在序列中位置的不同意義。2、在送信的游戲情境中，體驗幫助別人的快樂?！净顒訙?zhǔn)備】幼兒操作材料、報貼?！净顒舆^程】一、情境導(dǎo)入——認識門牌號碼1、你在哪里看見過這些數(shù)字？2、它們有什么一樣的地方嗎？3、門牌號有什么用呢？小結(jié)：原來“幾零幾”的這些數(shù)字表示門牌號，（屈老師）方便大家知道家在哪一間。二、給小動物送信——在送信的情境中引導(dǎo)幼兒按指定的序數(shù)找到相應(yīng)的位置。1、這是一幢小動物住的樓房，誰來數(shù)一數(shù)有幾層？一樓在哪里？（從下往上數(shù)樓層，鞏固幼兒在縱向方面序數(shù)的經(jīng)驗。）2、每一層有幾間房間？（從左到右數(shù)房間，鞏固幼兒在橫向方面的序數(shù)經(jīng)驗。）3、認識門牌號從左往右，一樓的第一間是101，前面的1表示樓層，后面的1表示第一間房間。聽明白了嗎？前面的1和后面的1個各表示什么？小結(jié)：前面的1表示一樓，后面的1表示第1間房間，所以一樓的第一間就是101。?誰能幫我找找201在哪里？你是怎么找到的？小結(jié)：原來門牌上的數(shù)字有秘密，第一個數(shù)字表示第幾層，第三個數(shù)字表示第幾個房間。?403先找什么？再找什么？4、快速尋找：小老鼠住在X0X？303是誰的家？5、幼兒操作：給小動物們寄信要求：看仔細，看清楚門牌號碼，請在規(guī)定的時間內(nèi)，把信都送完，不要送錯哦！6、分享交流：我們來看看信都送給動物朋友了么？三、提升難度——高樓送信。瞧，這里有一幢樓，比剛才小動物的家大多了，樓層高了，房間多了，你能把這么多的信都送對么？幼兒園教案范文指導(dǎo)不能說以下的內(nèi)容很科學(xué)，因為僅僅是經(jīng)驗總結(jié)；但是如果你是剛踏入幼教崗位的新老師，那應(yīng)該對你有點幫助的！問題一：備課備什么？備課要三備——一備教材，二備幼兒，三備教法。問題二：教案撰寫的基本格式【活動名稱】1、寫明××班××活動（按領(lǐng)域?qū)懀夯顒用Q（類別）是作品要加書名號2、對外觀摩教案中這一項放在標(biāo)題處，三號宋體加粗居中；日常教案撰寫中不需要寫××班）【設(shè)計意圖】1、可以從教材分析入手，分析作品特點（教育價值）、幼兒年齡特點及二者的結(jié)合點，結(jié)合本班幼兒的實際水平、現(xiàn)階段教育教學(xué)的要求等方面進行闡述，說明選擇這個教材的原因，字數(shù)不要太多，以100-200個字以內(nèi)為宜。2、設(shè)計意圖在日常教案中可以不寫?！净顒幽繕?biāo)】圍繞知識技能、情感態(tài)度寫，以幼兒為主體。目標(biāo)應(yīng)具體、可操作、體現(xiàn)遞進，并有針對性。不要寫重復(fù)和無效的目標(biāo)，目標(biāo)制定應(yīng)避免空、大的現(xiàn)象?！净顒訙?zhǔn)備】圍繞知識經(jīng)驗準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備?！净顒舆^程】1、標(biāo)號應(yīng)按照一、（一）1.（1）的順序設(shè)置。2、教師設(shè)計的教學(xué)策略應(yīng)圍繞目標(biāo)，環(huán)節(jié)中應(yīng)避免無效的學(xué)習(xí)，考慮用什么方式來達成目標(biāo)，關(guān)注每個環(huán)節(jié)實現(xiàn)什么目標(biāo)。3、理清環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系，每一個大環(huán)節(jié)下屬的小環(huán)節(jié)應(yīng)是對大環(huán)節(jié)的有效分解。4、活動過程中要體現(xiàn)層層遞進，如：感受——理解——體驗。5、每個大點寫明：做什么及用什么方式達到什么目的。6、不要提只回答是與不是的封閉性的問題?！净顒友由臁?、活動延伸單列，不屬于活動過程中。2、應(yīng)注明通過什么形式的活動完成。如表演區(qū)：嘗試多人套圈舞蹈表演。問題三：主題活動設(shè)計及相關(guān)要求方案結(jié)構(gòu)要求說明主題活動在選擇主題時的出發(fā)點可以是：從課程目標(biāo)出發(fā)、從幼兒的興趣和需要出發(fā)、從現(xiàn)有的內(nèi)容或材料出發(fā)（教參）。常見主題的開發(fā)與選擇往往是從幼兒自身（生理、心理發(fā)展）、幼兒的生活環(huán)境（社會與自然環(huán)境）中發(fā)掘的，應(yīng)貼近幼兒的生活經(jīng)驗，從幼兒這個中心出發(fā)，逐漸向外擴展。主題由來在闡述主題由來時可包括：一、主題產(chǎn)生的起因。二、簡要分析該主題與幼兒身心發(fā)展特點的關(guān)系。三、闡述主題可挖掘的教育價值是什么。主題網(wǎng)絡(luò)一、在一級主題（大主題）下可根據(jù)需要設(shè)計二級或三級主題（如有需要，還可再細化），以此構(gòu)建主題網(wǎng)絡(luò)。二、對于主題中的每一個活動，在選取時應(yīng)考慮。1、是否有價值，是否適宜在此年齡段實施，是否與幼兒經(jīng)驗、主題目標(biāo)相符。2、內(nèi)容可能涉及哪些教育領(lǐng)域，可能有助于達到哪些單元主題總目標(biāo)。3、活動的相關(guān)性（各活動是否緊密相連，是否共同完成主題目標(biāo)。）4、活動的層次性（各個活動間是否有一定的遞進關(guān)系，注意學(xué)習(xí)經(jīng)驗的橫向銜接與縱向連貫，考慮各活動開展的先后順序，即使有部分內(nèi)容是相對并列的，但也應(yīng)有上下承接性，做好經(jīng)驗的鋪墊。）三、主題網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建可采用教師引導(dǎo)、師生共同建構(gòu)的方式，可根據(jù)幼兒的興趣和經(jīng)驗對主題網(wǎng)絡(luò)隨時進行增刪。四、主題網(wǎng)絡(luò)圖可采用以下格式設(shè)計：我愛我家我家在哪里我的家人我家的房間我家的物品我家的客廳我家的廚房我家的臥室活動總目標(biāo)總目標(biāo)中應(yīng)涵蓋幼兒園五大領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)；要注意目標(biāo)的全面性，要考慮知識、情感、技能三個維度。開展主題活動一、各級主題的規(guī)范書寫模式——例：主題活動：我愛我家活動一：我家在哪里？活動二：我的家人活動三：我家的房間：●我家的客廳●我家的廚房●我家的臥室活動四：我家的物品（備注：“我愛我家”為一級主題；“我家在哪里、我的家人、我家的房間、我家的物品”為二級主題；“我家的客廳、我家的廚房、我家的臥室”為三級主題）二、設(shè)計活動要求：（一）制定開展的主題活動目標(biāo)，制定目標(biāo)時應(yīng)以幼兒為主體，考慮是否符合幼兒的發(fā)展水平，是否包含認知、情感態(tài)度、動作技能三大教育目標(biāo)。由于主題中的各活動都是圍繞著主題的核心經(jīng)驗開展的，所以各活動目標(biāo)還應(yīng)相互聯(lián)系、相互滲透，是主題大目標(biāo)的分解和細化。（二）做好開展主題活動的各項準(zhǔn)備工作?？砂镔|(zhì)、經(jīng)驗、環(huán)境方面的準(zhǔn)備。（三）運用集體、小組、個別等多種形式開展活動。對于何時可采用集體教學(xué)的方式開展活動，建議如下：1、部分幼兒有比較集中的興趣、疑惑、矛盾、困惑時，可以進行集體教學(xué)活動。2、部分幼兒經(jīng)驗積累到一定程度，需要提升、分享時，可以進行集體教學(xué)活動。3、現(xiàn)與基本經(jīng)驗相關(guān)的概念、方法，需要梳理、歸納時，可以進行集體教學(xué)活動。4、語言表達、情感交流類為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以側(cè)重于集體教學(xué)活動。主題環(huán)境（一）整體布局：教師可根據(jù)主題開展的需要，由教師引導(dǎo)，讓幼兒積極參與構(gòu)思、創(chuàng)作、安排，與幼兒共同創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的墻飾。（可以先由師生共同討論墻設(shè)布局，然后由教師創(chuàng)作大背景、或其他背景，孩子們在其中豐富內(nèi)容，使之體現(xiàn)幼兒的意愿、興趣、體現(xiàn)幼兒主體意識。）（二）豐富內(nèi)涵：除了展示與主題有關(guān)的文字資料、圖片、照片、卡片、實物外，更多的是展示幼兒學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的記錄，有幼兒對主題活動做的調(diào)查表、有關(guān)主題活動的趣聞、有關(guān)主題活動的繪畫手工作品等。（三）全員參與：幼兒之間存在著能力差異，教師要根據(jù)幼兒的不同差異，能力水平，給每個幼兒一個平等參與的機會，有效地調(diào)動每一位幼兒參與布置的積極性。（四）留有空白：在主題開展過程中，組織幼兒進行討論，聽聽孩子的想法和需要，為孩子留出空間，讓他們大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓孩子們主動地去關(guān)心主題墻飾，使主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)伴隨主題開展的日漸深入而不斷完善。（五）三維互動：請家長與孩子共同收集相關(guān)資料，注重收集的過程，給予家長與孩子充足的時間，使收集資料成為孩子與家長學(xué)習(xí)的過程，使家長能充分地指導(dǎo)孩子，