小學(xué)語文- 橋教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析

五年級隸屬于第三學(xué)段,第三學(xué)段中有關(guān)閱讀的要求我已摘錄下來：2、默讀有一定的速度。3、理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。4、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語的內(nèi)涵，領(lǐng)會其表達(dá)效果。5、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。教材分析本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個突出的特點(diǎn)：（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。課文先寫老漢將一個小伙子從隊(duì)伍里揪出來，讓他排到隊(duì)伍的最后；又寫小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這時木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了；最后寫洪水退了以后，一個老太太來祭奠兩個人，一個是她的丈夫，一個是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時人們才恍然大悟，知道了“老漢”和“小伙子”的關(guān)系。這雖讓人感到在“意料之外”，但聯(lián)系前文仔細(xì)想想，又覺得在“情理之中”。這樣安排結(jié)構(gòu)，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時候，雨突然大了?！跋駶?，像倒?！倍潭痰乃膫€字，構(gòu)成了兩句話，不僅描寫出雨水之“大”，而且表現(xiàn)出雨水的來勢兇猛，為下文的山洪暴發(fā)作了鋪墊。再如，課文最后寫“她來祭奠兩個人?！薄八煞蚝退齼鹤??！边@里每句話都單獨(dú)成段，語言極為洗練，卻加強(qiáng)了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。如，“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋?！薄八褚蛔健！薄袄蠞h兇得像只豹子?！边@幾句話都運(yùn)用了比喻的修辭方法，使描寫生動形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平??！薄八疂u漸竄上來，放肆地舔著人們的腰?！边@里運(yùn)用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)；難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。2．詞句解析。（1）對句子的理解。①老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。這里把老漢比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜，與人們在山洪暴發(fā)時“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明對比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。②木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。這里作者運(yùn)用擬人的修辭方法，不僅形象地寫出了木橋在洪水的沖擊中、在人們的重壓下即將斷裂的危急情景，也為下文寫木橋的轟塌埋下了伏筆。（2）對詞語的理解。咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。課文是指洪水來勢兇猛，奔騰呼嘯?？癖迹貉该偷乇寂堋１菊n是形容洪水奔流而下、勢不可擋。獰笑：兇惡地笑。本課是形容洪水的兇猛、可憎。擁戴：擁護(hù)推戴。放肆：（言行）輕率任意，毫無顧忌。呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。本課是指木橋在洪水的沖擊下發(fā)出的響聲。祭奠：為死去的人舉行儀式，表示追念。勢不可擋：來勢迅猛，不可阻擋。跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。學(xué)情分析五年級的學(xué)生，已具備了一定的閱讀和感悟的能力，能夠在老師的引導(dǎo)下，通過自我閱讀，理解文中需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分，但文中所刻畫的人物形象與場景都脫離學(xué)生的生活實(shí)際，對老漢的形象可能僅停留在表面的文字上，課文所蘊(yùn)涵的情味、思想內(nèi)容卻不容易為學(xué)生所理解、接受，如何通過自己的朗讀展現(xiàn)老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神比較難，特別是對文章結(jié)尾才點(diǎn)明老漢與小伙子和關(guān)系這種寫法更不能領(lǐng)會。在教學(xué)中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情，注重感情的策略，引導(dǎo)學(xué)生升華自己的情感。教學(xué)設(shè)計(jì)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品味語言文字，重點(diǎn)感知老支書的感人形象，體會他在生死存亡的危急關(guān)頭置個人安危于不顧，用生命維持求生的秩序、堅(jiān)持求生的順序，將人民群眾利益看得高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷，讓學(xué)生從內(nèi)心受到感動。

3、理解文章題目所蘊(yùn)含的深刻含義：第一層，唯一求生之路──“窄窄的木橋”；第二層，老漢用自己及親人的生命搭設(shè)了鄉(xiāng)親得以逃生的橋──“生命橋”；第三層，老漢用他自身的光輝形象矗立起聯(lián)系黨和人民群眾的無堅(jiān)不摧的橋──“黨群橋”.

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住文中令人感動的地方，反復(fù)朗讀，品詞析句，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

理解題目所蘊(yùn)含的深刻含義。一揭示課文題目1.我們在四年級時學(xué)習(xí)過一篇文《跨越海峽的生命橋》,今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》,這也是一座生命橋。(板書課文題目)2.請同學(xué)們打開課本,大聲朗讀,讀準(zhǔn)生字、新詞,讀通句子,難讀的地方要多讀幾遍。3.學(xué)生自由讀課文,教師巡視指導(dǎo),選擇容易讀錯的字詞板書,如“揪”(jiū),“瞪”(dèng)等。4.學(xué)生匯報。(1)請學(xué)生分段朗讀課文,檢查字音。(2)說說課文主要講了一件什么事。(當(dāng)洪水襲來時,老支書冒著生命危險,不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋,最后自己和兒子卻被洪水卷走了。)二再讀課文,感受“感動”1.自由讀課文,在課文中找出描寫洪水兇猛的句子。2.學(xué)生交流。(1)出示兩組句子,比較有什么不同。①Q(mào)UOTE黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。黎明的時候,雨突然大了。黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。黎明的時候,雨突然大了。②QUOTE山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。山洪咆哮著,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。山洪咆哮著,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。哪句話寫得好?為什么?(第一句寫得好,因?yàn)橛眯蜗蟮谋扔髻N切地寫出了雨之大,山洪之猛。)(2)理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?“勢不可當(dāng)”又是什么意思?(3)指導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的兇猛。(4)還有哪些句子寫出了洪水的兇猛?找出來讀一讀。(結(jié)合語境理解詞語:跳舞、獰笑。)3.過渡:當(dāng)洪水襲來時,村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,尋找生路。他們找到了嗎?(找到了,北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?(不,這不是一座普通的橋,因?yàn)樗纳碥|將承載一百多人的生命,整個村莊的生命啊!于是,急于求生的人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去……)4.討論:如果大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲?結(jié)果會是怎樣的呢?(學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果,感受形勢的危急。)5.是的,在危急關(guān)頭,年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做的,又怎么說的呢?再讀課文,找出讓你感動的地方,讀一讀。(1)先讓村民到木橋前,便于指揮。(2)號召黨員同志排在后面,體現(xiàn)黨員的先進(jìn)性。(3)不顧私情,支持讓非黨員村民先行,先人后己。(4)舍己為人,壯烈犧牲。6.你覺得這是一個怎樣的老漢?(老漢用自己和兒子的生命換來了一百多個村民的安全,用自己的行動實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員!)評測練習(xí)16、橋課時訓(xùn)練一、看拼音寫詞語páoxiāokuánɡbēnnínɡxiàoyōnɡdàiqīnɡshòushāyǎ（）（）（）（）（）（）fànɡsìbàozishēnyínxiōnɡtánɡchānfújìdiàn（）（）（）（）（）（）luànhōnɡhōnɡshìbùkědǎnɡdiēdiēzhuànɡzhuànɡ（）（）（）二、按課文內(nèi)容補(bǔ)充詞語。（）的野馬（）地喊（）的臉（）的人們沙啞地（）痛苦地（）三、給加點(diǎn)字選擇正確讀音。骨折（zhēzhéshé）折騰（zhēzhéshé）起哄（hōnghǒnghòng）哄笑（hōnghǒnghòng）哄騙（hōnghǒnghòng）四、按要求改寫句子。1.木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢?？s句：_________________________________小伙子被水吞沒了。（改成“把”字句）____________________________________________五、閱讀理解黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒(dǎo

dào)。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，___________。村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(

)喊了一嗓子，一百多號人______地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似(sìshì)的折(zhé

shé)回來。東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們_______地向那木橋擁去。木橋前，沒(mòméi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。人們停住腳，望著老漢。老漢(

)喊話：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”有人喊了一聲：“黨員也是人?！崩蠞h(

)說：“可以退黨，到我這兒報名?！本箾]人再喊。一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。1、我會劃去文中不正確的讀音。2、我會把“驚慌地、冷冷地、沙啞地”分別填入文中的括號里。3、寫出下列詞語的近義詞。逼近(

)

清瘦(

)

擁戴(

)

驚慌(

)4、在文段中的橫線上填上合適的詞語。5、用“________________”畫出文中的比喻句。用“﹏﹏﹏”畫出文中的擬人句。6、請概括第三自然段講了________________________________。參考答案：咆哮狂奔獰笑擁戴清瘦沙啞放肆豹子呻吟胸膛攙扶祭奠亂哄哄勢不可擋跌跌撞撞二、（受驚）的野馬（驚慌）地喊（清瘦）的臉（跌跌撞撞）的人們沙啞地（喊話）痛苦地（呻吟）骨折（zhé）折騰（zhē）起哄（hòng）哄笑（hōng）哄騙（hǒng）1、水里站著書記。2、水把小伙子吞沒了。五、1、倒(

dào)似(shì)折(zhé

)沒(mò)2、驚慌地、沙啞地、冷冷地3、逼近(

接近

)

清瘦(

瘦弱

)

擁戴(

擁護(hù))

驚慌(慌張

)4、勢不可擋你擁我擠跌跌撞撞5、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。6、在洪水面前，人們驚慌失措。效果分析應(yīng)該說，這節(jié)課里，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性濃厚，始終與老師密切配合。在理解句子時能發(fā)表自己獨(dú)特的見解，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，而且突出了重難點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。但教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，預(yù)設(shè)總是美好的，\o"現(xiàn)實(shí)"現(xiàn)實(shí)卻很殘酷，還存在些許多不足，如：語言表達(dá)不夠簡練，課文的高潮部分還欠火侯，對文本的解讀還不夠深入等。具體有以下幾個方面的問題：1.詞語的教學(xué)不夠豐滿。如教學(xué)有關(guān)洪水這一組詞語之后，還可以結(jié)合文中的句子，或者圖文結(jié)合，讓學(xué)生加以體會想像洪水的可怕，可以更好地體會老漢的大公無私。2.課文的引讀有點(diǎn)牽強(qiáng)。在教學(xué)“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”這一句話時，我為了讓學(xué)生更好地感受到老支書想讓群眾更好、更快脫離洪水，沒有必要說那么多話。我進(jìn)行了三次引讀，但學(xué)生并沒有真正走進(jìn)文本，沒有體會到老漢內(nèi)心的真實(shí)感受。所以，我在進(jìn)行引讀時就顯得有點(diǎn)牽強(qiáng)上，還只停留在表面上。3.讀寫結(jié)合還有待完善。當(dāng)學(xué)生從老漢的言行中感受到老漢的大公無私之后，我設(shè)計(jì)了這樣的練筆：讓學(xué)生寫一寫洪水淹沒了小伙子，老漢可能會會對誰喊，會喊什么?？梢哉f，讀寫結(jié)合可以提高學(xué)生的寫作能力，但讀寫結(jié)合更應(yīng)該關(guān)注一課一得，這節(jié)課在寫作上是很有特色的，如短句，設(shè)置懸念，比喻擬人等。因此，我們要在讀寫結(jié)合中讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)行小練筆，這樣的練筆才是有效的。4.課堂教學(xué)機(jī)智還有待提升。在練筆分享中，有一學(xué)生說老漢想對黨喊：他\o"對不起"對不起黨，沒有完成黨交給的任務(wù)。針對學(xué)生的回答，我直接說出了自己的看法，完全可以讓學(xué)生進(jìn)行一下頭腦風(fēng)暴，說說自己的看法，這也許會成為課堂的教學(xué)亮點(diǎn)。教學(xué)反思首先，我先是從字詞入手，先是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)描寫洪水的詞語，接著學(xué)習(xí)有關(guān)描寫老漢的詞語，最后聚焦文中的重點(diǎn)詞語“祭奠”。讓學(xué)生在