2023年教師寒假研修培訓(xùn)心得體會(篇)

2023年教師寒假研修培訓(xùn)心得體會(3篇)（完整文檔）

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫忙我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，盼望對大家能夠有所幫忙。

教師寒假研修培訓(xùn)心得體會篇一

第一項，業(yè)務(wù)校長張?zhí)妹裥ｉL對新參加我們語文團(tuán)隊的新教師表示了熱鬧歡送，對老教師們做出的成績進(jìn)展了確定，同時也對全體教師提出了新的要求與盼望。

其次項，教研員張紅麗教師就“從心動身，用愛惜航”這一主題，對全鎮(zhèn)語文教師進(jìn)展了培訓(xùn)與指導(dǎo)。張教師的培訓(xùn)就我們的教學(xué)工作來看，實實在在。張教師從備課、師生關(guān)系和諧和學(xué)習(xí)成長三個方面，對我們的語文教學(xué)做了宏觀的指導(dǎo)，也提出了細(xì)節(jié)的要求。張教師講的這三個方面看似是老生常談，但這恰恰是我們語文教學(xué)的根本所在，話題雖老，可在此三方面到達(dá)專而精的教師真的是鳳毛麟角，教學(xué)真的是浮不得、飄不得。互動環(huán)節(jié)，老教師總結(jié)了自己的閱歷，新教師提出了自己的困惑，閱歷豐富的教師們?yōu)樾陆處煷鹨山饣蟆A囊相授。在此環(huán)節(jié)我感受到老教師酷熱的教育情懷，也感受到新教師上下求索的虛心好學(xué)。

第三項，我們二年級教師聽了丁姍姍校長對部編本小學(xué)語文二年級上冊教材的解讀和教學(xué)建議。丁校長從整體構(gòu)造與內(nèi)容、總體特點和詳細(xì)編排與教學(xué)建議三個緯度為我們解讀了部編本小學(xué)語文二年級上冊教材。通過丁校長的講解，我深深體會了部編本教材編者的匠心獨(dú)運(yùn)。大到立德樹人的宏觀目標(biāo)，小到瓦當(dāng)符號的傳統(tǒng)文化元素，無不表達(dá)了編者的細(xì)心布局與安排。

每次培訓(xùn)都是一次心的旅行，是一條“更上一層樓”的捷徑。踏著師者們勝利閱歷的階梯，我們可以少走許多彎路。

培訓(xùn)過后，我對自己和自己的教學(xué)進(jìn)展了深刻的反思。在備教材方面，張教師要求我們要熟讀教材，甚至背下來，更要精確把握教材、觸類旁通、了解外延。我特別汗顏，對于自己所授的內(nèi)容，能精確背誦的，真的很少。丁校長對于教材的解讀讓我明白了如何精確把握教材，把教材讀厚。那精致至極的中國元素的封面設(shè)計、那看似散發(fā)著墨香的國畫古詩配圖、那意蘊(yùn)豐厚的卷軸版面設(shè)計、那看似不起眼的瓦當(dāng)符號等等也是語文的“外延”吧!這些以前從未留意的局部，有語文、有歷史、有藝術(shù)，有太多太多的……原來小小語文課本中有如此大的世界，薄而輕的語文課本原來又如此厚而重……把語文課本讀厚也是一門大學(xué)問啊!

語文教學(xué)，不是任重而道遠(yuǎn)的披荊斬棘，而是世外幽徑的閑逛尋芳，一步一景，移步換景，美不勝收。

教師寒假研修培訓(xùn)心得體會篇二

“不信好人言，必有棲惶事”，在我看來，這次培訓(xùn)就是“好人”賜予我們精神鼓勵和專業(yè)指導(dǎo)的過程，每一個仔細(xì)參加這個過程的人都受益匪淺。

1.他山之石，鼓勵自己

培訓(xùn)開頭，張校長語重心長地對全部語文教師說，我們這些人擔(dān)當(dāng)了整個冠縣語文教師五分之一的教學(xué)任務(wù)，這句話讓我更深刻地熟悉到自己肩上的責(zé)任之重，新的學(xué)期新的開頭，要專心對待班里的每一個學(xué)生，無論他成績好壞，無論他品質(zhì)優(yōu)劣，對于每一個家庭來說，這個孩子必定是他們的全部。

2.多角度思索問題，多方式處理問題

張紅麗教師針對近期頻出的欺師辱師大事，先從理論高度上對“家校合作”進(jìn)展了符合教育現(xiàn)狀的解讀，接著又對我們進(jìn)展了詳細(xì)的案例方法指導(dǎo)。

遇到學(xué)習(xí)臨時落后的學(xué)生，教師心里特別焦急，出于對學(xué)生的負(fù)責(zé)，教師只能犧牲休息時間給孩子補(bǔ)課，可是卻頻頻消失家長不理解的狀況，更有甚者，教師和家長還為此發(fā)生糾紛。怎么辦呢?放任學(xué)生不管?明顯這種做法是錯誤的。張教師從專業(yè)的角度分析了消失這種狀況的緣由是教師和家長的溝通不到位，假如教師在補(bǔ)課之前，提前將孩子狀況和補(bǔ)課規(guī)劃告知家長，那將在很大程度上避開沖突的產(chǎn)生。

從張教師的這個案例分析中，我不僅學(xué)到了處理這類大事的方法，更領(lǐng)悟到了“換位思索”的重要性。不管面對學(xué)生還是家長，都要站到他們的角度去思索，摒棄以往“唯我獨(dú)尊”的教師定位，也只有這樣，從不同的角度去思索，才能產(chǎn)生源源不斷的教育靈感，獲得奇妙的教育體驗。

3.二年級學(xué)生的語文素養(yǎng)提升

一堂勝利的語文課，學(xué)生應(yīng)當(dāng)獲得三種感受：獲得感、參加感和幸福感。那么，要使學(xué)生獲得這種感受，我們應(yīng)當(dāng)從何入手呢?丁姍姍教師對二年級教材的解讀給了我啟發(fā)。

學(xué)好語文，首先要上好兩堂課，閱讀課和習(xí)字課。二年級的孩子理解力量有限，當(dāng)孩子讀書時，我們可以給他們提出要求：劃出文中的好詞、好句，或者說一說讀書后的收獲。二年級的孩子留意力不集中，當(dāng)孩子寫字時，要留意寫與評相結(jié)合，讓學(xué)生在鼓勵中堅持，在堅持中不斷被鼓勵。除了上好這兩堂課，還要注意寫作練習(xí)，為以后的作文奠定根底，接下來二年級要培育孩子寫日記的習(xí)慣，努力做到讓孩子們的“寫”猶如“呼吸”一樣自然。

從心動身，讓專業(yè)學(xué)問作翼，讓愛惜航，做一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，我們都在路上······

教師寒假研修培訓(xùn)心得體會篇三

就在寒假完畢之際，聯(lián)校領(lǐng)導(dǎo)為我們安排了一頓“美餐”，挑起了我對新學(xué)期的思索，不管是班級治理，還是教育教學(xué)，我都有所感悟，感謝領(lǐng)導(dǎo)們對一線教師的關(guān)心。

張教師深刻、睿智的見解不時讓我豁然開朗。一段醒目的文字“從心動身，用愛惜航”點醒了我。在人與人交往的過程中我們都盼望心與心的溝通，更何況孩子呢?同時，愛也是維系和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵一環(huán)。今后的教學(xué)中我會做到從心動身，讓每個孩子都能感受到朋友般的親切感，體會到父母般的暖和，使每個孩子都愛上學(xué)習(xí)。

教師的魅力在于有豐厚的文化底蘊(yùn)，做為小學(xué)語文教師更是如此，所以教師在上課前應(yīng)仔細(xì)備課，精確把握教材，深度挖掘教材，既要知其然，也要知其所以然;充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的興趣制定教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生原有學(xué)問，確定教學(xué)目標(biāo)，以確保課堂高效。

和諧的師生關(guān)系是成就一個班級的根底，學(xué)生都是完整的人，具有獨(dú)立的人格，我們應(yīng)學(xué)會與孩子溝通，用愛去感化孩子，使自己成為孩子的精神寄予，這樣孩子們才能“親其師信其道”。對于成績稍差一些的孩子，更應(yīng)當(dāng)做到不急不躁，循序漸進(jìn)，要承受孩子的慢，專心去幫忙，用愛去感化，多鼓舞，使其漸漸進(jìn)步。

除了專心治理班級，課堂教學(xué)風(fēng)格也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

三節(jié)教學(xué)展現(xiàn)課，給了我很大的觸動，不同風(fēng)格有不同的魅力，《端午粽》充分利用現(xiàn)代媒體教學(xué)，更加直觀的呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課堂內(nèi)不僅學(xué)到了書本上的內(nèi)容，對民族節(jié)日也有了更深了解。直觀教學(xué)，對于低年級孩子來講，更有助于他們對文本的理解，通過播放包粽子的視頻，學(xué)生了解了粽子的做法，為實踐活動供應(yīng)了理論指導(dǎo)，孩子們學(xué)的也是津津有味。在溝通過端午節(jié)的經(jīng)受時，學(xué)生們更情愿去說出自己的趣事，由于那是一種享受。同時，教師也賜予了學(xué)生自由表達(dá)的空間，整堂課顯得輕松自然，而學(xué)生收獲滿滿。我感覺不僅低學(xué)段學(xué)生需要直觀體驗，在高學(xué)段教學(xué)中也是一個不錯的滲入。原來只想著課件就是簡潔的幾張ppt，但是現(xiàn)在卻不以為然，孩子們只有能看到才能想到，今后在課件制作的過程中也要適當(dāng)添加一些視頻。這樣的教學(xué)從現(xiàn)代科技方面提高了課堂效率。

《江雪》一課，可見戴教師的文化功底，對古文化討論的深入淺出。《江雪》是一首古詩，古詩教學(xué)始終是教師的教授難點，不知從何入手。在教學(xué)中，戴教師通過引導(dǎo)學(xué)生仿照古人的吟誦介紹入聲字，通過說“眼、耳、腦”的功能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課，把一個簡潔的“翁”字講的出神入化，可見語文古詩教學(xué)不僅要讓學(xué)生理解古詩，還應(yīng)教學(xué)生如何去汲取傳統(tǒng)文化學(xué)問，為今后學(xué)習(xí)古文奠定根底。